小学语文识字教学方法探析
小学语文识字教育教学方法分析探索
小学语文识字教育教学方法分析探索【摘要】识字是学生探索知识的前提。
当学生的识字量不够阅读文章做题的时候就会出现很多困难，这样会打击学生的自信心和学生想要学习的热情，再加上老师传统的教学方式，更没有办法激发学生对语文的兴趣，这样会给开展识字教学增加很多困难，学生对不感兴趣的东西和事物是不会付出精力和时间的，所以老师要在日常的教学中不断的创新教学方法，改变自己的教学理念，调动学生的兴趣，让学生可以主动的参与到学习中去，激发学生的积极性，让学生可以在课堂中和老师进行互动，和学生进行交流。
基于此，本文对小学语文识字教育教学方法展开了分析和探索，希望可以有效的提升学生的识字量【关键词】小学；语文；识字；【引言】随着现在教育事业的不断发展和深入改革，人们对小学语文的教学方式也越来越高。
语文在学生的学习生涯中是最重要也是最基础的一门学科，也是学生最重要的一个学科，学生将语文学好就是在为学习其他学科打下基础，当掌握了语文知识以后才能更好的学习其他学科。
语文中包含了很多的知识需要学生去探索去学习像文字、阅读、写作等等，其中的文字就像是语文的眼睛一样重要。
1.改变教学方式激发学生兴趣在现在的语文教学中提升学生识字量是让老师很困扰的一个问题。
提升小学语文识字量课堂教学效率的前提就是培养学生的兴趣，学生可以为自己感兴趣的事物付出百分之百的精力和时间，兴趣可以最大程度的激发学生的参与性和学生的积极性，只有学生可以主动的参与到课堂中去才能激发学生的求知欲，让学生可以在课堂上保持精神饱满的学习，为以后的语文学习打下良好的基础，还能提升学生的语文素养，让老师的教学事半功倍，激发学生的求学兴趣是老师的主要任务。
所以老师要摈弃之前的教学方式，创新有趣的教学方法，为学生营造出轻松的语文课堂，让学生可以快乐的学习语文知识。
比如，老师可以通过竞赛的方式增加学生的识字量，让学生可以快速的掌握更多的文字。
老师可以将班级里的学生进行人数相等的分组，然后在小组之间开展猜字比赛，在规定的时间里，猜对文字较多的小组获胜。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析随文识字是小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
随文识字教学方法是指在教学中利用课文，根据学生的识字水平和学习需求，进行有针对性的教学。
通过随文识字教学，可以帮助学生巩固认字能力、扩大词汇量、提高阅读水平，从而提升语文素养。
本文将对小学语文随文识字教学方法进行分析，探讨如何有效地进行随文识字教学。
一、从课文中提取生字在进行随文识字教学时，首先需要从课文中提取生字。
教师可以通过阅读课文，挑选出一些生字，将其列在黑板上，然后让学生认读这些生字。
在认读的过程中，教师可以适当地引导学生理解字形、字义，帮助他们记忆。
通过课文中的生字，可以让学生在阅读的同时学习新的词汇，提高他们的识字能力。
二、词语搭配教学随文识字教学还可以通过词语搭配进行。
在进行词语搭配教学时，教师可以选择一些与课文相关的词语，让学生进行识别和学习。
在学习一篇关于动物的课文时，教师可以选择一些与动物相关的词语，如“狮子”、“老虎”等，让学生进行学习。
通过词语搭配教学，可以帮助学生扩大词汇量，提高他们的写作和阅读能力。
三、语境教学随文识字教学中，语境教学是非常重要的一环。
在教学中，教师可以通过语境的设置，帮助学生更好地理解和记忆生字。
在学习一个课文时，教师可以通过设置相关的情境，让学生在语境中理解和认识生字，这样可以更深入地理解和掌握生字的意义和用法。
四、巩固教学在进行随文识字教学后，教师还需要进行巩固教学。
通过复习和巩固，可以帮助学生更牢固地掌握生字和词语。
教师可以通过复习测验、词语连线等方式，帮助学生巩固认读生字和词语。
五、拓展教学随文识字教学不仅仅局限于课文中的生字和词语，还可以进行一些拓展教学。
教师可以通过引导学生进行语言游戏、诗词朗诵等方式，拓展学生的词汇量和语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，帮助他们扩大词汇量，提高阅读能力。
六、个性化教学在进行随文识字教学时，教师还需要注意个性化教学。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析1. 引言1.1 研究背景小学语文随文识字教学方法一直是教育界关注的热点问题。
随着时代的发展，教育理念和教学方法也在不断更新。
对于小学生而言，语文教学一直占据着重要的地位，而识字作为语文学习的基础，更是需要得到重视。
在传统的学习模式中，小学生识字的教学方法往往比较单一，缺乏针对性和趣味性，导致学生学习效果欠佳。
对小学语文随文识字教学方法进行深入研究，探索更加有效和科学的教学方式是十分必要的。
小学生正处于学习语言阶段，他们的语文基础的打好与否，将直接影响到以后的语文学习水平。
研究小学语文随文识字教学方法，不仅有利于提高学生的语文学习兴趣和能力，还有助于培养学生的语文素养，提升他们的综合素质。
在这样的背景下，深入探讨小学语文随文识字教学方法的现状，并加以改进和完善，对提高小学生的语文学习效果具有积极的意义和深远的影响。
【2000字】1.2 研究意义小学语文随文识字教学方法的研究意义在于提高学生的语文素养和阅读能力，促进学生的全面发展。
通过对不同教学方法的分析与比较，可以找到适合小学生的最佳教学方式，从而提高教学效果。
深入研究小学语文随文识字教学方法，也有助于老师更好地掌握教学技巧，提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣和动力。
而且，随着社会的发展，语文素养已经成为现代人综合素质的重要组成部分，因此对小学语文随文识字教学方法的研究具有重要的现实意义和教育意义。
最终，本研究的成果还可以为小学语文教学提供可靠的理论依据和实践指导，为教师和学生提供更好的教学资源和学习方法，推动小学语文教育的不断发展和完善。
2. 正文2.1 教学方法的现状分析教学方法在小学语文随文识字教学中起着至关重要的作用。
目前，随着教育改革不断深化，教学方法也在不断发展和完善。
在实际的教学中，我们还面临着一些问题和挑战。
传统的教学方法过于注重死记硬背和机械练习，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法1. 引言1.1 引言小学语文随文识字教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过随文识字的方式，可以让学生在阅读过程中逐步掌握字词的认知和运用能力。
随文识字教学既强调语言文字的真实运用，也注重培养学生的语感和语境意识，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从小学语文随文识字教学的意义、特点、方法、注意事项和效果等方面进行探讨，希望能对这一教学方法有一个更深入的理解和认识。
在当今社会，信息爆炸的时代，语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而随文识字教学正是为了达到这一目的而设计的一种教学方法。
随文识字教学将识字与阅读相结合，通过让学生在真实的语境中学习字词，能够更好地激发他们学习的兴趣和动力，提高他们的信息获取能力和表达能力。
小学语文随文识字教学是一种非常有效的教学方法，能够在培养学生语言表达能力的提高他们的阅读能力和写作水平。
希望通过本文的介绍，读者能对小学语文随文识字教学有一个更全面的认识。
【结】2. 正文2.1 小学语文随文识字教学的意义小学语文随文识字教学是指通过让学生在阅读课文的过程中识字，掌握语言知识和提升阅读能力的一种教学方法。
这种教学方法有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力。
通过在阅读过程中识字，能够帮助学生在实际阅读中更好地理解文本，快速准确地识别生字，提高阅读的流畅度和准确性。
2. 拓展词汇量。
随文识字可以让学生在真实语境中学习词汇，通过词语的使用场景和搭配，更好地理解和记忆词汇，积累丰富的词汇量。
3. 培养语感。
通过在阅读过程中识字，学生能够逐渐形成对语言的感知和理解，培养语言的敏感性和语感，提升表达能力和文字理解能力。
4. 提升文学修养。
小学语文随文识字教学可以帮助学生了解和欣赏不同类型的文学作品，丰富文学知识，增强文学修养，培养审美情趣。
小学语文随文识字教学在提升阅读能力、拓展词汇量、培养语感和提升文学修养等方面有着重要的意义。
小学语文识字教学的多元化方法探究
小学语文识字教学的多元化方法探究引言识字是语文学习的基础，是学生语言能力发展的重要环节。
在小学阶段，识字教学不仅要注重学生的识字量，更要关注识字方法的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
本文将探究几种多元化的识字教学方法，旨在为教师提供参考。
一、游戏化教学1. 字卡游戏利用字卡进行识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，将字卡分为两个组，进行“找朋友”活动，即找到与自己字卡相关的字，帮助学生加深对汉字的记忆。
2. 拼字游戏通过拼字比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
可以设置小组对抗赛，每个小组轮流拼写特定的汉字，增强团队合作精神。
二、情境教学1. 生活场景模拟创设与学生生活密切相关的情境进行识字教学，比如在“超市购物”角色扮演中，学生可以通过购买商品识记相关的汉字，增强识字的实用性。
2. 故事情境通过故事引入新字，让学生在故事情节中自然识字。
例如，通过生动的童话故事，使学生在理解故事情节的同时，掌握其中的关键词汇。
三、动手操作1. 手工制作结合手工活动，鼓励学生制作字卡、海报等，让学生在动手的过程中加深对汉字的理解。
例如，可以让学生用剪纸的方式制作出不同的汉字，提升他们的动手能力和创造力。
2. 字体书写结合书法教学，让学生练习不同的汉字书写。
在书写过程中，指导学生正确的笔顺和字形，不仅能够帮助学生更好地识记汉字，还能提高他们的书写能力。
四、信息技术辅助1. 电子识字卡利用多媒体教学工具，如电子识字卡、学习软件等，通过音频、视频等多元化形式，使学生在游戏中识字，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
2. 在线识字活动借助互联网平台，开展在线识字比赛，鼓励学生在网络中互相学习，老师可以设置不同难度的字词，帮助学生在实践中提升识字能力。
结论多元化的识字教学方法能够为学生提供丰富的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法，创造良好的识字环境，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
小学语文识字教学探析
小学语文识字教学探析【摘要】识字一直是小学语文课程的重点。
笔者结合教学实践，对提高小学识字教学效果的办法进行探析，提出应通过培养兴趣、创新教学、巩固记忆的办法进行小学语文识字教学。
【关键词】小学语文识字兴趣创新巩固识字一直是小学语文课程的重点。
但实践中，不少教师觉得识字无从下手，困难重重，尤其是学生难以识记生字，识记后容易回生等。
那么应如何提高小学识字教学的效果昵?本文略作探析。
１培养兴趣，促学生喜欢识字实践表明，兴趣是学生学习的源源不断的动力。
对于小学生来说，识字兴趣的培养，尤显重要。
只有培养学生对识字的兴趣，才能促使他们喜欢上识字，迅速提高识字教学的效果。
至于培养学生识字兴趣的方法，笔者认为关键要做到以下几点：１．１联系生活，激发识字兴趣。
小学生虽然阅历不多，但还是有一些生活经验的。
而低年级识字教学中，大部分字都可以在生活中找到实物或来源。
这样我们就可以把所学字、词与学生生活经验联系起来，如教。
“山”、“石”、“田”、“土”等，可以将文字与实物联系，使他们懂得，生活中的东西可以文字记录在纸上。
这对激发学生兴趣的作用是可想而知的。
１．２寓教于乐，维持识字兴趣。
小学生具有好动、爱玩特点。
针对这一特点，可以寓教于乐，将识字教学融入游戏当中。
通过趣味识字激发他们识字的欲望与兴趣，使其乐在其中。
例如猜字谜、开火车、击鼓传花等。
这些游戏与活动插在识字教学中，避免了枯燥记忆，满足了学生贪玩心理，这样就使学生产生浓厚的坡字兴趣。
１．３多用表扬，保护识字兴趣。
思想单纯，喜欢表扬，是小学生的共性。
只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散，学习兴趣就会下降。
因此，教师要注意保护学生的识字兴趣，要以表扬为主，真心实意地肯定他们在识字过程中的进步，多用赞扬语言，甚可以采用上墙表扬、发小奖品等方式进行鼓励。
２创新教学，让学生轻松识字小学生识字的难点是识记字形。
这对于很多学生来说，确非易事。
小学语文识字教学的多元化方法探索
小学语文识字教学的多元化方法探索引言识字是小学语文教学的重要组成部分，良好的识字基础能够为学生的语言学习奠定坚实的基础。
传统的识字教学方式往往以记忆为主，效果有限。
为了提高识字的兴趣和效果，我们需要探索多元化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
一、多元化识字教学方法1. 游戏化学习通过游戏可以提高学生学习的积极性。
例如，组织“汉字接龙”或“找朋友”游戏，让学生在互动中识字。
在游戏中，学生不仅能够主动参与，还能在快乐的氛围中增强记忆。
2. 动手实践动手实践能够加深学生对汉字的理解。
教师可以通过书法、剪纸、拼字等活动，让学生在实践中认识汉字的构造和笔画。
例如，学生可以尝试用稻草或其他材料拼出汉字形状，从而培养他们的动手能力和创造力。
3. 情境教学创造真实的语言环境，让学生在特定情境中识字。
例如，可以模拟市场、餐馆等场景，让学生参与角色扮演，使用汉字进行交流。
通过生活化的情境，学生能够自然地识记汉字，并学会应用。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种元素，增强学生的视觉和听觉体验。
比如，可以采用汉字动画视频、识字软件等工具，让学生通过多种感官感受汉字的魅力，使学习更生动有趣。
5. 结合文学作品通过阅读简单的儿童文学作品，引导学生在故事中识字。
选择一些有趣的故事，提炼出关键词汇，通过讨论和分享，加深学生对汉字的理解和记忆。
二、教学策略的实施以上方法的实施需要教师根据学生的实际情况灵活运用。
首先，教师应了解每个学生的学习习惯和喜好，因材施教。
其次，要合理安排课程，让不同的教学方法交替进行，以保持学生的兴趣。
同时，教师也应鼓励家长参与到识字教学中，共同创造良好的学习环境。
三、总结在小学语文识字教学中，采用多元化的方法可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
通过游戏化学习、动手实践、情境教学、多媒体辅助和结合文学作品等多种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握汉字。
教育工作者应不断探索和创新，为学生提供更丰富的学习体验，让识字学习变得更加生动有趣。
识字的教学方式的探析
识字的教学方式的探析概要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
在识字教学中坚持“字不离词，词不离句”的原则，把识字教学与语文教学和生活紧密地结合起来，结合课文识字，交给学生识字方法，这符合小学生的认知规律，有效地减轻学生的识字压力，也才能达到识字教学目的，提高语文教学质量。
一、分散识字分散识字是由著名儿童教育家斯霞老师在1958年创立的，分散识字注重字音、字义的联系。
其基本原理主要是强调字不离词，词不离句，句不离文。
它的一般程序往往是先教学汉语拼音，采取看图识字的基本的方式，先教学一些基本字，即独体字，打好识字的基础。
然后再采取多读课文，多识字的方式识字。
所以，也有人称分散识字是随课文识字或者随课文分散识字。
这种教学方式也有它的优势和局限性。
它的优点非常地明显：第一、因为分散识字寓识字于阅读之中，所以在识字的同时可以通过阅读，发展儿童的思维，发展儿童的语言。
第二、因为分散识字教学中识字、写字、用字是同步的，所以孩子识字的巩固率比较高。
当然，分散识字也有局限性，因为分散识字只能因文定字，所以比较难照顾汉字的繁易以及它的构字规律。
第三、就是到了一定的时期，分散所识的生字需要对汉字内在规律进行整理，所以这种方式最终它还是要和，集中识字走到一块去。
（1）有利于激发学生的学习兴趣。
随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。
教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动，可以增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）有利于牢固掌握汉字的形、音、义。
分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，读准字音，理解字义，因此有利于学生对词义的准确理解。
尤其对多义词、虚词、含义较深的词，如虚词“其实”“如果”，意义较抽象的词“英明”“祖国”，引申意的词，如“花朵”引申儿童，“园丁”引申教师，如果脱离了课文进行教学，很难说明它们的意义，学生也难以理解。
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
在小学低年级语文课堂中，识字教学是非常重要的一环。
创设有效的识字教学情境可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的识字能力的提高。
本文将从情境的设计、情景创设和材料选择三个方面进行探析。
识字教学情境的设计要符合学生的认知规律和心理特点。
小学低年级的学生年龄小，注意力不集中且容易分散，因此情境的设计要具有吸引力和趣味性。
可以通过创设游戏化情境，引发学生的学习兴趣，如将识字教学与角色扮演相结合，让学生在角色扮演的情境中进行识字活动；或者设计与学生生活经验相关的情境，增加学生的情感投入和参与度，如在识字教学中引入学生熟悉的动画形象或故事情节。
情景创设是创设有效识字教学情境的关键。
情景创设包括教师的引导和学生的参与，要让学生在真实的情境中进行识字活动。
教师可以设计一些真实场景，如在超市、公园等实地参观中进行识字活动，让学生在具体的环境中理解字词的意义和使用场景；或者利用多媒体技术创设虚拟情境，让学生通过虚拟现实技术参与增强学习的互动性和体验感。
材料选择是创设有效情境的重要环节。
材料选择要考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生识字的材料。
可以选择生动有趣的图画书籍、课外读物或者故事，让学生通过阅读学习识字，同时了解故事情节和人物形象；或者选择与学生生活经验紧密相关的实物，让学生通过观察实物学习识字，如在水果市场识字、在公园中识字等。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分。
良好的识字能力是学生学习语文和理解文章的基础，因此教师应该采用有效的方法帮助学生提高识字能力。
本文将探讨小学语文识字教学的有效方法。
一、生字的教学方法1. 上下文教学法上下文教学法是通过学生在阅读时理解上下文，推测未知生字的方法。
教师可以在课文中选取一些有用的生字，引导学生在阅读中推测生字的含义，并帮助他们记住生字。
这种方法可以帮助学生将新的生字与现有的知识联系起来，提高他们的记忆力和理解能力。
2. 比较教学法比较教学法是将新的生字与熟悉的生字进行比较，帮助学生更好地记忆和掌握新的生字。
教师可以将生字分组，让学生比较它们的音、形、义等方面的异同。
这种方法可以巩固学生的识字能力，加深他们对汉字结构的理解。
3. 故事与情境教学法教师可以根据课文内容编写故事或情境，让学生在这些故事或情境中了解生字的含义。
这种方法可以帮助学生更好地记忆新的生字，并使学生更容易理解课文内容。
1. 声、形、义的联想教学法这种方法通过学生对字形、音、义的记忆和联想，来提高学生的汉字识别能力。
教师可以结合动画、图像等多媒体教学手段，使学生通过视觉、听觉、感觉等方式融汇贯通，在不知不觉中记忆汉字。
默写教学法是指通过课前、课中的汉字默写来提高学生的汉字识别能力。
教师可以根据学生课程进度难易程度，增加默写汉字的数量，使学生在日积月累中加深对汉字的记忆，提高识别汉字的效率。
教师可以编写生动的故事来让学生学习和识别汉字。
这种教学方法将学习过程转换为一种游戏，在提升学生识字能力的同时，提高他们的学习效率和兴趣。
总之，小学语文识字教学的有效方法应该包括：上下文教学法、比较教学法、故事与情境教学法、声、形、义的联想教学法、默写教学法等多种方法，教师应该根据学生的具体情况进行选择，不断探索和创新，努力提高学生的识字能力。
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析
语文识字教学是小学低年级语文课堂教学的重要内容之一。
通过识字教学，可以帮助
学生掌握汉字的基本形状、结构和发音，提高学生的阅读能力和写作能力。
在识字教学中，创设有效的情境是非常重要的，可以激发学生学习兴趣，增强学习效果。
本文将探析小学
低年级语文课堂识字教学有效情境的创设。
一、游戏情境
在小学低年级的识字教学中，游戏情境是一种很有效的创设方式。
可以设计一些识字
游戏，如识字接龙、找你识字等，让学生在游戏中进行识字练习，既能培养学生的注意力
和观察力，又能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、故事情境
小学低年级的学生喜欢听故事，可以通过编写故事来创设有效的识字情境。
故事中可
以穿插一些待学的汉字，让学生通过听故事来学习新的汉字。
可以让学生用自己学过的字
词来编写故事，提高学生的语言表达能力和词汇应用能力。
三、图片情境
通过图片情境来进行识字教学也是一种有效的方式。
教师可以使用图片来展示一些常
见的字词，让学生通过观察图片来学习识字。
可以设计一些图文配对的游戏，让学生根据
图片上的内容来选择合适的字词，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
四、实物情境
在小学低年级的识字教学中，通过实物情境来进行教学是非常有效的。
教师可以带一
些与字词相关的实物到课堂上，让学生通过观察实物来学习识字。
教师可以带来一些水果，让学生通过观察水果的形状和名字来学习新的字词。
通过实物情境的创设，可以增加学生
的参与度和学习的情感体验，提高学习效果。
小学语文识字教学方法探析
语 感是在长期 的实践训练 中逐渐形成 的 ，是对文章所塑造形象的一种独特感悟和 情感体验 ，属于高层次的语文能力。在语文 教学 中，语感素质占有很大 比重，又被长期 忽视 ，造成 学 生语 文 综合 能力 的不 足 。小 学 生 由于 心 理 和生 理特 点 ，有 很 强 的可 塑性 ， 大脑皮层对语 言的刺激叉 非常敏感 ，是语 感培养的黄金时期 。教师应抓住这一时机 ， 予以正确引导。总之 ，语感是具有相对 的不 可言喻性 ，不易捕捉和表达 ，但绝非是不可 知的神秘学。通过科 学的方法 ，后天 的艰 苦训练 ，完全可以掌握。希望这样的教学 ， 能使 中国的小学生更具人文情怀。
感上 的共 鸣 。
３ ． ３ 作 品整体 上 的语 言感 知把 握 ，揣 摩 与
品味
语感是有整体 ｌ 生特征的，因此要养成从 言语材料总体上去感知把握 的习惯 。培养学 生在阅读作 品时的全局观 ，整体观及高瞻远 瞩 的广阔视角。只有立足高远广 阔，才能准 确掌握文章主 旨，获得独特而强烈的语感。 ３ ４小 学生 要 在 听 ，读 ， 写 的 实践 中 ，
学生在诵读过程中认真揣摩，仔细品味在不 同声调节奏和情绪起伏下 内容的感知变化 ， 并在此层面上加深对艺术手法 ，思想 内涵， 修辞风格的理解和感悟 ，方法包括有感情朗 读，心中默读 ， 分角色朗读等。具体操作上 ， 可由教师先进行范读 ，或播放配乐 朗诵 ，并 对小学生朗诵给予必要的指导 。同时要注意 纠正学生 的发 音准确性 ，诵读语句 的连贯 性，保证语调起伏承接有序 。 ３ ． ２增 强 对语 感 环 境 的情 境 想 象 力 培养 小学生对形 象思维 的运用 ，在读 诵 中激发想象力。鼓励他们多读课外书，扩 大视野 ，积累经验 ，增加 自己的语言底蕴。 如学习 《 天净沙 ・ 秋思 》， “ 枯藤老描写 ，教师不急于往下分析 ，而 是让学生反复朗读这几句 ，激发他们在头脑 中勾勒出秋天一派萧瑟 ，凄怆的景象，对作 品 的景 物 背 景有 一 个主 观 的 印象 。接 下 来 ， 教师就可以把后句 “ 夕 阳西下 ，断肠人在天 涯 ” 的文 字含 义 分 析给 学 生 。在 了解 了作者 远离家乡 ，对前途感到迷茫 困惑的心境后 ， 学生再对 照之 前 自己对词 中景物描写的 印 象 ，就很容易的体会到作者 的心情 ，引起情
浅谈小学语文多元识字方法的教学
浅谈小学语文多元识字方法的教学在小学语文教学中，识字是一个必不可少的环节。
它与阅读、写作等方面密切相关。
在识字教学中，要注意引导学生掌握多种识字方法，以提高学生的识字能力。
一、笔画识字法笔画是汉字的组成部分，学生掌握笔画的数量和形状可以帮助他们快速识别汉字。
教师可以在课堂上让学生观察和比较汉字的笔画，理解和掌握笔画基本形态和顺序，从而提高学生的笔画识字能力。
通过学习，学生可以逐渐识别形近字或汉字的结构相似部分，提高识字的准确性和速度。
二、偏旁识字法偏旁是汉字的基本部分，学生通过掌握常用偏旁并学会分析、组合，可以识别大量生字。
教师可以在课堂上通过讲解、举例等形式帮助学生记忆常用偏旁，例如，“言”、“口”、“心”等。
同时，教师还可以让学生通过组合偏旁的方法识字，在实践中不断提高偏旁识字的准确率和速度。
三、词汇识字法单个汉字往往具有多种意思，在阅读和写作中，更多地涉及到的是词汇。
教师可以在课堂上注重词汇的积累和运用，帮助学生掌握高频词汇，以及需要多次使用和理解的词汇。
通过精心设计教学内容，如常用表达、课文短语、同义词、反义词等，鼓励学生进行词汇记忆和巩固。
同时，教师还可以让学生通过词汇间的联系来达到巩固记忆的目的。
四、语境识字法语境是指一句话或一个段落中的情境、环境等因素。
语境识字法是指通过了解有关语言环境的信息和上下文联系，从中推理和推断出未知词义。
教师可以根据教材和生活实际情况，出示一些词语并让学生根据语境来猜测其意义，帮助学生理解其上下文语境，不断提高学生的语言理解能力。
小学语文多元识字方法的教学，既注重科学性，又体现了生动性和趣味性。
教师通过巧妙的教学方法培养学生的主动学习能力，使学生学以致用，达到自我发展和自我提高的效果。
因此，教师在识字教学中应当注重多元教学方式的创新和设计，以达到识字教学的理论与实践结合的目的。
小学语文识字教学的有效方法探析
小学语文识字教学的有效方法探析【摘要】小学语文识字教学在学生语文学习中具有重要性，但目前存在一些问题。
探索有效的教学方法具有重要的研究意义。
本文从声、形、义的教学方法、上下文语境的识字教学、多媒体技术、游戏化学习和个性化学习等角度探析小学语文识字教学的有效方法。
基于以上方法，可以提高学生的识字能力和学习兴趣。
结论部分总结了各种方法的优缺点，展望未来的发展趋势，并提出了启示和建议。
通过本文的研究，可以为小学语文识字教学提供一些有效的方法，以促进学生语文学习水平的提升，为学生的综合素质和未来发展打下坚实的基础。
【关键词】小学语文识字教学、有效方法、声形义教学、上下文语境、多媒体技术、游戏化学习、个性化学习、研究意义、展望、启示。
1. 引言1.1 小学语文识字教学的重要性小学语文是学生语言文字表达能力的基础，而识字则是语文学习的入门。
在小学语文识字教学中，重要性不言而喻。
识字是学习语文的基础，只有掌握了一定数量的字词，才能够进一步理解和运用语言知识。
识字是学生阅读、写作和表达的前提，只有掌握了足够的词汇量，才能够进行有效的阅读和写作训练。
小学语文识字教学对学生的语言发展和思维能力培养也具有重要作用，通过识字训练，可以拓展学生的语言能力，促进其思维、表达和沟通能力的发展。
小学语文识字教学的重要性不仅在于为学生打下语文学习的基础，更在于促进学生全面发展，提高其语言表达能力和思维水平，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 小学语文识字教学的现状分析在当前小学语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节。
在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。
传统的识字教学方法比较单一，主要依靠背诵和默写。
这种方法对于一些学生来说比较枯燥，缺乏趣味性和有效性，导致学生难以真正掌握词语的意义和用法。
随着社会的发展和科技的进步，学生的识字方式也发生了改变。
传统的识字教学方法已经无法完全满足学生的学习需求，需要采用更加灵活多样的教学方式。
小学语文情境化课堂识字教学方法分析
小学语文情境化课堂识字教学方法分析在小学语文教学中，识字是非常重要的一环。
为了提高学生的识字能力，课堂教学需要采用情境化的方法，让学生在真实的语境中学习词语，增强记忆和理解能力。
以下是一些可以用于情境化课堂识字教学的方法和策略。
一、情境化教学方法1. 情景呈现法：通过呈现一段生动有趣的情景来引发学生的兴趣，激发学习动力。
教师可以通过图片、视频、故事等方式来呈现情景，让学生在情境中学习词语。
2. 视觉化教学法：通过图表、标志、图画等视觉化工具，帮助学生理解和记忆词语。
教师可以运用多媒体技术，在课堂上展示相关的图片和图表，使词语变得直观可见。
3. 手工制作法：让学生通过手工制作活动，将词语与实物联系起来，增强记忆效果。
教师可以引导学生制作词语卡片、词语书签等，让学生亲身参与，提高学习的兴趣和效果。
4. 游戏化教学法：将识字活动设计成游戏形式，提高学生的参与度和兴趣。
教师可以设计识字游戏、词语竞赛等，通过竞争和合作的方式，增强学生对词语的记忆和理解能力。
二、识字策略1. 联想记忆法：让学生通过联想将生词与已知的词汇或形象联系起来，帮助记忆和理解。
教师可以引导学生利用词语的音、形、义等特点，想象词语的形象，加深记忆。
2. 反义记忆法：通过对比词语的反义词，帮助学生记忆和理解词语的意思。
教师可以引导学生找到词语的反义词，并通过对比反义词的意思，帮助学生理解和记忆。
4. 句子填空法：设计一些具有空缺的句子，让学生根据上下文和已有的词语来填空，加深对词语的理解和记忆。
教师可以选择一些常用词语，设计填空句子，让学生在语境中学习和运用。
通过采用情境化的识字教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和记忆词语，提高识字能力。
教师可以根据学生的具体情况，选择适合的方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
也可以根据学生的反馈和学习效果，不断调整和完善教学方法，提高教学效果。
小学语文趣味识字教学方法的探讨
小学语文趣味识字教学方法的探讨小学语文教学是培养学生阅读、写作和词汇能力的重要阶段，而识字是语文学习的基础。
为了激发学生学习语文的兴趣，提高他们的识字能力，可以采用一些趣味识字教学方法。
可以利用游戏的形式进行识字教学。
可以设计识字游戏，让学生通过游戏的方式记忆和运用生字词。
比如使用卡片，把生字词写在卡片上，接着让学生摸到相同的字词卡片对比，或者将字词卡片分为两部分，让学生拼凑成正确的词语。
这种方式可以通过竞赛或团队合作的方式来进行，增加学生的参与度和积极性。
可以利用多媒体辅助教学的方式进行识字教学。
现在的学生对于电脑、手机等电子设备非常熟悉，利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
可以制作一些有趣的识字动画或识字视频，通过生动有趣的方式展示生字词的意思和用法。
还可以使用一些识字软件或在线教育平台，让学生在课后进行自主学习和复习。
可以采用唱歌、跳舞等音乐和舞蹈的方式进行识字教学。
音乐和舞蹈是小学生喜欢的活动，通过编写识字歌曲和舞蹈，可以帮助学生记忆生字词，提高他们的语感和发音准确性。
教师可以结合课文内容，编写一些简单易学但有趣的歌曲和舞蹈，让学生在学习语文的同时感受到乐趣。
还可以组织识字竞赛和识字拼图比赛等活动，为学生提供展示和比较的机会。
通过这种比赛性的方式，可以激发学生的学习动力，培养他们的团队合作能力和竞争意识。
教师可以设计趣味的题目和活动规则，让学生在比赛中互相学习和交流，提高识字能力。
可以利用故事情境等教学法进行识字教学。
将生字词融入到有趣的故事情节中，让学生通过阅读故事来学习和理解生字词。
可以使用图片、动画等辅助材料来呈现故事情境，帮助学生更好地理解和记忆生字词。
教师可以设计一些互动问答和小组讨论的活动，让学生在故事中找出和生字词相关的信息，培养他们的阅读和思考能力。
小学语文趣味识字教学方法的探讨可以采用游戏、多媒体、音乐舞蹈、竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的识字能力。
小学语文情景化识字教学法的应用探析
小学语文情景化识字教学法的应用探析
一、情景化识字教学法的定义
情景化识字教学法是指将识字知识与情景相结合，以场景化的方式呈现识字过程，使
学生在情境中通过观察、模仿、体验等方式进行识字，使学生在情景中感受到学习的乐趣，从而达到提高识字水平的目的。
1、激发学生的学习兴趣。
情景化识字教学法富有趣味性，能够引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2、培养学生的语感和想象力。
通过情景化的识字方式，使学生能够在情境中感受到
字词的意义与用法，培养学生的语感和想象力。
3、提高学生的记忆力。
情感化识字教学法以场景化的方式呈现，情境鲜明，易于记忆，能够帮助学生更好地记忆单词。
4、创造轻松的学习氛围。
情景化识字教学法以游戏化的方式呈现，学生能够在轻松
的氛围中学习，降低学生学习压力。
1、教师在教学中要注重情景的塑造。
在识字教学中，教师需要在课堂上创造各种情境，让学生在情境中体验识字的过程，从而达到更好的教学效果。
2、可以采用游戏化的方式进行情景化识字。
将识字单词与游戏相结合，设计各种游戏，让学生在有趣的游戏中学习识字，如拼图游戏、接龙游戏等。
3、将情境与能力相结合。
在情景化识字教学中，教师应该根据学生的实际能力设计
情境，让学生能够达到适当的挑战，提高学生的识字能力。
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小学语文识字教学方法探析
小学语文识字教学方法探析
广西宁明县城中镇第四小学（５３２５００）郑斌［摘要］《语文课程标准》在总目标中提出：“要认识３５００个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”其中小学阶段“累计认识常用字３０００个，其中２５００个左右会写”。
实践表明，识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。
教师要针对小学语文识字教学，着重从四个方面进行论述：呈现演变，追本溯源；辨析字形，寻找规律；动作表演，因义定音；词语勾连，多元学习。
［关键词］小学语文识字教学教学方法
［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）２２-087
一、呈现演变，追本溯源
看汉字的一次次演变，就仿佛在欣赏一本本有趣的连环画，倾听一个个神奇的故事。
具体教学中，教师可通过呈现汉字的演变过程，追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据，识记汉字。
二年级语文下册《雷雨》一课中课后的“我会写”一栏中，学生发现要写的生字中有４个字是“虫字旁”的。
对“蝉”“蜘”“蛛”等带“虫”字旁的字，学生能够理解，而对“彩虹”的“虹”字是“虫字旁”百思不得其解，且对“虹”字右边是“工”字感到不可思议。
处理步骤：
（１）演示“虹”字的演变过程：甲骨文“■”——金文大篆“■”——隶书
“虹”。
（２）围绕演变，观察交流。
师：甲骨文的“虹”字像什么？
生１：像一条神奇的长龙。
生２：像一条头尾两端各张着大口的长龙。
师：古人以为“虹”是雨后出来饮啜水汽的神龙，所以古代人称龙为“长虫”，因此“虹”字是“虫字旁”。
师：请同学们再观察一下金文大篆的“虹”字，有什么发现和疑问？
生３：”虹”字的左边像长长的虫子。
生４：右边是一个“工字旁”。
生５：“工”在古代是什么意思？
师：“工字旁”在古代是巨大的意思。
如古人把大河称之为“江”，大瓮称之为“缸”，大棍称之为“杠”，又大又长的豆角称之为“豇豆”。
由此可见，呈现汉字的演变过程是一种有效的识字教学方法。
只有在追本溯源中，教师才能指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养学生对汉字的热爱之情；只有在追本溯源中，教师才能让学生学习的是汉字，孕育的是情怀，浸润的是文化，培植的是根脉。
二、辨析字形，寻找规律
汉代学者按汉字的构成与使用方式，将汉字分为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种类型，总称为“六书”。
每一个汉字往往都是按照一定的规律由一定的部件或笔画组成，从而呈现出象形、指事、会意、形声等特点。
因此，教师在生字教学中，要把握不同汉字在音、形、义上的难点，以字义为核心，帮助
学生识记字音和字形，从而引导学生发现汉字的规律，启发学生自主探究识字。
１．指导笔画书写
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成，认识汉字的基本笔画和写好基本笔画，是低年级语文教学识字、写字的基础。
如点画顿、横画平、竖画直等。
对于“王、牛、车、土”等一些独体字做偏旁的汉字，在书写时，最后一笔“横”要变为“提”，书写笔顺也应作变化。
２．变换偏旁部首
变换偏旁部首进行识字教学是对已经学过的熟字进行偏旁的加减。
这样的识字方法，不仅便于学生学习与记忆，而且能延伸学习一系列的汉字，从而扩大学生的识字量。
一年级语文下册“识字五”的教学目标是通过变换偏旁部首，识记字音、字形。
师：台风可真厉害，哪位小朋友有好的办法来记一记“台”字呢？
生１：“抬头”的“抬”字去掉“提手旁”。
师：在字音方面呢？
生２：它们是同音字，都读“ｔáｉ”。
出示填空练习：一（台）电脑、（抬）高
教者从学情出发，采用变换偏旁部首的方法，激发学生关注“台”字的一字多义和其与形近字的区分，在务本求实中识字认物，掌握字理与情理，加深对“台”字的印象。
三、动作表演，因义定音
“语言有温度，字词知冷暖。
”在识字教学过程中，当遇到一些字理复杂、读音较多的生字词时，学生极易混淆。
如果教师仅出示字典中的读音及义项，学生不
仅难以理解，而且让识字教学过程显得枯燥乏味，不易提高学生的识字兴趣。
因此，根据低年级学生擅长形象思维的特点，创设一个与学生生活相联系的“情境场”，通过学生、教师的动作表演，因义定音，能够取得较好的学习效果。
教学《歌唱二小放牛郎》一课时，文中的“挑”是一个多音字，学生易混淆，常常读错音。
具体教学如下：
师：“挑”字是多音字，字典中有两个字音。
（出示两种读音“ｔｉāｏ”和“ｔｉǎｏ”）
师：在《朱德的扁担》一课中，我们遇到过“挑”这个字。
（出示句子：“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
”）（指名学生读句子）在这个句子中，“挑”字表示的是一个动作。
你们能将这个动作表演出来吗？（学生兴趣盎然，纷纷在座位上表演起来。
）谁愿意到台上来表演？像这样，表示“用肩膀担着东西”，我们就读——
生１：“ｔｉāｏ”。
师：我们的肩膀还可以用来挑什么呢？
生2：挑水、挑柴、挑米……
师：“挑”字除了读第一声“ｔｉāｏ”，还可以读第三声“ｔｉǎｏ”。
字典中解释为：“用棍子等东西的一头举起或支起。
”有一次，老师晒衣服时，不小心让衣服从阳台上掉了下去，而楼下有很多的冬青树，于是我就拿了一根竹竿去——
生3：挑（ｔｉǎｏ）。
师：（出示“敌人把二小挑在枪尖”）这里的“挑”应读第几声呢？
生4：应读第三声“ｔｉǎｏ”。
师：这里的“挑”（“ｔｉǎｏ”）表示什么意思？
生5：敌人用枪尖把二小举起。
师：从中我们能看出什么？
生6：敌人太凶残！
生7：王二小死得太悲壮了！
四、词语勾连，多元学习
在课堂教学中，采用词语勾联的学习方式，将字词加以巧妙运用，可以让汉字的工具性得到充分落实。
教学苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文中的“恭”这一生字时，笔者作了这样的设计：
师：同学们，看这个“恭”字，下面部分是什么？
生１：“小”字加一点。
师：其实，它是“心”字的变形，你们看——（教师边说边板书，学生书空）师：既然和“心”有关，那“恭”字是什么意思呢？
生2：对他人很尊重。
师：“恭恭敬敬”在文中又是什么意思呢？
生3：刘备发自内心地给予诸葛亮以尊敬，一言一行体现了“恭”字。
出示拓展练习：（１）真诚地祝贺别人，叫“恭贺”；（２）恭敬地等候别人，叫“恭候”；（３）诚心诚意地邀请别人，叫“恭请”；（４）恭敬地迎接别人，叫“恭迎”；（５）“一味谦恭礼让，不如遵其所命”叫“恭敬不如从命”。
识字、写字作为语文教学的基础，是小学语文教学中一个重要的组成部分。
在今后的教学中，应不断加大对识字教学的研究力度，促进学生语文素养的整体提高。
（责编莫彩凤）。