园本教研课题
幼儿园教师校本教研课题研究
幼儿园教师校本教研课题研究随着教育的不断发展，教师的教学方式也在不断更新和改良。
而校本教研课题研究作为一种教师专业发展的重要方式，在幼儿园教师中也逐渐受到重视。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园教师校本教研课题研究的重要性、可行性以及实施的方式方法。
1. 什么是校本教研课题研究？校本教研课题研究是指教师结合学校实际情况，选择与学校教育教学目标和教学改革方向密切相关的问题，在实践中进行观察、调查、研究和探索，形成教育教学改进的思路、方法和策略，并进行总结、推广和交流的活动。
在幼儿园教师中，校本教研课题研究主要围绕幼儿园教育教学实践中的问题展开，旨在提高教师教学水平、促进教师专业成长，提高教师对教育教学的认识和实践能力。
2. 幼儿园教师校本教研课题研究的重要性幼儿园教师校本教研课题研究具有以下几个重要性：- 促进教师专业成长：通过校本教研，教师能够深入实践中，把理论联系实际，提高专业水平，增强实践能力。
- 服务于教育教学改革：校本教研课题研究能够在实践中不断探索和发展新的教育教学理念和方法，为教育教学改革提供有益的经验和启示。
- 促进学校整体发展：教师校本教研课题研究的成果，能够为学校教育教学工作提供借鉴和支持，促进学校整体发展。
3. 幼儿园教师校本教研课题研究的可行性在幼儿园教师中开展校本教研课题研究具有较高的可行性，主要体现在以下几个方面：- 学生特点：幼儿园教育的学生为幼儿，他们的特点决定了幼儿园教师能够更灵活地进行实践探索和研究。
- 教师基础：幼儿园教师具有较高的专业素养和教学经验，能够更好地组织和开展校本教研课题研究。
- 学校环境：大部分幼儿园都具有良好的教育教学条件和环境，为教师校本教研课题研究提供了有力的支持。
4. 实施幼儿园教师校本教研课题研究的方式方法在实施幼儿园教师校本教研课题研究时，可以采取以下方式方法：- 确定研究课题：根据学校实际情况和教学需求，确定与教学改革和教育教学目标密切相关的研究课题。
大班幼儿教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
科学探究活动作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的探究精神、科学素养以及创新意识具有重要意义。
大班幼儿正处于认知快速发展阶段，他们的好奇心强，对周围世界充满探索欲望。
因此，如何有效地设计并实施科学探究活动，成为当前幼儿教育研究的热点问题。
二、课题目的1. 提高教师对科学探究活动的认识，明确科学探究活动的教育价值。
2. 探索基于幼儿生活经验的科学探究活动设计方法，提高科学探究活动的有效性。
3. 培养幼儿的探究精神、科学素养和创新意识，促进幼儿全面发展。
4. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
三、课题内容1. 科学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调幼儿在学习过程中主动建构知识，教师应提供适宜的学习环境和材料。
（2）皮亚杰认知发展理论：关注幼儿认知发展的阶段性，设计符合幼儿认知特点的科学探究活动。
2. 基于幼儿生活经验的科学探究活动设计方法（1）选择贴近幼儿生活的探究主题，激发幼儿的兴趣。
（2）设计多样化的探究活动形式，如实验、观察、调查等。
（3）提供丰富多样的探究材料，满足幼儿的探究需求。
（4）关注幼儿个体差异，设计分层探究活动。
3. 科学探究活动的实施策略（1）创设良好的探究环境，营造宽松、自由的氛围。
（2）引导幼儿积极参与探究活动，培养幼儿的探究能力。
（3）关注幼儿在探究过程中的安全问题，确保幼儿安全。
（4）及时评价和反馈，促进幼儿持续发展。
四、课题实施步骤1. 准备阶段（1）组织教师学习科学探究活动的相关理论，提高教师对科学探究活动的认识。
（2）收集幼儿生活经验，确定探究主题。
（3）设计科学探究活动方案。
2. 实施阶段（1）开展科学探究活动，观察幼儿的探究过程。
（2）记录幼儿在探究过程中的表现，包括语言、行为、情感等。
（3）及时调整活动方案，确保活动的有效性。
3. 总结阶段（1）对科学探究活动进行反思，总结经验教训。
幼儿园小班课题教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“幼儿园小班幼儿生活自理能力培养策略”。
二、教研背景随着社会的发展，生活节奏的加快，幼儿生活自理能力的培养越来越受到家长和幼儿园的重视。
小班幼儿正处于人生发展的关键时期，培养其生活自理能力对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们发现幼儿的生活自理能力普遍较低，给幼儿园教育带来了诸多困扰。
为了提高小班幼儿的生活自理能力，我们特开展本次课题教研。
三、教研目的1. 分析小班幼儿生活自理能力培养的现状，找出存在的问题。
2. 探讨小班幼儿生活自理能力培养的有效策略。
3. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识，为教师提供教学参考。
四、教研内容1. 小班幼儿生活自理能力培养的现状分析（1）幼儿生活自理能力普遍较低，如不会穿衣服、不会洗手、不会整理玩具等。
（2）家长过于溺爱，导致幼儿依赖性强，缺乏独立生活的能力。
（3）教师对幼儿生活自理能力培养重视程度不够，缺乏有效的教学方法。
2. 小班幼儿生活自理能力培养的有效策略（1）创设良好的生活自理环境①教室布置：将教室布置得温馨、舒适，有利于幼儿生活自理能力的培养。
②物品摆放：将幼儿常用的生活用品摆放整齐，方便幼儿取用。
（2）开展生活自理活动①日常生活活动：在日常生活中，引导幼儿进行穿衣服、洗手、整理玩具等活动。
②游戏活动：设计有趣的生活自理游戏，让幼儿在游戏中提高生活自理能力。
（3）家园共育①加强家园沟通：与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的生活自理情况，共同制定培养计划。
②家长参与：鼓励家长参与幼儿园的生活自理活动，共同促进幼儿生活自理能力的提高。
（4）教师专业成长①加强教师培训：定期组织教师参加生活自理能力培养方面的培训，提高教师的专业素养。
②反思总结：教师在教学过程中，要不断反思总结，调整教学方法，提高幼儿生活自理能力培养的效果。
五、教研成果1. 提高了教师对幼儿生活自理能力培养的认识，为教师提供了教学参考。
幼儿园区域活动教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区域活动作为一种以幼儿自主探索、自主学习为主要特征的幼儿园教育活动，越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。
然而，在实际的幼儿园区域活动中，仍存在一些问题，如区域活动设计与实施缺乏针对性、幼儿兴趣不高、区域活动材料单一等。
因此，本研究旨在通过区域活动设计与实施策略的研究，提高幼儿园区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
二、课题研究目的1. 探索幼儿园区域活动设计与实施的基本原则，为幼儿园区域活动的开展提供理论依据。
2. 分析幼儿的兴趣与发展需求，设计符合幼儿年龄特点和发展需要的区域活动。
3. 研究有效的区域活动实施策略，提高幼儿园区域活动的有效性。
4. 促进幼儿在区域活动中全面发展，提高幼儿的综合素质。
三、课题研究内容1. 幼儿园区域活动设计与实施的基本原则（1）遵循幼儿的年龄特点和发展需求；（2）注重区域活动的趣味性和互动性；（3）强调区域活动的开放性和多样性；（4）确保区域活动的安全性和适宜性。
2. 幼儿兴趣与发展需求分析（1）幼儿的兴趣特点；（2）幼儿的发展需求；（3）幼儿的兴趣与发展需求的结合。
3. 幼儿园区域活动设计与实施策略（1）区域活动主题的选择与确定；（2）区域活动内容的安排与组织；（3）区域活动材料的准备与利用；（4）区域活动指导策略；（5）区域活动评价方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿园区域活动的相关文献，了解区域活动设计与实施的理论基础和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师和幼儿对区域活动的看法和需求。
3. 行动研究法：在幼儿园实际区域活动中，根据研究目的和内容，设计、实施和评价区域活动。
4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园区域活动案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，组建研究团队，制定研究计划。
幼儿园教研课题方案范文(5篇)
幼儿园教研课题方案范文（精选5篇）为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的幼儿园教研课题方案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教研课题方案1一、指导思想以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确认识游戏是儿童的权利，是儿童的生命。
课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。
创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。
同时引导教师在丰富多彩的游戏创造实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。
二、工作目标通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动，在游戏活动中感受创新的乐趣。
具体包括：1、对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。
2、积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。
3、在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。
4、能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求5、提高教师的素质：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研能力。
三、工作重点1、培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。
2、制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。
3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。
4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型、游戏水平及发展现状，进行分析评价。
根据前测结果，初步确定幼儿园游戏活动的教学目标体系。
5、初步确定幼儿园在游戏活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。
6、初步确定幼儿园游戏活动的有效教学评价策略。
幼儿园教研主题30篇幼儿园教研课题题目
幼儿园教研主题30篇幼儿园教研课题题目关于先学后教课题的研修,幼儿园园本研修饮马池园本微型课题研修研修课题通过前置性“作业”，提高“先学后教”课堂效率的研修从研究背景、目的意义、概念界定、研究对象、研究目标、研究思路、研究方法、成果形式、成员与分工等方面撰写，可插页。
一、研究(选题)背景：[用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”]1、概念的界定：前置性“作业”：“生本教育”是以幼儿为本的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。
“先学后教”就是通过幼儿先学习，确定课堂教学的起点.我们把幼儿先学的内容叫做“前置性学习”。
前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向幼儿讲授新课内容之前，让幼儿根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性学习课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。
幼儿通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。
它属于备学的一部分。
自主学习：“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。
“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前我校正在积极探索研修的“先学后教，当堂训练”教学模式的重要部分。
2、选题背景新课程改革中要求幼儿是学习的主人，一切教学活动都要为幼儿的发展服务。
园本研修内容与过程我所带的幼儿大多来自农村，大多没有良好的学习习惯，而素（一）质教育中一项很重要内容是让幼儿学会学习、学会思考、学会创造。
培养幼儿自主的学习的习惯是幼儿素质培养的必由之路。
1）、对于新课的知识，大多数幼儿会存在以下情况：（1）、课前不了解将要讲授的内容，听课没有针对性，久而久之，发言的幼儿越来越少。
（2）、对于平常布置的预习内容只有极少数的幼儿能够完成，完成的效果也不是很好。
（3）、课堂上幼儿积极主动学习的热情不高，而且没有掌握自主学习的方法。
幼儿园教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，情绪管理能力的发展对幼儿的身心健康、人际关系和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际的教育教学过程中，幼儿情绪管理问题日益凸显，如：情绪失控、攻击性行为、社交障碍等。
为了提高幼儿的情绪管理能力，促进幼儿的全面发展，本课题旨在探究有效的幼儿情绪管理策略。
二、课题研究目的1. 了解幼儿情绪管理现状，分析幼儿情绪问题的原因。
2. 探索有效的幼儿情绪管理策略，提高幼儿情绪管理能力。
3. 为幼儿园教师提供情绪管理指导，促进幼儿身心健康和谐发展。
三、课题研究内容1. 幼儿情绪管理现状调查（1）调查对象：本园大、中、小班幼儿及家长。
（2）调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等方法。
（3）调查内容：幼儿情绪表现、情绪问题原因、家庭环境、教育方式等。
2. 幼儿情绪管理策略研究（1）情绪认知教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，帮助幼儿认识自己的情绪，学会表达和调节情绪。
（2）情绪表达训练：鼓励幼儿用语言、表情、动作等方式表达自己的情绪，提高情绪表达能力。
（3）情绪调节策略：引导幼儿运用深呼吸、放松肌肉、转移注意力等方法，学会调节情绪。
（4）情绪宣泄途径：为幼儿提供安全的宣泄途径，如沙箱、宣泄墙等，帮助幼儿释放负面情绪。
（5）家园共育：加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿情绪管理，形成教育合力。
3. 幼儿情绪管理策略实施效果评估（1）评估方法：采用观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿情绪管理能力进行评估。
（2）评估指标：情绪认知、情绪表达、情绪调节、情绪宣泄等方面。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿情绪管理研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解幼儿情绪管理现状。
3. 行动研究法：结合幼儿园实际，实施幼儿情绪管理策略，观察效果，总结经验。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析幼儿情绪管理策略的实施效果。
五、预期成果1. 形成一套适合本园幼儿情绪管理的策略体系。
幼儿园全员教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会的关注。
幼儿园教育是幼儿成长过程中非常重要的阶段，对幼儿的身心发展具有深远的影响。
为了更好地满足幼儿发展的需求，提高幼儿园教育教学质量，构建高效、优质的幼儿园课程体系成为幼儿园教研工作的重点。
二、课题研究意义1. 提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
2. 丰富幼儿园课程内容，满足幼儿多样化需求。
3. 推动幼儿园教师专业成长，提升教师教育教学能力。
4. 促进幼儿园与家庭、社区之间的交流与合作。
5. 为我国幼儿园教育改革与发展提供有益的参考。
三、课题研究目标1. 明确幼儿园课程体系构建的基本原则和目标。
2. 探索适合幼儿发展的课程内容和方法。
3. 提高幼儿园教师课程实施能力。
4. 优化幼儿园课程评价体系。
5. 推动幼儿园课程资源的开发与利用。
四、课题研究内容1. 幼儿园课程体系构建的理论基础（1）幼儿身心发展特点与需求（2）幼儿园教育目标与课程目标（3）幼儿园课程体系构建的理论框架2. 幼儿园课程内容与方法（1）幼儿园课程内容的选择与组织（2）幼儿园课程方法的创新与实践（3）幼儿园课程活动的设计与实施3. 幼儿园教师课程实施能力提升（1）教师专业素养与课程实施能力的关系（2）教师课程实施能力的培养策略（3）教师课程实施能力评价体系构建4. 幼儿园课程评价体系优化（1）幼儿园课程评价的原则与方法（2）幼儿园课程评价体系的构建与实施（3）幼儿园课程评价结果的应用与反馈5. 幼儿园课程资源的开发与利用（1）幼儿园课程资源的类型与特点（2）幼儿园课程资源的开发策略（3）幼儿园课程资源的利用与整合五、课题研究方法1. 文献研究法：收集国内外幼儿园课程体系构建的相关文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师、幼儿及家长对幼儿园课程体系的需求与期望。
3. 经验总结法：总结幼儿园课程体系构建的成功经验，为课题研究提供实践依据。
幼儿园教研主题30篇
幼儿园教研主题30篇一、活动目的及意义：园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。
随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。
在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。
二、活动目标：探索适合本园的教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。
三、活动对象：幼儿园全体教师。
四、活动内容：小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。
中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。
大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。
五、研究方法与步骤：（一）准备阶段：二月份1、成立课题研究领导小组组长：副组长：成员：2、以自学和集中学习相结合，由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。
3、组织全体教师学习与研究，对方案进行分析和研讨，通过交流讨论达成共识。
（二）实施阶段：三至六月份大班组开展中国传统文化教育，本活动采取分阶段、分主题的办法逐步落实。
第一阶段：摸索开展阶段（以诵读为主）：1、摸索出有效的诵读方式与方法，为今后更深入地开展活动奠基。
2、、通过丰富多彩的活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生兴趣。
3、在理解古诗内容的基础上，有韵律的诵读古诗。
4、通过多种形式的诵读古诗，激发幼儿对古诗的兴趣，陶冶幼儿的性情。
5、利用部分时间，采用教师范读、优生领读、幼儿齐读、幼儿自由诵背等多种形式，让幼儿坚持天天吟诵。
问题导向 园本教研案例
问题导向园本教研案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：问题导向教研是一种探究性的教学方法，旨在通过提出问题、追求解决方案的过程来促进学生的学习和发展。
园本教研则是以园本课题为主线进行研究的教学方法。
通过园本教研，教师可以深入了解学生的学习需求和问题，并针对性地进行教学改进。
本文将结合问题导向和园本教研的理念，探讨一份关于问题导向园本教研的案例。
在某中学的一堂物理课上，教师发现学生对光电效应这一概念理解不够深入，不能很好地应用到实际生活中。
于是，教师提出了一个问题导向的园本课题：如何提高学生对光电效应的理解和应用能力？在教研组的共同努力下，他们展开了一系列的研究和实践。
教师们进行了课堂观摩和学生问卷调查，了解学生在学习光电效应时的困惑和问题。
通过这些调查，教师们发现学生普遍存在以下几个问题：一是对光电效应的原理和应用理解不够透彻，二是缺乏实际操作和实验的机会，无法将理论知识与实践相结合，三是在解题过程中缺乏思维的灵活性和创造性。
针对这些问题，教师们制定了一系列的教学改进措施。
教师们重新设计了教学内容和教学方法，采用了更具启发性和趣味性的教学模式，引导学生主动探索和发现知识。
通过课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对光电效应的理解和应用能力。
教师们积极组织实验和实践活动，让学生亲自动手进行实验操作，感受光电效应的神奇之处。
通过实际操作，学生们深化了对光电效应的理解，增强了他们的实践能力和创新思维。
教师们还鼓励学生参加物理建模和竞赛等活动，提高学生的实践能力和综合素质。
通过参与各种比赛和展示活动，学生们不仅扩展了知识面，还锻炼了自己的解决问题能力和团队合作精神。
在教研过程中，教师们不断总结和反思，不断调整和改进教学方法，以求真正提高学生的学习效果和发展水平。
通过问题导向的园本教研，教师们深入了解了学生的需求和问题，找到了更有效的教学路径，为学生成长奠定了坚实的基础。
第二篇示例：问题导向园本教研是一种以问题为导向，以园本实践为基础的教育研究方法，是近年来在教育领域中备受关注的研究方法之一。
幼儿园小班科学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿园作为幼儿教育的重要场所，其教育质量直接关系到幼儿的全面发展。
科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的探究精神和科学素养。
小班幼儿正处于好奇心旺盛、认知能力快速发展的阶段，对周围的自然环境充满了好奇。
因此，如何有效地开展自然认知与探究活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的探究能力，是当前幼儿园科学教育面临的重要课题。
二、课题目标1. 提高小班幼儿对自然环境的认知水平，使其了解常见动植物的基本特征和生活习性。
2. 培养小班幼儿的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 激发小班幼儿的探究兴趣，培养其主动探索的精神。
4. 提升幼儿园教师开展自然认知与探究活动的教学水平。
三、课题内容1. 小班幼儿自然认知与探究能力发展的现状分析通过对小班幼儿自然认知与探究能力发展的现状进行调查和分析，了解幼儿在自然认知与探究方面的优势和不足，为后续研究提供依据。
2. 自然认知与探究活动的设计与实施（1）活动内容的选择：根据小班幼儿的认知特点和发展需求，选择适合的活动内容，如动植物、季节变化、自然现象等。
（2）活动形式的设计：结合幼儿的年龄特点，设计多样化的活动形式，如观察、实验、游戏、绘画等。
（3）活动过程的实施：注重幼儿的参与度，引导幼儿在活动中主动探究，培养其问题解决能力。
3. 自然认知与探究活动的评价与反思（1）评价方法：采用观察法、访谈法、作品分析法等多种评价方法，全面了解幼儿在自然认知与探究活动中的表现。
（2）反思与改进：针对活动过程中出现的问题，及时进行反思和改进，优化活动设计，提高活动效果。
4. 幼儿园教师自然认知与探究活动教学能力的提升（1）教师培训：开展针对自然认知与探究活动的教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）教学观摩与交流：组织教师观摩优秀自然认知与探究活动案例，进行经验交流和分享。
四、课题实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
课题教研活动幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，本园开展了以“幼儿园课题教研活动”为主题的教学研究活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力，为幼儿提供更优质的教育服务。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园课题教研活动的认识，明确课题教研活动的重要性和意义。
2. 通过课题教研活动，提高教师教育教学水平，促进幼儿全面发展。
3. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课题选择与确定（1）教师根据自身教学实践，结合幼儿发展特点，提出课题建议。
（2）教研组对课题进行筛选，确定研究课题。
（3）对确定的研究课题进行论证，确保课题的可行性和研究价值。
2. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅相关教育教学理论，为课题研究提供理论支持。
（2）观察法：通过观察幼儿在园内的表现，了解幼儿发展状况。
（3）访谈法：与家长、同事进行交流，获取更多关于幼儿发展的信息。
（4）行动研究法：在教育教学实践中，不断调整和改进教学方法。
3. 课题实施与推进（1）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、步骤和时间安排。
（2）定期开展课题研讨活动，分享研究成果，共同探讨问题。
（3）组织教师参加课题研究培训，提升教师研究能力。
（4）邀请专家进行指导，为课题研究提供专业支持。
4. 课题成果总结与推广（1）对课题研究成果进行总结，形成论文、案例等。
（2）在幼儿园内开展课题成果展示活动，推广优秀经验。
（3）参加上级教育部门组织的课题研究评比活动，展示幼儿园教研成果。
四、活动过程1. 开幕式（1）园长致辞，强调课题教研活动的重要性。
（2）介绍课题研究背景、目标和内容。
（3）宣布课题研究小组成立，明确各小组成员职责。
2. 课题研究阶段（1）教师根据课题研究计划，开展教育教学实践活动。
（2）定期召开课题研讨会议，分享研究成果，共同探讨问题。
幼师组教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也迎来了新的发展机遇。
在新的教育理念指导下，幼儿园教育更加注重幼儿的全面发展，强调培养幼儿的核心素养。
核心素养是指个体在终身学习和发展过程中应具备的基本素质，包括道德品质、学习能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等。
为了更好地落实幼儿核心素养的培养，幼儿园教研活动的设计与实施显得尤为重要。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的：- 探索幼儿园教研活动在培养幼儿核心素养方面的有效策略。
- 优化幼儿园教研活动的组织形式和内容，提高教研活动的针对性和实效性。
- 促进幼儿园教师的专业成长，提升教师的教育教学水平。
2. 研究意义：- 理论意义：丰富幼儿园教育理论研究，为幼儿园教育改革提供理论支持。
- 实践意义：提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
三、课题研究的内容1. 幼儿核心素养的内涵与特征：- 分析幼儿核心素养的内涵，包括道德品质、学习能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等。
- 研究幼儿核心素养的特征，如综合性、发展性、实践性等。
2. 幼儿园教研活动的现状分析：- 分析当前幼儿园教研活动的组织形式、内容、方法等。
- 评估幼儿园教研活动的有效性，找出存在的问题。
3. 基于幼儿核心素养培养的幼儿园教研活动设计：- 设计符合幼儿核心素养培养目标的教研活动方案。
- 研究教研活动的设计原则，如目标导向、活动性、参与性等。
4. 幼儿园教研活动的实施策略：- 探讨如何有效地组织教研活动，包括活动准备、活动实施、活动评价等。
- 研究如何调动幼儿参与教研活动的积极性，提高幼儿的参与度。
5. 幼儿园教研活动的评价体系：- 建立科学合理的教研活动评价体系，包括教师评价、幼儿评价、家长评价等。
- 研究评价结果的应用，为教研活动的改进提供依据。
四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿核心素养培养和幼儿园教研活动的文献资料，了解相关理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教研活动的现状和存在的问题。
幼儿园园本教研课题方案
幼儿园园本教研课题方案幼儿园园本教研课题方案（通用8篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案要怎么制定呢？下面是店铺精心整理的幼儿园园本教研课题方案，欢迎阅读与收藏。
幼儿园园本教研课题方案篇1建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。
开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。
园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”，深刻领会“纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想进一步贯彻教育部《关于开展“创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市“园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。
搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的“以人为本”的教研机制；引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。
幼儿园教研主题30篇
幼儿园教研活动计划范文一：一、指导思想根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能。
加强课题研究，凸现我园的特色教育。
本学期教研工作主要有以下几点：二、教研重点加强理论学习，提高教师理论水平教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。
为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。
具体（1）积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。
（2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。
积极参与教师再培训教育2、注重业务培养，提高保教质量每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。
具体内容有：（1）每周由年级组长组织本级教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。
各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。
（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求最佳教育途径。
（3）开展评比活动，适时开展两操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。
（4）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。
（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据）3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用（1）建立教研活动轮值制。
中班园本教研活动课题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教学越来越注重生活化、游戏化、情境化。
生活化教学策略强调将幼儿的生活经验与学习内容相结合，使幼儿在真实的生活情境中学习，提高幼儿的综合素质。
本课题旨在探讨幼儿园生活化教学策略在中班幼儿教育中的应用，以提高幼儿的学习兴趣和效果。
二、活动目标1. 了解生活化教学策略的概念、特点及实施方法。
2. 分析中班幼儿的年龄特点和发展需求。
3. 探索幼儿园生活化教学策略在中班幼儿教育中的应用途径。
4. 提高教师运用生活化教学策略的能力，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 生活化教学策略概述（1）生活化教学策略的定义及起源（2）生活化教学策略的特点（3）生活化教学策略的实施原则2. 中班幼儿的年龄特点和发展需求（1）中班幼儿的生理特点（2）中班幼儿的心理特点（3）中班幼儿的认知特点（4）中班幼儿的情感需求3. 幼儿园生活化教学策略在中班幼儿教育中的应用（1）生活化教学策略在语言领域的应用（2）生活化教学策略在数学领域的应用（3）生活化教学策略在科学领域的应用（4）生活化教学策略在艺术领域的应用（5）生活化教学策略在健康领域的应用4. 教师运用生活化教学策略的能力提升（1）教师对生活化教学策略的认识（2）教师运用生活化教学策略的方法（3）教师如何创设生活化教学情境（4）教师如何进行生活化教学评价四、活动过程1. 理论学习阶段（1）组织教师学习生活化教学策略的相关理论，了解其概念、特点及实施方法。
（2）组织教师学习中班幼儿的年龄特点和发展需求，为生活化教学策略的应用提供依据。
2. 实践探索阶段（1）教师结合实际教学，探索幼儿园生活化教学策略在中班幼儿教育中的应用途径。
（2）组织教师进行教学观摩、研讨，分享生活化教学策略的应用经验。
3. 总结评价阶段（1）教师总结生活化教学策略在中班幼儿教育中的应用效果。
（2）对教师运用生活化教学策略的能力进行评价，提出改进措施。
教研活动园本课题的命题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿园教育质量成为社会关注的焦点。
在新时代背景下，幼儿园教育不仅要关注幼儿的全面发展，还要尊重幼儿的兴趣和个性差异，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
为此，构建具有幼儿园特色的课程体系，满足幼儿的兴趣与发展需求，成为当前幼儿园教育改革的重要任务。
二、课题意义1. 提高幼儿园教育质量：通过构建特色课程，有助于幼儿园更好地满足幼儿的兴趣与发展需求，提高幼儿的综合素质，为幼儿的终身发展奠定基础。
2. 丰富幼儿园教育资源：特色课程的建设需要整合校内外资源，有助于拓宽幼儿园的教育渠道，丰富教育资源。
3. 促进教师专业成长：在特色课程构建过程中，教师需要不断学习、实践和反思，有助于提升教师的专业素养和教学能力。
4. 提升幼儿园品牌形象：特色课程是幼儿园的核心竞争力，有助于提升幼儿园的社会知名度和美誉度。
三、课题研究目标1. 明确幼儿园特色课程构建的理论基础，为实践提供理论指导。
2. 梳理幼儿兴趣与发展需求，为特色课程构建提供依据。
3. 构建幼儿园特色课程体系，包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面。
4. 探索幼儿园特色课程构建的有效途径，为幼儿园教育改革提供参考。
四、课题研究内容1. 幼儿园特色课程构建的理论基础研究（1）梳理国内外幼儿园特色课程构建的相关理论，如多元智能理论、建构主义理论等。
（2）分析幼儿园特色课程构建的内涵、特点、原则等。
2. 幼儿兴趣与发展需求研究（1）调查分析幼儿的兴趣、爱好、特长等。
（2）分析幼儿身心发展规律，确定幼儿发展需求。
3. 幼儿园特色课程体系构建（1）制定幼儿园特色课程目标，包括幼儿发展目标、教师发展目标、课程发展目标等。
（2）开发幼儿园特色课程内容，包括课程模块、课程单元、课程活动等。
（3）设计幼儿园特色课程实施策略，包括课程组织、教学方法、教学评价等。
（4）建立幼儿园特色课程评价体系，包括评价指标、评价方法、评价结果应用等。
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园本教研课题
西故县幼儿园园本教研主题
一、活动目的及意义：
园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。
随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。
在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进教师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。
二、活动目标：
探索适合本园的教研活动的形式与方法，有效地促进教师的成长。
三、活动对象：幼儿园全体教师。
四、活动内容：
小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的尊敬父母、团结友爱、热爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。
中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族灿烂的文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美能力，丰富知识启迪智慧、发展潜能。
大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼
儿从诗词中体会韵味，品味诗词的无穷意境，从而体会中华名族传统文化的无穷魅力。
五、研究方法与步骤：
（一）准备阶段：
1、成立课题研究领导小组
组长：吴芳芳
成员：申菊平常翠青
2、以自学和集中学习相结合，由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。
3、组织全体教师学习与研究，对方案进行分析和研讨，通过交流讨论达成共识。
（二）实施阶段：
大班组开展中国传统文化教育，本活动采取分阶段、分主题的办法逐步落实。
第一阶段：摸索开展阶段（以诵读为主）：
1、摸索出有效的诵读方式与方法，为今后更深入地开展活动奠基。
2、通过丰富多彩的活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生兴趣。
3、在理解古诗内容的基础上，有韵律的诵读古诗。
4、通过多种形式的诵读古诗，激发幼儿对古诗的兴趣，陶冶幼儿的性情。
5、利用部分时间，采用教师范读、优生领读、幼儿齐读、幼儿自由诵背等多种形式，让幼儿坚持天天吟诵。
第二阶段：巩固提高阶段（以班级教学为主）
1、各班结合幼儿实际情况选择内容进行教学，运用画、唱、演等多种形式学习古诗。
2、采取一人一课的方式教学古诗，在一起观摩交流，共同讨论最佳方案，力求教学形式多样性，灵活性，科学性，更适应幼儿的年龄特点，易于接受。
第三阶段：活动展示阶段（以集中表演为主）：
开展丰富多彩的古诗词活动，进行真实的情感教育。
组织和指导幼儿开展丰富多彩的活动是建设班级文化的重要途径之一，是促进幼儿全面发展的有效手段。
幼儿最喜欢各种形式的活动，在活动中幼儿能积极主动地参与到学习中去，幼儿的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固幼儿学习的成果。
如采用古诗新唱、情景表演等方式让古诗词更具新意，让所有幼儿参与其中，充分感受古诗词的美妙意境。
通过活动的开展，把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意间给幼儿以影响，让孩子们真正感受到中国传统文化的魅力。
中班组开展快乐的“中国节”活动：这个活动共分四个主题，每个主题又分为四个版块：导入——讨论——实践——评价，四个主题分别是：
第一主题：教师节的由来以及其深远的意义；
第二主题：中秋节、重阳节的由来以及其深远的意义；
第三主题：元旦的由来以及其深远的意义；
第四主题：春节的由来以及其深远的意义。
2、访谈法：与班级教师和幼儿家长进行传统节日方面的访谈，了解班级教师和家长开展传统节日教育活动的现状，为以后的工作提供依据。
3、案例分析法：主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。
4、经验总结法：通过传统节日在日常班级活动中的渗透，总结出传统文化促进班级精神形成的实践经验。
第三阶段
1.课题报告：《多彩传统节日》。
2.论文集：参与课题的每位教师撰写一篇有现实意义的论文。
小班组开展美德教育：
方案一：
活动主题：利用儿歌培养幼儿礼仪交往
第一阶段：准备阶段：
召开小班组教研会议，提出幼儿在礼仪交往方面存在的问题，并针对这些问题收集、创编相关儿歌。
第二阶段：实施阶段
1.各班根据实际情况选择合适儿歌教学，及时沟通、交流、
改进教育教学方法
2.教师在一日活动各环节选择适当儿歌让幼儿诵读，在一日教学中渗透文明礼貌教育。
3.以班为单位举行儿歌比赛，评选出“文明小标兵”
第三阶段：整理总结阶段
1、收集、整理优秀儿歌，创编园本教材；
2、教师总结、反思，撰写园本教研活动总结。
方案二：
活动主题：利用传统美德故事渗透美德教育
第一阶段：准备阶段
召开教研会，共同确定适合小班教学的传统美德故事，商讨适合小班幼儿的教学方法。
第二阶段：实施阶段
1.以语言课的教学形式教授美德故事。
要求每班充分准备一节课（有教案、有教具、有多媒体课件），各班相互听课、评课，确定最佳方案并交流使用，达到资源共享。
2.召开家长会，说明美德教育的重要性，家长可选择合适的传统美德小故事讲给幼儿听，实现家园共育
3.以班为单位，举行“小小故事会”，评选“故事大王”。
4.教师在一日活动中抓住各种时机对幼儿进行传统美德的教育和渗透。
第三阶段：收集整理
召开教研会，收集、整理适合幼儿的传统美德故事，各班上交一篇语言课教案及反思，形成园本教材。
（三）总结阶段：一月份
1、各组专题研讨。
总结出有效的方法和途径进行园本课程教育教学。
2、展示教育教学成果。