叙事性散文阅读
高考叙事性散文的阅读指导
高考叙事性散文的阅读指导作者：陈蒙来源：《新高考·高三语文》2012年第01期叙事性散文是指以写人记事为主的散文，它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映人物的本质特征，表达作者一定的思想感情或者揭示一定的认知道理。
那么，针对高考中这类文学作品阅读，我们该如何去解读和有章法地答题呢?【解读指导】解读文章，首先要明确叙事性散文的构成要素。
它和记叙文一样，有时间、地点、人物、事件，有一条线贯穿其中，所以阅读时，首先须找到这些要素，即文章写的是什么时间什么地方上的什么人物的什么事，是按照什么顺序(包括人物、事件发展变化的轨迹)和围绕什么来写的。
比如下文陈忠实的《晶莹的泪滴》，写的是40年前(上世纪六七十年代)作者上小学时学校里教务处的一位年轻女先生为“我”开休学证明的事，全文是围绕“我”要休学一事按照事件发展先后来写的。
把握文章的要素，这是解读文本的基础与前提，它不能有海市蜃楼式的空中幻影，我们一定要有静下心来认真阅读文章的定力。
其次，要明确叙事性散文的主要写作对象。
虽然叙事性散文叙的是“事”，但“事”也是离不开“人”的，而且“事”也是为塑造人物形象服务的，所以，解读叙事性散文必须找到作者着力描写刻画的主要人物或事物，因为按照行文逻辑常识，作者着力刻画的人物或事物本身所体现出某种本质特征便是文本所要借以表达的主题。
比如《晶莹的泪滴》，作者所着力刻画的人物便是这位年轻的女先生，那么文章的主题就一定与这位女先生有关。
把握文章的主要写作对象，这是个最简单的阅读任务，凭借个人的语感认知是完全可以感知得到的。
再次，要明确叙事性散文写作的真正目的所在。
如果一篇文章是为写事而写事、为写人而写人，那么这篇文章的意义也就不高远了，这也不是任何一个作家的所为——凡作家一定有锐利的双眼和睿智的思想，他们与众人不同的便是能从主要写作对象的身上看到更高远的东西、更有力量的牵引，这便是作者在写完主要对象的基础上，必有对象的提升、情感的表白、思想的深化等，这也就是作者的真正写作目的，而且行文上一般都是独立成段的，阅读时就得将其及时圈出。
初中叙事散文范文（精选20篇）
初中叙事散文范文（精选20篇）初中叙事散文范文（精选20篇）在平凡的学习、工作、生活中，许多人都写过散文吧？广义上的散文是指不追求押韵和句式工整的文章体裁，与韵文、骈文相对。
你所见过的散文是什么样的呢？下面是小编整理的初中叙事散文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中叙事散文篇1曾经有人告诉我，樱花最美的时候，不是在它开得如火如荼的艳丽时分，而是在它即将死去之时，每一朵花的细碎花瓣都凋零于空中纷纷扬扬。
樱花落的时候，最美。
曾经有人告诉我，一个人最快乐的时候，不是他终于取得了成功时，在别人的羡慕与祝贺中笑容灿烂，而是在失败的痛苦中找到自己的定位和方向。
永不言败的自信与努力的过程，最快乐。
曾经有人告诉我，最亮的光芒不是城市夜景中如白昼般的灯火通明，而是在漆黑的山路上，那些赶路上学的孩子们燃起的那一星火把。
为需要而在黑夜中燃起的光芒，最明亮。
曾经有人告诉我，世界上最美味的东西，不是山珍海味的满汉全席，而是一个寒冷的冬夜，一个接的乞讨者从施舍的人手里接过的一碗热粥。
能够温暖人心的食物，最美味。
曾经有人告诉我，世界上最具感染力的笑容不是有着天使面容的女子的倾城一笑，而是一个几乎走投无路的人终于为家人谋到一份薪水微薄的工作时，那种舒心的笑容。
生活的笑容，最具感染力。
曾经有人告诉我，世界上自认为最绝望的女孩在想要自杀时被父母救下，父母告诉她，世界上最绝望的人不是自杀未遂的你，而是看着绝望的你痛心万分而又无能无力的我们。
因为爱的力量而衍生的黑暗，最绝望。
所以生与死的凋零同样美丽，快乐也可以在痛苦中衍生，在需要时燃起的光芒，像希望一样明亮，感恩之心最美丽，温暖人心的善举最令人舒心，而爱与阴影同在。
所以生命是简单的，热爱与尊重生命，努力快乐，燃烧希望，温暖他人，掌握爱与被伤害的尺度，而无论何时，请带上感恩的微笑。
有人说，这就是生命的意义。
初中叙事散文篇2星期天，儿子玩耍归来，一进门就迫不急待地喊：“妈妈，快帮我把鞋脱了，倒掉里面的沙子。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究一、引言语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和阅读能力。
叙事性散文是小学语文教学中不可或缺的一部分，它富有情感、鲜明的个性和生动的语言，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。
如何有效地进行小学语文叙事性散文阅读教学成为了一个重要课题。
本文将探讨小学语文叙事性散文阅读教学的策略，希望对语文教师在课堂教学中有所启发。
二、叙事性散文的特点叙事性散文是一种以叙述为主要手段，通过生动、具体的语言和形象来揭示思想、抒发感情的文体。
它通常以具体的事件为载体，通过作者的叙述和描写，展现出一种特定的情感和境界，给人留下深刻印象。
这种文体通常富有情感色彩，具有很强的感染力和生动性，能够吸引读者的注意力，激发其阅读的兴趣。
在小学语文教学中，叙事性散文往往是学生的第一次接触，因此如何引导学生有效地阅读和理解叙事性散文，是教师需要思考和解决的问题。
1.选文精心，体裁多样在小学语文叙事性散文阅读教学中，教师首先要选用合适的叙事性散文。
这些散文既要符合学生的年龄特点和阅读水平，又要具有代表性和感染力，能够引起学生的共鸣。
教师还要力求体裁多样，既有寓言故事、也有传记故事，既有幻想故事、也有现实故事，这样可以激发学生不同的阅读兴趣，培养他们的审美情操和文学情趣。
2.情境营造，引发情感共鸣在教学中，教师可以通过营造情境，引发学生的情感共鸣。
可以通过音乐、图片、视频等多种手段，让学生身临其境，感受散文中的情感、氛围和气氛，这样可以让学生更加容易地进入散文的世界，增强对散文的理解和体验。
3.导读引导，理解为主在阅读散文之前，教师可以通过导读引导学生预习，在预习中对散文的背景、主题、情节和人物进行简要的介绍，指导学生进行初步的理解和感受。
这样可以帮助学生快速进入散文的世界，提高学生对散文的理解和审美能力。
4.语音语调，朗朗上口在教学中，教师还可以通过对散文的语音语调进行分析和指导。
由于叙事性散文富有情感和生动性，因此在朗读时要求学生掌握正确的语音语调，使散文更具生动感和真实感，增强朗读的感染力和表现力。
初中语文叙事性散文阅读教学研究
初中语文叙事性散文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文散文阅读教学是语文教学中一个重要的环节，而其中的叙事性散文更是散文类型中的重要组成部分。
然而在目前的散文阅读教学中，叙事性散文的教学往往不够深入和系统，学生对其理解和欣赏的能力有待提高。
对初中语文叙事性散文阅读教学进行研究，探讨其特点、鉴赏方法、教学内容设计、教学方法和评价方式，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文叙事性散文阅读教学的重要性和必要性，通过分析叙事性散文的特点和鉴赏方法，探讨如何设计符合学生特点和需求的教学内容，探讨有效的教学方法和策略，以及建立科学的评价方式和效果分析，从而提高学生对叙事性散文的理解能力和审美能力。
通过本研究，可以为教师提供更多实用的教学经验和方法，促进初中语文叙事性散文阅读教学的发展，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生全面发展。
也可以为今后相关研究提供一定的参考和借鉴，推动教育教学方法的不断改进和创新。
1.3 意义和价值散文是一种具有独特魅力的文体，在语文教学中占据着重要的地位。
而叙事性散文作为其中一种类型，更是能够引起学生的阅读兴趣和情感共鸣，激发他们的想象力和表达能力。
对初中语文教学中叙事性散文的阅读教学进行研究具有重要的意义和价值。
通过对叙事性散文的阅读教学研究，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高语文素养和阅读能力。
叙事性散文常常具有生动的叙述方式和深刻的人生哲理，通过细致地解读这些文本，可以帮助学生在感性和理性上得到双重的提升。
对初中语文叙事性散文阅读教学的研究不仅有助于学生全面提升语文素养和阅读能力，更能够促进学生的文学鉴赏能力和审美情趣，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。
这一研究将对教育教学实践产生积极的推动作用，有着重要的意义和价值。
2. 正文2.1 叙事性散文的特点叙事性散文通常以作者真实的经历或感悟为素材，贴近生活，质朴自然。
叙事性散文范文
叙事性散文范文
《溪边的童年》
在我童年的记忆里，有一条清澈见底的小溪，它就像一个慈祥的母亲，轻轻地抚摸着我的心灵。
每当我想起那条溪，就仿佛看到了自己儿时的天真无邪和快乐无穷。
溪水流淌着，发出潺潺的声音，仿佛在诉说着它的故事。
那时候，我总是会和小伙伴们一起来到溪边，捡起一块小石子，沉甸甸地扔进水中，看着水花四溅的美丽画面。
我们还会脱掉鞋袜，悠闲地泡在溪水里，享受清凉的感觉。
而溪水则像一个温柔的母亲般，轻轻地拥抱着我们，给予我们无尽的温暖和关怀。
我记得有一次，我不小心跌入了溪水中，当时我吓得不知所措，但溪水却轻柔地抚慰着我的心灵，让我感到一种莫名的安慰和安心。
那一刻，我仿佛能够感受到溪水仿佛在说：“别害怕，
我会一直在你身边，保护你。
”
在溪水的陪伴下，我的童年就像一幅精美的画卷，每一个细节都显得那么美好而温馨。
溪水见证了我成长的点点滴滴，它承载着我快乐的回忆和美好的时光。
如今，当我再次站在溪边，看着清澈的溪水和微风拂过的树叶，我不禁感叹岁月的无情，童年的快乐已成为永远的回忆。
然而，这条溪水却永远地留存在我的心中，成为我永远的精神家园。
它就是我的“溪边的童年”，一个承载着无尽回忆的地方。
叙事抒情散文名篇
叙事抒情散文名篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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散文阅读一—叙事散文的文本解读
何谓叙事散文：
叙事性散文是指以写人记事为主的散文。这 类散文注重感情的饱满浓郁，常常在具体形象的 叙述和描绘中蕴涵了作者丰富的感受或深刻的认 识，讲求“以情动人”或“以事寓理”。作者的 情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。既 然是抒情，所以，叙事散文的写作指向都是在 “人”。叙事塑造一个丰满的人物形象，抒情 （包括叙述中浓浓的抒情氛围）表达作者对这个 人物的某种情感。这是读懂叙事散文的关键。
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把握中心和主旨 ，一般可以从以下几个 方面入手：
1.分析文章标题，找到理解全文的钥匙。
2.分析重点段落，找到主旨的“着力点”，迅 速把握主题。
3.分析重点语句。重点语句包括抒情议论句、 转折过渡句、总结句等等，这些语句是作者 情感的“爆发点”，是散文主题的“凝聚 点”。
4.分析文中的细节描写。传神的细节，往往饱
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叙事散文文本解读的基本方法：
1.线索与思路：
（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标 题就是线索；②注意反复出现的词语或事 物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往 是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、 事件变化的词句。叙事散文常按时间、空 间、人物、事件、作者的认识和感情的发 展来组织文章的结构。
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叙事散文文本解读的基本方法：
2.画面与内容：
分析结构、把握思路，是为了更加深入 地了解内容。解读叙事散文，我们应该能 循着线索理出文章的思路，通过分析文章 结构，弄清作者写了哪几个画面，每个画 面的内容是什么。
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3.情感与主旨：
叙事性散文一般通过对人物、事情的记 叙，或者对风物的描绘来抒发某种感情， 或表达某种哲思。有的感情比较明显，思 想比较集中，但有的却比较隐讳，这就要 求我们要善于披文入情，准确把握文章的 中心和主旨。
中考叙事性散文阅读技巧
中考叙事性散文阅读指导一、散文的特点内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。
阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。
二、散文分类记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。
但是，它不需要逻辑推理，严密论证。
常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
三、散文的线索散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。
有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
四、散文的语言散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。
在分析时，要特别注意它在语言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。
2023高考语文导练：叙事散文阅读理解(附巩固训练+答案解析)
2023高考语文导练：叙事散文阅读理解（附巩固训练+答案解析）一、把握文意，概括要点叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒“情”明“理”。
在阅读这类文章时，一定要把握这类文章的写作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。
这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。
【应考策略】1、理清思路（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、概括文段要点（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心（1）看标题。
有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
（2）看注释。
注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。
（3）看过渡句（段）。
文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。
（4）看开头结尾句。
文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。
（5）看抒情议论句。
叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。
（6）看反复出现句（段）。
为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
注意：有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。
如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，可以使用这样的格式：本文叙述（描写、介绍）了……，表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、讽刺、反映）了……【巩固训练】海边荒石高立群有一年夏天，在青岛崂山附近一处无名的海滩，我第一次被石头的美丽所震慑：它们密密麻麻铺满海滩，浸润在阳光下微微动荡的海水里，一直延伸到大海深处。
叙事性散文阅读教学设计
叙事性散文阅读教学设计教学目标：通过阅读叙事性散文，培养学生的阅读理解能力和叙事写作能力。
一、教学准备1. 教材：选取一篇适合学生水平的叙事性散文作为教材，例如《城南旧事》或《我的母亲》等。
2. 多媒体设备：准备电脑或投影仪，方便展示教材和相关素材。
3. 活动准备：准备讨论和写作活动所需的素材和资料，如图表、问题等。
二、教学过程1. 导入展示一幅插图或短视频，引起学生对故事的兴趣，启发他们对叙事性散文的探索。
2. 阅读理解2.1 预测问题向学生提出一些预测问题，激发他们对文章主题和情节的猜测，并激发阅读的兴趣。
2.2 教师读文教师朗读散文的开头部分，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。
2.3 学生自主阅读提供足够的时间给学生阅读整篇散文，让他们根据自己的理解做标记或记录关键信息。
3. 交流讨论3.1 开放问题教师提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，并根据他们的回答引导进一步探索散文的细节和主题。
3.2 小组合作将学生分成小组，让他们分享自己的理解和思考，一起探讨散文的情节、人物形象等。
3.3 整体讨论安排一个整体讨论环节，引导学生对散文的整体结构和主题进行归纳和总结。
4. 叙事写作4.1 分析写作要素与学生一起分析散文的叙事要素，如情节、人物、环境等。
引导他们了解散文写作的核心要素。
4.2 写作练习给学生几个写作练习，让他们以散文的形式叙述一个真实或虚构的故事，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4.3 互评和修改学生之间交换作品，进行互相评价和修改，提高写作能力。
5. 总结反思通过提问和讨论，引导学生对本节课的学习进行总结和反思，鼓励他们分享自己的体会和收获。
三、教学评估1. 参与度评估观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与度，给予适当的评价和鼓励。
2. 阅读理解评估通过对学生阅读的标记和问题的回答等进行评估，了解他们对散文的理解程度。
3. 写作评估对学生的写作作品进行评估，包括叙述能力、情节构建、语言表达等方面。
叙事散文阅读技巧
叙事散文阅读技巧一、鉴别体裁中考文学类文本阅读以散文为主，而其中叙事性散文又占很重要的一部分。
叙事性散文是指以写人记事为主的散文。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体形象，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充溢着饱满的感情。
叙事性散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，来表现作者的思想感情。
例如等都是叙事性的散文。
例如：《倔强的仙人掌》《原谅》都是叙事类散文。
叙事性作品通过对人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。
人物的性格特征是抽象的，如勤奋、深沉、幽默等，但他的言谈举止、相貌穿戴则形象可感。
阅读叙事性作品，我们要做的常常就是从有形的人物作为中概括出其抽象的性格特征，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。
无论鉴赏哪种类型的散文，都要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛作用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。
叙事性散文更是这样。
从表面看，它通篇都是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情则往往集中表现在某些句子，即“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。
“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话，一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
另外，并非每篇散文都有必要的“文眼”。
要抓住作者写人叙事的线索，理清作者的思路，准确把握文章的立意。
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。
抓住散文的线索。
便可对作品的思路了然于胸。
不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局特色的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，循着作者的思路，分析文章的立意。
品味散文的语言。
散文的一大特色就是语言美。
一篇好的散文，语言要凝练、优美、灵动，甚至富于哲理、诗情和画意。
二、几类典型问题的解题思路及技巧指导考点1、理解词语的语境义（1）弄清词语的本意（2）分析这些词语在文句中的表意作用（3）联系上下文理解词语的内涵。
叙事散文《藤野先生》阅读
研读36—38段 1.‚他的对于我热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学：大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。‛ 这段议论是全篇的画龙点睛之笔：既表现藤野先 生对弱国学生的爱护和尊重，又表现了对学术的 热爱和执着，集中体现了先生的伟大性格。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起 来解开这个疑问。 第二课时 主要内容
3、反复出‚线‛ 可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味 的事物去认识、把握线索。 如《白杨礼赞》，‚我赞美白杨树‛、‚实在是不平凡 的一种树‛等语句，在文章中反复出现了四五次。据此 可知，作者从树写到人，那赞颂的感情一层深似一层， 就是靠‚赞美白杨树的不平凡‛这一线索如串珍珠般连 成了一个感人的艺术整体。
一、线索清晰 散文虽形式灵活，但形散而神聚，一线串 珠，脉络清晰。 记叙性散文一般都是以事件的发展变化、 人物的活动以及时空场景的变换为线索。
线索【内涵】 线索就是作者组织内容的思路在文章中的反映， 就是贯穿于全文的脉络，把所有材料联缀起来， 组成一个艺术的整体。
【一】线索类型： （1）事物线索。 许多托物咏志的散文也是以物为线索的，如《记 一辆纺车》。 （2）人物线索。 如写某一个人物在不同时间、不同地点的活动， 可以用这个人物作为线索串连起来，这个人物还 可以是写作者本人——‚我‛。
4、以情导‚线‛ 感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中。 如《荔枝蜜》，文章开头写‚我‛小时候因被蜜蜂蜇了一下， 而‚总不大喜欢‛蜜蜂；接着写因为看到荔枝林，喝到荔枝蜜 而‚不觉动了情‛，‚想去看看‛蜜蜂；当参观养蜂场，了解 到蜜蜂的忘我劳动与无私奉献的精神后，‚我不禁一颤‛，对 蜜蜂发生了由衷的赞叹；最后‚梦见自己变成了一只小蜜蜂‛。
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究
小学语文叙事性散文阅读教学策略探究随着小学语文教育的不断深入和发展，叙事性散文作品成为学生接触文学的重要途径之一。
针对小学语文叙事性散文阅读教学，本文探讨了相关策略。
一、建立情境先导叙事性散文具有丰富的情境特点。
在教学过程中，可以根据故事情节构建相关情境，如通过观察图片、道具或展示场景等方式，使学生进入故事背景中，主动探究事情的发展和转折，从而增强学生的切身感受和理解。
二、激发情感共鸣叙事性散文作品往往包含丰富的情感元素，如爱、恨、喜、怒、哀等。
在教学过程中，教师可以适当引导学生找到故事中的情感点，并挖掘学生对情感的共鸣，让学生在阅读中对故事中的角色产生情感认同和联想，从而增强阅读的情感体验。
三、引导思维深入叙事性散文作品往往存在一些隐含或深刻的主题思想，教学中可以通过提问、让学生描述或探究特定事件，引导学生思考和发现故事背后的深层含义和思维内涵。
四、多元策略整合针对小学生的认知和能力特点，可以采取多元策略整合的方式，如图片展示、角色扮演、小组讨论、文本分析等。
让学生主动参与教学，发挥个人优势，通过多种方式达到提高阅读能力和阅读兴趣的目的。
五、合理评价反馈合理评价和反馈对于学生阅读能力的提高具有重要作用。
在教学过程中，可以通过测验、阅读笔记等方式对学生的阅读理解和应用能力进行评价，并针对学生不足的地方进行及时纠正和指导。
综上所述，小学语文叙事性散文阅读教学策略的探究不仅需要教师具备丰富的阅读素养和教育教学经验，还需要注重学生个性化差异和真正意义上的阅读体验。
只有做到因材施教、注重情感共鸣和多元策略整合，才能实现小学语文阅读教育的有效实施。
叙事散文（通用43篇）
叙事散文叙事散文（通用43篇）叙事散文一般指叙事性散文。
叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。
以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。
下面是小编为大家整理的叙事散文，欢迎阅读与收藏。
叙事散文篇1“吱咯，吱咯”，一阵熟悉的响声飘入耳鼓，我知道姥爷一定又躺在藤椅上欣赏那些花了。
八十出头的姥爷，身材枯瘦枯瘦的，腰板却还挺得直。
头发已经花白了，山中老藤似的皱纹爬满了脸颊，姥爷常常感叹，“岁月不留人哪!”我一直有点畏惧姥爷。
记得很小的时候，我弄折了他的花，姥爷大发雷霆，竟然当着爸爸的面，拿扫帚打了我一顿。
后来，姥爷提起这事儿，那时，他也是坐在藤椅上，眯着双眼，轻轻说道：“这些花可都是有感情的，它们陪我好多年了。
现在我没事的时候，给它们浇点水，翻翻土，看它们有没有开花，我的心情就很好了。
”姥爷似乎在自言自语，可他平静的口吻和阳光下安详的面容，着实让我愧疚了好一阵呢!姥爷不是很爱说话，闲暇的时候，除了摆弄那些花，就是戴上那副老花镜，翻翻破旧的辞海。
小时候，我有不知道的词呀、典故呀、人物呀，只要跟姥爷说一声，他就会戴上他的老花眼睛，翻开厚重的辞海，给我一个满意的答复。
那时，在我的眼里，姥爷仿佛就是一本厚厚的辞海，无所不知。
当然，尤其让我对姥爷心生敬畏的是姥爷的一身正气。
姥爷以前是财务科的科长，这是多么令人眼红的位置啊，可是姥爷一直两袖清风，只管做好自己的本职工作。
他的傻，成为同事私下的笑料，连姥姥、小姨们也怨姥爷老实。
可姥爷很坦然，“为人不做亏心事，不怕夜半鬼叫门。
什么叫心底无私天地宽啦!就我这样的。
”姥爷说完，还重重地拍拍胸脯。
我一天天地长大，姥爷却在一天天地老去。
可我对姥爷那种畏惧依然存在。
我想，这不是别的，正是被他内在的威严所折服，正气所感染的缘故吧!然而不管怎样，他终究是那个坐在藤椅上的慈祥老人，是疼爱我的姥爷。
午后的阳光温柔地洒在藤椅上，那些花儿在空气中摇曳，我看到姥爷脸上浮着满足的笑意。
九年级中考语文第一轮复习《叙事类散文阅读》强化练习题(附答案解析)
九年级中考语文第一轮复习《叙事类散文阅读》强化练习题（附答案解析）(一)一碗米粉徐全庆①天有些冷，父亲突然对我说，你陪我去一趟桂林吧。
父亲越来越老了，行动也越来越不方便，已经不能独自外出了。
我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我一起去西双版纳吧。
父亲摇摇头。
我又提了几个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。
②没办法，只好陪父亲去桂林。
路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。
就为这原因？我哭笑不得。
桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米粉，看来，父亲真的变成了老小孩。
③车站的旁边就有不少卖米粉的，我说，我给你买一碗？父亲不让，带着我一家一家地找，可一次也没有坐下来。
我说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。
父亲很坚决地说，不，我要找一位姓杨的。
我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一碗米粉钱呢。
④父亲说，那是十五年前的事了。
那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。
这时，他才发现肚子咕咕地叫个不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。
也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。
可是等他付钱的时候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。
他的钱包丢了，他一分钱也没有了。
他尴尬地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。
店主看出他的窘态，问，没带钱？父亲低下头说，钱丢了。
这样吧，你把你的地址、姓名给我，回去后我一定把钱给你寄过来。
店主又打量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。
父亲红着脸答应了。
十五年了，父亲没有再去过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不去。
他甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。
⑤父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那位姓杨的。
父亲就向人打听，终于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。
失望如厚厚的阴云，蒙在父亲的脸上。
他连连叹气。
写人叙事类散文阅读专项
写人叙事类散文阅读专项（时间：30分钟满分：30分）一、阅读下面的文字，完成1〜3题。
（15分）不忍的句号迟子建一个幅员辽阔的国家，春光注定是参差不齐的。
三月，我离开故乡时，它还是一世界的白雪，可是到了广东，花间已是落英缤纷了。
一个似晴非晴的日子，我来到了南海丹灶镇的苏村，拜谒康有为故居。
一入苏村，看到的是一幅安恬的乡村生活图景：青砖的民居旁蜷着打盹的狗，荷花在水塘里静悄悄地开。
挎着菜篮的妇女缓缓地通过石桥，耕牛在树下休憩，这一切，似乎都与我心目中康有为出生地的情景大相径庭，它是那么的和风细雨、欣欣向荣，没有丝毫的荒凉之气、沧桑之气。
青少年时代生活在这里的康有为，其心中日益积聚的政治“风暴”，缘何而来？我对康有为的了解，基本上限于历史教科书上的“定义”，至于他个人的内心经历，不甚了了。
看过康有为故居，我很想走近他，了解他。
康有为发蒙读书时，萦绕耳际的除了诵读“四书五经”的声音，还有异乡战事中兵戈相击的声音。
这一“士”风与另一“仕”风的交汇，影响了康有为的人生，他日后心中积累的政治风暴，与这两股风的吹拂有关。
当时的中国，内忧外困，他痛恨朝野的“不作为”和软弱，痛恨洋人蚕食祖国的疆土。
这不安和愤懑压迫着他，难以解脱。
康有为似乎迷途了，他一度遁入风景秀丽的西樵山。
康有为的西樵山静坐，其实是想把自己幻化为一支可以烛照人生的蜡烛，这样他面对沉重的黑暗时，内心会有勇气。
康有为走出西樵山时，开始了更广博的读书，他的阅读不仅仅局限于历史、文学方面，而是扩展到自然科学上。
同时，他还对西学产生了浓厚的兴趣。
西学的科学民主与人道精神的渗透，与中国传统的儒学思想的滋养，使康有为视野开阔起来，他恍然觉得“道”已在心中。
一八八八年，康有为离开故乡，向着京师北行，开始了他维新变法的旅程。
然而，康有为是乘兴而来，败兴而归。
康有为活了七十岁，但他的生命，在戊戌年他四十一岁时，已然终结。
尽管其后他在印度撰写了《大同书》，但他身上的勇气和锐气，在戊戌年后，已不复存在。
叙事性散文阅读
叙事性散文阅读 Last updated on the afternoon of January 3, 2021散文阅读练习爱，从来不卑微很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。
为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。
在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。
久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。
我没有在意这个拾垃圾老头的到来。
他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。
我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了！”我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。
突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。
我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了……我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。
这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。
叙事性散文阅读(七)
叙事性散文阅读（七）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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散文阅读练习NO.1 爱，从来不卑微很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。
心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。
一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。
为了引起过往行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。
在离我们不远的地方——学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。
久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。
我没有在意这个拾垃圾老头的到来。
他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。
我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“小心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了！”我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。
突然感觉眼前有什么东西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。
我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个伟大使命似的微昂着头离开了……我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。
这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。
心中种种命题忽然有了答案——在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。
老人弓腰拾起的，难道仅仅是我们丢弃的垃圾吗？（选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动）11﹒品读文中划线的句子，回答：（2分）1）句中“消瘦”一词的含义是2）为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”？12﹒文章开头说“我一直为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。
请问“我”为什么而“困扰”？“我”找到了什么“答案”？13﹒文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊讶”、“震撼”，并产生了“敬意”。
作者为什么这样写？（2分）15﹒有人常常抱怨这个世道的势利和冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪耀，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。
请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。
（3分）〔链接〕材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子建“震不垮的学校”；明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。
材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱；一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。
NO.2 惟有少年心(昝圣骞)(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。
伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。
这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
(3)我一直认为。
自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。
因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。
但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。
正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。
而我的童年却一直延伸到初中。
(4)看着十岁时读过的课本。
翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。
我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。
这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。
我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。
一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。
九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。
看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。
小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。
我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。
只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。
这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。
童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。
投入感情也没人认为是“做作”。
我的朗读一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。
但有多少次。
“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
(8)手里这册旧课本与案头的书相比。
最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。
小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。
那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。
敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。
现在大了，这个愿望彻底实现了。
所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。
自由是自由了。
但反而觉得少了些什么。
(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。
那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。
我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。
一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。
内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。
翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
(11)想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。
”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
9．阅读原文(4) - (10)段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。
(1) (2) (3)敬畏红字(4)10．阅读第(5)段，用原文句子回答画线句中。
“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
11．结合语境品析第(7)段中。
“眉色飞舞”一词的妙处。
(4分)12．为什么。
“我”在“最最简陋的功夫戏”中。
却能演绎“最最快活的童年”?13．旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了?结合全文内容回答。
(4分)NO.3 圆明园失梦（边芹）儿子忽然提出要去圆明园。
很多年没去了，最后一次去是十年前。
当时废墟已被围了起来，建起了门脸儿，正式收费了。
不知为什么，八十年代中期之后，北京很多机构都修起了大而无当、毫无美感、千篇一律的门脸儿，好像大就是美。
圆明园也修了个门脸儿，自然是为了收费。
但一下子把个与众不同的园子，完全改变了。
记得那次去，不愿意去走那个修得堂而皇之的“公园大门”，为了不破坏大学时留下的印象，决定走园后穿林子的小路。
林子依旧，小路依旧，正是夏季，荷塘青草，蜻蜓蜉蝣；薄暮后，只闻鸟声，不见人迹，凄美依旧。
然而再往前走，走进被圈起来的圆明园，情景就不同了。
静谧的福海，已变成了游湖，各种游船在上面穿梭往来。
如果单单只是双桨小舟倒也不失其美，但为了赚钱，连小摩托艇也是马达声声。
我们离开城市的喧嚣，是来寻找这新的热闹吗？圆明园的美在于它的野、荒、残；圆明园的意义在于它记载着我们的历史，我们的耻辱。
你可以修一百个游乐城，但圆明园只有一个！这次带儿子去，我还是选择了那条林间小路。
但一路走过去，已是满目疮痍。
最触目惊心的是垃圾，到处是垃圾！荷塘已是荒草凄凄，水面漂浮着塑料袋、包装纸。
有的地方垃圾堆成了小山，阵阵腐臭。
“美”已无踪可寻。
门票八元一张，但进入“园”内，一切均另要收费。
高音喇叭在招揽游客去玩儿童赛车。
到处建起了临时房子以售货。
几处小废墟，大概是没有收益，倒真是荒废着，衰草丛生，雨水淤积。
在如此庄严的废墟旁，出租古装照相，实在是很滑稽。
我想，要不了多久，还会有更多的饭馆、商店如雨后春笋般涌现，沉默的废墟将在一片叫卖声中失去它的美，它的意义。
为什么要修复圆明园？修复了，历史那沉痛的一页就能翻过吗？我们民族的耻辱就可以忘记吗？把历史留给历史吧。
庞贝城能去修复吗？希腊人是否也应该把雅典的巴特农神殿修复？新可能是美，大可能是美，热闹可能是美，但旧、残、凄清不也是一种美吗？把圆明园“开发”成这样具有“商业价值”，这跟出卖文物去赚钱有什么两样？几日后，我回南京省亲。
每日在家陪父母。
母亲问我要不要出去玩。
我想到城市里整天是喧嚣，到处是灰尘，便说只想到一处有树有水的清静所在走走。
我母亲说现在这种地方很难寻。
我问雨花台怎么样？小时候每年清明节都去的。
母亲说，现在也围起来要六元一张门票了。
我不想再来一次“圆明园失梦”了。
我问母亲附近有什么地方可以走走。
她说有一个很小的郑和公园。
于是在一个欲雨不雨、闷热的下午，我们去了。
这原是个以郑和纪念馆为主，有小桥、流水、假山的旧式花园。
但不幸的是，它也被改造得向商业娱乐园发展。
原来的一片松林被砍掉，铺了一大片白煞煞的水泥平台，说是辟成了舞场。
再往里走，郑和的故居（现为展览馆）却是一片残败。
大概是从无人来参观，里面灯都懒得打开，冷清异常。
大概此屋已成为看管人的半个家。
可一转进后花园，嘈杂喧闹扑面而来。
原来，回廊上支起了十几张麻将桌。
我们正在失去我们的梦。
14、请根据第2、第4自然段的内容，概括圆明园发生了什么变化？（4分）15、请你对文中划线的句子作简洁的批注，就其表达的观点发表你的评价或感受。
（3分）16文章最后一句“我们正在失去我们的梦”中的“梦”指的是什么？这句话的含义是什么？（4分）17、下列对这篇文章的理解和分析，不正确的两项是（）（）（4分）A、这篇散文思路开阔，联想丰富，融多种表现手法于一炉，具有较强的感染力。
B、作者写林间小路上到处是垃圾，说明人们为商业利益所驱动，已经不再考虑保护这座历史遗址的环境，点明了重视环保的主题。
C、文章的标题是“圆明园失梦”，除了写圆明园外，还写了雨花台和郑和公园，体现了散文“形散而神不散”的特点。
D、文章第5自然段连用几个反问句，强烈地表示了作者对修复圆明园的不满之情。
E、作者认为，野、荒、残是圆明园的一种美；新、大、热闹是它的另一种美。