例谈小学英语绘本教学的有效策略
浅谈英语绘本在小学英语教学中的有效运用
研究浅谈英语绘本在小学英语教学中的有效运用周卓筠摘要：在小学英语时期，主要是让孩子对英语进行思想启蒙，接受英语，从学学习英语。
绘本教学的目的是提高学生的英语兴趣，培养学生的阅读和词汇学习的能力，从而达到发散思维，拓展思路，进行更好的学习。
关键词：小学英语；绘本阅读；教学策略一、英语绘本的特点英语绘本的特点主要是通过叙述故事，达到使学生理解阅读的目的。
在通过阅读英语绘本的过程中，学生能够根据绘本内容了解故事情节的开展，这样不仅能提高学生的自身阅读能力，还能提高学生对于故事的理解能力。
与此同时，大多数英语绘本内容是根据现实生活的情节改写的，学生通过绘本阅读能增加自身词汇量，还能提升对英语句子的认知水平。
英语绘本当中内容的布置以及设计都是十分合理的，包括绘本构图也是相当精美，这样不但能提高学生的想象力，也激发了学生对英文知识深入了解的兴趣，使学生对于英语教学不再厌烦，而且对英语充满好奇心并且能够不断探索，学生自身逻辑思维能力也得到进一步提升。
与此同时，根据英文绘本的内容和学情，可以设定为几个板块，使学生能够通过读文提取关键的知识信息，加深对故事的理解；在受到别人帮助时要学会感恩，不能一味寻求帮助，遇到困难时应当培养自己独立解决问题的能力，做到独立思考问题；能够借助富含思维的图片对文章故事进行阐述，对文本进行分析和评价；能够通过读图，整体上了解作者的意图和文章所要表达的意思，并且做到对问题进行推断，从而解决问题。
二、以英语绘本优化小学英语课堂教学策略（一）开展合作学习，培养学生创造力英语绘本不仅有利于学生充分掌握英语基础词汇并提升理解能力，还可以有效锻炼学生的想象力和创造力。
比如，教师在向学生讲授完Mother’s day之后，便可以为他们安排学习任务，要求学生回忆关于母亲的生活情境，然后以小组合作的方式绘制该主题的绘本。
完成绘本的绘制后，英语教师可以让学生派代表来说明本小组制作出来的绘本的创意与想法。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略小学英语绘本教学是培养学生英语阅读和口语表达能力的重要途径。
在实践中，我们也会遇到一些问题。
下面将针对小学英语绘本教学存在的问题提出解决策略。
问题一：绘本选择单一许多教师选择同一本或几本绘本进行教学，导致学生对内容过于熟悉，缺乏新鲜感，影响学习兴趣和积极性。
解决策略：1.丰富绘本资源：教师要充分利用图书馆、网络等资源，不断更新教学绘本。
选择不同题材、风格和难度的绘本，确保学生有更多的选择空间。
2.多样化绘本教学：选取多本绘本，让学生在抽时间段内反复阅读。
可以通过轮流朗读、小组朗读、角色扮演等活动，增加学生对绘本内容的理解和应用。
问题二：词汇难度过大部分绘本中的词汇对于小学生来说难度过大，会影响他们的理解能力，从而减弱学习兴趣。
解决策略：1.前置词汇讲解：在开始阅读绘本之前，教师可以预先介绍一些核心词汇，并讲解其意义、用法和例句。
这有助于学生更好地理解绘本内容。
2.词汇拓展活动：在阅读过程中，教师可以选择一些重要词汇，进行拓展活动。
通过图片或实物引导学生联想和发散思维，讨论词汇的不同形式、变体和相关词汇。
解决策略：1.分级阅读：根据学生水平，选择合适的绘本进行分级阅读。
可以选择一些较简单的绘本作为初始资料，逐渐增加难度，帮助学生适应和提高英语阅读能力。
2.读后讨论：阅读后，教师可以引导学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
通过听取他人的见解和意见，可以帮助学生更好地理解绘本内容，巩固学习成果。
问题四：教材资源匮乏由于资源限制，教师在绘本教学中往往难以提供多样化的教学材料，影响教学效果。
解决策略：1.利用网络资源：在寻找绘本教材时，教师可以利用网络资源，如教育网站、数字图书馆等。
利用这些资源，教师可以得到更多的绘本教材，满足多样化的教学需求。
2.资源共享合作：教师可以与其他老师建立资源共享合作网络，共同分享绘本资源，实现资源互补和丰富。
可以通过组建教研小组、开展教学交流活动等方式，促进资源共享，提高绘本教学质量。
例谈小学英语绘本阅读教学的策略
例谈小学英语绘本阅读教学的策略作者：康艳艳来源：《新课程·小学》2018年第06期绘本是带有讲述连续性故事情节的文学作品，以图画或是文字相配合的模式体现。
在小学英语教学中，英语绘本中图画与文字相互巧妙地结合，有助于激发学生英语学习的热情，提升学生阅读和理解的能力，使传统的英语教材从平面走向立体，让刻板的英语教学变得生动起来。
如何有效地开展英语绘本阅读，笔者结合教学实例，对教学的策略进行了初步探索。
一、巧妙导入，激发阅读兴趣巧妙地导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定基础。
一老师在执教“The Sky is Falling”时，通过大家熟悉的歌曲视频“Twinkle，twinkle，little star”，吸引学生的注意力。
欣赏完视频后，老师用一句话过渡：In the song，there’s an animal.What is it？引出故事的主人公——An owl. 然后，配以精美的教学课件呈现出三个问题：（1）What is he looking at？He is looking at the sky. （2）What’s in th e sky？The plane/clouds is /are in the sky. （3）What is falling？The rain/snow/sky is falling. 通过视频导入，学生的阅读兴趣被点燃，接着环环相扣交流问题，学生很自然地融入了绘本情境。
二、巧设对比，引发阅读期待课堂上，教师可巧用绘本的书本信息（如封皮、封底、扉页等）为学生提供完整的阅读体验，获取绘本的主要信息，开展有指向的阅读。
一老师执教“The Giving Tree”时，首先呈现了绘本封面图，接着呈现绘本最后一页的图片。
一幅是小朋友在枝繁叶茂的大树下，高兴地等待从树上掉下来的苹果；一幅是年迈的老爷爷坐在光秃秃的树墩上休息。
两幅图形成鲜明对比，学生心中不禁生出很多疑问。
浅谈英语绘本在小学英语课堂教学中的有效运用
浅谈英语绘本在小学英语课堂教学中的有效运用所谓英语绘本，主要指的是利用英语语言叙述故事，融合图画的书本，英语绘本中包含大量色彩丰富图片与简洁、重复句式，符合小学生学习认知特点。
一、英语绘本在小学英语教学中的运用意义英语绘本是小学生开展英语学习活动的优秀阅读材料，当前，在小学英语学科教学中，英语绘本已经得到了广泛使用。
绘本运用意义主要为：(1)英语绘本中蕴含丰富的图片，形象的人物与生动的故事，可以激发学生英语学习兴趣；(2)英语绘本知识可以弥补教材内容不足，以丰富学生英语学科知识结构体系，拓宽学生学习视野；(3)在使用英语绘本过程中，教师需做好课前准备、课堂设计、课后任务布置工作，同时需积极利用信息技术，可以促进教师专业发展[1]。
二、英语绘本在小学英语教学中的运用策略(一)科学制定教学目标教学目标是英语绘本教学活动开展出发点与目的地，在小学英语教学过程中，为有效应用英语绘本内容，教师应对教学目标予以科学制定，为后续教学方案设计、教学方法实施打好基础。
一般情况下，英语教学目标主要为：(1)培养学生阅读兴趣。
应保证学生可以在绘本阅读活动中保持积极情绪，可以主动进行绘本阅读活动，且可以和他人分享阅读心得。
(2)培养学生阅读习惯。
应保证学生可以在绘本阅读中保持专注，可以从标题、封面提取信息，可以对故事内容做到认真倾听，可以积累绘本中常出现词汇。
(3)英语阅读技能。
应保证学生可以在整体层面对绘本内容形成感知，可以对有效信息进行提取，可以利用图文思考形成个人判断，可以学习、巩固绘本英语词汇，可以掌握一定语境下词汇用法及具体语法。
(二)合理选择英语绘本近几年，绘本图书行业迅速发展，市场中英语绘本数量、类型逐渐增多，且质量良莠不齐，小学英语教师只有合理选择英语绘本，才能为课堂教学活动顺利开展提供支撑。
首先，小学英语教师应优先选择和教材单元主题相关英语绘本内容，保证绘本内容符合课程标准要求，和教材教学内容教学难度相符，不会让学生学业负担增加；其次，小学英语教师应尽可能选择可以对教材教学内容起到拓展作用的英语绘本，可以帮助学生丰富自身英语文化、巩固课内学习知识；再次，小学英语教师应保证选择绘本内容可以吸引学生英语学习兴趣，对于学生英语学习习惯培养、技能提升具有促进作用；最后，小学英语教师应保证所选择英语绘本与学生心理认知特点相符，例如，针对低年级小学生，教师就可以选择具有鲜明对比颜色、人物造型夸张的绘本，让学生快速集中注意力，吸引学生阅读兴趣；最后，小学英语教师应保证所选择英语绘本符合学生语言基础水平，考量小学生学习情况，教师在挑选绘本时，应规避那些语法复杂、篇幅过长、生词较多的绘本。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略一、教学内容选择1.选择适合学生年龄和英语水平的绘本在进行小学英语绘本阅读教学时，首先要根据学生的年龄和英语水平选择适合的绘本。
对于小学生来说，绘本的内容应该简单明了，具有趣味性，能够引起学生的兴趣。
绘本中的语言也要符合学生的英语水平，不宜过于复杂，避免让学生产生挫折感。
2.多样化的教学内容在选择绘本的时候，要尽量多样化，涵盖不同的题材和风格，以满足学生的不同需求和兴趣。
可以选择一些有关友谊、家庭、动物、科学等主题的绘本，帮助学生了解不同的文化和知识。
二、教学方法1.师生共同阅读在进行小学英语绘本阅读教学时，可以采用师生共同阅读的方式。
老师可以选择一些富含趣味性的绘本，与学生们一起朗读、讨论和分享。
通过与学生互动，引导学生发表自己的观点和感受，加深对绘本内容的理解。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以激发学生的参与性和表现欲。
老师可以将绘本中的角色分配给学生，让他们扮演对应的角色，通过表演来理解和体会故事情节，提高语言运用能力。
3.音频辅助利用音频资源对绘本进行朗读，可以帮助学生更好地理解和模仿英语语音语调，提高他们的听力和口语能力。
学生也可以通过跟读、模仿等方式，加深对绘本内容的理解和记忆。
4.绘本创作鼓励学生进行绘本创作，可以让学生从故事情节、角色设计到绘画等方面进行创作，提高他们的想象力和创造力。
通过自己的努力完成一本绘本，学生会更加深入地理解和体会英语绘本的魅力。
三、教学评价1.多元化的评价方式在进行小学英语绘本阅读教学评价时，可以采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等方面。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，有针对性地进行指导和帮助。
2.注意情感因素在进行小学英语绘本阅读教学评价时，还要注意评价中的情感因素。
除了对学生的语言能力、表达能力进行评价外，还要关注他们对绘本内容的理解和情感上的体会。
通过了解学生对绘本的喜好和感受，可以更好地引导和激发他们的学习兴趣。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本阅读是小学阶段培养学生综合语言运用能力的重要途径。
在阅读教学的实践中我们总结了以下三种有效的策略。
一、控制语言输入量的教学策略在英语阅读的过程中，语言输入量过低、内容过于简单，学生往往会提不起阅读兴趣，达不到理想的阅读效果;而语言输入量过高，则会导致学生难以理解，产生对阅读的畏难情绪。
因此，在教学中我们要充分考虑学生的年龄特点、已有生活经验、知识背景、语言能力以及理解水平，把握好语言的输入量，提高绘本阅读教学的效果。
控制好语言输入量，要求教师对学生的英语基础有整体的了解和把握，清楚哪些知识学生已经学过，哪些用法和表达可以关联，这样才能科学地判断英语绘本选材的难易程度是否适合学情。
同时，要考虑到学生的个体差异，语言输入的难易和多少并不能一刀切。
一堂课上，语言的输入量虽然不能完全照顾到每个学生，但通过设计有层次的教学目标、有梯度的教学任务，可以使他们在一堂英语阅读课上都能学有所获。
二、由简入繁、逐渐深入的教学策略教育家加涅认为教学内容应划分为不同层次，按照从简单到复杂、从部分到整体的顺序进行教学。
每个简单部分都是复杂部分的基础。
我们的教学设计可以从以下三个方面体现该策略：1.渐进式的学生活动。
英语绘本故事内容对于学生来说是全新的，难度过大的活动任务会让学生不知所措。
根据语言学习的规律，教师应先出示故事图片，让学生首先获得直观印象，对即将学习的绘本故事中的场景、人物角色进行初步认识。
然后在小组中交流他们看到的内容，猜一猜故事可能发生了什么。
接下来可以播放动画，组织学生看、听故事，对故事内容有一个大概了解，通过读、说、演、辩、写等各种形式的活动，从输入逐步过渡到输出。
1.有梯度的问题驱动。
在对绘本故事有了初步了解之后，我们需要开展有梯度的阅读活动，也就是问题驱动，通过让学生带着问题去听、读故事，然后回答问题，从而促进学生对故事内容的理解。
值得注意的是问题需要分层次、有针对性、有难易梯度，比如设计封闭性问题和开放性问题等。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略一、问题分析1. 缺乏多元化的绘本资源目前小学英语绘本教学中，常见的绘本大多是一些经典的英语故事，比如《三只小猪》、《睡美人》等。
这些绘本虽然经典，但故事内容单一，难以满足学生多样化的学习需求。
缺乏丰富多彩的绘本内容也会导致学生对绘本教学的兴趣不足。
2. 缺乏有效的教学方法在小学英语绘本教学中，教师通常只是简单地朗读绘本内容，或者要求学生跟读。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的英语语感和阅读能力。
对绘本中的生词、句型等语言点的教学也较为片面，无法很好地引导学生掌握语言知识。
3. 学生动手参与较少在绘本教学中，学生的动手参与较少，通常只是听教师朗读或跟读，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
二、解决策略针对绘本资源的单一问题，我们可以通过多种途径来解决。
可以利用互联网资源和图书馆资源，寻找一些新颖、多元的绘本内容，涵盖不同的题材和风格，满足学生多样化的学习需求。
可以引进一些国外优秀的绘本作品，通过翻译或者有声读物的形式，让学生接触到更广泛的绘本资源。
在教学方法上，我们可以引入一些创新的教学方式，以增加教学的趣味性和多样性。
可以引导学生通过绘本内容进行角色扮演、分组讨论、小组表演等，增加学生的参与度和互动性。
也可以通过绘本内容进行语言点的拓展教学，让学生在阅读的过程中逐步掌握语言知识。
为了增加学生的动手参与，我们可以设计一些绘本相关的手工制作、绘画活动或者游戏活动，让学生在绘本教学中进行更多的实践。
可以让学生根据绘本内容进行绘画或手工制作，也可以设计一些与绘本故事情节相关的游戏活动，让学生在游戏中感受英语的乐趣。
小学英语绘本教学中存在的问题虽然较为突出，但通过创新教学方法，丰富多元的绘本资源以及注重学生动手参与，这些问题是完全可以得到解决的。
希望教师们能够进一步关注绘本教学，不断探索适合学生的教学方式，让英语绘本教学成为小学英语教学中的一大亮点。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中常用的教材之一，通过阅读绘本，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和启发他们的思维。
为了有效地进行绘本阅读教学，以下是一些策略供参考。
一、选取适合学生年龄和语言水平的绘本1. 难度适中：根据学生的年龄和英语水平选择相应难度的绘本，确保学生能够理解和参与阅读。
2. 主题吸引学生：选择一些与学生生活经验相关的主题，使学生更容易产生兴趣和共鸣。
3. 多样性：选择不同类型的绘本，包括故事绘本、科学绘本、诗歌绘本等，以满足学生的兴趣和需求。
二、预测故事情节在阅读之前，可以通过观察绘本的封面、标题、插图等提示，引导学生预测故事情节。
通过预测，可以激发学生的阅读兴趣，同时也能为学生提供一些思维导图，帮助他们更好地理解故事。
三、带领学生欣赏插图绘本的插图是故事的重要组成部分，通过插图可以帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
在阅读过程中，教师可以带领学生仔细观察插图，让学生描述所见到的内容，并鼓励他们使用适当的英语词汇来表达。
四、鼓励学生自主阅读在教师引导下，学生可以自主阅读绘本，根据自己的理解和能力来读写故事的主要内容。
教师可以提供问题，引导学生找到答案，进一步巩固学生的理解和表达能力。
五、词汇和句型学习通过绘本的阅读，学生可以积累大量的词汇和句型。
在教学过程中，教师可以适时引导学生注意一些关键词汇，并进行有针对性的词汇练习。
教师还可以鼓励学生使用绘本中的句型，提高他们的口语表达能力。
六、角色扮演绘本中的故事情节可以通过角色扮演来展示。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演一个角色，根据绘本内容表演故事。
这样可以让学生更深入地理解故事，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。
七、创作绘本为了进一步激发学生的阅读兴趣和创造力，教师可以组织学生创作自己的绘本。
学生可以根据自己的喜好和创意，设计故事情节和绘制插图，并用英语来表达故事。
这样可以提高学生的写作能力和想象力。
小学英语绘本教学策略分析
小学英语绘本教学策略分析绘本是小学英语教学中的重要资源之一，它不仅可以帮助学生学习英语，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读能力。
在教学实践中，如何有效地利用绘本进行英语教学是每位小学英语教师需要思考和探索的问题。
本文将从绘本教学的意义、绘本选择、教学策略等方面进行分析，旨在为小学英语教师提供一些有益的参考。
一、绘本教学的意义1.激发学生学习兴趣绘本通常以图文并茂的形式呈现，色彩鲜艳，图画生动，语言简单易懂。
这些特点使得绘本在视觉、听觉上给学生带来愉悦的感受，激发了学生学习英语的兴趣和欲望。
通过绘本教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，享受阅读的乐趣。
2.丰富学生词汇量绘本中的词汇通常是与图画密切相关的，对于小学生来说，这些词汇更加直观、易于理解和记忆。
通过绘本教学，学生可以迅速积累大量的词汇，为他们的语言学习打下良好的基础。
3.培养学生阅读能力阅读是学习语言的重要手段和方式，而绘本的图文并茂的特点正是适合学生阅读的。
通过绘本教学，学生可以培养阅读的习惯和能力，提高阅读理解能力和阅读速度，同时也可以激发学生对阅读的兴趣和热爱。
4.促进学生跨文化交际绘本中的内容往往涉及生活、文化、习俗等多个方面，通过绘本教学，学生可以了解和体验到不同国家和地区的文化和生活习惯，促进了学生的跨文化交际能力和意识，培养了学生的国际视野。
二、绘本选择1.内容生动有趣选择适合学生年龄和语言水平的绘本是非常重要的。
绘本的内容应该生动有趣，贴近学生的生活和实际，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的学习欲望。
绘本中的词汇和句型也应该符合学生的语言学习能力，不至于过于简单或者过于复杂。
2.图画精美绘本的图画应该精美、吸引人，颜色鲜艳，构图合理。
优质的图画可以给学生带来愉悦的视觉体验，同时也有利于学生理解和记忆故事内容，提高学习的效果。
3.主题明确绘本的主题应该明确，富有教育意义。
通过绘本教学，不仅可以教给学生英语知识，还可以教会他们做人处世的道理，传递积极向上的价值观念，培养学生的品德修养。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略随着国家对外语教育的重视和推广，小学英语教育也逐渐成为教育改革的重点之一。
英语绘本教学作为小学英语课程的一部分，受到了广泛的重视和应用。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题会影响学生对英语学习的兴趣和效果。
为了更好地开展小学英语绘本教学，我们需要深入分析存在的问题，并提出解决策略，以期改进教学效果。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性在小学英语绘本教学过程中，一些教师在选择绘本时，往往只注重内容的语言教学功能，而忽视了绘本本身的趣味性。
这样容易导致学生对英语绘本产生兴趣不高，甚至产生抵触情绪，从而影响学习效果。
2. 缺乏针对性另外一个问题是，一些教师在教学过程中未能根据学生的不同特点和水平，调整绘本教学内容和方法。
这样会导致部分学生学习不到位，另一些学生则感到学习负担过重，影响教学效果。
3. 缺乏系统性有些学校和教师在小学英语绘本教学时，还缺乏系统性，未能将绘本教学融入到整个英语教学体系中，导致绘本教学和其他教学内容之间缺乏有机的联系。
二、解决策略1. 增加趣味性为了解决绘本教学缺乏趣味性的问题，教师在选择绘本时，可以注重绘本的故事情节和角色塑造，以及图画的生动性和吸引力，使得绘本的内容更加丰富多彩，更有趣味性。
教师可以利用音乐、游戏、角色扮演等形式，增加课堂趣味性，从而激发学生对英语绘本的兴趣和学习积极性。
2. 增加针对性教师在进行绘本教学时，需要根据学生的不同特点和水平，调整教学内容和方法，使之更具有针对性。
这包括分层设计教学内容，提供不同难度和类型的绘本供学生选择，以及针对学生个体差异，将绘本教学内容分解和调整到符合学生实际水平和需求。
3. 增加系统性为了加强小学英语绘本教学的系统性，教师需要在教学过程中，将绘本教学与整个英语教学内容有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。
这包括将绘本教学融入到英语词汇、语法和听说读写等不同方面的教学内容中，同时也要结合学生的实际需求和学习特点，设计和调整绘本教学内容和方法，使之与整个英语教学体系相互促进和补充。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中非常重要的资源，它既能帮助学生提高英语阅读能力，又能培养他们的阅读兴趣。
以下是一些小学英语绘本阅读教学策略，希望能对教师们有所帮助。
1. 选择适合的绘本：在使用绘本进行教学之前，教师应该首先选择适合学生阅读水平和兴趣的绘本。
绘本可以根据主题、难度、风格等进行分类，教师可以根据学生的实际情况进行选择。
2. 创造良好的阅读环境：在教室里设置一个专门的阅读角落，摆放各种绘本和相关材料。
定期组织绘本阅读活动，鼓励学生在课余时间自主阅读绘本。
3. 预测故事内容：在阅读绘本之前，教师可以通过观察绘本的封面、标题、插图等要素，引导学生预测故事的内容。
这样可以提前激发学生的阅读兴趣和好奇心。
4. 导入词汇：在开始阅读绘本之前，教师可以提前教授一些绘本中出现的生词和短语。
通过直观、简单的方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。
5. 朗读故事：教师可以给学生朗读绘本的故事内容，并模仿不同角色的声音、语调，增加故事的趣味性。
学生也可以轮流朗读故事，提高他们的阅读能力和表达能力。
6. 阅读理解练习：在阅读绘本之后，教师可以出一些与故事内容相关的问题，让学生进行阅读理解练习。
这样可以帮助学生巩固和运用故事中的词汇和句子结构，同时也提高他们的阅读理解能力。
7. 制作绘本笔记：学生可以用自己的语言、图片等方式，制作绘本的笔记。
这样可以帮助学生整理和加深对绘本故事的理解，同时也培养他们的创造和表达能力。
8. 课堂分享：学生可以在课堂上分享自己喜欢的绘本，向其他同学推荐。
这样可以增加学生之间的交流和合作，同时也帮助学生发展他们的口语表达能力。
9. 绘本延伸活动：教师可以根据绘本的主题和故事内容，设计各种与之相关的延伸活动。
学生可以画绘本中的角色或情节；编写绘本的续篇或改编故事；利用绘本开展角色扮演活动等等。
10. 激励阅读兴趣：通过给学生一些奖励和认可，激励他们培养阅读绘本的兴趣。
可以设置一个绘本阅读排行榜，表扬读得多的学生；也可以给学生一些小礼品或奖励，作为阅读绘本的奖励等等。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一种教学资源，它能够帮助学生培养阅读兴趣，扩展词汇量，提高听说读写能力。
下面是一些小学英语绘本阅读教学策略，供教师参考。
1. 选择合适的绘本：教师在选择绘本时，要根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来确定。
最好选择内容简单、图文互动性强的绘本，这样能够吸引学生的注意力并增强阅读的乐趣。
2. 激发学生的兴趣：在绘本阅读之前，可以通过一些预热活动来激发学生的兴趣。
可以给学生展示绘本的封面，让学生预测故事情节，或者通过图片提问的方式引发学生的思考。
3. 合理安排阅读顺序：在进行绘本阅读教学时，可以分为多个阶段进行。
可以进行整体阅读，让学生感受整个故事的情节。
接下来，可以进行逐一细读，帮助学生理解细节和生词。
可以进行再读，让学生加深对故事的理解，培养学生的语感。
4. 提问和讨论：在绘本阅读过程中，教师可以根据故事情节和绘本的内容提问学生。
这些问题可以帮助学生理解故事，引导学生运用所学知识进行思考和表达。
教师还可以组织学生之间的讨论，让他们分享自己的观点和理解。
5. 探索文化背景：绘本不仅仅是一个故事的载体，还可以作为学习英语文化的窗口。
在进行绘本阅读时，教师可以与学生一起探索故事中的文化背景，比如习俗、节日等。
这不仅能够帮助学生加深对故事的理解，还能够拓宽学生的视野。
6. 创设语言情景：为了帮助学生更好地理解和运用绘本中的语言，教师可以创设一些语言情景。
可以让学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，运用故事中的语言进行对话。
7. 培养阅读习惯：教师要培养学生良好的阅读习惯，让学生养成读书的乐趣和习惯。
可以鼓励学生多读绘本，可以组织绘本分享会，激发学生的阅读热情。
绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，它能够激发学生的兴趣，提高学生的语言能力。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用绘本教学策略，让学生在快乐的阅读中提高自己的英语水平。
小学英语绘本教学与主教材的有效融合策略
小学英语绘本教学与主教材的有效融合策
略
在小学英语课堂中使用绘本可以让年幼的学生更加专注
和有动力。
以下是有效将绘本融入小学英语课程的几种策略：预读活动：利用绘本中的插图介绍新词汇和概念。
您还可以让学生根据插图猜测故事情节。
读故事：鼓励学生通过回答有关故事的问题、用自己的话复述故事或扮演故事中的角色来与文字和插图互动。
读后活动：利用绘本为进一步的语言练习提供基础。
您可以让学生写自己的故事结局,创作自己的插图,或参与与故
事有关的角色扮演活动。
跨学科联系：寻找将绘本融入其他学科的机会。
例如,您
可以使用以科学为主题的绘本来支持科学课程,或以历史为
主题的绘本来支持社会科学课程。
通过使用这些策略,您可以有效地将绘本融入小学英语课程,为学生提供丰富而有趣的学习体验。
小学英语绘本阅读教学效果提升的策略
小学英语绘本阅读教学效果提升的策略绘本阅读是小学英语教学中非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
以下是一些提升绘本阅读教学效果的策略：1. 选择合适的绘本：教师应根据学生的年级和英语水平，选择适合他们的绘本。
绘本的内容应该具有趣味性和教育性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 制定阅读计划：教师可以制定一个绘本阅读计划，安排每周一次的绘本阅读活动。
每次活动可以选择一个绘本，然后教师可以在课堂上进行朗读和讲解，与学生共同讨论故事情节和人物性格等。
3. 进行朗读练习：教师可以组织学生进行朗读练习，提高他们的口语表达能力。
可以让学生分角色进行朗读，每个人都有机会扮演不同的人物，培养他们的语音和语调表达能力。
4. 组织小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们就绘本的主题展开讨论。
可以提出一些问题，引导学生思考和表达自己的观点。
教师可以在小组讨论结束后，让每个小组派代表上台分享他们的思考和讨论结果。
5. 鼓励学生阅读绘本：教师可以鼓励学生在其他时间也阅读绘本。
可以在课堂上设立一个小角落，放置一些绘本供学生自由选择阅读。
教师也可以鼓励学生积极向家长推荐好的绘本，并提供一些阅读指导。
6. 创造阅读环境：教师可以在教室中设置一个专门的角落，称之为“英语角”，专门放置一些绘本和阅读材料。
学生可以在课余时间自由阅读，教师也可以定期组织一些阅读活动，比如读书分享会。
7. 利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，比如视频、音频等，增加绘本阅读的趣味性和互动性。
可以通过观看绘本改编的动画片或听绘本故事的音频，帮助学生更好地理解故事情节和语言表达。
小学英语绘本阅读教学策略的研究
小学英语绘本阅读教学策略的研究引言绘本是小学英语教学中不可或缺的一部分，通过绘本的阅读可以激发学生学习英语的兴趣，丰富他们的词汇量，并提高他们的阅读理解能力。
在小学英语绘本阅读教学中，教师需采取一系列有效的教学策略，以提高学生的阅读水平。
本文将从多个角度探讨小学英语绘本阅读教学策略的研究，旨在为教师提供一些实用的教学参考。
一、绘本的选择小学英语绘本阅读教学的第一步是选择合适的绘本。
教师应该根据学生的年龄和英语水平来选择合适的绘本，确保内容和语言简单易懂。
教师还可以选择涉及学生日常生活和兴趣爱好的绘本，以增加学生的阅读兴趣。
二、引入绘本在教学中，教师可以通过一些引入活动来引入绘本，例如谈论绘本的封面、标题、插图等内容，让学生对绘本产生兴趣。
教师还可以通过提出一些问题或者展示一些图片，让学生预测故事的内容，激发他们的好奇心和想象力。
三、分层阅读教师可以将绘本故事分为三个层次进行阅读。
首先是整体阅读，让学生了解整个故事的大意；其次是细节阅读，让学生了解故事中的重要细节；最后是语言细节的阅读，让学生学习和理解一些生词和固定表达。
四、语言输入在教学中，教师可以通过绘本向学生输入大量的语言，包括词汇、语法和句型。
教师可以通过指导学生朗读、模仿和背诵来巩固语言输入，提高学生的语言表达能力。
五、情感引导在绘本故事中，往往会有一些情感或道德的内容。
教师可以通过故事中的人物和情节，引导学生去思考、表达和理解各种情感，培养学生的情感态度和价值观。
六、延伸活动在绘本阅读教学后，教师可以设计一些延伸活动，帮助学生巩固所学的知识，并扩展他们的阅读能力。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、作文练习等，以丰富学生的阅读体验。
七、评价和反馈在绘本阅读教学结束后，教师可以对学生的阅读能力进行评价，并给予及时的反馈。
教师可以通过简单的测验、口头表达和书面作业等形式，对学生的阅读水平进行评估，并根据评价结果给予相应的指导和帮助。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略一、采用语言表达“故事”的方式进行阅读绘本中的故事通常是以情节、人物、环境等为主要构成要素，通过一系列的线索展开描述，从而呈现出一个完整的故事。
在教学中，可以先通过口头表达的方式详细描述故事的情节和人物，然后再进行阅读。
对于一些故事情节较为复杂的绘本，可以采用分段式的阅读，让学生逐步理解故事脉络，慢慢沉浸到故事情节中。
二、引导学生观察图片和文字，理解故事内容在阅读绘本的过程中，学生要认真观察故事中的绘画、图片、图片字幕等，并且理解文字的含义。
可以通过将图片或图文合一进行展示，让学生围绕图片或文字进行问题提问，引导学生自主思考，解开故事的谜团。
对于一些困难的单词和短语，还需要逐一解释，确保学生完全理解。
三、开展“题目”与“故事”相结合的课堂活动在阅读绘本的过程中，可以引导学生根据绘本中的情节内容，编写出一些有针对性的问题，让学生自主思考、发挥想象来解决问题，从而加深对绘本内容的理解。
通过这种方式，可以培养学生的阅读思维能力，提高阅读及语文综合能力。
四、开展互动式阅读活动教师在阅读绘本时，可以在关键处采取暂停阅读方式，让学生积极贡献自己的理解和判断，共同参与阅读活动。
还可以设置一些问题和活动，让学生在阅读中互相合作，共同解决问题，分享学习经验。
五、积极利用多媒体技术，开展多媒体教学在教学过程中，可以适当运用多媒体教学的手段，利用绘本的影音功能，制作课件、视频，向学生展示绘本中的内容，提供观察和思考的时机。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以更好地帮助学生理解故事情节。
以上就是小学英语绘本阅读教学策略的介绍，希望能够对广大小学英语教师提供一些有帮助的参考。
真正做到阅读教学化、有趣化、互动化，通过绘本阅读，打开学生学习英语的好奇心，激发学生的学习热情，提高他们的英语语言能力和阅读理解能力。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略问题一：学生学习兴趣不高在小学阶段，学生的学习动机主要来源于对知识的渴望和对学习任务的兴趣。
目前一些英语绘本教学内容过于枯燥，难以调动学生的学习兴趣。
学生对绘本的阅读兴趣不高，影响了他们对英语学习的积极性。
解决策略：1.选择生动有趣的绘本：教师在选择绘本的时候，要根据学生的年龄和兴趣爱好，选择一些生动有趣的绘本，例如有趣的故事情节、丰富的图片等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与学习的积极性。
2.利用多媒体辅助教学：在教学中，可以利用多媒体资源，如动画、音乐等，配合绘本进行教学，增加教学的趣味性和互动性，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
问题二：教学内容单一一些教师在教学中只使用英语绘本进行教学，内容单一，无法满足学生的多样化学习需求。
这样容易造成学生的学习疲劳和学习效果不佳。
解决策略：1.结合多种教学资源：教师在教学中可以结合多种教学资源，如图片、故事、游戏等，将英语绘本与其他教学资源有机结合，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.开展多样化的教学活动：在教学过程中，可以开展多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，帮助学生在不同的活动中体验英语学习的乐趣，从而提高学习积极性和效果。
问题三：师生互动不足在一些英语绘本教学中，师生互动不足，教师主导性较强，学生缺乏表达的机会，难以培养学生的英语口语能力和表达能力。
解决策略：1.鼓励学生表达：教师在教学中应该注重鼓励学生进行表达，引导学生用英语进行简单的交流和表达，培养他们的英语口语能力。
2.开展小组讨论活动：在教学中，可以设计一些小组讨论活动，让学生围绕绘本内容展开讨论，分享自己的看法和体会，增加师生之间的互动和学生之间的交流。
小学英语绘本教学存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教学内容单一、师生互动不足等。
针对这些问题，我们可以通过选择生动有趣的绘本、利用多媒体辅助教学、结合多种教学资源、开展多样化的教学活动、鼓励学生表达、开展小组讨论活动等方式来解决。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略小学英语绘本教学是培养学生英语阅读能力和表达能力的重要途径，然而在实际教学中，我们也会发现一些问题。
本文将就小学英语绘本教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 绘本选择不当在小学英语绘本教学中，教师可能会因为种种原因选择了难度过大或者过于简单的绘本，导致学生无法理解或者失去学习兴趣。
2. 缺乏引导和激励有的教师在教学过程中缺乏引导学生阅读绘本的技巧，也没有采取有效的激励措施，导致学生对绘本阅读缺乏积极性。
3. 学生自主阅读能力不足绘本教学如果仅仅停留在教师讲解层面，学生的自主阅读能力难以提高。
4. 缺乏有效评估机制在绘本教学中，很多时候缺乏对学生阅读能力和理解能力的全面评估，导致教学效果难以有效把控。
二、解决策略教师在选择绘本时需要结合学生的实际水平和兴趣爱好进行选择，以确保学生能够理解和感兴趣。
可以根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好等因素来选择适合的绘本。
教师在教学过程中要给予学生有效的阅读引导和激励，可以通过提问、讨论和奖励等方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动。
3. 开展互动式教学在绘本教学中，教师可以开展互动式的教学活动，让学生通过角色扮演、小组讨论、表演等方式参与到故事情节中，从而提高学生的自主阅读能力。
教师在绘本教学中要设立有效的评估机制，可以通过课堂讨论、小测验、阅读报告等方式对学生的阅读能力和理解能力进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
5. 创新教学方式教师可以通过引入多媒体教学、互动游戏等方式来丰富课堂教学内容，提高教学吸引力和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
6. 多元化教学内容在绘本教学中，教师可以结合课外阅读、绘本展示、绘本分享等方式拓展教学内容，引导学生多角度、多层次地理解和欣赏绘本，从而提高学生的英语阅读能力和文化素养。
7. 配备适当的教学材料教师不仅要选择适合学生的绘本，还要配备一些辅助教学材料，如单词表、词汇图解、阅读指导等，以帮助学生更好地理解和掌握绘本内容。
浅谈小学英语绘本阅读教学策略
浅谈小学英语绘本阅读教学策略1. 绘本选择在小学英语绘本阅读教学中，绘本的选择非常重要。
首先要选择符合学生年龄和英语水平的绘本，内容简单、生动有趣，图画清晰、精美。
绘本的主题要与学生所学的内容相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验进行选择，让学生能够在阅读中产生共鸣和情感共鸣。
可以选择一些带有配套音频的绘本，让学生在阅读的能够听到标准的英语发音，帮助他们提高听力和发音能力。
2. 提前导入在进行绘本阅读之前，教师可以通过一些导入的方式，引起学生的兴趣。
可以通过图片、视频、游戏等形式，让学生了解绘本的主题和内容，猜测故事情节，激发学生的好奇心和求知欲。
也可以通过一些简单的问题和任务，让学生在阅读中有所准备和期待，提高他们的阅读动机和参与度。
3. 多种形式的阅读在进行绘本阅读教学时，教师可以选择多种形式进行阅读，如师生共读、小组合作阅读、个人独立阅读等。
在师生共读中，教师可以通过讲解、解释、提问等方式，引导学生理解故事情节和语言表达。
在小组合作阅读中，学生可以相互讨论、交流，共同解决阅读中的难点和困惑。
在个人独立阅读中，学生可以根据自己的理解和想法，自由阅读和体验故事内容。
4. 活动设计在绘本阅读教学中，教师可以设计一些与故事情节相关的活动，促使学生进行语言实践和交流。
可以设计角色扮演、情景复述、故事改编、作品创作等活动，让学生在阅读中发挥自己的想象力和创造力，同时巩固所学的英语知识。
还可以设计一些与绘本主题相关的词汇、语法、听力、口语等练习，让学生在活动中感知和运用语言，提高英语综合能力。
5. 扩展延伸在绘本阅读教学之后，教师可以帮助学生进行一些扩展延伸的学习活动。
可以引导学生进行与绘本相关的写作、绘画、音乐、手工等创作活动，让学生在实践中加深对故事内容的理解和表达。
还可以带领学生了解绘本作者、相关文化背景等知识，拓展学生的英语文化视野。
在小学英语绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生的语言水平，更要关注学生的情感体验和认知发展。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中不可或缺的资源之一，通过绘本的阅读，不仅能够帮助学生提高英语语言能力，还能够培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
以下是小学英语绘本阅读教学策略：一、教师朗读和模仿在绘本阅读过程中，教师需要以丰富的语音、节奏和情感，准确、流畅地朗读故事内容。
教师的朗读可以吸引学生的注意力，帮助学生理解单词和句子用法，并且让学生感受到美妙的英语语言。
另外，教师还可以模仿故事中的角色语音和行为，激发学生的想象力，让学生更好地理解故事情节。
二、教师提出问题，学生回答在教师朗读故事的同时，可以提出问题引导学生思考，比如：What happened next? What did the boy do? Why did the girl feel happy?等。
教师的提问可以帮助学生加深对英语语言和故事情节的理解，加强学生的口语和听力能力。
三、学生独立阅读和口头表达在学生独立阅读的时候，他们可以通过图片和文字理解故事情节，并且可以加强阅读技能和口头表达能力。
在学生阅读完绘本后，教师可以让学生口头表达他们的理解和感受，以此来检测学生的阅读能力和口语表达能力。
四、学生阅读策略的培养阅读策略是有效的阅读技巧，可以帮助学生更好的阅读并理解绘本。
教师可以通过以下策略培养学生的阅读策略：1.预读：在学生阅读绘本前，教师可以先扫描故事的标题、题目和图片，帮助学生有大概的了解和预期。
2.重读：通过重复阅读，帮助学生掌握文章中的重要信息和关键词。
3.推测：在学生阅读文章过程中，需要帮助学生通过上下文和图片推测出单词和句子的含义。
4.猜词：当学生遇到不认识的单词时，可以根据上下文和图片，猜测这个单词的含义。
5.总结：学生在阅读绘本后，可以通过总结来了解故事的整体内容和主旨，帮助巩固对故事的理解和记忆。
在绘本阅读教学中，良好的师生互动和积极主动的学生参与是非常重要的。
教师可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中讨论阅读策略和故事情节，加强学生之间的交流和合作。
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例谈小学英语绘本教学的有效策略
作者：孙灿
来源：《新课程》2020年第16期
摘要：结合黑布林英语绘本The big wave这一课的教学案例，探讨小学英语绘本教学的有效策略。
通过巧用导入方法，引起学生有意注意;通过创设真实情境，激发学生学習兴趣;通过搭建行动平台，提升学生思维品质。
关键词：绘本教学;教学案例;有效策略
小学英语绘本阅读作为小学生英语学习的有效补充，已被很多学校运用到课堂教学之中。
下面，笔者结合黑布林英语绘本The big wave一课的教学，谈谈如何开展小学英语绘本教学。
故事的主人公是一个小男孩Pat和一只小鱼Ermy， Pat 和Ermy是非常好的朋友，一起上学，一起玩耍，一起睡觉。
有一天，Pat 和Ermy去海边玩，Pat在沙滩堆沙堡时，一个大浪卷来，将Ermy和水桶一起卷入了大海，Ermy在大海里玩得非常开心，它看到了很多美丽的东西。
但天渐渐晚了，鱼儿们都回家了，可是Ermy没有家，这时候它想起了Pat。
Pat找不到Ermy也很着急，就在这时候，又来了一个大浪，将Ermy卷到了岸上，Ermy和Pat又幸福地在一起了。
绘本虽然不难，但词汇量较大，语篇也较长，对于刚学英语一年多的三年级学生来说，有一定难度。
为了帮助学生降低难度，笔者尝试了以下的教学策略，并取得了理想的效果。
一、巧用导入方法，引起学生有意注意
阅读前，能否引起学生的有意注意是决定课堂效率的关键。
在课的导入环节，笔者提出了“What animals can you see in the song？”这一问题，让学生带着问题欣赏一段有关海底小鱼和鲸玩耍的音乐视频。
然后让学生观察绘本封面，问学生在封面上看到了什么，这个时候学生就会运用脑子中平时接触较多的中文故事书的封面这一已有的信息，来比较英文绘本，虽然他们也许看不懂封面上的英文，但可以大致猜出哪个是标题，哪个是作者，哪个是出版社名字，也能根据绘本封面大致猜出绘本的主要内容，这个时候，笔者将Title， Writer， Plot这几个关键词贴在黑板上，为后面制作板书式阅读卡做铺垫。
在这一环节，笔者先通过音乐活跃课堂气氛，并让学生带着问题去欣赏音乐，从而引起学生的有意注意，提高学生的学习兴趣。
然后让学生看封面，预测故事情节，同时告诉学生阅读技巧：拿到书时，先浏览封面，封面可以告诉我们与本书相关的一些知识。
二、创设真实情境，激发学生的学习兴趣
阅读中，能否激发学生的学习兴趣是决定课堂效果的主要因素。
在教学过程中，笔者不放过任何一个可以给学生创设真实情境的机会，如：Ermy和Pat 到达沙滩时，我并没有直接让学生看图回答他们到了哪，而是播放了一小段海浪的声音，让学生闭着眼睛感受，然后再问学生这是哪，学生仿佛置身于海边，能真实感受到海风吹过和海鸥飞过的情境。
如：在大浪卷走Ermy时，为了让大家感受到大浪的感觉，我播放了一段大浪的视频，并问学生害不害怕，我们应该怎么帮助Ermy，渗透情感目标。
在以上环节中，如果只是让学生看图画或者直接带学生学习生词，学生难免会感到厌倦。
课前我了解到，并非每一个人都去过海边，都见过大浪，更不是每个人都看过海底的样子。
笔者就想何不试着给孩子创设在海边的真实情境呢？让学生感受到看到大浪的害怕，感受到海底的美。
创造真实的环境，既可以调动学生的兴趣，引起学生的好奇心和注意力，又可以增强学生的语言表达能力，培养思维品质。
再如：在处理21页文本时，笔者对文本进行了拓展。
天渐渐晚了，鱼儿都回家了，Ermy 一个人很害怕，很伤心，在这个时候，她遇到了另一只叫Jack的鱼。
在这一过程中笔者给学生提供了下图的对话框架。
实践证明，学生的潜力是无限的，笔者只需要给学生搭建一个平台，学生的想象力和创造力就能得到充分的发挥。
三、搭建行动平台，提升学生思维品质
阅读后，能否提升学生的思维品质，是检阅教学质量的重要指标。
考虑到学生的接受能力和一节课的时间限制，我将故事的结尾留白，让学生猜一猜故事的结尾会怎样发展，学生在编故事结尾的同时，逻辑思维能力得到发展，思维品质也得到了提升。
笔者也惊喜地发现，课堂生成产生了许多“意外”，让笔者不得不惊叹于学生的想象力和创造力！随后，我渗入了本课的情感目标，让学生谈谈对这个故事的看法，并让学生说说理由。
这个环节，需要学生充分理解故事意思、厘清故事发展的顺序和过程以及书的作者所要传达给读者的一个怎样的理念。
最后，我将故事的情节、故事的重难点用阅读推荐卡的形式通过板书呈现给学生，帮助学生降低文本学习难度，让学生对重难点以及故事发展一目了然，深化学生对文本的整体理解和认识。
同时推荐适合他们这个年龄段读的新的英语绘本，培养学生阅读的良好习惯。
这里需要注意的是，并不是推荐完就结束了，后续工作还是要跟进的，比如：教师可以一周提供一次交流读书心得体会的机会，让学生自由发挥，互相取经，互相评价，教师也要及时给予评价和总结。
参考文献：
[1]吴春燕.爱达公式（AIDA）在小学英语阅读教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2018.
[2]李树彩.优化绘本作业设计，提升语言运用能力[J].小学教学研究，2018.。