最新人教版初中七年级上册数学《正数和负数》教学反思
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
1.1 正数和负数及课后反思 课件2024-2025学年人教版数学七年级上册
教学建议
通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。负数的出现，是生活中表示 两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感 兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数 的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后， 教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用 数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中 的应用。
导入新课
情景引入1 观看下面的视频，体会数的产生过程.
导入新课
情景引入2 观察下列图片，体会数的产生和发展过程.
由表示“没有”
结绳计数 由记数、排序，
“空位”，
？
产生数 1,2,3...
产生数 0
思考：根据实际生活的需要，人们引进了另一种数，你 知道是什么数吗？结合你在实际生活中接触到的数，试 举例.
在负数概念形成的过程中，培养学生的观察、归纳和概括能力，激发学生学好数学的热情。通过联 系与发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义教育
教学重难点
一、教学重点 1.正负数的概念。 2.学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。 3.了解正数与负数是由实际需要产生的及会用正负数表示生活中常用的具有相
电梯
楼层
↓
标数
-
新闻报道：某年，我国花生产量比上年增长 1.8%， 油菜籽产量比上年增长 -2.7%.
讲授新课
一 正、负数的认识 问题1：说一说上面用到的各数的含义.
（1）天气预报中的 3 ℃，电梯按钮中的 1~10，新闻 报道中的 1.8%； （2）天气预报中的 -3 ℃，电梯按钮中的 -1，-2， 新闻报道中的 -2.7%. 问题2：上面这两类数，分别属于什么数？
人教版数学七年级初一上册 七年级上册 正数和负数 名师教学教案 教学设计反思 (3)
1.1 正数与负数第一课时迪娜尔·沙布尔别克 阿勒泰市第二中學（一）概述课名是《正数与负数》,是义务敎育课程标准实验敎科书初中七年级的一堂数學课。
《正数与负数》课时1主要學习正数和负数的概念,并學会运用正数和负数表示具有相反意义的量。
（二）敎學目标分析1．使學生了解正数与负数是从实际需要中产生的；2. 使學生理解正数与负数的概念,并会判断一个数是正数还是负数；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；4．在负数概念的形成过程中,培养學生的观察、归纳与概括的能力。
（三）學习者特征分析1. 學生刚刚进入中學,學习的思维能力处在衔接阶段；2. 學生在學习中随意性非常明显,渴望得到敎师或同學的赞许；3. 具备一定的数學能力,对新知识的求知欲较强。
（四）敎學重点和难点负数的意义。
（五）敎學方法探究法（六）敎學资源本节课是在多媒体敎室中进行完成的。
·义务敎育课程标准人敎版敎科书；·专门为本课制作的ppt 课件；·一些关于正数和负数的图片、flash 动画等媒体素材；·准备的相应敎學工具：直尺、三角板、温度计。
（七）课堂敎學过程设计一、从學生原有的认知结构提出问题大家知道,数學与数是分不开的,它是一门研究数的學问。
数的产生和发展离不开生活和生产的需要,那么我们来看一下这些数是如何产生的？通过播放三个短视频,让學生感受数的产生。
为了表示一只羊、两只羊、……,我们用到整数1,2,…。
为了表示饼子的一半、……,我们需用到分数21和小数4.87、…。
为了表示“没有人”、“没有羊”、……,我们要用到0。
但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数,零或分数、小数表示。
二、师生共同研究形成正负数概念引入新课：播放一则新闻,并问同學们在生活中有没有见到过带有“-”号的数？某市某一天的最高温度是零上13℃,最低温度是零下2℃。
要表示这两个温度,如果只用小學學过的数,都记作3℃,就不能把它们区别清楚。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==正数和负数教学反思篇一：正数和负数教学设计与反思《正数和负数》第一课时教案教学内容：人教版七年级上册第一章有理数 1.1 正数和负数教学目标：? 在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。
? 使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。
? 感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣.? 教学重点：体会负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
教学难点：体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”。
教学过程：一、感受相反方向的数量，经历负数产生的过程。
1、回忆小学学过那些数：自然数，分数出示信息：看数的产生过程，现实中负数学习的必要。
2、引入负数的概念？3、总结正负数（1）这些数很特别，都带上了符号，它们是一种“新数”。
-9、-4.5等都叫负数； +7、+988等都叫正数。
你会读吗？请你读给大家听。
注意“-”叫负号，“+”叫正号。
（2）读给你的同伴听。
（3）把你新认识的负数再写两个，读一读。
下面让我们走进正数和负数的世界，进一步了解它们。
（板书课题）二、借助实际生活情境的直观，丰富对正负数的认识。
1、负数有什么用？用正数或负数表示下列数量。
（1向东走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用表示。
2.说说实际问题中负数的确定（1.）表示海拔高度（2.）解释温度中正负数的含义（3）做练习三3、怎样理解具有相反意义的量三、理解01、0既不是正数也不是负数。
0是正负数的分界。
2、0只表示没有吗?1）.空罐中的金币数量;2）.温度中的0℃;3）.海平面的高度;4）.标准水位;5）.身高比较的基准;6.）正数和负数的界点;3、总结0既不是正数，也不是负数；0是正数负数的分界。
《正数与负数》教学反思
《正数与负数》教学反思《正数与负数》是新人教版七年级上P2—4的内容。
本节课是在学生对温度有一定的认识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。
下面我准备从以下三个方面来谈谈这节课。
一，教学目标的确定。
1,知识与技能目标：⑴在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正，负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读，写负数。
⑵使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。
⑶感受正，负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
2,情感与态度目标：⑴让学生了解有关负数的历史，体会负数与实际生活的联系。
⑵结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
3,教学重点：了解负数的意义，学会用正，负数表示日常生活中具有相反意义的量。
4,教学难点：了解负数的意义及0的内涵。
二，实现教学中的两大变化。
1,教师的变化。
教师由原来的教科书被动执行者转变成新课程的塑造者。
由于以往教材编排的既定性，凝固性和封闭性，教师只能是被动的忠实执行者。
而今，在新课程标准的指导下，教师的教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥。
根据学生的实际情况，我对本节课的教学内容做了适当的调整，并依据学生的兴趣爱好，以及已有的生活经验来拓展新课程的内涵。
在课堂上，我努力使自己从知识的传授者，拥有者转为教学活动的组织者，促进者。
2,学生的变化。
国际教育界曾流传过这样一句话：“听了，你可能会忘记；看了，你可以把它记住；做了，你才能真正理解。
”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题。
让学生在生活中，在活动中体验数学知识的产生过程，是对数学最深刻的理解。
三，教学内容的创新处理和教学过程。
数学来源于生活，纯粹的负数对学生来说是个较为抽象的概念，在设计《正数与负数》时，我以学生的已有的水平和生活实际为出发点，用课程理念来整合教学内容，创造性地进行教学。
本节课从“负数的产生——感知生活中的正，负数——认识正，负数——寻找生活中的正负数”这三个环节来开展教与学的活动的。
新人教版七年级数学上册教案及教学反思 正数和负数
新人教版七年级数学上册教案及教学反思正数和负数预览教学过程（一）、从学生原有的认知结构提出问题大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……4.87、……为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数表示．（二）、xx共同研究形成正负数概念某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃．要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚．它们是具有相反意义的两个量．现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多．例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的．和“运出”，其意义是相反的．同学们能举例子吗？学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢？待学生思考后，请学生回答、评议、补充．教师小结：同学们成了发明家．甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃……．其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用．所谓“赤字”，就是这样来的．现在，数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把零下5℃记作-5℃(读作负5℃)．这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，就把两个相反意义的量简明地表示出来了．让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：高于海平面8848米，记作+8848米；低于海平面155米，记作-155米；教师讲解：什么叫做正数？什么叫做负数？强调，数0既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界。
正数和负数的教学反思
正数和负数的教学反思在多年的教育工作中，正数和负数这一教学内容总是让我感触颇深。
每次讲授这个知识点，都像是一场充满挑战和惊喜的旅程。
还记得刚开始接触正数和负数教学的时候，我满心期待，以为凭借自己的专业知识和教学经验，能够轻松地让学生们理解这个看似简单却又充满奥妙的概念。
然而，现实给了我一个小小的“打击”。
那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样精神饱满地走进教室，准备给学生们讲解正数和负数。
我在黑板上写下了“＋5”和“－3”，然后开始讲解它们的含义。
我自认为讲得清晰明了，可是当我提问学生时，却发现大部分同学都是一脸茫然。
一个平时很活跃的学生举起手说：“老师，这正数负数太抽象了，感觉没啥用啊。
”这句话让我瞬间意识到，自己的教学方法可能出了问题。
于是，我决定改变策略。
我不再单纯地依靠黑板上的数字和枯燥的讲解，而是从生活中的实际例子入手。
我问同学们：“大家有没有注意过天气预报？比如说，今天的气温是 5 摄氏度，明天的气温预计会下降 3 摄氏度，那明天的气温会是多少呢？”这时，同学们开始七嘴八舌地讨论起来。
一个同学说：“那明天就是 2 摄氏度呗。
”我笑着点头：“对呀，这里的 5 就是正数，下降的 3 就是负数，通过正数和负数，我们就能很清楚地知道明天的气温变化啦。
”又比如，我提到了大家都喜欢的零花钱。
“假如妈妈给了你 10 块钱零花钱，这是正数。
但是你不小心弄丢了 2 块钱，这弄丢的 2 块钱就是负数。
那现在你还剩下多少钱呢？”通过这样贴近生活的例子，同学们的眼睛渐渐亮了起来，开始对正数和负数有了更直观的理解。
在后续的教学中，我还组织了小组活动。
让同学们分成小组，去寻找生活中还有哪些地方用到了正数和负数，并记录下来。
有的小组找到了电梯里的楼层标识，有的小组注意到了股票的涨跌，还有的小组发现了海拔高度的表示。
通过这些实践活动，同学们不仅对正数和负数的概念有了更深刻的理解，还提高了他们观察生活、运用知识的能力。
正数和负数教案 正数和负数教学反思优秀4篇
正数和负数教案正数和负数教学反思优秀4篇初一上册数学《正数和负数》教案篇一一、教学目标1、在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。
2、使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。
3、学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
二、教学重点和难点重点：正负数的概念难点：负数的概念三、教具投影片、实物投影仪四、教学内容(一)引入师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4这些数，我们把它叫做什么数？生：自然数师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数？生：自然数0师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？生：分数(小数)师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。
请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢？如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面8848.13米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。
请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。
师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。
[板书：1、1正数与负数](二)新课教学1、相反意义的量师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)(1) 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；(2) 气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度；(3) 风筝上升10米或下降5米。
引导学生明确具有相反意义的量的特征：(1)有两个量(2)有相反的意义请学生举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
2、正数与负数师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”(读作正)号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”(读作负)号来表示。
正数和负数教学反思
正数和负数教学反思【篇一：正数和负数的教学反思】“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数。
但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的起源和在生活中的举例和练习比较少。
一句话就是：概念说得不够清楚。
需要在下节课补充完整的：１、正数就是我们过去学过的数（除０外）。
２、在以前学过的数（除０外）前加上“－”号，就是负数。
３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
【篇二：《比较正数和负数的大小》教学反思】许多教师认为“负数”这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能基本能掌握。
可如果深入钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。
例3——两个不同层面的拓展：1、在数轴上表示数要求的拓展。
数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。
教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出—1.5。
建议此处教师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，因为这样便于对比发现两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和—1.5绝对值相等。
同时，还应补充在数轴上表示分数，如—1/3、—3/2等，提升学生数形结合能力，为例4的教学打下夯实的基础。
2、渗透负数加减法教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“—2”位置的同学如果接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？如果是向东走1米呢？如果他从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？如果他想从“—2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决—2—1；—2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。
例4——薄书读厚、厚书读薄。
薄书读厚——负数大小比较的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数）例4教材只提出一个大的问题“比较它们的大小”，这些数的大小比较可以分为几类？每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。
《正数和负数》第一课时教案及反思
《正数和负数》第一课时教案及反思《正数和负数》第一课时教案及反思教学内容：人教版七年级上册第一章有理数 1.1 正数和负数教学目标：在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。
使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。
感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣.教学重点：体会负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
教学难点：体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”。
教学过程：一、感受相反方向的数量，经历负数产生的过程。
1、回忆小学学过那些数：自然数，分数出示信息：看数的产生过程，现实中负数学习的必要。
2、引入负数的概念3、总结正负数（1）这些数很特别，都带上了符号，它们是一种“新数”。
-9、-4.5等都叫负数；+7、+988等都叫正数。
你会读吗？请你读给大家听。
注意“-”叫负号，“+”叫正号。
（2）读给你的同伴听。
（3）把你新认识的负数再写两个，读一读。
下面让我们走进正数和负数的世界，进一步了解它们。
（板书课题）二、借助实际生活情境的直观，丰富对正负数的认识。
1、负数有什么用？用正数或负数表示下列数量。
（1向东走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用表示。
2.说说实际问题中负数的确定（1.）表示海拔高度（2.）解释温度中正负数的含义（3）做练习三3、怎样理解具有相反意义的量三、理解01、0既不是正数也不是负数。
0是正负数的分界。
2、0只表示没有吗?1）.空罐中的金币数量;2）.温度中的0℃;3）.海平面的高度;4）.标准水位;5）.身高比较的基准;6.）正数和负数的界点;3、总结0既不是正数，也不是负数；0是正数负数的分界。
0是整数，0是偶数，0是最小的自然数。
四、探究活动（出示课件）：1.探究活动一：东、西为两个相反方向，如果- 4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？若将28计为0，则可将27计为－1，试猜想若将27计为0，28应计为。
人教版七年级上数学《正数和负数》教学反思
《正数和负数》教学反思
对于《正数和负数》这一课的教学，我进行了一些反思：
首先，我认识到本课的教学目标是使学生掌握正负数的概念和表示方法，以及用正负数表示具有相反意义的量。
这个目标在课程中得到了很好的体现，我通过实例和练习使学生逐步理解并掌握了这些概念。
其次，我在教学中注重了学生的参与和合作。
我采用了小组讨论的形式，让学生们一起讨论、探究正负数的表示方法和意义，这种方法有助于发挥学生的主体作用，同时也培养了他们的合作意识和数学兴趣。
但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生对正负数的概念理解不够深入，需要进一步加强引导和练习。
此外，还有一些学生在用正负数表示具有相反意义的量时存在困惑，需要进一步解释和指导。
最后，我认为本课的教学效果还是不错的，大部分学生都能够掌握正负数的概念和表示方法，能够用正负数表示具有相反意义的量。
但是，还需要进一步加强练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用所学知识。
综上所述，我认为本课的教学还是成功的，但也有一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续注重学生的参与和合作，加强引
导和解释，同时注重练习和拓展延伸，使学生更好地掌握和应用数学知识。
正数和负数的教学反思
正数和负数的教学反思《正数和负数的教学反思》嘿！同学们，你们知道吗？最近我们学习了正数和负数，这可真是一段奇妙的数学之旅！一开始，老师在黑板上写下了大大的“正数和负数”这几个字，我心里还在犯嘀咕：“这能有多难？不就是数字嘛！”可真正学起来，才发现这里面的学问可大着呢！老师给我们举了好多例子，就比如说温度，零上5 摄氏度用“+5℃”表示，零下5 摄氏度就得用“-5℃”表示。
我就在想，这温度咋还分正负呢？这不是故意为难我们嘛！后来仔细一听，才明白这正数和负数用处可大啦。
课堂上，老师问我们：“如果把得到10 元钱记为+10 元，那失去10 元钱该怎么表示呢？”我赶紧举手说：“那肯定是-10 元呀！”老师笑着点点头。
接着，老师又出了好多类似的题目，同学们都积极地回答，那场面，可热闹啦！“那海拔高度呢？比海平面高8848 米记为+8848 米，比海平面低155 米又该怎么记？”老师的问题一个接着一个。
这时候，同桌悄悄跟我说：“这正数和负数就像我们的左右手，一个表示增加，一个表示减少。
”我一听，哎呀，这比喻太形象啦！学习正数和负数的过程中，我也有过迷糊的时候。
有一次做作业，我把一个应该是负数的数字写成了正数，结果全错啦！我那个懊恼呀，就像丢了自己最心爱的玩具一样。
我心里想：“我怎么这么笨呀！”不过，我可没灰心。
我找老师和同学请教，他们都很耐心地给我讲解。
经过努力，我终于搞清楚了正数和负数的区别和联系。
现在想想，正数和负数不就像我们生活中的喜怒哀乐吗？正数是开心、是收获，负数是难过、是失去。
但正是因为有了这些喜怒哀乐，我们的生活才丰富多彩呀！通过这次学习，我明白了数学可真是一门神奇的学科，小小的正数和负数里居然藏着这么多的奥秘。
我以后一定要更加努力地学习数学，去探索更多的未知！你们说，是不是呀？。
《正数与负数》教学反思
《正数与负数》教学反思
在教学《正数与负数》的过程中，我觉得有一些反思和改进的地方。
首先，我认为我在教学前没有很好地预习和准备教材，导致我对一些概念和例题的理解不够深入。
这给我的教学带来了一些困难，我在解释一些难点和复杂的例题时，没有给学生提供清晰明了的解析和步骤。
这使得一些学生无法理解和掌握这些概念和方法，影响了他们的学习效果。
其次，我发现在教学过程中，我给学生的练习题不足，没有提供足够的机会让学生进行实践和巩固。
这样，学生只是在课堂上被动听讲和接受知识，没有得到足够的练习和实践，也就无法真正掌握这些知识和方法。
另外，我在课堂上对学生的反馈和引导不够及时和精准，在学生遇到困难和错误时，我没有很好地给予指导和纠正，导致他们继续错误地理解和应用知识。
我意识到这个问题后，我应该及时发现学生的问题，并通过多种方式给予他们帮助和指导，提高他们对正数与负数的理解和运用水平。
最后，我认为我在教学过程中没有很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《正数与负数》是一个相对抽象和抽象的概念，很容易让学生感到枯燥和无聊。
我应该在教学中引入一些生活中的例子和实际场景，帮助学生将抽象的概念与具体情境联系起来，从而更好地理解和应用正数与负数。
综上所述，我在教学《正数与负数》这个内容上存在一些问题，需要在教学前进行更充分的准备和预习，提供足够的练习和实践机会，及时给予学生反馈和指导，并激发他们的学习兴趣和积极性。
我会在以后的教学实践中注意和改进这些方面，提高我的教学效果。
教学反思：正数和负数(最新6篇)
教学反思：正数和负数(最新6篇)教学反思：正数和负数1密切联系生活实际，创设学习情境。
本课是有理数的第一节课时。
引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的。
为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的。
负数的产生主要是因为原有的数不够用了，书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点。
使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的。
年龄和思维特点。
当学生接受了这个事实后，引入负数就是顺理成章的事了。
这个突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。
教学反思：正数和负数2正数和负数的教学结束后，我进行了认真的反思。
这一章节的教学重点在于让学生理解正数和负数的概念以及它们在实际生活中的应用。
在教学过程中，我采用了小组讨论、实例分析等教学方法，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
但同时也暴露出一些不足之处。
例如，在讲解正负数的相对性时，部分学生理解起来有一定难度。
我应该多花一些时间，通过更具体的例子进行深入讲解，帮助学生更好地掌握这一知识点。
还有，对学生的个体差异关注不够。
在课堂提问和练习中，没有充分考虑到不同学生的学习能力和水平，导致部分学生跟不上教学进度。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。
总的'来说，正数和负数的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足。
我将以此次反思为契机，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
教学反思：正数和负数3在正数和负数的教学过程中，我有以下几点深刻的体会。
新人教版七年级数学上教案及教学反思正数和负数优秀教案
新人教版七年级数学上教案及教学反思——正数和负数优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解正数和负数的概念。
（2）能够正确表示正数和负数。
2.过程与方法：（1）通过实例引入正数和负数的概念。
（2）运用正数和负数进行数学运算。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生对正数和负数的敏感度。
二、教学重难点1.重点：（1）正数和负数的概念。
（2）正数和负数的表示方法。
2.难点：（1）正数和负数在实际生活中的应用。
（2）正数和负数的运算规律。
三、教学过程1.导入（1）讲解正数和负数的概念。
（2）引导学生关注正数和负数在实际生活中的应用。
2.新课内容（1）讲解正数和负数的表示方法。
（2）通过实例让学生理解正数和负数的含义。
（3）引导学生运用正数和负数进行数学运算。
3.练习与巩固（1）设计一些关于正数和负数的练习题。
（2）让学生分组讨论，互相检查答案。
（2）引导学生思考正数和负数在生活中的作用。
四、教学反思1.本节课通过实例引入正数和负数的概念，让学生在实际生活中感受数学的运用。
2.在讲解正数和负数的表示方法时，注意引导学生理解其含义。
3.通过练习题巩固所学内容，让学生熟练掌握正数和负数的运算规律。
5.不足之处：（1）课堂讲解时，可能存在部分学生听不懂的情况，需要加强个别辅导。
（2）练习题设计不够丰富，需要增加更多有趣的题目。
（3）在课堂互动环节，要更加关注学生的参与度，让每个学生都有机会发言。
五、教学建议1.在讲解正数和负数时，尽量使用生动形象的例子，让学生更容易理解。
2.加强课堂互动，让学生积极参与讨论，提高学生的学习兴趣。
3.设计更多有趣的练习题，让学生在轻松的氛围中学习。
4.关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导。
5.定期进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
作为一名教师，我们要关注学生的需求，用心教学，让学生在愉快的氛围中学习数学，掌握正数和负数的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
正数与负数的教学反思.
正数与负数的教学反思1、重视学生对概念的建构过程对于“正数和负数”这一课题而言，课题本身很新，学生的感知也很有限。
但在备课的过程中，本人自始至终重视学生对概念的建构过程；概念引入阶段，教师引导学生记录具有相反意义的三组数量，并通过有序反馈，引导学生充分讨论、比较，使学生亲身经历了一个数学化、符号化的过程，而且产生了强烈的学习需求，自然地引出课题；直观感知阶段，教师借助温度情境，通过课件让学生直观地认识温度计上所表示的度数这一环节，学生的观察能力强，能通过温度计上读写出所表示的摄氏度，并说出各摄氏度所表示的意义，比较温度的大小等，顺利完成了对概念的初步建构。
巩固拓展阶段，师生一起讨论了“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“方向中的正负数”等实际情景中的问题，不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。
2、重视数学与生活的密切联系在这堂课中，我充分挖掘了学生生活中喜闻乐见的素材，每个情境的设计都与学生的生活密切相关并为教学目标服务。
再加上多个实际参与的环节设计和教师平实、细致的组织、引导，使得学生在课堂上参与的积极性很高，不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题，不仅取得了良好的教学效果，而且让学生伴随着学习过程，亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。
3、教师语言的精练性以及指向性作为一名数学教师，语言的精练性以及指向性直接影响着学生的思维，影响着教学的效果。
本节课我在教学中提出的问题指向性不强，造成学生不知所问；在课后听课教师的反馈中知道，多数老师也都十分关注教师语言的表达。
在课堂上，不论是从思维的实际价值上，还是从所提问题的指向性上都显示出了教师语言在课堂上的重要地位。
在尊重学生，了解学生，把握学生认知水平的前提下，如何使教师的提问更具有启发性，如何使学生在教师的引导下能有充分的体验，能有足够的思维空间，这应该是每位教师在今后工作中不断思考的问题。
正数和负数教学反思（通用13篇）
正数和负数教学反思正数和负数教学反思（通用13篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的正数和负数教学反思，欢迎阅读与收藏。
正数和负数教学反思 1“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数。
但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的.起源和在生活中的举例和练习比较少。
一句话就是：概念说得不够清楚。
需要在下节课补充完整的：１、正数就是我们过去学过的数（除０外）。
２、在以前学过的数（除０外）前加上“－”号，就是负数。
３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
正数和负数教学反思 2今天改完学生的作业，感觉特累。
学生的作业怎么这么不理想呀？原因在哪呢？六年级的学生对于正负数在四年级已经初步认识了，现在是进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。
在课堂当中，我认为学生对于这些知识都掌握得挺好的了，但是作业为什么会这样？如题：海拉尔某日的气温是-12℃——-3℃，求温差。
我班学生好多错的呀！有拿12+3的.，有拿-12-3的，有拿-3+12的……错误答案让人咋舌！现在仔细想象，在上课的时候，“温差”这一概念似乎过得太快，学生没有明确温差是“最高温度减最低温度”，而-12和-3谁大谁小？可能学生也有所忘却。
对于用“最高温度减最低温度”更是无从下手了。
而教材中也提到，在这里让学生掌握的是“正负抵消”，而不是让学生会正负数运算，学生只要能运用抵消的思想处理简单整数加法就可以了。
所以在这里，我想我能做的只有让学生借助自身经验，以及借助线段图和温度计去得出结论了。
正数和负数教学反思 3教后启示：1、在概念课的教学上，如果还能在以下几个方面加强一些就更好了。
正数与负数教学反思
正数与负数教学反思《正数与负数教学反思》哎呀，老师最近给我们讲了正数和负数，这可太有意思啦！上课的时候，老师就像一个神奇的魔法师，拿着一根小教鞭，在黑板上写写画画。
她问我们：“同学们，你们想想，温度零上5 度和零下5 度，该怎么表示呀？”大家都叽叽喳喳地讨论起来。
我心里想：“这还不简单，零上5 度就写5 度呗，零下5 度？这可难倒我啦！”这时候，老师笑盈盈地说：“别着急，孩子们。
我们可以用正数和负数来表示呀！零上5 度，我们记作+5 度；零下5 度，我们记作-5 度。
” 哇，这可真神奇！就好像给每个数字都穿上了不同的衣服，一下就能区分开啦！老师又举了好多例子，比如存钱和取钱，海拔的高低。
我就感觉正数和负数像是一对双胞胎，一个总是开开心心的，代表着得到、增加；另一个呢，总是有点小伤心，代表着失去、减少。
这难道不像我和我的同桌吗？我考试考好了就开心得像正数，他考差了就难过地像负数。
后来老师让我们做练习题，我一开始还做得挺顺溜的，可做到后面，我就有点迷糊啦。
比如说，“小明向东走5 米记作+5 米，那向西走3 米记作什么呢？”我心里那个纠结呀，到底是-3 米还是3 米呢？我看看同桌，他也皱着眉头，好像在说：“这题可真难！”我忍不住问老师：“老师，这到底怎么判断呀？”老师耐心地给我解释：“你想想呀，向东是正方向，那向西不就是相反的方向吗？所以应该记作-3 米。
” 哎呀，我怎么就没想到呢！通过这堂课，我发现正数和负数就像我们生活中的好朋友，时刻陪伴着我们。
比如我们的成绩进步了是正数，退步了就是负数；我们的零花钱增加了是正数，花掉了就是负数。
它们可不是简单的数字，而是能告诉我们很多事情的小秘密呢！这堂课下来，我觉得自己对正数和负数有了一定的了解，但还是有一些小迷糊的地方。
我得更加努力，把它们彻底搞清楚！不然以后遇到更难的数学问题，那不就抓瞎啦？你们说，数学是不是很有趣呢？反正我觉得，只要我们认真去学，就能发现其中的乐趣！。
人教版数学七年级初一上册 正数和负数 名师教学教案 教学设计反思 (3)
1.1正数和负数敎學目标知识技能目标整理前两个學段學过的正数、分数（包括小数）的知识,掌握正数和负数的概念。
过程与方法目标能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数情感态度价值观目标通过师生共同的敎學活动,激发學生學习数學的兴趣,让學生体验到数學知识来源于生活并为生活服务。
敎學重点正数和负数概念敎學难点正确区分两种不同意义的量敎學方法引导探究敎學敎具多媒体黑板敎學时数1课时敎學过程一、知识回顾我们在小學學过哪些数？你能按照某一标准将它们分类吗？自然数：0,1,2,3,···分数（小数）：0.39,5%,1/2,3/4···二、课堂引入1我们知道,数是人们在实际生活和生产需要中产生,并不段扩充的。
人们由记数、排序、产生数1,2,3,…；为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”；测量和分物,有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数。
在生活、生产、科研中经常遇到数的表示和数的运算等问题,例如课本第1页提到的三个问题,这里出现的新数：-3,-2.7%,-4.5,-1.2,在具体情镜中它们分别表示：零下3摄氏度,减少2.7%,支出4.5元,亏欠1.2元。
三、新课讲授（一）指导學生自學學生通过自主學习了解什么是负数？正负数的区别。
（二）敎师检测自學效果學生完成练习册“自我预习”部分内容。
（三）敎师精讲學生提出的疑问并对易错点进行点播（1）像-3,-2.7%,-4.5,-1.2这样的数（即在以前學过的0以外的数前面加上负号“-”的数）叫做负数。
而3,1.8%,3.5,在具体情境中分别表示零上3摄氏度,增长1.8%,收入3.5元,它们与负数具有相反的意义,我们把这样的数（即以前學过的0以外的数）叫做正数,有时在正数前面也加上“+”（正）号,例如,+3,+2,+0.5,+1/3,…就是3,2,0.5,1/3,…一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号。
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正数和负数教学反思
今天上开学的第一节课，内容是《正数和负数一》，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
知道在什么情况下用正数和负数来表示。
在对引入新知识时，介绍我国新疆的旅游胜地吐鲁番，让学生对我国的地理知识有所了解，增强孩子们的爱国主义情感。
并通过实物展示温度计以及化肥袋子，引入对正负数的理解，体会生活中的数学，学生学习起来会感到很轻松。
另外，通过大量的事例来说明这个枯燥的数字问题，重点以对我国的南北地区的温差的了解，交流有关温度的知识，知道0度的含义以及零上和零下温度的区别，并掌握用正数和负数来表示零上和零下温度。
再了解水的三气的变化使学生能更容易理解正数和负数的意义。
最后，让学生研究生活中经常用到的温度计，亲身体会正数和负数的意义。
进而引申到生活中的其它方面，如：上、下车的人数；收入与支出的关系；向北向南的关系等。
进一步认识正数与负数的意义。
但是在教学中，也有一些不足，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数。
但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的起源和在生活中的举例和练习比较少。
一句话就是：概念说得不够清楚。
需要在下节课补充完整的：
1、正数就是我们过去学过的数（除0外）。
2、在以前学过的数（除0外）前加上“－”号，就是负数。
3、把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第3点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
在对0的解释时也不是太清楚，学生不能很好的把握0这个数字，还是想成是最少和没有。
这些都是下节课我需要注意的地方。
后序
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