《我的梦开始的地方》教案

鄂教版七年级上

册

课题：10、我的梦开始的地方

迟子建

执教：武汉六中上智中学邓洁

班级：七年级（6）班

时间：2016年11月25日上午第一节

【教学目标】

1、学会在逐段阅读，逐段概括的基础上，理清文章层次，把握文章内容。

2、质疑问难，理解文中充满哲理的语句，领悟作者的思想情感。

（解析：本节课是建立在学生自主学习的基础之上，因此第一个教学目标是完成学生自主成果展示，也是自主读懂课文的基本要求的检查；第二个教学目标是这节课的核心，是“智慧课堂”的重要步骤。）

【教学重点】

小组合作讨论解决自主学习过程中存在的疑难问题，学会真正读懂文章内容，提升理解文章的能力。

（解析：教学重点的确立体现四个一致，即教学重点与教学目标是一致的，与“智慧课堂”的思想和结构是一致的，与文本的教学需要是一致的，与学生的学习过程是一致的。）

【教学过程】

一、课前：自学生疑，归纳导问

1、自读课文（需10分钟左右）

要求：先标注段号、字词，安静的默读课文。

2、自查资料

⑴关于作家作品

⑵难懂的字词。如：木刻楞等。

3、自研课文

⑴仿照以下研读方法，概括每一段的内容。

第①段研读举例：

从中国的版图上看，我的出生地漠河居于最北，大约在北纬53度的地理位置上。那是一个小村子，它依山傍水，风景优美，每年有多半的时间白雪飘飘。我记忆最深刻的，是那里漫长的寒冷。冬天似乎总也过不完。（批注：冬季漫长）

段意：介绍故乡的地理位置（最北的北纬53度）和气候特点（冬季寒冷而漫长）。

要求：仿照以上方式，在书本上进行圈点勾画和批注，写出每段的段意。

⑵在概括层意的基础上，概括文章的内容主旨。

4、自我质疑解难

⑴记载自己在阅读过程中产生的问题。

⑵利用有关工具，解决问题，并做上记载。

⑶自我解答课后练习。

（设计说明：这一部分的学习主要在课前由学生自主学习来完成。自主学习不能没有方向，老师要根据教学的需要，对学生的自学进行引导。根据教学的需要，本节课的主要内容是培养学生的概括能力，自学的目的是为下一步的教学服务。）

二、课堂合作学习

（一）创设情境，质疑驱动

1、情境导入：你有一个怎样的梦？

过程：学生自由表达，老师导入教学课题。

2、问题驱动

问题一：作者有一个怎样的梦？

——对文学和人生的思考。

问题二：作者的这种“对文学和人生的思考”来自哪里？影响她的因素有哪些？分别产生了怎样的影响？

过程：学生表述，一边朗读，一边概括。老师适当完善，小结：用PPT呈现。

——来自作者的故乡。影响的因素有植物、亲人、动物、神话和传说、梦境。植物让作者感受到生命的脆弱与顽强；亲人让作者领悟到随遇而安的平和与超然；动物给作者带来温暖的感觉；神话和传说使作者的作品染上神话色彩；梦境使作者感悟到人生哲理，产生无穷无尽的联想。

（设计说明：此环节是建立在学生课前自主学习的基础之上，教学内容是对自主学习的检查与落实。先创设情境来导入，然后根据问题来驱动教学。如果学生自主学习到位了，教学并不难。）

（二）合作探究，展学创维

3、小组合作

任务：理清文章的结构层次和概括层意。

分工：提出初步意见者（1人）、提出补充意见者（2-3人）、记录并发言者

过程：给3-5分钟即可。一小组发言后，其他小组补充，完善；意见统一后教师用PPT展示文章的结构层次和层意。

——全文8个自然段，可以分成三部分。

第一部分（1）：介绍故乡的地理位置和气候特点。

第二部分（2-6）回顾故乡对“我”在人生和文学上的影响。

一层（2-3）：故乡对“我”人生上的影响。

二层（4-6）：故乡对“我”文学上的影响。

第三部分（7-8）：思考，总结故乡对“我”的影响。

（设计说明：此环节教师不是主体，只需要做好主持的角色即可。将学习的主动权交给学生。适当的时候也可以成为参与者，起引导作用。）

4、效果检测

检测题：请用简要的语言概括本文的内容主旨。

过程：点1-2名学生表述。教师可以根据学生的表述适当完善。

——文章回顾了故乡对“我”在人生和文学上的影响，表达了我对故乡的喜爱和深深的眷恋。（三）评学释疑，拓展深入

5、质疑解难

⑴学生提出疑惑。

⑵师生一起探究，解答疑难。

过程：探究的形式可以多样——可以教师直接回答（指对教学意义不大或无关的疑难）；可以让学生回答（有的学生提前预习或知识面宽）；可以分小组或前后同桌讨论（对于有一定价值的问题）；甚至可以留下问题，课后查找资料（一时不能解决的问题）等。

（设计说明：此环节是学生自主学习后产生的问题的解答环节，很重要。此处对教师的教学是一种考验，首先要把控课堂；其次要把控问题，因为这些问题对于教师来讲是未知的；第三，教师要提前研究课文和学生，准备要充分，要做到心中有数。不能抱着所有问题都抛给学生讨论来解决。此处教学的生成性很强。）

6、拓展小结

在作者看来，她的梦是“对文学和人生的思考”，因为有了这样的梦所以她成为了著名的作家；成为作家之后，她反过来思考，发现引起她对文学和人生思考的是她的故乡的一草一木，是她的童年生活，是大自然。

今天，我们全体中国人也有一个梦——中华民族的伟大复兴。中国梦开始的源头又是什么呢？（学生简要思考，回答）——是我们中华民族悠久的历史与文化。因此，我们只有好好学习中华文化，你的梦，我的梦，我们大家的梦，我们的中国梦就会实现，因为，那里就是我们的梦开始的地方。（结束教学）

三、课后：练习再疑，分层落实

1、课后回顾课堂教学内容，对没有完全弄懂的内容询问老师。

2、对课堂没有完成的问题继续查找资料完成。

3、自主完成《新资源》第10课的练习。认真听老师的作业讲评，对难题进行化解。

4、完成课后习题，规范做出答案。

【课后反思】

这是鄂教版七年级教材改版之后，新编入的一篇课文。我按照“智慧课堂”的教学模式设计本节课的教学，除了外在的教学环节之外，教学内容上我还设计了一条主线，即你的梦（导入）——作者的梦（教学中）——中国梦（结束）。

回顾这堂课的教学安排，我自认为是很好的体现学校对于智慧课堂的“四三五”的思想与要求的。教授之后，我对这堂阅读教学课有三点体会：

1、我按照三个阶段的教学要求来安排了教学过程，应该说前两个阶段我完成较好，将自主学习质疑在传统教学模式的基础上以作业的形式进行了前移。课堂上对学生的问题进行了进一步的讨论，解疑。

2、在课堂上敢于真疑。作为一名教师，在课堂上对待“疑”的方式与策略是一种挑战，因为真疑，所以教师要有应变的能力，要有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力。这一点，我在教学中深有体会。因为平时我就是这样做的，所以我觉得我有这方面的信心。课后在与胡明道老师的短暂交流中她也对此表达了肯定。

3、小组合作学习要任务具体，分工明确。在课堂上我也安排了小组讨论学习，但我根据需要对学生进行了任务和分工，这样学生才会目标明确，合作讨论才会有效果。

也有许多的不足，最主要是两点：一个是拖堂了，说明教学预设不准确，对学情考虑不够周全。另一个是小组合作学习不够合理。对于文章的结构层次的讨论价值不高，胡明道老师建议我应该将讨论与学生的质疑、解疑结合起来，既节约了时间，又有了讨论的价值，提升学习效率和教学效果。我听后感觉茅塞顿开，受益匪浅。这也说明我们在教学上要多下功夫，要最大限度追求就学设计的合理性，科学性。智慧课堂中教师的智慧是无穷尽的，我将继续努力，让我们的课堂教学充满智慧之光。