小学生数学学习习惯养成教育

小学生数学学习习惯养成教育

孟家庄小学贾帆

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话:"播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。"我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”

在小学数学教学中，不仅要学习知识，更重要的是要培养良好的学习习惯，良好的学习习惯，是促进成绩提高的重要因素，而且良好习惯要从小培养。我校学生数学学习习惯的现状：

1.部分学生的书写潦草、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点等马虎现象也常有发生。

2.对于作图题，部分学生不用铅笔，而直接用钢笔或圆珠笔，如造成错误不好直接修改，影响卷面整洁。

3.对于连线和竖式计算学生往往不用直尺，而用笔直接画，随意性太大。

4.有些学生计算比较粗心大意、经常出错，计算后也不及时检查验算。

5.有部分高年级学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。

针对以上现状，结合学生实际情况，我认为应从以下几方面培养

学生的学习习惯：

1.加强学生书写能力的培养

加强了学生读、写能力的训练和培养，以“硬笔书法天天练”为依托，强化了学生在书写方面的能力。而且定期对学生的书写给予等级评定，大大的促进了学生的书写能力，也培养了学生良好的书写习惯。与此同时，在考试中，学生的书写也将纳入班级考核，给予卷面和书写3分的考评。同年级评出一、二、三等奖，调动学生的积极性和老师的责任感。

2.课堂上培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常发现：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生只有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

因此，在培养学生倾听能力方面应做如下工作：

（1）对学生上课的坐姿有一个统一的要求，要求学生双手平整放在桌面，抬头、挺胸，双眼平视前方。

（2）在教学时一定要明确目标，要求学生一定要认真听老师的讲课和其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化。而对于部分不认真倾听的学生及时给与纠正和提醒。

（3）对于学生回答的问题，可以让多个学生反复回答。用以检查部分学生是否在听讲，也可以培养学生学习的成就感。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。

学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

3.培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学和考试中，计算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决认真和细心。在作业与考试中，我们发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号和数字看错：在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误；在做判断题时往往不注意关键点

而导致错误等。

针对以上情况，在教学中培养学生审题能力方面应做如下工作：（1）在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后重点勾画出关键字、数量，用以准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。

（2）在解答计算题方面，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。并努力做到一步一回头，用以检查运算符号和数字是否有错。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

4.培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业是最能反映出学生的学习态度和学习习惯的。我们每天都在与学生的作业打交道。良好的作业习惯应包括：态度认真、书写工整、独立完成、及时检查验算、认真纠错等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素质培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。

因此，我们在平时的作业中，都要求学生独立完成作业，认真检查。而往往我们太过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往

往是有多种。针对实际情况选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。

5.注重学生纠错意识的培养

我们在整个数学组推行数学纠错本，主要是要求学生将错题进行及时订正，培养他们认真纠错的良好意识和习惯。

在数学纠错本的使用上，我们采取及时批改，定期检查的机制。这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验和纠错良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

良好的学习习惯的形成绝非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力的耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，努力寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。