美国社区学院

19C“增地运动”+社区学院 美国教育史上两次伟大革新 开始：20C，芝加哥大学校长W.R.Harper将4年学制分 大学学院（1-2）
学术学院（3-4）
why: 解决工业与高等教育的矛盾，改变学院式单一教育风格 基础：《史密斯.休斯法》《乔治.迪安法案》 result：初级学院迅速发展 进一步发展：2战后，改“初级学院”为“社区学院” 1901年，成立第一所公立的社区学院 Now，超过1200所公立社区学院，在校生达1000万人
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Part4特色
公平开放性（收费低、学制短、灵活实用） 综合包容（课程广泛、扩大就业机会） 服务社区 终身教育（无限学分、进修） 质高价廉-学杂费仅为州立大学的1／3，比私立大学便宜80% 在教学模式上，社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合 灵活性和个性化是职业教育教学方法的特点
欧盟、日本的强盛使其倍感危机法 职教存在的问题(供需不平衡)法 90y经济总体上乐观，但不满足于现状，想称霸 法
背 景
应对美国青年高失业率的需要做法 应对美国就业结构变化的需要做法 增强学习动机，降低辍学率的需要做法
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1990《卡尔.D.铂金斯法案》修正案做法
理论基础 1998《卡尔.D.铂金斯法案》第3次修正案
日常管理
外：董事会/校务管理委员会 多为熟悉当地经济发展的知名人士 内：各科系设专业顾问委员会（当地工人、企业、公司、工程师等）
教学管理
以严谨的治学著称 . 师资队伍严格把关 兼职教师（60%）5年以上实践经验 专职教师（40%）
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Part3-2课程（十分关注综合能力的培养，并非只专也并非
是通才） 副学士学位课程（常为2年，可转入大学深造）
50y末—60y初
60y（促进教育机会平等运动）
美国社会转型 期的职教改革 （20世纪）
70y（恢复基础运动） 80y（学校重建运动）
90y（教育选择与国家标准运动）
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20C90y以来的改革
1、STW（school to work）从学校到工作
背景
STW
策略
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保持经济霸主地位的需要做
法
STC
内涵
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就业要求的变化做法 就业机会快速变动。法
背 景
就业技能要求产生变化。
公众的教育选择法
高学历==高收入。。 高质量的人力资本是促进知识、技术创新与经济增长的主 要源泉。法
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普通教育—学会学习—持续学习的能力
终身教育 “职业群”技能标准—较宽泛的职业技术教育与培训
做法
做法
内 涵
第一所公立初级学院（Joliet Junior College），于1901年从伊利诺伊州 的乔利埃特高中演变出来的，目的是要建立一种提供大学前两年教育的制度。
now:经过100年来的演变和发展，社区学院目前已成为美国高等教 育的一个重要有机组成部分，目前约46%的大学生在社区学院里学习 。
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工作中更新技能培训，适应工作的变化
全民职业教育 关注学生个体发展
以人为本，尊重个人的主体性和创造性，关注人的实践活动
加强与企业界的合作 课程整合
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双重入学制度（dual enrollment） 双重参与者”(dual concentrators）
2、美国高等职业教育发展与变革的特点
推动力 课程 基本理念
加强中等与中等后教育的联系
提高教师质量
美国社区学院---职教的典型形式
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发展概况（历史、现状） 经费 招生、专业、管理 特色
借鉴与反思
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Part1发展概况
美国社区学院(community college)
兴起：19C末20C初 快速发展：20C60y 有公立、私立之分，以公为主
2年制
职业培训证书课程 1年制 短期培训
主要课程
岗位知识、技能培训
学徒培训课（选择合适专业受培训）
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“DACUM”课程开发法
能力图表 使课程更适合社区经济发展
方法
目的ຫໍສະໝຸດ Baidu
DACUM
优势 针对性、适应性强
操作
分析各职业所需的能力， 制定考核标准、目标等
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美国社区学院的课程设置特点
（1）重学术课程与职业课程的整合。 （2）注重课程设置的多样化。 （3）课程的设置强调实践性。 （4）课程的设置始终以社区为中心，以社区的需要为出发点。 （5）课程的设置注重因材施教理念的贯彻。 （6）注重终身教育理念的贯彻。
普适性 满足各种需要
自由 民主 平等
立法 社会各界参与
自由民主平 等
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3、改革与变革的趋势
主题：ｓ－ｔ－ｗ
信息化和国际化趋势明显
社区学院：以市场为驱动力
教育质量难以提高，加强技术教育
社区学院：规模进一步扩大，对象更广泛
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存 在 的 问 题 改 革 与 发 展 重 点
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对职业教育的财政拨款减少 社区学院面临的挑战 职业教育师资队伍建设存在的问题 职业生涯集群改革 重视学术能力的发展
做法
做法
策 略
1994《学校到工作过渡多途径法案 》做法
目标：学校要为学生提供学术教育，还鼓励学校教给学生具
体的工作技能。实现学校与行业相联系，为没有大学背景的学 生铺设一条通向工作的道路。
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20C90y以来的改革
2、STC（school to career）从学校到生 涯
背景
与杜威的教育 思想一脉相承
建立开放、灵活 的培训系统
重实用性以解 决就业难
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以职教技术学校为主体， 企业、社会培训为补充
1.科学定位，谋求发展 2.携手企业，合作办学，落实资金 3.放眼市场，合理专业，精选课程 4.直面现状，提高师资（ “双师型”教师队伍 是我国高职的理想；专兼结合，兼为主专为辅） 5.产教结合（学习与就业衔接模式）
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1、办学目标：社区对教育的需求、文化的需求和产业的需求 面向社区办学是美国社区学院的一个重要特征 立足社区、服务社区 2、公立为主
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25%
50%
25% 社区税收 50%
联邦政府 工商企业
州政府
25%
25%
学费
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Part3-1组织与管理
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课程设置丰富多样
办学灵活多变，学生开放入学
成为美国高等教育结构中的重要 组成部分，被人称为美国高等教 育的“沃尔玛（Wal--Mart，世 界第三大连锁超市）”。
学费低廉等优点
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Part5启示
确立终身教育观 深化职教改革和 发展
调动社会有利 资源 形成有效的技 能人才培养体 系
鼓励社会培训系 统的加入
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