《制取氧气》说课课件(全国优质课获奖案例)
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《制取氧气》_优秀课件
的气体不纯净。
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交流讨论：
3、为什么要先移除导气管，后熄灭酒精灯？ 答：防止水倒流回试管引起试管炸裂。 4、实验结束时，只收集到少量的气体，可能 的原因有哪些？ 答：①装置气密性不好；
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制取氧气的实验装置
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排水法
向上排空气法
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课题3 制取氧气
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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学习目标：
1、掌握实验室中用高锰酸钾制取氧气的操 作规程。
2、练习连接仪器，学习检查装置的气密性， 动手制取氧气。
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反应原理
高锰酸钾 加热 锰酸钾＋ 二氧化锰 ＋ 氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2
O2
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交流讨论：
3、为什么要先移除导气管，后熄灭酒精灯？ 答：防止水倒流回试管引起试管炸裂。 4、实验结束时，只收集到少量的气体，可能 的原因有哪些？ 答：①装置气密性不好；
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制取氧气的实验装置
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排水法
向上排空气法
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课题3 制取氧气
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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学习目标：
1、掌握实验室中用高锰酸钾制取氧气的操 作规程。
2、练习连接仪器，学习检查装置的气密性， 动手制取氧气。
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反应原理
高锰酸钾 加热 锰酸钾＋ 二氧化锰 ＋ 氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2
O2
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人教初三化学制取氧气市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
3．下列有关试验室用高锰酸钾制氧气旳论述中，正确旳是
（C）
A 高锰酸钾受热后，也不放出氧气 B 要使高锰酸钾受热产生氧气，必须加入二氧化锰 C 二氧化锰是这个反应旳生成物 D 二氧化锰是一切化学反应旳催化剂
4．同步加热下列物质，最易放出氧气旳是 （ D）
A 纯净旳氯酸钾 B 纯净旳高锰酸钾 C 纯净旳二氧化锰 D 具有二氧化锰旳过氧化氢溶液
应在 （ D）
A 加热固体药物前 B 与加热固体药物同步
C 开始有气泡放出时 D 气泡连续并均匀放出时
例题：指出下图中 旳到处错误
三、过氧化氢制取氧气P38 视频 合作探究一
分解过氧化氢制氧气旳反应中二氧化锰旳作用
带火星旳木条不复燃 ②带火星木条复燃了 ③重新加入过氧化氢 后木条复燃
二氧化锰旳颜色和状态： 无变化 上述试试验验①③试和阐验②明①阐二和明氧②什化阐么锰明结并二论未氧？损化试耗锰验，能③仍加又能速阐加过明速氧什过化么氧氢问化旳题氢分？分解解反应
E___集__气__瓶____F___水__槽____
用热毛巾或者手包住大试管，导E气管另一端插入水中，若
导气管口有气泡产生则气密性搜良集好装置
D C
F
操作环节（课堂小结）
1、连接装置仪器
“茶庄定点收利息”
2、检验装置旳气密性 （任何涉及气体试验，做试验之前必须检验气密性）
3、把药物平铺或斜铺在试管旳底部，塞紧带导管旳塞子，将试 管固定在铁架台上。
1.气密性不好
2.空气没排洁净就搜集
3.导管插入集气瓶深度不足（造成空气没排洁净）
4.排水法搜集满气体移出集气瓶时漏进空气
4班
课堂练习
1．试验室高锰酸钾制取氧气时，装药物旳大试管口应（ C）
《制取氧气》说课课件(全国优质课获奖案例)
学生 主体
我校化学备课组实验探究课“三学四步四点”教学模式
创设情境 激发趣点
课前预学
实验探究
掌握重点
三学
课堂展学
四步
精讲点拨 破解难点
课后延学
有效训练
落实考点
课前预学 观看微课视频
设计意图：课前观看催化剂微课视频，为课堂上的 充分探究做好准备。
课堂展学 创设情境
主要成分：过氧化氢。需要密封、避光保存。
反应物 过氧化氢
二氧化锰 二氧化锰
生成物 水+氧气
氯 酸 钾
高锰酸钾
加热
加热
氯化钾+氧气
锰酸钾+二氧化锰+氧气
一种
变
多种
课堂展学 有效练习
1.下列反应属于分解反应的是 （ ） A、蜡烛在空气中燃烧 B、硫在氧气中燃烧 C、加热高锰酸钾 D、分离液态空气 2．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ） A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率 3.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其 结果是（ ） A、不产生氧气 B、生产氧气的速度慢 C、产生氧气的总量少 D、没有影响 设计意图：几道简单的练习题，不仅可以让学生巩固所学知识， 也可增加学生学习的自信心。
网上查知原来：过氧化氢常温下能产生氧气，具有 强氧化性，因此可以用来给伤口消毒。
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
《制取氧气》说课课件
利用多媒体教学
制作精美的多媒体课件， 通过动画、视频等形式展 示制取氧气的过程，提高 学生的学习兴趣。
开展互动式教学
组织学生进行小组讨论、 案例分析和角色扮演等活 动，增强学生的参与感和 互动性。
教学资源的拓展与整合
建设在线课程
利用网络平台建设在线课 程，提供丰富的课程资源 和学习材料。
整合实验教学资源
评估教学内容是否充实、 教学方法是否得当，是 否能够有效地帮助学生
掌握知识。
反思课堂氛围是否活跃、 师生互动是否良好，是 否能够激发学生的学习
兴趣。
评估实验设计是否科学、 安全，实验操作是否规
范、有效。
家长反馈
01
02
03
04
孩子在家中的表现
了解孩子在家中是否能够运用 所学知识解决问题，是否对制
取氧气的实验感兴趣。
在此添加您的文本16字
总结词：实验技巧
在此添加您的文本16字
详细描述：介绍实验操作中的技巧和注意事项，如实验仪 器的正确使用、实验安全等。
在此添加您的文本16字
总结词：实验安全
在此添加您的文本16字
详细描述：强调实验过程中的安全问题，如防止气体泄漏 、避免明火等。
实验注意事项
总结词：遵守规则 总结词：注意观察 总结词：保持卫生
优化实验设备资源配置， 提高实验教学的质量和效 率。
加强校企合作
与企业合作，为学生提供 实践机会和实习基地，促 进理论与实践的结合。
THANKS
谢谢
将最新的科研成果和发现融入教 学内容，使学生了解制取氧气的
新方法和新技术。
强化实验技能培训
增加实验环节，提高学生的实验操 作技能和实验设计能力。
相关主题
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网上查知原来：过氧化氢常温下能产生氧气，具有 强氧化性，因此可以用来给伤口消毒。
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓慢， 放出少量氧气
获得结论课Biblioteka 展学 实验探究（一）明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
反应物 过氧化氢
二氧化锰 二氧化锰
生成物 水+氧气
氯 酸 钾
高锰酸钾
加热
加热
氯化钾+氧气
锰酸钾+二氧化锰+氧气
一种
变
多种
课堂展学 有效练习
1.下列反应属于分解反应的是 （ ） A、蜡烛在空气中燃烧 B、硫在氧气中燃烧 C、加热高锰酸钾 D、分离液态空气 2．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ） A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率 3.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其 结果是（ ） A、不产生氧气 B、生产氧气的速度慢 C、产生氧气的总量少 D、没有影响 设计意图：几道简单的练习题，不仅可以让学生巩固所学知识， 也可增加学生学习的自信心。
过程与方法
1.亲历科学探究的过 程,体验并学习科学探 究的方法；
情感态度价值观
使学生保持对化学 实验的浓厚兴趣， 进一步激发学生乐 于探究的情感。
重点
难点
2.认识催化剂和催
2.了解通过化学实验 制取新物质的方法。
化作用。
教法与学法
情景创设
实验体验 对比观察 合作探究
问题导学
实验演示
教师 主导
课后延学 拓展探究
氧化铜，铁锈、土豆片等是否可做过氧化氢分解的催化剂？
催化剂具有多样性。
知识 构建 实验 探究
教为学服务
学情 差异
实验 改进
学生 主体
我校化学备课组实验探究课“三学四步四点”教学模式
创设情境 激发趣点
课前预学
实验探究
掌握重点
三学
课堂展学
四步
精讲点拨 破解难点
课后延学
有效训练
落实考点
课前预学 观看微课视频
设计意图：课前观看催化剂微课视频，为课堂上的 充分探究做好准备。
课堂展学 创设情境
主要成分：过氧化氢。需要密封、避光保存。
制定方案
进行实验
获得结论
反应前质量 ＝ 反应后质量
二氧化锰加快过氧化氢的反应速率,但化学性质和质量不变
课堂展学 归纳催化剂
改变其它物质的反应速率
变 催化剂
不变 在反应前后自身质量 不变 在反应前后自身化学
改变 ≠ 加快
没有改变
性质没有改变
设计意图：以上环节学生在分组实验中快乐、有效的参与探究，既突 破了“催化剂”难点知识，也掌握了过氧化氢可制取氧气这一重点知识。
获得结论
产生疑问
实验室能用过氧化氢来制氧气,但需加入二氧化锰 产生氧气的速率为什么突然加快？ H202 + Mn02 ——常温下， H2O H + OO 2 （参加反应）？ 2 2分解缓 H2O2 —— H2O慢，放出少量氧气 + O2 (加快反应）？
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
二氧化锰起什么作用？
教学反思 教学过程 教法学法
教学目标
学情分析 教材分析
课标 位置
一级主题
科学探究和身边的化学物质
教材
位置
课题
内容
学情分析
知识 已学习了氧气 方法
已初步学习了实
验的基本操作
的性质和用途
九年级的学生刚刚接触化学，探究能力较弱， 需要教师细心引导。
教学目标
知识与技能
1.知道实验室制取氧 气的药品、反应原 理以及分解反应；
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物也能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 实验探究（三）
明确问题
实验室中加热高锰酸钾能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 归纳分解反应
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制取氧气？
制定方案并 实验
产生疑问
火星木条为什么没有复燃？
常温下，H2O2分解缓慢， 放出少量氧气
获得结论课Biblioteka 展学 实验探究（一）明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
常温下，H2O2分解缓 慢，放出少量氧气
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
实验室中如何加快过氧化氢分解产生氧气？
制定方案并 实验
反应物 过氧化氢
二氧化锰 二氧化锰
生成物 水+氧气
氯 酸 钾
高锰酸钾
加热
加热
氯化钾+氧气
锰酸钾+二氧化锰+氧气
一种
变
多种
课堂展学 有效练习
1.下列反应属于分解反应的是 （ ） A、蜡烛在空气中燃烧 B、硫在氧气中燃烧 C、加热高锰酸钾 D、分离液态空气 2．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ） A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率 3.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其 结果是（ ） A、不产生氧气 B、生产氧气的速度慢 C、产生氧气的总量少 D、没有影响 设计意图：几道简单的练习题，不仅可以让学生巩固所学知识， 也可增加学生学习的自信心。
过程与方法
1.亲历科学探究的过 程,体验并学习科学探 究的方法；
情感态度价值观
使学生保持对化学 实验的浓厚兴趣， 进一步激发学生乐 于探究的情感。
重点
难点
2.认识催化剂和催
2.了解通过化学实验 制取新物质的方法。
化作用。
教法与学法
情景创设
实验体验 对比观察 合作探究
问题导学
实验演示
教师 主导
课后延学 拓展探究
氧化铜，铁锈、土豆片等是否可做过氧化氢分解的催化剂？
催化剂具有多样性。
知识 构建 实验 探究
教为学服务
学情 差异
实验 改进
学生 主体
我校化学备课组实验探究课“三学四步四点”教学模式
创设情境 激发趣点
课前预学
实验探究
掌握重点
三学
课堂展学
四步
精讲点拨 破解难点
课后延学
有效训练
落实考点
课前预学 观看微课视频
设计意图：课前观看催化剂微课视频，为课堂上的 充分探究做好准备。
课堂展学 创设情境
主要成分：过氧化氢。需要密封、避光保存。
制定方案
进行实验
获得结论
反应前质量 ＝ 反应后质量
二氧化锰加快过氧化氢的反应速率,但化学性质和质量不变
课堂展学 归纳催化剂
改变其它物质的反应速率
变 催化剂
不变 在反应前后自身质量 不变 在反应前后自身化学
改变 ≠ 加快
没有改变
性质没有改变
设计意图：以上环节学生在分组实验中快乐、有效的参与探究，既突 破了“催化剂”难点知识，也掌握了过氧化氢可制取氧气这一重点知识。
获得结论
产生疑问
实验室能用过氧化氢来制氧气,但需加入二氧化锰 产生氧气的速率为什么突然加快？ H202 + Mn02 ——常温下， H2O H + OO 2 （参加反应）？ 2 2分解缓 H2O2 —— H2O慢，放出少量氧气 + O2 (加快反应）？
课堂展学 实验探究（一）
明确问题
二氧化锰起什么作用？
教学反思 教学过程 教法学法
教学目标
学情分析 教材分析
课标 位置
一级主题
科学探究和身边的化学物质
教材
位置
课题
内容
学情分析
知识 已学习了氧气 方法
已初步学习了实
验的基本操作
的性质和用途
九年级的学生刚刚接触化学，探究能力较弱， 需要教师细心引导。
教学目标
知识与技能
1.知道实验室制取氧 气的药品、反应原 理以及分解反应；
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
课堂展学 实验探究（二）
明确问题
加热氯酸钾和二氧化锰的混合物也能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 实验探究（三）
明确问题
实验室中加热高锰酸钾能制取氧气吗？
制定方案
进行实验
得出结论
课堂展学 归纳分解反应