《制取氧气》说课课件(全国优质课获奖案例)

获得结论
产生疑问
实验室能用过氧化氢来制氧气,但需加入二氧化锰 产生氧气的速率为什么突然加快？ H202 + Mn02 ——常温下， H2O H + OO 2 （参加反应）？ 2 2分解缓 H2O2 —— H2O慢，放出少量氧气 + O2 (加快反应）？
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
二氧化锰起什么作用？
制定方案
进行实验
获得结论
反应前质量 ＝ 反应后质量
二氧化锰加快过氧化氢的反应速率,但化学性质和质量不变
课堂展学 归纳催化剂
改变其它物质的反应速率
变 催化剂
不变 在反应前后自身质量 不变 在反应前后自身化学
改变 ≠ 加快
没有改变
性质没有改变
设计意图：以上环节学生在分组实验中快乐、有效的参与探究，既突 破了“催化剂”难点知识，也掌握了过氧化氢可制取氧气这一重点知识。
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓慢， 放出少量氧气
获得结论
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
网上查知原来：过氧化氢常温下能产生氧气，具有 强氧化性，因此可以用来给伤口消毒。
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
教学反思 教学过程 教法学法
教学目标
学情分析 教材分析
课标 位置
一级主题
科学探究和身边的化学物质
教材
位置
课题
内容
学情分析
知识 已学习了氧气 方法
已初步学习了实
验的基本操作
的性质和用途
九年级的学生刚刚接触化学，探究能力较弱， 需要教师细心引导。
教学目标
知识与技能
1.知道实验室制取氧 气的药品、反应原 理以及分解反应；
学生 主体
我校化学备课组实验探究课“三学四步四点”教学模式
创设情境 激发趣点
课前预学
实验探究
掌握重点
三学
课堂展学
四步
精讲点拨 破解难点
课后延学
有效训练
落实考点
课前预学 观看微课视频
设计意图：课前观看催化剂微课视频，为课堂上的 充分探究做好准备。
课堂展学 创设情境
主要成分：过氧化氢。需要密封、避光保存。
反应物 过氧化氢
二氧化锰 二氧化锰
生成物 水+氧气
氯 酸 钾
高锰酸钾
加热
加热
氯化钾+氧气
锰酸钾+二氧化锰+氧气
一种
变
多种
课堂展学 有效练习
1.下列反应属于分解反应的是 （ ） A、蜡烛在空气中燃烧 B、硫在氧气中燃烧 C、加热高锰酸钾 D、分离液态空气 2．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ） A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率 3.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其 结果是（ ） A、不产生氧气 B、生产氧气的速度慢 C、产生氧气的总量少 D、没有影响 设计意图：几道简单的练习题，不仅可以让学生巩固所学知识， 也可增加学生学习的自信心。
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物也能制取氧气吗？
wk.baidu.com
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 实验探究（三）
明确问题
实验室中加热高锰酸钾能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 归纳分解反应
课后延学 拓展探究
氧化铜，铁锈、土豆片等是否可做过氧化氢分解的催化剂？
催化剂具有多样性。
知识 构建 实验 探究
教为学服务
学情 差异
实验 改进
过程与方法
1.亲历科学探究的过 程,体验并学习科学探 究的方法；
情感态度价值观
使学生保持对化学 实验的浓厚兴趣， 进一步激发学生乐 于探究的情感。
重点
难点
2.认识催化剂和催
2.了解通过化学实验 制取新物质的方法。
化作用。
教法与学法
情景创设
实验体验 对比观察 合作探究
问题导学
实验演示
教师 主导