《滕王阁序》朗诵教学训练指导
滕王阁序教学导案（精选10篇）
滕王阁序教学导案滕王阁序教学导案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备导案，借助导案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把导案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的滕王阁序教学导案，欢迎大家分享。
滕王阁序教学导案篇1一、文体特点导入1、本文属于骈体文，多用四六句，亦多对偶句式，用词工整，注重藻饰(词语华美)。
2、本序为《滕王阁诗》前的序言，全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
这里应为赠序。
(序，文体的一种，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字;本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
)王勃前往交趾县省父，恰逢滕王阁盛宴，名流云集，王勃挥毫作赋一展才华。
当王勃吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”后，宴会主人都督阎公拍案叫绝……这节课，我们一起走进滕王阁的优美风光中——二、合作学习第一部分(前三节)——风光篇(一)研读第一自然节1、学生自读本节文字，并疏通文句——开展讨论交流——用简洁的语言概括洪都的地理环境、人文景观2、师生合作，整合理解【多媒体课件显示】豫章故郡历史悠久洪都新府面貌一新星分、地接三江、五湖位置优越雄州雾列阎公雅望夷夏之交宇文懿范俊采星驰人才辈出胜友高朋东南之美学士将军——明确(板书)：地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵(二)研读文中的写景文字师述：少年失志的王勃，此次南下省亲，幸遇滕王胜宴，面对名流云集，自然要有所显示其才华之高。
据说，王勃写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，意在夸耀女婿孟学士的阎公不禁为之拍案叫绝。
“落霞”一句实为写景之经典名句。
探究1：“落霞”二句写景之妙趣。
“落霞”对“秋水”，“孤鹜”对“长天”，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”。
对仗工整贴切，这是王勃骈文的一大特点。
从文意上理解，秋水长天，水天一色，两相衬映，落霞流金，自上而下;孤鹜凌空，自下而上。
意境开阔高远，情致深婉飘逸，充满了喜悦、欢畅、旷达的意蕴和情调。
《《滕王阁序》》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确背诵《滕王阁序》。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析王勃的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）典故的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的主体地位。
3. 鉴赏法：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解《滕王阁序》的字词、语句、典故等，帮助学生理解文本。
3. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，掌握文中关键词语和典故。
4. 合作探讨：分组讨论，深入解读《滕王阁序》，分享学习心得。
5. 欣赏与鉴赏：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 准确背诵《滕王阁序》。
3. 选择一篇与《滕王阁序》风格相近的古代文学作品，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 背诵情况：检查学生对《滕王阁序》的背诵效果，评估学生对文本的记忆和理解能力。
4. 鉴赏文章：评估学生对《滕王阁序》的鉴赏能力和个人见解。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案
一、教学目标
1.知识目标：
通过学习《滕王阁序》，让学生掌握相关的文学知识、背景知识和意
象表达。
2.能力目标：
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和组织思维能力。
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌创作的热爱和追求。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程设计
1.导入环节
利用多媒体展示相关图片和视频，引发学生对《滕王阁序》的兴趣。
然后通过提问进行导入，比如：“你们是否听说过《滕王阁序》？你们对
于这首诗有什么了解？”
2.阅读理解
3.表达与整理
让学生以小组为单位，进行诗歌朗诵和讨论。
要求学生站在文学角度，通过朗诵和讨论表达自己对《滕王阁序》的理解和感受。
同时，要求学生
整理自己的观点和认识，形成小结。
4.思考与拓展
引导学生深入思考《滕王阁序》的现实意义和对当代文化的影响。
让
学生自由发挥，进行自由写作或创作，表达自己对于诗歌的认识和对文学
的追求。
四、教学评价
1.通过学生的朗诵、讨论和写作，评价学生对于《滕王阁序》的理解
程度。
2.通过学生的表达能力和思维能力，评价学生对于诗歌创作的运用和
表达能力。
3.通过学生的思考和创作，评价学生对于中国传统文化的兴趣和认知
能力。
五、教学延伸
1.可以组织学生进行小组游戏或辩论赛，通过角色扮演等形式，加深
学生对《滕王阁序》的记忆和理解。
2.可以邀请专家或学者进行讲座，指导学生对于《滕王阁序》的研究
和创作。
用互动教学法教授《滕王阁序》的教案
在当前全球化的信息社会中，教育教学标准不断更新，越来越多的依靠科技手段去提升教学效果，其中，互动教学法成为当下备受瞩目的教学模式。
本文将从如何运用互动教学法教授《滕王阁序》出发，探讨如何通过互动教学法提高学生的学习兴趣、促进学生的互动合作能力、提高教学效果与品质，培养学生综合素质等多方面的教育价值。
一、教学目标本教案的教学目标主要有以下两个方面：1.学生了解《滕王阁序》的历史背景、文化内涵和诗意特征，理解其思想内蕴和艺术价值。
2.培养学生的朗读、欣赏、分析、评价和创造能力，提高学生的综合素质与交际表达能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要涵盖以下方面。
1.课文导读：通过多种方式引入《滕王阁序》，激发学生的兴趣，让学生了解课文的起源、作者、主题等。
2.朗读欣赏：通过朗读和自由表达，让学生体验《滕王阁序》的语言韵味和艺术风格，感受中国古代文化的魅力。
3.寓意分析与思考：通过学生互动讨论、演讲展示、学生听评等方式，让学生了解《滕王阁序》的文化寓意，领悟其人生哲理、意象涵义、审美价值等。
4.文化交流与创作：通过学生互动游戏、思维拓展、创意写作等方式，让学生以自己的方式表达对《滕王阁序》的理解与感悟，拓展学生的想象力和创新思维能力。
三、互动教学法的具体运用1.课前准备①教师先导式提问：通过问答式探究，引导学生了解《滕王阁序》的背景、起源、作者、主题等，简要介绍课文。
②教师演示，学生跟读：教师首先以慷慨激昂的语调朗读《滕王阁序》片段，让学生在欣赏中体验诗的美；接着，在教师的指导下，学生跟读全文，加深对文本的理解。
③学生自主思考：让学生自己查阅有关《滕王阁序》的资料，汇总整理相关知识，以备节课时使用。
2.课中互动教学环节①培养学生对文本的感受和表达能力：教师让学生随机朗读《滕王阁序》一个片段，并就自己的朗读体验进行分享，分享完后，教师可以进行点评和指导。
②激发学生的兴趣和思考：让学生分成小组，围绕《滕王阁序》的文化内涵和诗意特征进行探讨和思考，最后让每个小组代表就自己的研究成果进行演讲展示，让学生在交流中学习。
《滕王阁序》美读教学设想
《滕王阁序》美读教学设想《滕王阁序》是唐代大文学家王勃所作，被誉为中国古代骈文代表之作，被视为古代优美文学章篇之一。
在教学安排上，我们可以运用多种方式来教授学生如何优美地朗读《滕王阁序》。
以下是我针对《滕王阁序》美读教学的设想。
一、背景介绍在进行教学之前，我们首先要介绍《滕王阁序》的背景知识，包括王勃的生平、作品创作背景、《滕王阁序》的内容主题等。
通过了解背景知识，学生可以更好地理解诗序的内涵和意义，从而更好地演绎出作品的韵味。
二、逐句解读在教学中，我们可以逐句解读《滕王阁序》，讲解每句的意境和修辞手法。
通过对作品的逐句解读，学生可以更深入地理解作品的内涵，领会其中蕴含的哲理，从而更好地表达出作品的美感。
三、排比对比《滕王阁序》中运用了大量的排比对比手法，为作品赋予了节奏感和韵律感。
在教学中，我们可以指导学生体会排比对比的美感，并教授如何正确地朗读出作品中的排比对比之处，使读者在听到的同时也能感受到作品的韵律之美。
四、情感表达作为一篇优美的文学作品，《滕王阁序》中蕴含了丰富的情感。
在教学中，我们可以引导学生通过理解作品的情感内涵，从而更好地表达出作品中蕴含的情感。
通过情感表达，学生可以更生动地诠释作品，使作品更具感染力。
五、声音表现声音是朗读的灵魂，是表达情感和思想的关键。
在教学中，我们可以对学生进行声音训练，指导他们如何控制音调、语速和停顿，从而更好地表达《滕王阁序》中的意境和情感。
通过声音表现的训练，学生可以更好地展现作品的美感。
六、实地演练最后，为了巩固学生对《滕王阁序》的美读技巧，我们可以组织学生进行实地演练。
通过实地演练，学生可以将所学技巧运用到实践中，锻炼自己的朗读能力，提高表达水平。
同时，实地演练也可以增强学生对作品的理解和感受，使学生更加熟练地读懂作品的内涵。
综上所述，《滕王阁序》美读教学设想包括背景介绍、逐句解读、排比对比、情感表达、声音表现和实地演练等多个环节，旨在通过多种方式教授学生如何优美地朗读《滕王阁序》，使学生更好地理解并体会作品的魅力。
语文课程《滕王阁序》教案
语文课程《滕王阁序》教案一、教学目标1. 让学生理解《滕王阁序》的作者王勃及其创作背景。
2. 使学生能够熟读并背诵《滕王阁序》。
3. 引导学生欣赏并分析《滕王阁序》的艺术特色。
4. 通过学习《滕王阁序》，提高学生的古文阅读能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并背诵《滕王阁序》，理解课文内容，欣赏课文艺术特色。
2. 教学难点：文言文词汇的理解，古代文化知识的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、内容、艺术特色等。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 实践法：让学生反复朗读、背诵，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课文：《滕王阁序》全文。
2. 参考资料：有关王勃及《滕王阁序》的背景资料。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课利用投影仪展示《滕王阁序》的文本，简要介绍作者王勃及创作背景。
2. 讲解课文详细讲解课文内容，包括字词、句式、修辞等，帮助学生理解课文。
3. 分组讨论让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流学习心得。
4. 欣赏艺术特色引导学生欣赏《滕王阁序》的艺术特色，如对仗、用典、描绘等。
5. 朗读、背诵让学生反复朗读、背诵课文，提高口语表达能力，加深对课文的理解。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生回家后完成《滕王阁序》的背诵，并查阅相关资料，了解课文中的古代文化知识。
8. 板书设计《滕王阁序》作者：王勃背景：唐贞观年间，滕王李元婴建阁，王勃作序。
内容：赞美滕王阁的壮丽景色，抒发作者的抱负和感慨。
艺术特色：对仗工整，用典丰富，描绘生动。
六、教学延伸1. 组织学生进行《滕王阁序》的文学鉴赏活动，如写心得体会、进行文学创作等。
2. 对比学习其他唐代名篇，如《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》等，探讨其艺术特色及写作风格。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论和分享的表现。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的背诵作业和查阅资料的情况。
滕王阁序教案(自己修改)
滕王阁序教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《滕王阁序》的主要内容、结构和艺术特色。
（2）能够准确地背诵课文，并对文中的难点字词进行解释。
（3）能够分析并欣赏文中运用意境、修辞等手法表现的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高文本分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，解决学习过程中遇到的问题。
（3）运用想象、对比等方法，体会文中的意境美，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱和追求。
（2）领略中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）培养学生积极向上的人生态度，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《滕王阁序》的朗读与背诵。
（2）课文中的难点字词解释。
（3）课文的艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的解释。
（2）文中修辞手法的理解和运用。
（3）对文中意境美的感受和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王勃及其代表作《滕王阁序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生合作探讨，解决生僻字词的解释。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文结构，分析文章主题。
（2）解析课文中的修辞手法和意境美。
（3）阐述课文的艺术特色，引导学生欣赏美。
4. 练习巩固：（1）让学生进行课文朗读练习，巩固记忆。
（2）组织学生进行背诵比赛，激发学习兴趣。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《滕王阁序》。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文的理解和掌握程度。
3. 课文背诵与赏析：检查学生对课文的背诵情况，组织课堂赏析活动，评估学生的审美鉴赏能力。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的历史背景、作者王勃的生平和创作风格。
（3）分析《滕王阁序》的艺术特色，如对仗、用典、夸张等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、乡情的真挚情感。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点1. 《滕王阁序》的背景知识及作者王勃的生平和创作风格。
2. 文本内容的分析与理解。
3. 文本中的艺术特色，如对仗、用典、夸张等修辞手法的运用。
三、教学难点1. 文本中一些生僻词语的解释。
2. 文本的艺术特色及表达技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用案例分析法，解析文本中的艺术特色。
3. 运用比较法，让学生了解《滕王阁序》与其他作品的异同。
五、教学内容1. 导入新课：《滕王阁序》的历史背景及作者王勃的生平和创作风格。
2. 自主学习：让学生朗读并背诵《滕王阁序》。
3. 文本解析：分析文本内容，理解作者的思想感情。
4. 艺术特色分析：对文本中的对仗、用典、夸张等修辞手法进行讲解和示例。
5. 课堂讨论：让学生分享学习心得，讨论《滕王阁序》的艺术魅力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生的疑问。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和欣赏《滕王阁序》的艺术魅力。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对祖国优秀传统文化的热爱。
六、教学过程1. 导入：简要介绍《滕王阁序》的历史背景及作者王勃的生平和创作风格。
2. 自主学习：让学生朗读并背诵《滕王阁序》。
3. 文本解析：分析文本内容，理解作者的思想感情。
4. 艺术特色分析：对文本中的对仗、用典、夸张等修辞手法进行讲解和示例。
2023最新-滕王阁序教案(8篇)
滕王阁序教案（8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心为大家整理的8篇滕王阁序教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
滕王阁序 教案
滕王阁序教案【教学目标】1. 知识与技能：掌握《滕王阁序》的内容和背景知识，理解诗词的意境和艺术特点。
2. 过程与方法：通过朗读、韵律分析和情感联想等方式，培养学生的鉴赏能力和艺术表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高情感表达的能力。
【教学重点】1. 了解《滕王阁序》的内容和背景知识。
2. 理解诗词的意境和艺术特点。
【教学难点】1. 分析诗词中的修辞手法和意象。
2. 运用韵律分析诗词的艺术效果。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过讲解课题、介绍唐代诗人王勃和《滕王阁序》的背景，激发学生学习的兴趣。
二、理解课文（10分钟）1. 教师朗读《滕王阁序》，让学生感受诗词的节奏和意境。
2. 学生跟读诗词，并共同分析其中的修辞手法和意象。
三、韵律分析（10分钟）1. 师生共同讨论《滕王阁序》中的韵律节奏，分析其艺术效果。
2. 学生小组合作，分析其他经典诗词的韵律特点，并分享自己的观点。
四、情感联想（10分钟）1. 学生结合自身经历或现实生活，联想《滕王阁序》中的意境和情感。
2. 分组讨论，根据自己的联想，创作一首自由诗，并进行同学间的交流和欣赏。
五、课堂小结（5分钟）教师对今天的学习内容进行总结，强调诗词的艺术魅力和文化价值。
【课后作业】1. 阅读《滕王阁序》的相关评论，加深对诗词的理解。
2. 写一篇读后感，表达对《滕王阁序》的情感和独特的美学感受。
【板书设计】滕王阁序- 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
- 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
【教学反思】本节课主要围绕《滕王阁序》展开，通过朗读、韵律分析和情感联想等多种方式，培养学生对诗词的鉴赏能力和艺术表达能力。
通过学习，学生对《滕王阁序》的理解得到提高，同时也从诗词中感受到了美的力量和情感的抒发。
教师还需注意鼓励学生发表自己的观点和体验，并及时给予肯定和激励，激发学生的艺术创造力。
《滕王阁序》教案
《滕王阁序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）了解王勃的生平和文学地位；（3）掌握文中的关键词汇和句式结构；（4）分析并欣赏《滕王阁序》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、乡情的真挚情感；（2）领略祖国大好河山的壮美画卷；（3）培养学生热爱祖国、传承文化的责任感。
二、教学重点1. 全文背诵《滕王阁序》；2. 分析王勃的文学地位和《滕王阁序》的艺术特色；3. 理解文中的关键词汇和句式结构。
三、教学难点1. 文中某些生僻字的读音和含义；2. 文中典故和历史文化背景的理解；3. 对作者思想感情的深入把握。
四、教学准备1. 教师备课：提前熟悉教材，查阅相关资料，准备好讲解课件；2. 学生准备：预习《滕王阁序》，了解作者生平和作品背景。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学地位，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的关键词汇、句式结构和艺术特色；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解和解答；5. 情感体验：引导学生感受作者的思想感情，领略祖国壮美河山；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 布置作业：要求学生课后全文背诵《滕王阁序》，并进行相关练习。
六、教学拓展1. 对比学习：与其他骈文作品如《岳阳楼记》等进行对比，分析各自的艺术特色和风格；2. 文学典故：讲解文中的典故，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等，引导学生了解历史文化背景；3. 延伸阅读：推荐阅读王勃的其他作品，如《送杜少府之任蜀州》等，加深对作者的了解。
七、课堂互动1. 提问环节：学生提问，教师解答，解决学生在学习中遇到的困惑；2. 分享环节：邀请学生分享自己对《滕王阁序》的理解和感悟，促进课堂互动；3. 讨论环节：针对文中的观点和思想，展开课堂讨论，培养学生的批判性思维。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
每位老师都需要提前准备好教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。
你对于写教案课件有哪些疑问呢？下面是小编为大家整理的“滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
滕王阁序教案优秀教案（简短5篇）【篇一】第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
《滕王阁序》优秀教案【3篇】
《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】《滕王阁序》优秀教案【精选3篇】一高中《滕王阁序》教学设计三篇教学目标：1.学习体会本文美丽的语言及其表达方式，背诵全文。
2.了解骈文的两大特征—典，积累文化学问。
3.体会怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的简单情感。
教学重难点：1、解释，疏通文意，体会骈文特点。
2、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。
3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
一、学问背景介绍1、江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”2、介绍王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人（今山西河津人），6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。
9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。
史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。
到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。
可是，种种打击却接二连三地向他袭来。
大约做王府侍读一年多的时候，他由于“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。
到他22岁时，他好简单又得补为虢州参军，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。
”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。
可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令（今越南河内）。
大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最终惊悸而死。
王勃的一生，首先叹其英年早逝。
其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者生气悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。
3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和来宾，借以标榜政绩。
王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千?当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，假如能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案
高考必背古诗文《滕王阁序》教学教案一、教学目标1. 让学生理解《滕王阁序》的文意，掌握其作者王勃的生平和创作背景。
2. 分析《滕王阁序》的艺术特色，如对偶、夸张、用典等修辞手法。
3. 通过朗读、背诵，提高学生的文学素养和审美情趣。
4. 学会欣赏古代文人墨客的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《滕王阁序》。
（2）理解文中的典故、比喻、夸张等修辞手法。
（3）分析王勃的文学地位及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）文中生僻字、难写字的认识和书写。
（2）对文中典故、比喻、夸张等修辞手法的理解和运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的创作背景、作者生平等。
2. 互动法：分组讨论，分析文中的修辞手法，分享学习心得。
3. 朗读法：分组朗读，提高学生的语感和表达能力。
4. 背诵法：引导学生背诵，培养学生的文学素养。
四、教学步骤1. 导入新课，简介王勃及《滕王阁序》的创作背景。
2. 学生自读，理解文意。
3. 分析文中的修辞手法，如对偶、夸张、用典等。
4. 教师示范朗读，学生跟读、分组朗读。
5. 学生背诵，教师点评、指导。
五、课堂练习与拓展1. 练习：默写《滕王阁序》中的名句。
2. 拓展：查找其他王勃的诗文，比较其风格特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的互动和思考能力。
2. 默写测试：在课堂上进行《滕王阁序》名句的默写测试，评估学生对文言文的理解和记忆能力。
七、教学资源1. 教材：《滕王阁序》原文及相关注释。
2. 多媒体课件：展示《滕王阁序》的图片、地图和相关视频资料。
3. 参考资料：关于王勃的生平和创作背景的资料，其他王勃的诗文作品。
八、教学进度1. 第一课时：介绍王勃及《滕王阁序》的创作背景，学生自读理解文意。
2. 第二课时：分析文中的修辞手法，教师示范朗读，学生分组朗读。
3. 第三课时：学生背诵，教师点评指导。
初中语文教案中如何教授《滕王阁序》
综合素质教育中，语文教学需要注重文化传承和培养学生的人文素养。
《滕王阁序》作为历史上著名的文化遗产，对于中学语文教学具有重要的价值。
本文将从如何教授《滕王阁序》的角度进行讲解，旨在帮助初中语文教师更好地开展相关教学工作。
一、《滕王阁序》教学中的教学目标在设计初中语文教案前，需要明确教学目标。
针对《滕王阁序》这个文本，我们可以提出如下教学目标：1. 让学生了解《滕王阁序》的背景和历史意义，理解文本中的文化内涵。
2. 培养学生正确的文学欣赏态度，加深学生对文学经典的欣赏和鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，让学生能够运用《滕王阁序》的写作技巧，写出自己的文章。
二、《滕王阁序》教学中的教学方法在教学方法上，我们需要利用多种方式帮助学生更好地理解《滕王阁序》。
1. 朗读与赏析。
让学生对《滕王阁序》进行朗读，感受文字之美，体验语言之艺术。
通过语音语调、声音变化等手段，帮助学生更好地理解文字内在的意境和情感。
2. 分析与辨识。
让学生对《滕王阁序》进行分析与辨识，从字词、句子和篇章结构等层面入手，加深学生对《滕王阁序》的整体把握能力。
3. 比较与借鉴。
给学生提供更多的资料和相关文献，让学生进行比较和借鉴。
通过对比和启示，让学生更好地理解《滕王阁序》中的文化内涵和精神价值。
三、《滕王阁序》教学中的教学内容在教学内容上，我们需要切实贯彻素质教育的理念，让学生在学习《滕王阁序》的过程中，不仅仅是学习知识，更是学习为人的正确态度和价值观。
1. 文本解读。
通过对文本的解读和分析，让学生理解《滕王阁序》中的历史文化背景、作者的人生经历和文学风格等方面。
2. 经典欣赏。
通过对《滕王阁序》的欣赏，让学生体会到文学的美和文化的精神内涵。
3. 写作训练。
通过对《滕王阁序》的写作训练，让学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力。
四、教学案例：下面我们以一节《滕王阁序》教学案例展示具体的教学策略。
教学内容：文本解读：《滕王阁序》是王勃所作，为唐开元二十六年（738年）岳州刺史滕复等所建的滕王阁的题记。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滕王阁序》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和名句；（3）了解王勃的生平和文学成就；（4）分析并评价《滕王阁序》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与抱负，激发学生对文学的热爱；（2）培养学生民族自豪感，传承中华优秀传统文化；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《滕王阁序》全文的理解与背诵；2. 文中关键词语、典故和名句的掌握；3. 王勃的生平和文学成就的了解；4. 《滕王阁序》艺术特色的分析与评价。
三、教学难点1. 文中古今异义词的理解；2. 文中典故的溯源；3. 《滕王阁序》艺术特色的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和文学成就，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解答文中遇到的疑问，加深对课文的理解。
4. 讲解分析：教师针对文中关键词语、典故和名句进行讲解，阐述《滕王阁序》的艺术特色。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文知识的掌握。
6. 总结拓展：引导学生思考《滕王阁序》的现实意义，激发学生传承中华优秀传统文化的意识。
五、课后作业1. 背诵《滕王阁序》；2. 整理并抄写文中关键词语、典故和名句；4. 推荐一位同学上台讲解《滕王阁序》的某个片段。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵；2. 运用案例分析法，以具体实例讲解课文中的艺术特色；3. 采用比较法，让学生了解《滕王阁序》与其他作品的异同；4. 利用情境教学法，模拟古代场景，增强学生的代入感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵、抄写和心得体会文章的完成质量；3. 课后实践：评估学生在课堂外的学习成果，如推荐同学上台讲解《滕王阁序》的片段；4. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的尊重和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）分析《滕王阁序》的篇章结构。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍王勃的生平和创作背景。
（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《滕王阁序》。
（2）学生通过注释和工具书解决生字词。
3. 合作探讨：（1）分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）探讨王勃的写作手法和艺术特色。
4. 教师讲解：（1）讲解文言文词汇和句式。
（2）解析《滕王阁序》的文学价值。
5. 课堂练习：（1）学生进行翻译练习。
（2）学生进行作文创作，尝试运用《滕王阁序》的写作手法。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、课后作业1. 熟读并背诵《滕王阁序》。
2. 分析《滕王阁序》的篇章结构，写一篇短文。
3. 查阅相关资料，了解王勃的其他作品，与同学交流。
1. 学生朗读和背诵《滕王阁序》的情况。
2. 学生对《滕王阁序》的文言文词汇理解和运用情况。
3. 学生对王勃的生平和创作背景的了解程度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
5. 学生课堂练习和课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵和外延。
2. 运用案例分析法，以王勃的生平和创作为例，让学生深入了解其文学成就。
课文朗读训练《滕王阁序》教案
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朗读训练一直是语文教学中重要的一环。
在中国古代文化中，文章的朗读训练被视为学习和掌握文章的重要手段。
为了让学生更好地学习和掌握经典的文章，我们要加强朗读训练的教学。
本文将以《滕王阁序》为例，为大家介绍一种可以帮助学生更好地掌握文章的朗读训练教案。
一、教学目标1.了解《滕王阁序》的背景和历史意义，进一步加深对中国传统文化的理解和认识。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养。
3.让学生能够理解文章的核心思想，掌握朗读的技巧。
4.培养学生自信、流利、准确、自然的朗读能力。
二、教学过程1.导入教师可通过图片或课件让学生先了解一下滕王阁的背景和历史意义。
同时，教师还可以播放某些有关滕王阁的视频，引发学生对文章的兴趣。
2.介绍《滕王阁序》让学生阅读《滕王阁序》，并分析全文的结构和思想内涵。
教师要结合课文在历史上的背景和作用，向学生解释课文的主旨和核心思想。
3.朗读训练（1）全班朗读。
教师让学生全班朗读，重点要注意声音的语调和速度，要自流畅。
同时，教师还可以指导学生如何控制呼吸，让朗读更加连贯。
（2）小组朗读。
教师把学生分成小组，每组2-4人，让他们在小组内相互朗读。
让学生互相听取、分析和评价自己和他人的朗读效果，纠正其中的错误。
（3）个人朗读。
让学生每个人单独朗读。
教师可以要求学生多读几遍，帮助他们更好地理解和掌握文章的意思。
（4）评价和总结。
学生朗读完后，教师要针对学生的朗读效果进行评价和总结。
同时，让学生自己评价自己的朗读效果，发现问题并加以改进和提升。
三、教学评价1.理解《滕王阁序》的核心思想，并能够用自己的语言表达出来。
2.学生朗读时节奏、语调和声音高低应自然流畅，声音音色悦耳。
3.朗读应准确无误，表达出文章的意思和情感，让人感受到文章的情境和氛围。
4.学生的朗读能够流畅、自然地表达文章的思想，不卡壳、不模糊、不重叠，能够准确地引导读者领略文章的精髓。
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朗诵教学训练指导
——以《滕王阁序》为例
崔军明
教学目标：
1.朗读教学的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解
教学环节：
1.听读范文范读，走入声音世界。
2.揭开“朗读”的朦胧面纱。
3.重读温习《滕王阁序》并尝试诵读。
4.比赛
教学过程：
一．听美文，走入声音世界。
内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。
侧重于对学生心理上的震撼。
方式：播放濮存晰经典朗诵，如《将进酒》。
二．识，揭开“朗读”的朦胧面纱。
内容：①明确朗读的意义和重要性。
②明确朗读误区。
③介绍朗读的三层境界。
④介绍朗读的基本方法。
方式：课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。
材料：
1.朗读的意义和重要性：
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。
而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。
一是朗读。
在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。
可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。
朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。
它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。
可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。
每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
2.朗读的误区：
“念字式朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。
“念经式朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。
“八股式朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。
3.朗读的三层境界：
第一层次——品其滋味熟读。
要能抑扬顿挫地诵读。
（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）
第二层次——入其境界求静。
这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）
第三层次——悟其真谛妙悟。
能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。
（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）
4.朗读的要求：
①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。
口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。
要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。
包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。
两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。
论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。
读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三．尝试朗诵《滕王阁序》。
内容：学生自由选定《滕王阁序》的篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。
方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。
范读后加以指点、强调。
四．秀，超级男“声”女“声”秀。
内容：学生表现自己非凡的朗读才华。
方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。
结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。