大象版三年级科学上册第四单元流动的空气第1-5课精品教案(教学设计)

大象版科学三年级上册第四单元《流动的空气》

1 空气占据空间

一、目标确定的依据

课标要求：

1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

2.在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

教材分析：

本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元《流动的空气》第一节《空气占据空间》。为了帮助学生达成“空气占据空间”这一科学概念。教材选用“在瓶子里吹气球”、“纸杯倒扣在水中”等实验，层层递进，使学生明确空气和固体、液体一样占据一定的空间，并充满各处。为后面几节课打好基础。

学生分析：

三年级的学生活泼天真，探究积极性高。经过一年级“空气”单元的学习，已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中，这对学习本节课有了一定的基础。但由于空气看不见也摸不着的特殊性，学生在理解“空气占据空间”这一科学概念时有一定的困难，因此，教师要在学生原有知识的基础上，建立认知冲突。通过观察、假设、实验、分析、讨论等方法促进学生的理解。

二、学习目标：

1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。

2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。

三、学习重点：

1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。

2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。

四、学习难点：

1.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。

五、教学准备：教材、教学课件、水槽、装满黄豆的瓶子、装满水的瓶子、什么都不装的瓶

子、套有气球的完整瓶子、套有气球的有孔瓶子、水等。

六、学习过程：

2 会上升的热空气

一、目标确定的依据

课标要求：

4.在教师引导下，引发学生产生热空气会上升的假设。

5.通过实验搜集证据后，归纳概括得出“热空气会上升”的结论。

教材分析：

《会上升的热空气》是大象版科学三年级上学期第四单元第二节内容。通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上本单元第1课学生认识了空气是占据空间的，本课学生将对热空气进行专门的观察，经过提出问题、作出假设，最终在实证的基础上认识到热空气具有可以上升的事实性知识。

知识上学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，学生已经认可空气占据空间的事实。但关于热空气的上升运动，还需要一定的证据的支撑。

能力上学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。

二、学习目标：

（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。

（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。

（3）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。

三、学习重点：

（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。

（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。

四、学习难点：

（1）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。

（2）通过学习，具有探索自然、学习自然科学的乐趣。

五、教学准备：教材、教学课件、蜡烛、火柴、弃物盒、长夹子、薄塑料条、电吹风（或酒精棉球）、塑料袋等。

六、学习过程：

3 空气的流动

一、目标确定的依据

课标要求：

6.通过实验，知道空气的流动是风形成的原因。

7.能在好奇心的趋势下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

8.了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。

教材分析：

本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元第三节《空气的流动》。上节课探究了热空气上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。本节课学生将探究风的形成过程，让学生知道风的成因。本节课仍然会让学生经历一个完整的探究过程，即提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论，最后增加拓展活动一项。虽然和上节课一样需要经历完整的探究活动，但本节课的重点在“制定计划”上。

学生分析：

三年级的学生具有观察空气运动的能力，能够观察并操作热空气性质的实验，具有初步的归纳、概括实验现象的能力，但实操能力还不熟。教学时可以利用学生已有的经验引发他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。

二、学习目标：

1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。

2.能基于已有的知识和经验，对现象提出猜想和假设。

3.有利用模型搜集证据的意识和能力。

4.通过对风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的联系。

三、学习重点：

1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.通过实验，探究风的形成过程。

四、学习难点：

1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。

2.通过实验，探究风的形成过程。

五、教学准备：教材、教学课件、风的形成演示箱、实验记录单等。

六、学习过程：

4 大自然里的风

一、目标确定的依据

课标要求：

9.在教师引导下，知道空气的流动是风形成的原因。

10.在教师引导下，知道空气是一种常见而重要的混合物质。

教材分析：

《大自然里的风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第4课。本课