教育心理学·第12天丨关于”教学设计“重难点梳理,考前必备!

教育心理学·第12天丨关于”教学设计“重难点梳理，考前必备！

复习提要

本章主要介绍了教学目标的设置、教学过程的组织以及教学策略的选择。

知识点梳理

1.教学目标及其意义

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2.教学目标的分类

(1)认识目标

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感目标

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能目标

动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个阶段目标。

3.教学目标的表述

(1)行为目标

行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标，产生条件，行为标准。

(2)心理与行为相结合的目标

4.加涅提出的教学事项

(1)引起学生注意

(2)提示教学目标

(3)唤起先前经验

(4)呈现教学内容

(5)提供学习指导

(6)展现学习行为

(7)适时给予反馈

(8)评定学习结果

(9)加强记忆与学习迁移

5.教学方法

教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业。

6.教学媒体

一般来说，学校中的教学媒体包括：

①非投影视觉辅助;②投影视觉辅助;③听觉辅助;④视听辅助。

7.课堂教学环境

首先，课堂是个复杂而特殊的环境，课堂教学环境一般包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。其中课堂的空间设计形式多样，而且对于学生的影响也比较大。对于课堂空间设计常见的类型基本分为以下几大类：

1、基本的课堂空间设计

基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式。教师和学生之间相对而坐，是面对面的方式进行教学。传统排列适于独立的课堂作业、提问和回答，它有助于学生将注意集中于教师，使学生更容易配对学习。传统排列也最适于演示。

2、特殊的课堂空间设计

非正式座次模式，如矩形、环形、马蹄形等。

(1)矩形：容许学生谈话，相互帮助，但是，对全班讲解可能差一些，并且使班级控制变得比较困难，虽然利于交流，但是却不利于全班讲解;

(2)环形：比较适合讨论，并且仍然能够做课堂作业;

(3)马蹄形：教师处在“U”字缺口的对面，与学生目光接触的频率会提高，可以让全班学生尽可能多地参与课堂活动，比较适合于教师和学生一道讨论研究问题。矩形、环形和马蹄形模式一般不超过25人，25人以上需要使用双矩形。

3、暂时性的课堂空间设计：下面列出了几种暂时性的特殊的课堂设计形式。

(1)堆式：学生紧坐一起，靠近注意的中心。有时候后排甚至可以站着，利于产生凝聚力，比较适合呈现演示、让全班以脑激励法解决问题或者媒体教学;

(2)辩论安排：适用于辩论会或者演讲会;

(3)兴趣站：合作学习主要采用的形式，也适用于辩论会或者演讲会。

其次，未来的课堂空间设计，可能更多的是面向学生，以学生的为中心的设计，具体的可以大概分为体验式的、互动式的、情景式的这几种课堂空间设计。具体如下：

(1)互动式的空间设计主要是关注在教学的过程当中，更多的关注师生之间，以及学生与学生之间的互动，通过在活动中的交往与互动，;来共同创造意义的过程。

(2)体验式的空间设计主要关注的是按照学生的心理和生理特征以及个体独特的经验来针对性的研发相关的教学过程，让学生在实际的教学中体验、感悟，通过反思体验，最终内化为自己的内部意识，并在反复的体验中积淀为自己的内部道德行为。

(3)情景式的空间设计主要是让个体参与实践、在与他人、与社会的不断的交互作用的过程当中，提高自己的能力和社会化水平。

8.选择教学策略

教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

(1)以教师为主导的教学策略

指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

(2)以学生为中心的教学策略

①发现教学

发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境;其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;再次，从理论上

或实践上检验自己的假设;最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

②情境教学

情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

③合作学习

合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

(3)个别化教学

①程序教学

程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。

②计算机辅助教学

③掌握学习

掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生，对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%～90%的评价项目)。

重点难点提示

重点：加涅的九大教学事项、教学方法的类型以及三种教学策略。

难点：三种教学策略：以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略、个别化教学