最新人教部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》说课稿

14.《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的老师、同学们，下午好!今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。我将从说教材、说学生、说学习目标、说重点难点、说教法学法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。首先我进行的是说教材。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是国家统编教材语文五年级上册的一篇文章。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨。通过一美一毁，爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、说学生

本课的授课对象是五年级上学期的学生，五年级的学生，他们对语言文字有了一定理解能力，但要在脑中形成生动的具体的形象是相当困难的，虽说已初读了课文，但还是很难把握爱与恨交织的情感，尤其是难把这份情感升华为民族的责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感。三、说学习目标依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热

爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

四、重点难点

教学重点：通过阅读，让学生了解圆明园这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生阅读、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观；文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。

五、说教法、学法

1、情景教学法。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用‘声音、形式、色彩、语言’思维的”。因此在本文的教学过程中我采用了情景教学法，引导学生在特定的情境中受感染，凭借电影、插图，让学生深入感受，激发对侵略者的憎恨之情。

2、以读代讲法：本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把读贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

3、主动学习法：提出问题，举出例子，让学生在获得感性认识的同时，层层深入，启发学生积极主动的探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学时间：两课时今天，我汇报的是第二课时的教学过程。

八、说教学过程我主要通过以下5个环节来阐述我的教学过程。

（一）从图入手，形象感知众所周知，教师通过图画、音乐、和语言描述，能唤起学生的形象思维，自然的将学生带入课文。我出示课文插图（圆明

园毁灭后西洋楼的一片废墟），精心设计如下导语：如今，我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱，石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在着，我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌，四周绿树郁郁葱葱，飒飒作响，仿佛向世人诉说着什么，那么，这破败、荒凉的圆明园废墟，昔日又是一种怎样的景象呢？让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。

（二）再现辉煌，生成情感课程标准关于阅读的教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读”我的教学设计为首先让学生充分朗读。1、让同学们默读三、四自然段，概括地说一说读到的昔日的圆明园是什么样的？课文又是怎样概括的呢？2、以小组为单位，以读读、品品、感悟的方法合作学习。3、汇报自学，点拨重点，深入理解。（1）对于学生理解的难点，结合课件中的图片讲解“平湖秋月”、“蓬岛瑶台”、“武陵春色”等美景，引发学生进行想象，体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉。引导学生从年代之长、物品之多、价值之大三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。（2）了解了昔日的圆明园的景象，你觉得圆明园怎么样？如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读三、四自然段？让学生再次用赞叹的语气读课文，再现圆明园中的辉煌景观。（3）当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？想到了什么？（通过逐层深入的读，个性化的品，使学生展开想象，生成自豪感、美感）

（三）直面毁灭，升华情感

就在学生激情高涨的时刻，将话锋一转，引入课文第五自然段，让学

生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。通过影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨。在这样的氛围中，我进行激情升华，（放大火焚烧圆明园的镜头），结合课文第一自然段，引出不可估量，并将这种爱与恨交织的感情传达给学生。（四）课堂小结

为了引导学生将爱恨交织的感情升华为民族责任感，我进行激情升华，出示残垣断壁的图片，提出如下问题：学过了课文，当你在看到圆明园这三个字时，心里难道仅仅是自豪和对侵略者的痛恨吗？引出“勿忘国耻，振兴中华”。从而将爱恨交织的感情升华为民族责任感。

（五）作业布置

作业的布置应以学生发展为本，充分考虑学生特点，达到挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的效果，因此我布置这样一道作业题：这国难性的耻辱已经刻在我们心中150年了，让我们假设一下历史，回到150年前，做一个小小的体验。如果你是决定国家前途的一国之君，如果你是参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普通的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选一个角色静静的想一想，然后写一篇随感！

九、板书设计

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。板书可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我根据本文的结构设计板书如下：

圆明园的毁灭