七级风筝(精选)
语文：第4课《风筝》第1课时教案(语文版七年级上册)
4、风筝节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能1、了解作者，掌握文中的生字词。
2、理清课文的结构和内容。
过程与方法 以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习 。
情感态度与价值观 感悟亲情，学习鲁迅的自省精神，保持纯真美好的天性。
教 学 重、难 点重点：整体感知课文内容的基础上，有创意地深入理解课文。
难点：第一部分重点句意理解。
教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、预习反馈1、读准字音丫杈ch à 憔悴qi áocu ì 模样m ú 嫌恶xi án w ù 可鄙b ǐ 什物sh í 惊惶hu áng 瑟缩s â 惩罚ch ãng 虐杀n ûâ 宽恕sh ù 苦心孤诣y ì 堕du î 蜈蚣w úg ōng 伶仃l íngd īng 缠绕 ch án r ào 笑柄b ǐng 吐蕾l ãi 点缀zhu ì2、辨析字形嫌xi án 嫌恶 怒n ù 愤怒 堕du î堕落 诀ju ã 诀别赚zhu àn 赚钱 恕sh ù 宽恕 坠zhu ì下坠 决ju ã 决定 抉ju ã 抉择3、一字多音â 凶恶 w ù 嫌恶 sh í什物 m ï 劳模恶ě 恶心 sh ãn 什么 m ú 模样4、生词释义嫌恶：厌恶，讨厌。
苦心孤诣 恍然大悟（见书脚注）二、课文导入（一）导入新课草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
“又是一年三月三，风筝飞满天。
”你是否还记得父母带自己放风筝的情景？风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
七年级语文教案：风筝图案与意义
七年级语文教案：风筝图案与意义。
我们来讨论风筝的起源。
相传，最早的风筝是在中国春秋时期由农民发明的。
其中最有名的是秦国的陆贾发明的“玄鸟飞天”，这也成为了中国风筝史上的里程碑。
从此，人们开始热衷于飞筝，而涌现出的各种图案也逐渐地成为传统文化的一部分。
我们来仔细分析风筝图案所蕴含的意义。
风筝的图案多样，比较常见的有鲤鱼、凤凰、蛟龙、孔雀等。
这些图案不仅体现了人们对自然的崇拜，同时也体现了人们对民族文化的热爱、传承及祈愿。
比如，鲤鱼图案代表着“鲤跃龙门”，寓意着中国民众望子成龙的心愿；孔雀图案代表着“仁义礼智信五常”，寓意着中国民众对自己的文化底蕴深深的认同和传承。
风筝的图案也体现了人们追求精神世界的向往。
风筝不仅可以飞到天上，还可以通过发出声响，抒发人们的情感。
风筝图案可以被赋予各种含义，例如，戏曲、神话等元素，纯粹意义上的图案，比如太极图案等等。
在风筝的制造过程中，可以体会到的是一种自我发掘及创造的精神，使得手工艺人们在制作过程中不断地反思摸索，以求完美。
我们来谈一下风筝图案的保存与传承。
风筝文化虽然历久弥新，但在现代社会中逐渐消失，受到了很大的威胁。
特别是随着科技的进步，风筝不再是人们唯一的娱乐方式。
但是，风筝依然是中国传统文化的重要组成部分之一，我们应该从中汲取灵感，继承中国文化的精髓，保留风筝的传统艺术。
人们应该继续传承风筝文化，发掘风筝图案的文化内涵，弘扬风筝文化的价值，使其成为中华民族文化的骄傲。
风筝不仅是一种娱乐方式，更是中国传统文化的重要部分。
风筝图案所蕴含的深刻含义和文化内涵，值得我们去发掘和继承。
在我们的传统文化中，风筝文化占有着举足轻重的地位。
希望今天的学习能让大家更多地了解风筝文化，为传承中华民族文化的魂灵共同努力。
人教版七年级上册《风筝》
精读品析 延伸阅读 课堂小结 作业布置
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课堂小结
结构的别致，选材的精巧，语言运用的高超， 作者思想的深邃，使《风筝》这篇作品不仅具有 深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。 《风筝》写于1925年的农历正月初一，在《语丝》 发表，之后由作者编入散文诗集《野草》。《风 筝》发表后，获得了广大读者尤其是青少年读者 的喜爱，由于包括《风筝》在内的鲁迅的散文诗、 杂文、随笔，思想新进，技巧高超，《语丝》的 销路一期比一期好起来。另外，《风筝》也曾作 为鲁迅的代表作品推荐给世界读者。鲁迅逝世前 一月，纽约出版的《亚洲》杂志进出了《风筝》 的译作， 1950年莫斯科真理报出了一本鲁迅的 《短篇小说集》，都是选自《呐喊》《彷徨》， 不知怎么一来把《风筝》也收集进去了。希望大 家也爱上《风筝》，爱上鲁迅的其它作品，抽空 去翻阅他的作品。
精读品析
6、教师小结： 文章开篇触景生情，“惊异和悲哀”奠 定了文章的感情基调，进而引发对往事的 回忆，回忆中含有对弟弟的深切愧疚，对
课堂导入
鲁迅简介 背景知识 感知课文 字音词义 精读品析 延伸阅读 课堂小结 作业布置
自己错误行为的深切反省和自责，于是想
求得弟弟的宽恕，然而不幸的是弟弟竟然
忘却了，连宽恕也无从求得Байду номын сангаас只留下更多
课堂导入
风
鲁 迅
筝
鲁迅简介 背景知识 感知课文 字音词义 精读品析 延伸阅读 课堂小结 作业布置
衙前初中：葛玉华
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有一首老歌这样唱到：“又是一 鲁迅简介 年三月三，风筝飞满天，牵着我的思 背景知识 念和梦幻走回到童年。”提到风筝， 我们总会想起那天真烂漫的童年。其 感知课文 实，我们每个人也象飞在空中的风筝，字音词义 无论我们走得多远，总有一根绳线牵 精读品析 系着你，那就是割不断的亲情。 延伸阅读 今天我们学习的这篇文章讲述的 课堂小结 便是与风筝有关的在误解与冲突中也 作业布置 有亲情的故事。
语文七年级上册《风筝》优秀实用课件：60页
语文七年级上册《风筝》优秀实用课件：60 页
草长莺飞二月天
拂堤杨柳醉春烟
儿童放学归来早
忙趁东风放纸鸢风筝—鲁迅
应县八中焦耘强
你一定还记得鲁迅先生吧？请大家再了解详细些！
了解作者：
《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924—1926 年所作的23 篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925 年1 月24 日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
《风筝》背景知识
chàlíng dīng xián wùbǐ
丫杈伶仃嫌恶可鄙
shíhuáng sèshù
什物惊惶瑟缩宽恕
zhìnüèduòyì
掷虐杀堕苦心孤诣
qiáo cuìmúwúgōng chéng
憔悴模样蜈蚣惩罚。
[名校联盟]福建省厦门市洪塘中学七年级语文《风筝》课件
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问题四：
问题五： 待到小兄弟惊异地笑着说“有过 这样的事吗”为什么“我”不 觉得宽松反而觉得沉重？
无法弥补过错。
问题六：
对待早年的过错，鲁迅先生的心 情如此沉重。你从鲁迅先生身上 学到了一种什么样的品质？
敢于面对自己的过错，勇于 自我反省
问题三： 见到风筝，“我”为什么 “惊异、悲哀”
惊异是因为北京“冬天放风 筝”，悲哀是因为回忆起小时 候在弟弟身上犯的错误，而且 是无法弥补的过错。
“我不幸偶而看了一本外国 的讲论儿童的书。”为什么 说“不幸”？ 自己一向以为管得对，现在见 到书上的道理，心情沉重，对 我来说，良心受了谴责，可谓 “不幸”。
风筝
鲁迅
教学内容：
1、掌握基本的文学常识 2、朗读，整体感知课文 内容，提出问题，体会作 者的思想感情。
鲁迅(1881-1936)
鲁迅，浙江绍兴人，原名 周树人 。我国 现代伟大的 文学 家、 思想 家、 革命 家。
主要作品： 两部短篇小说集《 呐喊》、《 彷徨 》； 一部回忆书性散文集《 朝花夕拾 》； 一部散文诗集《 野草 》； 历史小说集《故事新编》、16部杂文集
4、课文记叙了“我”毁掉 了弟弟的（风筝 ），后 来我知道自己（ 了 ）， 错 准备向弟弟道歉，而弟弟 却（ 不记得了 ）。
问题一：
为什么“我”不许小兄弟放风筝?
把放风筝看成没出息的 孩子所做的玩艺？
问题二：
为什么小时候会把放风筝 看成没出息的孩子所做的 玩艺？
小时候不懂游戏对于 儿童的巨大作用
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的 瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做 没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了 胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不 过我的，我当然得到完全的胜利，于是 傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后 来他怎样，我不知道，也没有留心。
语文：第4课《风筝》第3课时教案(语文版七年级上册)
4、风筝 节次 第3课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数 教学 目标 知识与技能 1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
过程与方法 掌握人物描写的语言和方法，了解主旨及意蕴 情感态度 与价值观学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神 教 学 重、难 点 重点：1、体会小兄弟痴迷风筝的童心2、学习作者的精神3、了解主旨难点：首尾写对北京现实的感受的用意。
教 学 过 程教 师 活 动学生活动 一、研读课文（三）研讨第三部分，回答问题。
1、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊（也流露出作者的寂寞、抑郁、失望和苦痛）。
而这种悲哀是意想不到的，所以说是“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
（由景衬情）2、首尾写对北京现实的感受，有什么用意？明确：当时，北京处在北洋军阀统治下，封建伦理道德、封建礼教束缚和毒害着人们，作者深知自己的悲哀缘于时代的悲哀，所以才有这样巨大的悲哀，才有深恶现实之情，也才对故乡的春天，春天里的风筝无比向往和憧憬。
这正表达了作者对美好生活和理想的追求。
以景衬情，这也正是首尾写景写感受的用意所在。
二、主题探究1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
也表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
2、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的__。
这是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》以及单元练习。
《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，__详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。
__正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟__的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。
抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。
在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
在理解“憧憬”一词时，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。
也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。
”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。
七年级语文风筝1
结合课后“研讨与练习”三，阅读周粲的《满天 的 风筝》一文，比较与课文所蕴含的情感有什么不同。 通过比较可知： 鲁迅《风筝》一文，感情的基调是深沉的悲哀： 虐杀者觉悟要改过，而被虐杀者对过去的虐杀行为早 已忘却，以致我无从补过。 周粲的《风筝》一文则完全不同，全文抒发的是 小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己类推风筝放 起来又满足又骄傲。
• 1、找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分 析从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样 的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合 插图体会） • 2、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄 弟,根据提示表演小短剧. • 3、文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什 么？用自己的话概括。
提示性词语:
质疑探究4
• 阅读最后段，回答下列问题： • 1、为什么说“我”的悲哀是“无可 把握的悲哀”？ • 2、“我”为什么要“躲到肃杀的严 冬中去”？ • 3、如何理解最后的“寒威和冷气”？
质疑探究4小结
本文中两次强调季节的严寒，语意双关， 表面上写季节，实指当时的黑暗统治。 “肃 杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷萧 条，毫 无生气的景象和给人的感受，实指军阀政 府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛和“我” 对这种气氛的不满和愤怒。
小结(1)
作者在北京的冬季看到天空中的风筝 所引发的惊慌和悲哀(引出下文),在“春光 明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现 实中的严冬的“寒威”与回想中春日的 “温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉 动 人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩, 透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的 心情.
质疑探究(2)
风筝
教学目标
能整体感知课文内容，提出问题，体会作者 的思想感情。 能在合作中，探究问题，解决问题。 能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻 含义，巩固分析语言的方法。 学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并 从小事中透视出重大主题的精神和境界。
初中七年级(初一)语文《风筝》练习及答案
初中阶段学习的最重要的作家，必须熟悉他的生平。
答案：鲁迅周树人思想革命文学2.根据拼音写汉字。
憔cuì（）jué（）别点zhuì（）nüè（）杀huǎnɡ（）然答案:悴诀缀虐恍3.解释加点词语的意思。
可鄙：__________嫌恶：__________堕下去：__________点缀：__________提示：词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。
答案：轻蔑。
厌恶，不满意。
掉下来，坠落。
装饰。
4.根据意思写出相应的词语。
（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
（）（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
（）（3）我……很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。
（）答案:（1）肃杀（2）恍然大悟（3）苦心孤诣我综合•我发展一、阅读理解（一）阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成5—8题。
5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？提示：可以从小兄弟的表现中去发现。
参考答案：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？提示：此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。
参考答案：写出了“我”封建专制、蛮横和盛怒的情状。
7.“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
”请你想象一下“他”此时会怎样想。
提示：只要符合人物当时的情境且言之有理即可。
答案示例：“他”心里充满愤怒、绝望……8.请你结合自己的生活经历，联系上下文，谈一谈你对“我”的做法的看法。
【最新试题库含答案】鲁迅《风筝》七年级课内阅读及答案
鲁迅《风筝》七年级课内阅读及答案：篇一：2014年语文版七年级语文上册：4《风筝》习题第4课《风筝》夯基达标优化训练我夯基·我达标1.《风筝》一文的作者是__________，原名__________，浙江绍兴人，他是现代伟大的__________家、__________家、__________家。
提示：鲁迅是初中阶段学习的最重要的作家，必须熟悉他的生平。
答案：鲁迅周树人思想革命文学2.根据拼音写汉字。
憔cuì（） jué（）别点zhuì（） nüè（）杀 huǎnɡ（）然答案:悴诀缀虐恍3.解释加点词语的意思。
可鄙：__________嫌恶：__________堕下去：__________点缀：__________ ．．．．提示：词语的意思往往是由各个字合成起来的，所以单个字的意思离不开词语的意思。
答案：轻蔑。
厌恶，不满意。
掉下来，坠落。
装饰。
4.根据意思写出相应的词语。
（1）四面都还是严冬的（形容天气寒冷，草木枯落），而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
（）（2）我（形容猛醒过来）似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
（）（3）我??很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样（这里是费尽心思的样子）地来偷做没出息孩子的玩艺。
（）答案:（1）肃杀（2）恍然大悟（3）苦心孤诣我综合·我发展一、阅读理解（一）阅读课文第3、4段（即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样，我不知道，也没有留心”），完成5—8题。
5.课文第3段中，哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝？提示：可以从小兄弟的表现中去发现。
参考答案：他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，写出了我怎样的情状？提示：此题考查对动作描写的理解，可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
语文：第3课《风筝》课件(部编版七年级上册)
主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》等 （《故乡》《孔乙己》《祝福》 《阿Q正传》《药》《风波》） 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》
杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》 （1926）《而已集》（1927）《三闲集》《二心集》 （1930）《南腔北调集》（1922——1933）《伪自由 书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》 （1934——1946）《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末 编》《集外集》《集外集拾遗》等16部
朗读时，语调应是沉重的， 包含强烈的自我谴责意味。
沉重的语调读出忏悔的感情！
有一天，我忽然想起，似乎多日不很 看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘 封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的 竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛 用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。
聪明动脑、会设计
以破获秘密为满足 以摧毁弟心血为胜利 胜利后傲然走出
虐杀者
以上两段文字，感情色彩复杂
• “多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙
的” “留他绝望地站在小屋里”
——同
情
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟 做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋
——褒扬和同情
• 在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出” 的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有 看见”
9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬 中去吧”？
“躲到肃杀的严冬中去”，就 是不要望见春天，不要望见风筝， 这才能忘却，才能摆脱悲哀。
10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷 气”，你能体会出几层含义？
人教七年级21《风筝》导学案2
第21课《风筝》导学案课时：第二课时（共二课时）课型：预习+展示+反馈练习一、学习目标：1、深入阅读，理解文章的内容。
2、精读课文，品味文章的语言美。
3、学习鲁迅的精神。
二、课堂环节和内容：独学解决不了的问题对学和群学时提出来别人帮你解决，群学解决不了的问题课堂大展示时别人帮你解决，不懂的一定要多多请教、虚心倾听，并在书上做好相应的笔记补充。
独学（8）对学和群学（15）课堂大展示（8）1、描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙﹚描写、﹙﹚描写、﹙﹚描写。
并在文中找出例子证明。
2、《风筝》一文能让我们体会到下面几层意思：（1）____________之情。
（2）_______对于儿童的重要意义。
（3）鲁迅的____________精神。
（4）鲁迅对__________________的深深感慨。
3、亲情是和煦的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。
我也来写亲情是：1、小组内展示独学内容。
2、阅读第2自然段，讨论：为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、阅读第7—11自然段，讨论：“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？4、阅读第12段，讨论：为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”指什么?1、记叙的顺序主要有哪些？本文采用了什么样的顺序？并谈谈你所知道的关于记叙文的知识。
2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?3、“我”爱弟弟吗?4、学习了这篇课文后，你有什么感想（或启发、收获）？随堂检测（9）1、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？2、请用简洁的语言概括第一段的内容。
并说说“精神的虐杀这一幕”指的是哪一幕？3、作者为什么千方百计地阻止小兄弟放风筝？为什么后来又称之为“精神虐杀”？4、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？______________________________________________________________________________________________________________________________赏析关于亲情的好句：亲情是风，她吹面不寒；亲情是雨，她沾衣欲湿。
七年级人教版语文《风筝》课文原文
七年级人教版语文《风筝》课文原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级五彩缤纷的风筝教学反思
七年级五彩缤纷的风筝教学反思
在七年级五彩缤纷的风筝教学中，我觉得有一些值得反思和改进的地方。
我发现在教学过程中，学生们对于风筝的制作和飞行技巧缺乏基本的了解。
因此，下次在开始教学之前，我会提前准备一些简单易懂的介绍材料，让学生们对风筝的起源、结构和飞行原理有一个初步的了解。
这样可以帮助他们更好地理解和掌握制作和操作风筝的技巧。
我在教学中发现，学生们对于风筝制作的步骤和技巧有一些困惑。
下次我会更加详细地介绍每个步骤，并且在演示的同时给予学生们更多的实践机会。
这样可以确保每个学生都能够理解和掌握制作风筝的过程，并且能够独立完成。
我还注意到在教学过程中，有些学生对于风筝的飞行技巧和控制有些困难。
为了帮助他们更好地掌握风筝的飞行技巧，下次我会设置一些针对性的练习和活动，让学生们有更多的机会去实践和改进飞行技巧。
同时，我也会鼓励他们相互合作和交流经验，共同解决问题。
我觉得在教学过程中应该更加注重学生们的创造力和想象力的培养。
下次我会鼓励学生们在风筝制作和装饰过程中发挥自己的想象力，尝试设计出更加独特和个性化的风筝。
这样不仅可以提高学生们的兴趣和参与度，还能够培养他们的创造力和动手能力。
在七年级五彩缤纷的风筝教学中，我发现了一些可以改进的地方。
通过加强学生对于风筝的基础知识的了解，详细介绍制作步骤和技巧，提供实践机会和创造空间，我相信下次的教学效果会更好。
同
时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生们的学习体验和成果。