小学数学教学中如何培养学生的动手能力
小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法
小学数学教学中，培养学生动手实践操作能力是非常重要的一环。
通过动手操作，学
生不仅能够更深入地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力和实践能力。
那么，我们
应该如何在小学数学教学中培养学生的动手实践能力呢？下面就让我们来探讨一些方法。
引入教具和实物是培养学生动手实践能力的重要途径。
在教学中，教师可以借助各种
教具和实物来示范和引导学生进行动手实践操作。
在教学小数的时候，老师可以准备一些
小数的实物教具，让学生们通过实际操作，了解小数的概念和应用。
在教学几何图形的时候，老师也可以准备一些几何图形的模型或者实物，让学生们通过观察和操作，更好地理
解几何图形的性质和特点。
设计一些富有趣味性的动手实践活动也是培养学生动手实践能力的有效途径。
在教学中，教师可以设计一些富有创意和趣味性的动手实践活动，让学生通过实际操作，深入地
理解数学知识。
在教学数学的加减法时，可以设计一些小游戏或者实际情境，让学生们在
游戏中体验加减法的实际应用，从而加深对加减法的理解。
在教学数学的分数时，可以设
计一些分数的拼图游戏，让学生通过拼图的方式，更好地掌握分数的概念和运算。
培养学生动手实践能力是小学数学教学中的重要任务。
通过引入教具和实物、设计趣
味性的动手实践活动、引入科学实验和手工制作等途径，可以有效地培养学生的动手实践
能力，从而提高他们的数学学习效果和动手能力。
希望广大老师可以结合自己的教学实际，积极探索和尝试这些方法，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成长。
【2000字】。
小学数学教学培养学生动手能力的策略探析
小学数学教学培养学生动手能力的策略探析
小学数学教学中，培养学生动手能力是很重要的一个教学目标。
学生通过动手操作、
实践活动，能够更好地理解和掌握数学的知识和技能，培养创新思维和问题解决能力。
下面，我将从教学设计、教学实施和评价三个方面，对小学数学教学培养学生动手能力的策
略进行探析。
在教学设计方面，要注重设计富有实践性、探究性的数学教学活动。
可以通过情景、
游戏或实际生活问题来引入数学知识，激发学生的学习兴趣。
设计一些数学实践活动，例
如制作折纸、裁剪图形等，让学生亲自动手操作，通过实践体验，将抽象的数学概念转化
为具体的形象。
在教学中，还可以设计一些小组合作的活动，让学生多角度地交流和合作，互相启发，培养他们的动手能力和团队合作能力。
在教学实施方面，要注重培养学生的动手实践能力。
教师可以通过示范和引导，让学
生亲自动手进行实践操作。
在学习数学几何图形时，可以让学生用尺子、量角器等工具进
行实际测量和绘图，帮助学生理解和掌握几何图形的属性和关系。
在解决数学问题时，可
以鼓励学生进行模拟推理和实际操作，通过动手实践的方式培养他们的问题解决能力和创
新思维。
在评价方面，要注重对学生动手能力的评价和反馈。
评价不仅要关注学生的计算和答
案是否正确，更要注重学生的动手操作过程和思维方法。
教师可以设计一些综合性评价活动，让学生通过动手实践来解决问题，并对解题过程进行评价。
教师还可以使用学习日志、观察记录等方式，定期对学生的动手能力进行跟踪评估，及时给予学生反馈和指导，帮助
他们不断提高动手能力。
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力
小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力数学是一门与生活紧密相连的学科，其应用能力的培养对于小学生的综合素质发展至关重要。
在小学数学教学中，我们应当注重引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
一、联系生活实际，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习和探索。
在教学过程中，教师可以通过联系生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授“认识人民币”这一课时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易活动，让学生了解人民币的面值、换算和使用方法。
再如，在学习“图形的认识”时，可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形，如教室中的黑板是长方形，篮球是圆形等。
这样的教学方式能够让学生切身感受到数学就在身边，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、注重实践操作，培养动手能力小学生的思维以形象思维为主，通过实践操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，教师应当为学生提供充足的实践操作机会，让他们在动手的过程中发现问题、解决问题。
比如，在学习“测量”这一单元时，可以让学生亲自测量教室的长度、宽度，自己的身高、书桌的长度等，通过实际测量，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能体会到数学在生活中的应用。
在学习“面积和周长”时，可以让学生动手制作不同形状的卡片，然后计算它们的面积和周长，通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解面积和周长的概念。
三、开展数学活动，提高应用意识开展丰富多彩的数学活动，能够让学生在活动中运用所学知识，提高数学应用能力。
教师可以组织数学竞赛、数学游戏、数学实践活动等。
数学竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习数学知识。
数学游戏如猜数字、数学谜语等，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
数学实践活动如调查学校周边商店的商品价格、统计班级同学的身高体重等，能够让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们解决实际问题的能力。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
教学中如何培养学生的动手能力和实践能力
教学中如何培养学生的动手能力和实践能力引言：在当今社会，动手能力和实践能力被认为是学生必备的核心素养之一。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践和动手的机会。
因此，教师应该积极探索和创新教学方法，以培养学生的动手能力和实践能力。
本文将从教学设计、课程设置和评价方式等方面探讨如何在教学中有效地培养学生的动手能力和实践能力。
一、教学设计1. 引入实践性问题在教学设计中，教师可以通过引入实践性问题来激发学生的学习兴趣和动手欲望。
例如，在物理课上，可以通过提出一个实际的物理问题，让学生动手实验并解决问题。
这样一来，学生不仅能够通过实践掌握物理原理，还能培养解决问题的能力。
2. 设计实践性任务教师可以设计实践性任务，让学生在实践中学习和应用知识。
例如，在化学课上，教师可以让学生设计一个实验方案，并进行实验操作。
通过实践，学生不仅能够加深对化学知识的理解，还能培养实验技能和动手能力。
3. 提供实践性学习机会教师可以积极创造实践性的学习机会，让学生亲身参与其中。
例如，在生物课上，教师可以组织学生参观实验室或实地考察，让学生亲自观察和体验生物现象。
通过实践，学生能够深入了解生物知识，培养实践能力和动手能力。
二、课程设置1. 强化实践性课程在课程设置中，应该适当增加实践性课程的比例。
例如，在数学课程中，可以设置一些实际问题的解决过程，让学生动手进行计算和推理。
在语文课程中，可以设计一些实际写作任务，让学生动手撰写文章。
通过这样的设置，学生能够在实践中学习和应用知识，培养动手能力和实践能力。
2. 跨学科整合在课程设置中，可以适当进行跨学科整合，提供综合性的实践性学习机会。
例如，在社会学课程中，可以结合地理和历史知识，让学生进行实地考察和调查。
通过跨学科整合，学生能够全面了解和应用知识，培养实践能力和动手能力。
三、评价方式1. 引入实践性评价在评价方式上，应该引入实践性评价，以评估学生的动手能力和实践能力。
如何培养小学生的动手能力
【导语】⼉童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
⼩学⽣处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，通过实践操作，使所学知识“内化”为⼉童脑中的智⼒活动。
以下内容是⽆忧考为⼤家准备的相关内容。
⼀、培养学⽣的动⼿能⼒，要从培养学⽣动⼿的兴趣开始 兴趣是的⽼师，是学⽣探求知识、发展思维的巨⼤动⼒，也是培养学⽣主动参与意识的有效途径。
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学⽣产⽣情绪⾼昂和智⼒振奋的内⼼状态，就急于传授知识，没有情感和脑⼒劳动，就会带来疲倦，没有欢欣⿎舞的⼼情，没有学习兴趣，学习就会成为学⽣的沉重负担”。
让学⽣获得⽣命的体验，“以愉悦的学习促成学习的愉悦”是贯彻“情境---体验”这⼀教学原则的体现。
在教学中创设问题情境引发学⽣的探究和操作*。
学⽣们对探究学习内容的操作产⽣极⼤的兴趣后，会迅速地进⼊操作状态。
⼆、培养学⽣的动⼿能⼒，就得指导学法，赋予动⼿参与能⼒ 教学是教和学活动的统⼀体。
教学⽅法既包含教师的教法，⼜包含学⽣的学法。
重视学⽣的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。
因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学⽣有愿望也有能⼒动⼿动脑参与学习，进⾏创造。
教师应多为学⽣创造⼀个动⼿参与、动脑思考的⽓氛，尽可能让学⽣在各种各样的⼩实验或⼩制作中去学习。
还可以让学⽣⾃⼰设计实验，提出改进实验的思路和⽅法，变被动为主动，充分调整、调动学⽣学习的积极性和兴趣。
三、培养学⽣的动⼿能⼒，就得让学⽣探索研究体验知识形成的过程 学⽣在操作中主动参与教学的全过程，让学⽣⾃⼰去操作、猜想、推导、验证，让学⽣利⽤已有的知识和经验，⾃⼰去尝试解决新问题，探求新知识，⼒求做到凡是学⽣能够⾃⼰解决的问题，都主动参与。
学⽣在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，⽽且能学⽅法，从⽽培养了学⽣获取知识的能⼒，在活动中注意思维和语⾔有机结合，可提⾼学⽣⼿、脑、眼、⼝结合的能⼒，这样的教学既深化了所学知识，⼜培养了学⽣的创新意识和时间能⼒。
教师如何在教学中培养学生的动手能力
教师如何在教学中培养学生的动手能力在教育教学过程中，培养学生的动手能力是一项重要任务，这不仅有助于学生的实践技能提升，更能培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将探讨教师如何在教学中培养学生的动手能力，并提供一些实用的教学方法与案例。
一、动手能力的重要性动手能力是指学生通过实际操作，运用手、眼、脑协调的能力。
它有助于学生将理论知识转化为实践成果，培养学生的观察力、注意力和创新思维。
在现实生活中，动手能力也是学生们在工作、生活中必备的技能，能够更好地适应社会的发展需求。
二、创设适宜环境教师在教学中应创设适宜的环境，为学生提供动手的机会和条件。
首先，教室应配备充足的实验器材和教学设备，例如实验仪器、计算机等，以满足学生的实际需求。
其次，教室布置应合理，并提供充足的操作空间和储物空间，让学生能够自由地进行实践操作和展示成果。
同时，教师还可以组织实地考察和实习活动，让学生亲身参与实践，接触真实的社会环境，从而激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、引导学生实践操作在课堂教学中，教师应引导学生进行实践操作，并提供必要的指导和支持。
通过实践操作，学生可以加深对知识的理解和记忆，并将理论知识应用于实际问题的解决中。
教师可以提供一些简单的实践操作任务，如制作模型、设计实验等，引导学生动手操作，并解答学生在实践中遇到的问题。
同时，教师还可以利用多媒体技术，展示一些实际案例和操作流程，以激发学生的好奇心和实践兴趣。
四、鼓励学生自主探究在实践操作中，教师要鼓励学生进行自主探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和实践操作，激发他们的创新思维和动手能力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和动手实践能力。
五、举例说明下面举例说明教师如何在不同科目中培养学生的动手能力：1. 数学课：教师可以设计一些数学实践活动，如测量、绘制图形等，让学生通过实践操作来理解和掌握数学知识。
如何培养小学生的动手操作能力
如何培养小学生的动手操作能力数学知识具有抽象化的特点，而对于该阶段的学生而言，其思维还未成熟，所以在学习抽象化的数学知识点时，思维无法转变，导致数学解题效果不理想。
因此，教师在教学中，应当改变传统的教学思维，采取创新性的教学模式。
其中通过动手操作的方法，利用实物教具让学生自己进行“做一做、剪一剪、量一量、比一比”等动手操作活动。
这些方式的应用，有助于帮助学生将抽象化的知识，转变为直观化，便于学生理解数学中的重点难点。
可见，在该阶段的教学活动中，对学生动手实践能力的培养是极为重要的。
需要小学教师进一步探讨，增进学生动手实践能力的基础上，促进学生数学学科素养的形成。
“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是当今教育改革的根本任务之一。
经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。
数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“培养小学生数学动手操作能力的研究”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。
课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度地调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究小学数学教学中，解决问题教学是非常重要的环节。
解决问题可以培养学生的思维能力和分析能力，让学生学会如何应用所学知识解决实际问题。
本文将介绍几种针对小学数学解决问题教学的策略。
一、提高学生的动手能力小学生的动手能力比较弱，需要老师在教学中多安排一些动手实践，让学生参与到实际操作中来，例如：教学中给学生一些实际问题，要求学生通过自己测量、运算得出答案，这样既可以培养学生的动手能力，也可以增强学生的计算能力和思维能力。
二、形成问题意识学生需要意识到问题的存在，才能更好地解决问题。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的问题意识，在教学中引导学生去思考问题，引导学生去解决问题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、强化实际应用小学生在学习数学时，往往只是停留在书本知识的学习上，而很少与实际生活联系起来。
对于小学生来讲，数学知识可以应用到生活中的许多方面。
在教学中可以通过举例子让学生明白数学知识如何应用到实际生活中的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
四、注重培养思维能力在解决数学问题的过程中，需要运用大量的思维能力，因此，在小学数学教学中，注重培养学生的思维能力非常重要。
教师可以通过提问、让学生自主思考的方法来引导学生运用思维能力解决问题。
学生在解决问题的过程中，可以培养学生的思维能力，提高他们的解决问题能力。
五、及时反馈在解决数学问题的过程中，老师需要及时给予学生反馈。
反馈中不仅需要指出问题所在，而且还需要给予孩子建议和指导。
这能够促进学生更好地理解问题的核心，并帮助他们在未来的学习中做得更好。
总之，小学数学解决问题教学策略的选择需要根据教材内容、学生性格特点和二者之间的融合等多方面来考虑。
只有选用适合教学内容、适合学生的教学策略，才能提高学生的学习效果，也能够让学生更快地掌握数学解决问题的方法。
教学过程中如何培养学生的动手能力
教学过程中如何培养学生的动手能力培养学生的动手能力是教学过程中重要的一环。
动手能力不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，在实际生活中具有更强的实用性。
下面是一些教学中培养学生动手能力的方法和策略。
1.设计实践性的任务：在教学中，教师可以设计一些实践性的任务，要求学生动手实际操作。
例如，在学习科学实验时，可以要求学生亲自进行实验操作，观察反应现象，并记录实验结果。
这种实践性任务能够帮助学生通过亲自动手来理解科学原理，培养实验设计和实践操作的能力。
2.引导学生参与项目实践：教师可以组织学生参与一些项目实践，如科技创新项目、社区服务项目等。
在这些项目中，学生需要动手实际操作，解决实际问题。
例如，学生可以设计并制作一个小型机器人，学习编程知识，并将其应用到机器人控制中。
通过这种实践性的项目实践，学生能够在实际操作中学习和应用所学知识，提高动手能力。
3.提供实践性的学习环境：教师可以提供一些实践性的学习环境，例如实验室、实训基地等。
在这些环境中，学生可以亲自动手进行实际操作，学习和应用所学知识。
例如，在学习电子技术时，学生可以在电子实验室中使用真实的电子元件进行实际操作。
这种实践性的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
5.鼓励学生自主实践和创新：教师应该鼓励学生自主实践和创新。
在教学中，教师可以设置一个开放性的实践性任务，让学生自主选择和解决问题。
例如，在学习艺术时，教师可以要求学生设计并制作一个艺术品，展示他们的艺术创造力和动手能力。
通过自主实践和创新，学生能够发挥主体性，提高动手能力。
总之，培养学生的动手能力需要教师提供实践性的任务，引导学生参与项目实践，提供实践性的学习环境，推崇“学以致用”的教学理念，鼓励学生自主实践和创新等。
通过这些方法和策略，学生的动手能力能够得到有效的培养和提高，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养随着教育理念的不断发展和进步，注重学生的动手能力和操作能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
动手能力和操作能力是指学生通过亲身实践和操作活动，掌握各种技能和知识，培养自己的实践能力和操作技能。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面介绍如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养。
一、课堂设计1. 设计实践性任务在课堂设计中，教师应该合理搭配理论知识与实践任务。
根据课程内容，设置一些需要学生亲自动手完成的任务，如实验、模拟操作、观察调查等。
通过实践性任务，学生将能够理解和应用课程知识，提高动手能力和操作能力。
2. 创建实践环境为了培养学生的动手能力和操作能力，教师应该创造良好的实践环境。
例如，设置实验室、工作坊等专门的实践场所，提供足够的实践设备和材料。
这样，学生可以在实际操作中提升动手能力和操作水平。
二、教学方法1. PBL（问题驱动学习）问题驱动学习是一种以问题为导向的教学方法，通过提出现实生活中的问题，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动地学习和解决问题。
在这个过程中，学生需要动手实践，通过实际操作来解决问题，从而培养他们的动手能力和操作能力。
2. 手工制作手工制作是培养学生动手能力的一种有效方法。
通过手工制作，学生需要亲自动手操作，将理论知识转化为实际动作，提高他们的动手能力和操作水平。
手工制作可以包括木工、绘画、编织、剪纸等各种形式，可以根据教学内容和学生的兴趣灵活选择。
三、评价方式1. 观察评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的实际操作和动手表现，评价他们的动手能力和操作能力。
教师可以关注学生的操作技巧是否熟练、操作过程是否正确、创意和创新是否具有一定的水平等方面来评价。
2. 作品评价动手能力和操作能力的培养最终要通过学生的作品来展现。
学生通过实际操作和动手制作完成的作品能够展示他们的动手能力和操作水平。
如何培养学生的动手操作能力
农村支教41如何培养学生的动手操作能力★潘向科动手操作能力是全面发展素质教育阶段对培养学生的重要需求。
在小学数学教学中，由于以往传统教学观念和部分教师个人因素的影响，学生的动手操作能力培养明显不足。
而动手操作能力无论是对于小学数学教学还是学生个人的全面发展、长远发展都有着深远影响。
因此小学数学教师要充分发挥学科优势努力培养学生的动手操作能力，为其未来的学习和成长做好准备。
应新课改要求，现阶段小学数学教学更具综合性特征，学生的各方面素养也受到教师和学校的重视开始重点培养，其中就包括实践版块的动手操作能力。
但由于传统教学观念和部分教师自身等因素，现阶段小学生尤其是低段学生在数学学习中的动手操作能力培养不太乐观，需要加以重视。
一、小学数学低段学生动手操作能力培养现状（一）局限于教材和教学内容的局部教学如今小学数学教学要求发展学生的综合素养。
在一些学校中，教学要求更高，但教师的上课时长、应有的教学支持并未得到充分满足。
这就导致教师的教学压力增大，表现在教学中往往就是在有限课时内尽可能地进行更多数量的知识传输，一方面容易忽视低段学生的接受能力，另一方面也容易陷入局限于教材和教学内容的局部教学。
教材和学生的潜力都未能得到充分挖掘，学生动手能力也缺少充分的时间进行深入培养。
（二）受限于传统观念和教学习惯等因素的浅层教学 一些教师由于传统的应试导向观念或长期执教所养成的教学习惯，导致在教学方法的应用上和教学深度上，都容易陷入浅层教学的困境。
对学生而言，只能掌握数学教材中的重点教学内容，一些扩展知识完全被教师以“与考试无关”为由当做阅读材料或直接忽视。
学生想要进行更深的学习，具备更多兴趣，也苦于没有恰当的方向和方法指导，无法实现有效的深度学习。
三、小学数学低段学生动手操作能力培养方法（一）兴趣引导人普遍都具备惰性，尤其是在面对缺乏兴趣的事物面前。
因此对小学低段学生而言，在数学学习中，要让学生自愿动起来，教师就要以学生感兴趣的对象融入数学知识，并结合问题和示范等方式，吸引学生主动通过动手操作来探究数学现象及其中存在的原理。
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力摘要：数学学习需要是一门需要逻辑能力、空间想象力等思维能力高度运转的学科，抽象性是数学学习的代名词之一，小学生的思维发展水平仍处于起步阶段，增加幼儿的动手操作能力，可以帮助学生在实践中理解数学概念、获得数学乐趣，在手脑并用中建构数学模型。
小学数学教师可以从创设操作情境，设计操作问题，挖掘生活素材三个方面入手，进行小学数学教学活动中培养学生动手能力实践。
关键词：小学数学；动手能力；培养策略小学数学是学生正式开始系统性学习数学的打基础时期，这一时期的数学知识是基础性的，影响学生未来数学学习的效率、质量。
教师要格外重视对小学生数学学习习惯的培养，帮助学生形成良好的数学学习习惯，课堂上积极思考、认真听讲，与教师、同学及时互动，并愿意参加动手实践活动，减少非必要的注意转移。
小学生处于形象思维阶段，对一些抽象性较强的数学概念、数学问题理解起来较为困难，利用材料进行动手实践，将抽象内容以具体事物呈现出来，可以降低学生数学学习难度，提升学生数学学习效率。
一、创设操作情境，增强学生操作积极性小学教学模式与幼儿园教学模式有较大差别，数学课堂成为数学教学的主要场所，也是学生开展动手实践活动的主要场地。
小学数学教材中涉及到的数学知识内容包含众多方面，教师在数学教学备课环节中，要在对数学教材中数学基本概念、数学问题有充分理解后，调动相关知识经验等，为学生创设数学实践操作场景，让学生在情境的推动下，积极参与到数学实践活动当中[1]。
以人教版小学数学教材三年级上册中的《长方形与正方形》一课为例，本节课是关于长方形、正方形两个平面图形基本认知的学习，包含两种平面图形的概念、特点等基础核心内容，教师可以在对教材内容有系统认知的基础上，为学生创设学习情境，引导学生自觉参与到动手实践活动之中。
如数学之家中有一对兄弟，它们长得有点像，导致数学之家的其他成员总是有点分不清谁是谁，于是这对兄弟想要为自己做一个介绍便签，将自己的特点和与另一个兄弟的区别呈现出来，请大家按照图形兄弟的设想动手操作，并总结操作结果，帮助他们完成介绍便签。
小学数学教学中动手实践的有效性研究
小学数学教学中动手实践的有效性研究数学课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教师要组织学生在实践操作中探索发现规律，调动感官，实现理性认识。
小学数学教师要全面提高小学生的动手能力，组织学生进行动手实践操作，获得教育教学效果，成为学习的主人。
小学数学教师要深入研究和探索，实现团结协作，通过辛勤耕耘来提高动手能力，实现研究的目的，获得教学质量的提高。
一、在教学中融入四会，提高学生动手能力（一）教师要指导学生学会放手教师要学会创设问题情景，放手让学生主动去探索，去研究，去发现，去创造，教师要鼓励学生自己的行动。
（二）教师要指导学生自己等待教师要教育学生学会自我探究，挖掘学生需要的空间，利用好需要的时间，并重视时间上的保证。
教师要给学生充足的时间，在学生有困难的时候，重视解决学生的困难，加以提示，并给予学生充分多的发现的机会。
教师要善于引导学生发现，给学生逐渐成熟的机会，给予学生引导，给予学生充分全面的教育。
（三）教师要指导学生擅长发现教师要引导学生学会自主学习，自主探索，并引导学生学会体会，重视学生在独特的经验的基础上，激发独特的思想，引领新颖的思路，并教育学生细心捕捉，获得学生思维中的闪光之处，并积极开采教育资源，充分挖掘教育资源，并充分全面把握学生的真实的思维过程。
（四）教师要教育学生学会调整教师要引领学生参加动手实践，成为课堂学习的主体，在学生学习活动中，教师要提高学生动手的能力，根据教师的教学设计提高教学效果，并在教育教学实践中保持学生预设的流程和学生的课堂教学实际融合，实现教师的教学主张的落实，并从教学实际出发，不断提高学生的动手操作能力。
二、创设情境，选择操作方法，提高操作的效果教师要创造学生学习动机的教学情境，重视吸引学生的不随意注意到学习兴趣中来，引导学生对数学问题积极思索，进而掌握知识，发展智力。
教师可以创设轻松愉快富有情趣的数学问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并让学生乐于活动，在活动中掌握知识和道理，获得动手实践能力的提高。
数学教学中如何培养学生的动手能力
数 学是研 究数 量、结构 、变 化 以及 空 间模 型等 概念 的－ －Ｉ ＇ ｑ 学科 。作为 人 类 思维 的表达 形式 ，反映 了人 们积 极进 取的意 志 、缜密周 详 的逻辑 推理 及 对完 美境 界 的追求 ，它源 于生 活，又 广泛 用于 生活 。在 实际 生活 中运用 所 学 数学 知识 ，处理 实际 问题是 学生 的数 学素养 之 一。新 课程 标准强 调数 学教学要 “ 从 学生 已有的生活 经验 出发 ” ， “ 使学 生获得对数 学知识 的理解 ” 。 因此 ，在数 学教 学 中，如何 结合 学生 的 生活实 际 ，使学 生 “ 领 悟 ”数 学 知 识源 于生 活 ，又服 务于 生活 ，通 过让 学 生动手 、实 践操作 ，培 养学 生用 数 学眼 光去 观察 生活 ，运用 数学 知识解 决 实际 问题 的素养 ，是我 们每 位数 学 教师 在教 学 中必须 思考 的问题 ，那么 ，如 何在数 学 教学 中培养 学生 的动 手 能力 呢，我从 以下几 点谈谈 自己的一些想 法。 激 发学生 学习数学 的兴趣 ．栩 建有效 的问囊情 境 数学 来源于 生活 ，所 以我们教 师应有 丰富 的数 学知识和 先进 的数学 理 念 ，要善 于捕 捉生 活 中的数 学现象 ，在 数学 教学 中提 出生活 中学 生能够 观 察 到的 数学 问题 ，启发 学生 思考 ，可 以激发他 们 的学 习兴趣 ，消 除学 生对 数 学知 识的 陌生 感 ，切 实感 到数 学就在 自己的身 边 ，让 学生 真正 体会 到数 学 学 习的趣 味性 和实 用性 ，利用 生活理 念 构建数 学课 堂，达 到生 活材 料数 学化 ，数学 教学 生活化 ，帮 助学 生在数 学 与生活 之 间架起 一座桥 梁 ，切实 提 高学生 的数学素 质 ， 以适应素质 教育 发展 的 内在 要求 。 因而 ， 数学教学 中 ， 教师如 何构 建有 效 的问题情 境 是提 高学 生学 习数学 兴趣 的关键 ，兴趣 是最 好的老师 ， 创 设特定 的动手情 境有助于激 发学生 的思维 ， 使学 生的思维 开阔 ， 能够 更好 的产 生联 想 ，也 可 以依据 学生好 奇 的心 里特 点，奇 妙设疑 ，引起 学生 对 问题进行 思 考，学 会发 现学 生的 闪光 点，对 学生进 行适 当 的表扬和 恰到 好处 的鼓励 ，都 是提 高学 生兴趣 的最 好方 法 ，教师在 教学 中如 果经 常 运用这 些方法 ，就能事 半功倍 ，就能有效 地激发学 生参与动 手的兴趣 。 ＝ 、培 养学生 的动手能 力 学 习数学 的过程 也是 一个知 、情 、意、行 的过程 ，学 生的思 维能力 和
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略如何培养小学生的数学学习兴趣？如何提高小学生的数学学习能力？这是每一位小学数学教师都要面对的问题。
作为小学数学教学的一名教师，我认为培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作是学生学习数学知识的重要途径之一，通过动手操作，学生能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将围绕着浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，教师可以通过一些方法培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
1、设计有趣的数学实物实物是学生学习数学知识的重要媒介，在课堂上设计一些有趣的数学实物，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行实际操作。
教师可以通过制作纸板立体图形、使用积木拼图等方式，让学生亲自动手制作数学实物，让学生在动手制作的过程中感受数学知识的乐趣和奥妙。
2、体验数学游戏数学游戏是培养学生动手操作能力的有效途径之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，激发学生的学习热情。
可以设计一些拼图游戏、数学运算游戏等，让学生在游戏中动手操作，锻炼数学思维和动手能力。
3、实践课外数学数学知识不仅存在于教科书和课堂上，还广泛应用于日常生活中。
教师可以通过组织学生参与一些实践课外数学活动，让学生在实际生活中感受数学知识的应用，并培养学生的动手操作能力。
组织学生进行日常生活中的度量衡活动、时间计算活动等，让学生在实践中锻炼数学思维，提高动手操作能力。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的年龄特点和数学学习的要求，探索一些有效的培养学生动手操作能力的策略，提高数学教学的效果。
1、注重实践操作在小学数学教学中，教师应该注重学生的实践操作，通过设计一些有趣的实践操作活动，让学生在实践中感受数学知识的奥妙，提高动手操作能力。
在学习几何知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生在动手操作中学习几何知识，加深对几何知识的理解和记忆。
如何在教学中培养学生的实践动手能力
如何在教学中培养学生的实践动手能力在当今的教育环境中，培养学生的实践动手能力已经成为了教学的重要目标之一。
实践动手能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神，为他们未来的职业发展和生活打下坚实的基础。
那么，如何在教学中有效地培养学生的实践动手能力呢？一、更新教学理念首先，教师要更新教学理念，认识到实践动手能力培养的重要性。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作。
在新的教育观念下，教师应将理论与实践相结合，让学生在实践中深化对理论的理解，同时通过理论指导实践。
二、优化课程设置合理的课程设置是培养学生实践动手能力的重要保障。
学校和教师应根据学生的年龄特点和学科要求，增加实践课程的比重。
例如，在科学课程中，可以设置更多的实验环节；在技术课程中，安排更多的实际操作项目。
同时，课程内容应贴近生活实际，让学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、丰富教学方法采用多样化的教学方法能够更好地激发学生的实践动手能力。
情境教学法是一种有效的方式，教师通过创设真实的情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。
例如，在数学教学中，可以创设购物的情境，让学生计算商品的价格和找零。
项目式学习也是培养实践动手能力的好方法。
教师可以给学生布置一个具体的项目任务，如制作一个小型机器人、设计一个校园花园等，让学生在完成项目的过程中，锻炼自己的动手能力、规划能力和团队协作能力。
小组合作学习也能够促进学生实践动手能力的发展。
将学生分成小组，共同完成一个实践任务，每个学生都能够发挥自己的优势，在合作中互相学习、互相促进。
四、提供充足的实践机会为了培养学生的实践动手能力，学校和教师要为学生提供充足的实践机会。
学校可以建设完善的实验室、实践基地等设施，为学生提供良好的实践环境。
教师在课堂教学中，也要尽可能多地安排实践活动，让学生有机会亲自动手操作。
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力摘要：在最近几年中，随着我国新课改的不断深入进行，人们越来越关注小学生的素质教育，所以在进行小学数学教学过程中，需要采取有效措施来培养小学生的动手能力。
本文首先深入分析了小学数学教学中培养学生动手能力的必要性，然后提出了小学数学教学中培养学生动手能力的措施，具有重要意义。
关键词：小学数学教学，学生，动手能力，培养措施0.引言小学生主要通过线性思维来进行学习与思考，而数学内容一般都是比较抽象的，要想让小学生深入理解与掌握教学内容，仅凭老师的解读与讲解，其难度是比较大的，所以小学数学的教学难度一般都是较高的，为帮助小学生更好地学习小学数学内容，小学数学老师应对传统数学教学模式进行创新与改变，改变小学生的数学学习方法，积极鼓励小学生在参加数学学习活动中获取更多的自我操作机会与探索机会，以更好地提高小学生的数学思维能力，能够将抽象的知识变得更为具体。
基于此，本文就如何在小学数学教学中培养学生的动手能力展开了探讨，以供大家参考。
1.小学数学教学中培养学生动手能力的必要性分析数学是小学教学中一门非常重要的学科。
在小学数学教材中，因为具有很多抽象的数学概念与理论知识，所以小学数学的教学难度是比较大的。
但是因为小学生的学习能力与自我约束能力比较差，所以要想促使小学生完全掌握数学理论知识，存在比较大的教学难度。
与抽象思维能力相比，小学生的动手能力要更强，所以小学老师应紧紧抓住小学生的这个学习特点，采取有效措施，通过利用小学生的动手能力，帮助小学生进行更好的学习，促使小学生形成一个完善的数学知识结构与良好的数学逻辑思维，尤其是在小学生通过参加实践操作活动，小学生的数学思维会随之不断发生变化，促使小学生能够更加灵活运用自己所学的知识。
与此同时，通过鼓励小学生参加实践动手操作活动，能够促使数学教学活动变得更为有趣与丰富。
在进行小学数学教学过程中，小学数学老师可以融入数学教学游戏，引导小学生参加多种实践动手操作活动，能够帮助小学生更好地理解数学知识，有效提高小学生的数学学习效率。
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究摘要：在传统的中国教育理念中，一直以学生的最终成绩为首要，往往忽略在教学中学生学习过程的教育，尤其是在学生动手能力的教育上欠缺很多。
提出新课改这个理念之后，很多教师已经在教学过程中做出改变。
小学数学是学生学习数学的萌芽期，很多数学难点学生难以理解，所以，加强学生动手操作，更容易使学生掌握数学知识要点。
关键词：小学数学；数学教学；学生动手能力引言：数学是一个具有较强思维活动的学科，逻辑性强。
在小学数学学习的阶段，需要培养学生的数学思维能力，数学的学习只靠简单的记忆力是无法支撑的。
在小学数学教育中增加学生的动手能力，可以很好的培养学生手眼协调能力，学生思维能力也会有所提升，更好的帮助学生提升综合素质。
所以，对小学数学教师有了更高的教学要求，需要教师积极寻找出培养学生动手操作能力提升的办法，有效的提升教学质量。
一、小学数学教学中动手能力培养的重要意义数学向来是一项比较枯燥、抽象的学科，刚开始接触的时候会难以理解。
如果小学数学没有打好基础，就如建高楼没有打好地基一样，等到初中以及高中时，就很容易掉队。
数学公式以及理论定义的强制性记忆已经远远达不到数学教学的要求，而且也很难使处于小学阶段的学生提起学习的兴趣，往往是直观感受比理性教学更容易使学生接受。
有相关研究曾表明，人体大脑的两个半球可以单独处理不同信息，但是当主体有了心理活动的时候，人的左脑与右脑又会进行协同工作。
这也就是说，在引导学生动手操作的时候，手脑相互配合，左脑与右脑同时参与学习活动，达到左脑与右脑发挥协同工作的效果，挖掘大脑深层的潜力，增加学生学习的效果。
在如今的小学数学教学中更注重培养学生的独立思考能力以及逻辑思维能力，提倡通过学生自主动手操作，从而在动手过程中引导学生找出数学中的奥妙所在。
所以，如今的小学教学已经不能简单的“纸上谈兵”了，突破传统的教学方式正是迎合了新课改的政策。
二、教师有耐心的积极引导学生独立动手操作能力教师可以结合数学实验操作以及生活情景运用的方法，将数学知识巧妙的穿插在课堂中，活跃小学数学教学中的课堂气氛。
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小学数学教学中如何培养学生的动手能力
发表时间：2018-12-03T11:48:19.153Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：张旭萍
[导读] 培养学生们的动手操作能力，会为学生们日后学习各类知识内容提供帮助。
在小学数学的教学课堂上，老师们应当将其重心转移到学生们动手能力的培养层面，深入的分析并探究小学生们的个性发展特征，尽可能的去满足学生们的各类求知欲望。
所以，在日常的教学过程中，老师们必须要谆谆教导学生，端正小学生们学习数学知识的态度，让学生们的学习自主性得以高效的提升，帮助学生们形成一种发散性的思维形式，避免学生们产生思维定势等的问
张旭萍乌鲁木齐市第一百二十小学 830000
【摘要】培养学生们的动手操作能力，会为学生们日后学习各类知识内容提供帮助。
在小学数学的教学课堂上，老师们应当将其重心转移到学生们动手能力的培养层面，深入的分析并探究小学生们的个性发展特征，尽可能的去满足学生们的各类求知欲望。
所以，在日常的教学过程中，老师们必须要谆谆教导学生，端正小学生们学习数学知识的态度，让学生们的学习自主性得以高效的提升，帮助学生们形成一种发散性的思维形式，避免学生们产生思维定势等的问题。
本文主要就小学数学教学中培养学生们动手能力的方式进行探究，制定出较为合理的解决措施，提升数学教学课堂的效率以及质量。
【关键词】小学数学；动手实践能力；培养途径
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-209-01
引言：处于小学时期的学生，其自身的身心发展还不够完善，学生们的思维能力比较差，只能使用形象性的思维去分析问题。
但是数学这门学科和其它学科有着很大的差异性，该门学科需要学生具有较强的逻辑思维能力，这就在无形之中加大了数学这门学科的学习难度，老师们应当合理的使用新型的教学模式，避免各类固化教学模式对其所产生的不良影响，强化学生们对于数学知识的理解程度，加深数学知识在学生们脑海中的印象，潜移默化的提升学生们动手能力以及数学能力。
1动手操作中感受新知
学习任何的知识内容，都需要让学生们自行的去发现，这种自主的学习意识会有效的提升其对于知识内容的理解程度，同时还能更好的掌握其所存在的规律特征等。
一个合理的数学学习模式并不是固化的，不能一味的去记忆并模仿数学知识，学生们应当自己动手去完成相应的操作任务。
在实际的动手操作过程中，验证并推理，使得学生们都可以找出更适合自己学习的方式。
体验并找出数学规律，最大限度的了解该知识内容，创新性的学习数学知识，这样，学生们就会在动手操作的过程中掌握新知，有效的提高了总体的数学教学课堂的教学效果。
2走出教学课堂
数学自身和实践息息相关，学生们可以在实践过程中，产生出一种较为强烈的求知欲望。
老师要给予学生们一定的时间以及空间，让学生们都可以勇于的表现自己，展现出其自身较为浓厚的兴趣，积极主动的开展各类学习活动，发挥出小学生们的想象力，更好的去感受成功的喜悦，以此来体会到学习数学知识的重要性，真正的做到走出教学课堂，激发出学生们学习数学知识的热情，同时还会在一定程度上强化学生们的思维能力。
3构建教学情境
数学知识内容极为抽象，但是该门学科完全源自现实的生活，所以，在实际的数学教学过程中，老师们应当把数学知识融入到现实的情境之中，使得学生们都可以更好的去感受数学在现实生活之中的发展趋势，正确的认知数学和现实生活之间的连接关系。
老师们也应当依照其在现实生活中的阅历以及经验去学习数学知识。
较为精心的去创设教学情境，最大限度的提升学生们的动手实践能力，学生们可以客观性的去认知事物的表象，更好的总结并归纳数学问题的实质，深入的学习数学知识。
赋予数学知识抽象化的特征，不断的挖掘学生们的学习潜能，使得学生们都可以更好的把理论知识转向到实践应用之中。
调整木棍的长度，使得学生们都可以更好的了解三角形的部分特点，老师在次对其进行适时的指导，这样学生们就可以更为深入的去了解数学问题。
4加大对学生动手操作的重视程度
当学生们完成相应的动手操作任务之后，老师应当正确的引导学生，使得学生们真正的做到学以致用，把数学知识更好的融入到现实的生活之中，尽可能的强化学生们自身的数学能力。
多给予学生们交流以及互动的时间，合理的安全学生们动手操作行为，高效的提升学生解决问题的能力。
在开展数学教学活动的过程中，老师们应当合理的去安排学生计算相应的知识，不能提前对该习题的解题方式进行讲解，让学生们自行的在学习小组中讨论，自己手动去放置教具，把其过程完整的阐述出来，通过这种自我见解分享的形式，使得总体课堂的学习氛围变得更加的浓郁，老师在学生们所表述的观点中，选择较为适宜的方式进行演示，重新推导数学公式。
利用实际性的操作进行研究以及合作。
帮助学生们思考解决数学问题的方式。
这样不但会提升学生们的语言表达能力，同时还会发展学生们的创新意识。
让学生们的反思意识得到发展以及强化。
学生们要实际性的去观察以及测量，多给学生们思考的时间以及空间，在实践中学习数学知识，加大对学生们实践能力培养的重视程度，潜移默化的提升学生学习数学知识的兴趣。
5鼓励表扬学生
我国传统的数学教学模式极具固化性，老师们会使用示范验算的方式让学生们去模仿。
这种教学形式具有一定的强制性，学生们只能被动性的接受各类数学知识，这和学生们课堂主体的教学理念相背弃，在实际的数学教学课堂上，老师们应当设定好学生们的主体地位，尽可能的提升学生们的主体作用，在培养学生们动手操作能力的同时，让学生们产生学习数学知识的欲望，更好的去鼓励学生。
无论学生做计算题还是应用题等，做对了，要多表扬、多鼓励；做错了，让学生再试试，始终让学生有一种自己能成功的感觉，以增强他们的动手欲望，这样才能激励学生自觉的学习，才能使学生真正成为教学的主体。
在教学过程中，教师应该合理使用自己的肢体语言，使学生感受到教师的热情和活力，教师的一个眼神一句鼓励的话都能让学生激动很久，教师要利用好这一点来调动学生对自己的数学课的热情。
结语：培训小学生们的动手实践能力十分的重要，学生们应当亲自动手去操作以及实践，以此来最大限度的激发出自身学习数学知识的兴趣以及热情。
这样学生们会更为愿意的走进数学并了解数学，营造出一个轻松愉悦的数学教学氛围，强化学生们的创新意识以及创新能力。
在实际的数学教学课堂上，老师们还选用和学生们日常生活所贴近的教学案例，结合生活的现象，让学生们更好的去理解该数学知
识诶荣，调动起学生们参与数学教学活动的积极性，使得学生们的身心发展更加的全面。
参考文献
[1]小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].单丽辉.学周刊.2012(35).
[2]比较法在小学数学教学中的应用[J].刘国英.学周刊.2014(04).
[3]小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].吕秋显.小学教学参考.2011(06).
[4]小学数学教学呼唤“对话”[J].杨燕.小学教学参考.2011(32).。