班级管理模式创新与研究
浅析班级管理模式的创新与发展
浅析班级管理模式的创新与发展班级管理是指对一个班级的教学、学习、活动等方面进行有效组织和管理的过程。
随着教育理念的不断更新和社会发展的需求，班级管理模式也在不断创新和发展。
本文将从班级管理模式创新的背景和意义，创新的途径和方法，以及创新后的发展方向三个方面进行分析和探讨，以期为班级管理者提供一定的参考和启示。
班级管理模式创新的背景与意义。
随着社会的不断进步和发展，教育已经不再仅仅是传授知识，更注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
传统的班级管理模式以教师为中心，强调纪律和秩序，学生被动接受教育，难以满足现代教育的需求。
创新班级管理模式成为当务之急。
创新的班级管理模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养学生的创新精神和合作精神，适应社会的发展需求。
班级管理模式创新的途径和方法。
班级管理模式创新的途径和方法有多种多样，下面从以下三个方面进行探讨：首先是以学生为中心。
学生是班级管理的主体，班级管理者要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造力。
在教学过程中，班级管理者可以采取课前预习、问题导学、小组合作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的探究和创新精神。
其次是强调个性化教育。
每个学生都有自己的特点和需求，班级管理者应该根据学生的差异性，采取个性化的教育和管理措施。
可以通过分层教学、个别辅导、个性化任务等方式，满足学生的个性需求，发挥他们的优势，提高学习效果。
最后是注重综合素质教育。
班级管理者要关注学生的素质发展，注重培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
可以通过开展各类课外活动、组建社团、参加比赛等方式，培养学生的综合素质。
班级管理模式创新后的发展方向。
班级管理模式创新的目的是为了提高教学质量和学生的整体素质，并更好地适应社会的发展需要。
未来的班级管理模式应该注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质发展。
班级管理模式也要与信息技术的发展相结合，借助电子教育资源和互联网平台，构建数字化、个性化的班级管理模式。
班级管理创新模式的实践与研究
目录
• 引言 • 班级管理创新模式概述 • 班级管理创新模式的实践 • 班级管理创新模式的挑战与对策 • 结论与展望
01
引言
研究背景
传统班级管理模式的局限性
传统的班级管理模式往往注重纪律和规范，忽视了学生的 个性发展和自主性，难以适应现代教育发展的需求。
现代教育改革的要求
的效率和效果。
班级管理创新模式的价值
提高班级管理的效果和效率
通过引入新的管理理念和方法，优化 班级管理流程，提高班级管理的效果 和效率。
促进学生的全面发展
注重学生的个性发展、全面发展和可 持续发展，培养学生的综合素质和能 力。
推动教育改革和创新
班级管理创新模式的实践和研究有助 于推动教育改革和创新，提高教育教 学的质量和水平。
现代教育改革强调学生的主体性、创新能力和综合素质的 培养，要求班级管理模式进行创新。
班级管理对学生发展的影响
班级管理的好坏直接影响到学生的学习、心理健康和人际 关系等方面的发展，因此班级管理模式的创新与实践具有 重要意义。
研究目的和意义
研究目的
本研究旨在探索班级管理创新模式的 实践与效果，为学校管理者和教师提 供有益的参考和借鉴。
增强班级凝聚力和向心力
通过班级文化的建设和学生的参与， 增强班级凝聚力和向心力，营造良好 的班级氛围。
03
班级管理创新模式的实践
班级管理创新模式的实施步骤
确定创新目标
明确班级管理创新的目标，如提高学生学习 积极性、增强班级凝聚力等。
制定实施计划
根据创新目标制定具体的实施计划，包括活 动安排、时间表和责任人等。
班级管理创新模式有助于培养学生的自主管理能力和团 队合作精神。
创新班级管理模式的探索与实践
创新班级管理模式的探索与实践引言：在当前教育改革的背景下，创新班级管理模式的探索与实践成为必然的趋势。
传统的班级管理模式日益不能满足学生个性化发展的需求，因此，学校和教师们积极探索创新班级管理模式，以提高教学质量和学生综合素养。
一、个性化教育的重要性发展个性化教育是创新班级管理模式的前提之一。
传统的班级管理模式往往忽视了每个学生个体的差异，对于不同学生的需求无法充分满足。
而个性化教育通过关注每个学生的兴趣、能力和特长，为每个学生提供符合其发展需求的学习环境和资源，让每个学生都能发挥自己的优势，实现个性化的发展。
二、学生参与管理的重要性创新班级管理模式的核心在于学生参与管理。
传统的班级管理往往以教师为中心，学生处于被管理和被支配的地位。
然而，学生参与管理能够培养学生的自主性和责任感，激发他们的学习动力和创造力。
因此，在创新班级管理模式中，学生应该被赋予一定的决策权和管理责任，能够参与班级规则的制定和执行，促进学生的自我管理和自我约束。
三、建立互动交流的平台创新班级管理模式要建立互动交流的平台。
传统的班级管理模式往往以教师的讲述为主，缺乏学生之间的互动和交流。
然而，通过建立互动交流的平台，学生可以相互学习、分享和合作，促进彼此的发展。
这样的互动交流平台可以通过班级讨论、小组合作、互助导师制等形式来实现，激发学生的思维和创造力，并培养学生的团队合作能力和沟通能力。
四、促进自主学习和创新思维创新班级管理模式要促进学生的自主学习和创新思维。
传统的班级管理模式往往以教师的指导和安排为主，学生缺乏自主学习和创新思维的机会。
而通过给予学生一定的学习自主权和创新空间，鼓励学生独立思考和解决问题，可以培养学生主动学习和创新的能力。
在创新班级管理模式中，学生可以选择自己感兴趣的课题进行研究和创作，激发他们的创新精神和学习动力。
五、重视综合评价和反思创新班级管理模式要重视综合评价和反思。
传统的班级管理模式往往以考试成绩为评价的唯一标准，忽略了学生的多元发展。
班级管理的创新与实践
班级管理的创新与实践2023年，随着科技的不断发展和教育的逐步改善，班级管理也得到了更多的创新和实践。
在这个时代，我们的班级管理不仅仅是简单的管理，更是对于学生综合素质的培养和提升。
下面将介绍一些班级管理的创新和实践。
一、班级智慧化随着技术的不断提高和应用，班级智慧化成为了教育界的一大趋势。
班级智慧化系统可以实现班级信息化管理、教师和学生交互、资源共享等，提高班级管理的效率和质量。
在班级内部，学生上课时，老师可以通过智能教学板进行教学，自动点名，评定学生成绩等。
同时，班主任和家长可以通过APP实时了解学校和班级情况，及时协调和处理学生的问题，合理安排学生的生活和学习。
班级智慧化系统可以有效提高班级管理水平，方便教师管理班级，提高学生学习自主性和自我管理能力。
二、班级社会化除了班级智慧化，班级社会化也是一种新的管理方式。
传统班级管理方式注重的是班主任的管理和规范，而班级社会化则更强调同学之间的互动和协作。
班级社会化可以激发学生的积极性，让学生更主动地参与班级事务和活动。
比如，在班级内部开展一些小组活动，让学生分组开展课余活动，既增加了同学之间的互动与交流，又提升了学生的综合素质。
另外，班级社会化还可以通过举办班级志愿活动、社会实践活动等，激发学生的社会责任感和团队协作能力，促进班级的纪律性、协作性和向心力。
三、班级数字化除了班级智慧化和班级社会化，班级数字化也是一个重要的趋势。
数字化班级管理可以提高信息的获取和处理效率，有利于学生素质的全面培养。
数字化班级管理可以通过建立学生成长档案台账，对学生的个人信息、学习成绩、课内外表现等进行全方位记录和评价，对学生发展轨迹进行跟踪和分析，及时发现和解决学生的成长问题。
数字化班级管理还可以通过开展网络课程、数字化作业等，提高学生的学习兴趣和自主性，培养学生的信息素养。
在未来的班级管理中，班级智慧化、班级社会化和班级数字化将会得到更多的应用和完善。
班级管理不仅仅是规范、管理，更是教育和培养学生的综合素质。
论新时代班主任班级管理方法的创新6篇
论新时代班主任班级管理方法的创新6篇第1篇示例：新时代的班主任在班级管理方法上需要不断创新，因为学生和社会环境的变化都需要我们不断调整和改进我们的管理方法。
在新时代，班主任需要更加注重学生个性化发展和情感管理，更加注重与学生的沟通和互动，更加注重激发学生的学习兴趣和创造力。
一、个性化发展在新时代，学生的个性发展越来越受到关注，班主任需要根据学生的兴趣爱好以及特长，采用个性化的管理方法。
班主任可以在课堂上设置不同的学习任务和项目，满足不同学生的学习需求。
班主任可以组织一些特长班级活动，让学生展现自己的特长，增强学生的自信心和自尊心。
班主任还可以针对不同学生的性格特点，制定不同的学生管理方案，从而更好地帮助学生发展。
个性化发展的管理方法能够更好地满足学生的学习需求和个人发展需求，激发学生学习的热情和积极性，使每一个学生都能够在班主任的关怀和帮助下茁壮成长。
二、情感管理新时代的班主任需要更加注重学生的情感管理。
班主任需要建立和谐的班级氛围，让学生在一个温馨、和睦的环境中成长。
班主任需要注重学生的情感需求，关心学生的成长、生活和心理健康。
班主任还应该引导学生正确处理人际关系，增强情感认知和情感表达能力。
情感管理的管理方法能够更好地促进学生的情感健康发展，增强学生的团队合作能力和社会适应能力，使学生在情感上得到更好的关怀和照顾。
三、沟通和互动在新时代，班主任需要更加注重与学生的沟通和互动。
班主任应该建立良好的师生关系，增进师生之间的相互信任和尊重。
班主任应该主动了解学生的学习和生活情况，密切关注学生的成长变化。
班主任还可以与学生家长沟通，促进家校合作，共同关心和支持学生的成长。
沟通和互动的管理方法能够更好地促进师生之间的情感交流和信息传递，增进师生之间的相互理解和信任，使学生能够在一个更加和谐的环境中学习和成长。
四、激发学生的学习兴趣和创造力在新时代，班主任需要更加注重激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任可以采用多种教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
高校班级管理模式创新研究
高校班级管理模式创新研究近年来，随着高校的不断发展壮大，班级管理模式也在不断创新与探索。
高校班级管理模式的创新，旨在提高班级的凝聚力和自主性，促进学生的全面发展。
本文将从班级组织、课堂管理以及课外活动等方面探讨高校班级管理模式的创新。
一、班级组织高校班级管理模式的创新，首先体现在班级组织形式的多样性上。
传统的班长制和团支书制度已无法满足现代高校对班级管理的要求。
对此，一些学校开始实行班级干部轮换制，鼓励每个学生都参与到班级管理中来。
通过轮换制，不仅可以培养学生的领导才能，还可以减轻班干部的负担，使班级管理工作更加公平、有效。
此外，一些学校还建立了班级学生代表会议制度，通过代表会议来讨论班级事务，集思广益，促进班级民主管理。
二、课堂管理高校班级管理模式的创新还表现在课堂管理上。
传统的课堂管理以教师为中心，学生为被动接受者。
而现在，一些学校尝试引入反转课堂的理念，鼓励学生主动参与课堂教学。
反转课堂即通过预习、自主学习和讨论等方式，使学生在课堂上成为学习的主体。
教师的角色则变为引导者和协助者，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
这种创新的课堂管理模式，不仅使学生能够更好地理解和消化知识，也培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。
三、课外活动高校班级管理模式的创新还体现在课外活动上。
传统的班级活动往往局限在团建和学习交流方面，缺乏多样化和综合性。
然而，现在一些学校开始注重开展有特色的课外活动，如社会实践、志愿服务和文化艺术活动等。
这些活动不仅能够拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感和创新能力，还能够加强班级的凝聚力和团队合作精神。
此外，一些学校还引入导师制度，给予学生更多的指导和支持，帮助他们在课外活动中发挥自己的特长和潜力。
总之，高校班级管理模式的创新在不断推动着班级和学生的发展。
通过班级组织形式的多样化、课堂管理的反转和课外活动的多样性，学校能够培养更加优秀的学生，提升班级的凝聚力和自主性。
未来，高校班级管理模式的创新还有很大的发展空间，需要教师和学生共同努力，不断探索和实践，为培养更加优秀的人才做出更大的贡献。
班级管理创新模式的实践及其研究
班级管理创新模式的实践及其研究班级管理一直以来都是教育工作者和学生家长广泛关注的问题，如何有效地管理班级，提高班级的整体学习质量和学生的综合素质一直是学校教育改革的重要目标之一。
在传统的班级管理模式中，通常由班主任负责班级管理工作，但随着教育改革的不断推进，学校和教师也在探索新的班级管理创新模式。
一种创新的班级管理模式是以学生为主体的班级管理模式。
在这种模式下，班级管理不再是由班主任单独负责，而是将责任下放给学生，让学生主动参与班级管理，通过团队合作和自治来提高班级管理质量。
这种模式可以培养学生的自主意识、自我管理能力和合作精神，提高整体班级凝聚力和学习效果。
在实践中推行学生主体的班级管理模式，可以采取多种举措。
首先，可以通过班级会议的形式让学生参与到班级管理中。
班级会议可以定期召开，讨论班级的各项事务，如班级规章制度、班级文化建设等。
学生可以提出自己的建议和意见，共同商议解决问题，通过民主决策的方式推动班级管理工作的进行。
其次，可以建立班级委员会或小组，由学生担任相应职位，负责班级管理工作的具体实施。
例如，可以设立学习委员、卫生委员、纪律委员等，分工合作，共同协调班级内部各项事务。
此外，可以制定奖励机制，激励学生积极参与班级管理，增强学生的责任感和参与意识。
另外，在学生主体的班级管理模式中，也可以运用信息技术手段提高管理效能。
通过建立班级管理的微信群或学习平台，班级成员之间可以进行实时沟通和信息交流，提高组织协调效率。
学生可以通过在线提交作业、共享学习资料等方式，提高学习效果并促进相互学习。
学生主体的班级管理模式的实施需要教师的指导和引导。
教师应当充当学生的指导者和示范者，帮助学生理解和掌握班级管理的方法和技巧。
教师还需要关注学生的成长和发展，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。
学生主体的班级管理模式的实践表明，这种模式对班级管理有很大的促进作用。
首先，学生参与班级管理能够激发学生的内在动力，增强学生的主动性和责任感。
班级管理模式创新与研究
六、著名班主任的班级管理经验
§（一）任小艾的班主任工作经验
§
可以概括为十二个字：
§ “ 一则 ” “ 二感”
§ “三言 ” “四通”
§ “五心 ”
“ 六法”
班级管理模式创新与研究
•任小艾名言 • 1、对每一个老师来讲，你的学生可 能在你的班级里是百分之一，但在每一 个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！ 就是父母头顶上的一片天！ • 2、不要做一个猫一样的老师 • 3、不学习永远不可能在反思和总结 中认识自我！ • 4、真正高明的老师是教给学生终生 学习的本领，让学生没有了你，学的就 更好！
途径。
班级管理模式创新与研究
当前班级管理常见类型分析
再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管， 让学生自管。因此班级管理的重点是使学
首先是班级管理中学生缺乏自主性参 与。学生处于一种被动、消极、应付状 态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。 故而没有自觉、主动参与班级管理的积
极性。
班级管理模式创新与研究
当前班级管理常见类型分析
其次，班级管理价值取向不明。班级 管理是通过一系列管理活动来优化班级 的育人环境，提高育人活动的效率，保 证班级教育活动的顺利开展和班级育人 目标的实现。育是目的，管是手段、是
班级管理模式创新与研究
•情绪效应与班级管理. •马太效应与班级管理. •光环效应与班级管理 •首因效应与班级管理
班级管理模式创新与研究
班主任工作的新视角：
关于创新班级管理模式的研究
关于创新班级管理模式的研究xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•引言•文献综述•研究设计•研究结果与分析•创新班级管理模式的应用与实践•研究结论与展望01引言当前教育背景下，班级管理仍存在诸多问题，如缺乏个性化教育、学生参与度低、信息化程度不足等。
班级管理模式的创新对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
背景与意义研究目的探究创新班级管理模式对于提高教育质量和促进学生全面发展的影响。
研究问题如何创新班级管理模式？这种创新对于教育质量和学生的全面发展有何影响？研究目的和问题研究方法文献综述、实证研究和案例分析相结合。
研究框架首先对相关文献进行综述，然后通过实证研究探讨创新班级管理模式的影响，最后对典型案例进行分析。
研究方法和框架本研究仅局限于国内中小学的班级管理，未能对国外班级管理进行深入研究。
研究限制由于时间、人力等因素的限制，研究样本较小，可能存在一定误差。
研究不足研究限制和不足02文献综述1传统班级管理模式及其挑战23传统的班级管理模式通常以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，导致学生缺乏主动性和创造性。
以教师为中心传统的班级管理模式注重知识的传授和灌输，缺乏对学生兴趣、特长和需求的考虑，难以激发学生的学习兴趣和动力。
知识导向传统的班级管理模式由于缺乏有效的沟通和协调机制，容易导致学生之间的矛盾和冲突，增加了班级管理的难度和成本。
管理难度大以学生为中心创新的班级管理模式注重学生的参与和互动，发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识和创新能力。
创新班级管理模式的探索与实践个性化和多元化创新的班级管理模式注重学生的个性化和多元化需求，通过多样化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
多元化评价创新的班级管理模式注重多元化评价机制的建立，包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，以全面了解学生的学习情况和综合素质。
相关研究综述对传统班级管理模式的批判研究者们对传统班级管理模式的弊端进行了深入的批判，认为传统模式已经无法适应现代教育的发展需求，需要进行改革和创新。
班级管理创新研究
班级管理创新研究班级管理是学校教育管理的重要组成部分，对于学生的学习、成长和发展起着重要的影响。
随着社会的变化和教育理念的更新，班级管理也需要不断创新和改进。
本文将从班级管理的意义、现状和创新方向等方面进行研究。
一、班级管理的意义班级管理是指教师对班级进行规划、组织、指导和监督的过程，目的是促使学生全面发展。
优秀的班级管理可以培养学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和自我管理能力的培养，提升班级凝聚力和团队合作能力，同时也能够有效预防和解决班级管理中的问题，为学生提供一个良好的学习和成长环境。
目前一些班级管理中存在一些问题。
一些班级管理过于依赖教师，学生缺乏积极性和主动性，容易产生依赖心理。
部分班级管理缺乏科学性和整体性，只关注学生的成绩和考试，而忽视了学生的个体差异和全面发展。
一些班级管理存在过度苛责和严厉的现象，给学生造成了心理压力和创伤。
为了解决上述问题和提高班级管理效果，我们可以从以下几个方面进行创新和改进：1. 建立和谐的班级氛围：班级管理应注重培养学生的团队合作意识，促进学生间的友爱和互助，营造和谐融洽的班级氛围。
教师可以通过定期组织班级活动，如班级联谊、主题班会等，激发学生的情感互动和集体荣誉感。
2. 引导学生的自主管理能力：班级管理应注重培养学生的自主管理能力，激发学生的自我意识和主动性。
教师可以通过设置班级规章制度和干部制度，鼓励学生参与班级事务的决策和管理，提升学生的自主管理意识。
3. 关注学生的个体差异和全面发展：班级管理应关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素养和能力。
教师可以通过不同的教学方式和评价方式，充分发挥学生的潜能，鼓励学生在学术、艺术、体育等方面的多元发展。
4. 积极引导和有效激励：班级管理应注重积极引导学生，激发学生的内在动力。
教师可以通过给予学生充分的支持和肯定，以及正面激励和奖励措施，激发学生的学习兴趣和自我激励能力。
班级管理的创新和改进对于提高学生的学习、成长和发展至关重要。
班级管理创新模式的实践及其研究课件
目录
• 引言 • 班级管理创新模式概述 • 班级管理创新模式的实践 • 班级管理创新模式的理论研究 • 班级管理创新模式的未来展望 • 结论
01
引言
研究背景
当前教育环境下班级管理面临的挑战
随着教育改革的深入和信息化的发展，传统的班级管理方式已难以满足现代教育 的需求，需要探索创新的管理模式。
国外研究现状
国外对班级管理创新模式的研究较为成熟，强调学生的自我管理、师生互动以 及学校与家庭、社区的合作。在实践中，许多国家采取了开放式、民主化的班 级管理模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
03
班级管理创新施学生自我管理
开展多元化班级活动
通过设立学生干部、制定班级规则等方式 ，引导学生自主参与班级管理，提高自我 约束和自我管理能力。
06
结论
研究成果总结
01
02
03
04
班级管理创新模式有助于提高 学生的学习积极性和参与度。
创新管理模式能够培养学生的 自主学习和合作学习能力，提
升综合素质。
管理模式的创新与实践需要教 师具备创新意识和教育理念， 不断探索适合学生的教育方法
。
班级管理创新模式需要学校、 教师、家长和学生共同努力，
形成良好的教育生态。
THANKS
感谢观看
班级管理的新理念
强调学生的主体性、参与性和创造性，注重培养学生的创新能力和 实践能力。
班级管理的创新实践
在实践中不断探索和创新班级管理模式，如开展多元化评价、实施 分层教学等，提高班级管理的效果和质量。
05
班级管理创新模式的未来展望
发展趋势
多元化发展
班级管理创新模式将朝着 多元化方向发展，以满足 不同学生的个性化需求。
幼儿园班级管理创新模式研究 幼儿园管理
一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，幼儿园班级管理模式也在不断创新。
班级管理是幼儿园教育管理的重要组成部分，它直接关系到孩子们的学习和成长。
如何进行幼儿园班级管理创新模式的研究和探索，成为当前教育领域的热门话题。
二、传统幼儿园班级管理模式存在的问题1.固化的教学模式传统的班级管理模式往往固守于传统的教学方法，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和创新。
2.管理的僵化传统的班级管理模式中，管理方式较为僵化，往往以严格的规定和约束来指导孩子的行为，缺乏灵活性和个性化的管理方法。
3.教育资源的浪费传统的班级管理模式中，往往忽视了每个孩子的个性和差异，教育资源的分配较为平均，造成了部分孩子的天赋和潜能得不到充分的发挥。
三、幼儿园班级管理创新模式的思路1.以孩子为中心在班级管理中，应该以孩子的需求和特点为中心，注重培养孩子们的自主学习能力和创造力，让孩子参与管理和决策，激发孩子的学习兴趣。
2.注重师生互动在班级管理中，应该注重教师与学生的互动，打破传统的教学模式，采用多元化的教学手段，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习。
3.个性化管理在班级管理中，应该注重个性化的管理方式，根据孩子们的不同特点和需求制定个性化的学习计划，鼓励孩子们发挥自己的特长，提高学习的效率。
四、幼儿园班级管理创新模式的实践案例以某某幼儿园为例，该园以情景式教学、小组合作学习、美育教育等方式创新班级管理模式。
教师与孩子们在学习中形成了良好的师生关系，孩子们学习积极性和创造力得到了全面发展。
1.情景式教学该幼儿园采用情景式教学的方式，通过情景再现的形式，让孩子们在真实的情境中学习，增强了孩子们对知识的理解和掌握。
2.小组合作学习该幼儿园鼓励孩子们在学习中进行小组合作学习，让孩子们相互交流、协作，增强了孩子们的团队意识和沟通能力。
3.美育教育该幼儿园通过丰富多彩的美育教育活动，激发孩子的艺术创造力和表现力，让孩子们在艺术中得到心灵的满足和成长。
微课,创新班级管理工作研究
微课，创新班级管理工作研究创新班级管理工作是指在传统的班级管理基础上，结合创新理念和方法，探索、实施和改进一系列班级管理方式和手段，以提高班级管理效果、促进学生全面发展。
创新班级管理工作的目标是培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。
在创新班级管理工作中，需要关注以下几个方面：1.学生参与式管理：鼓励学生参与班级管理的决策和实施活动，给予学生更多的话语权和决策权。
可以设立班级委员会，让学生参与班级规划、活动策划和问题解决等工作，培养学生的主动性和责任感。
2.个性化教育：了解每个学生的特点和兴趣，根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学方式和内容。
可以根据学生的学习习惯，提供个性化的学习资源和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生主动参与到学习中。
3.项目制学习：引入项目制学习方式，将学习内容与实践活动相结合，让学生通过实际的项目实践，深入理解和应用所学知识。
通过项目制学习，培养学生的创新思维和实践能力，锻炼学生的团队合作精神和问题解决能力。
4.信息化教育：利用现代化的信息技术手段，提供多样化的学习资源和教学工具，提高教学的灵活性和效果。
可以通过网络教育平台、多媒体教室等手段，为学生提供在线学习和交流的机会，促进学生之间的互动和合作。
5.评价方式的创新：在评价学生学习成果的注重对学生创新能力和实践能力的评价。
可以通过评价学生的项目实践成果、团队合作表现等方式，全面了解学生的发展情况，为学生提供个性化的发展建议和支持。
6.师生关系的转变：在创新班级管理中，教师需要转变传统的“知识传授者”角色，成为学生的学习导师和创新引导者。
教师要关注学生的成长需求，积极引导学生的学习兴趣和学习动力，为学生提供学习和发展的支持。
创新班级管理工作的实施需要教师的主动参与和领导，需要学校和家长的共同支持，更需要学生的积极参与。
通过创新班级管理工作，将促进学生的全面发展和个性化成长，提高教育教学质量，实现素质教育和创新教育的目标。
小学班主任班级管理的创新与实践研究
小学班主任班级管理的创新与实践研究小学班主任作为学生的重要启蒙和发展导师，对于班级管理的创新与实践显得尤为重要。
本文将探讨小学班主任班级管理的创新与实践，并从以下几个方面进行研究。
小学班主任可以创新学生管理方式。
传统的班级管理多采用一对多的方式进行，但这种方式往往容易忽视学生个体之间的差异。
小学班主任可以尝试使用个性化管理方式，根据学生的不同特点和需求，制定个别学习计划，帮助学生解决学习困难。
小学班主任还可以通过设置学习小组或学习社群，为学生提供合作学习的机会，培养学生的团队合作能力。
小学班主任可以创新家校合作模式。
传统的家校联系常常是家长会和家长课堂，缺乏有效的互动和合作。
小学班主任可以通过建立微信群、线上家长学校等形式，加强家校双方的交流与合作。
通过及时沟通家长学生在学习和生活中的问题，家长可以更好地了解孩子的情况，班主任也可以得到家长的支持和配合，共同为孩子的成长提供更好的环境。
小学班主任可以创新课堂教学形式。
传统的教学形式多以讲授为主，学生只是被动接受知识。
小学班主任可以尝试使用课堂互动、合作探究、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学班主任还可以邀请专业人士、社区人士等外部资源进入课堂，为学生提供更广阔的学习视野和实践经验。
小学班主任可以创新班级管理的评价方式。
传统的班级管理评价主要以纪律、成绩为主，但这种评价方式不能全面反映学生的综合素质和全面发展情况。
小学班主任可以建立多维度的班级管理评价体系，包括学生的学业水平、综合素质、才艺表现等方面。
通过评价体系的建立和运用，班主任可以全面了解学生的发展情况，并及时采取相应的措施。
小学班主任班级管理的创新与实践对于学生的发展具有重要的影响。
班主任可以尝试创新管理方式、家校合作模式、课堂教学形式和评价方式，以提升学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
班级管理方式创新理论研究
班级管理方式创新理论研究一、引子作为一个老师，班级管理一直是我教学工作中的重中之重。
如何对学生进行有效管理，提高教学效果，一直是我思考和研究的问题。
在这篇文章中，我将从多个角度展开对班级管理方式的创新理论的研究。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对于班级管理起着至关重要的作用。
尊重学生的个性，平等对待每一个学生，能够建立起师生间的信任关系。
同时，要注重与学生进行真实的沟通，了解他们的需求和问题。
这样一来，学生会主动参与班级管理并且提高学业表现。
三、培养学生的参与意识为了使学生参与到班级管理中来，我们可以采用一些激励措施，如设立班级职务、召开班会等。
通过这些措施，学生将感受到自己在班级中的重要性，进而主动参与到班级管理中来。
四、“以人为本”的管理理念班级中的每个学生都是独特的个体，具有不同的个性、兴趣和特长。
作为老师，我们应该尊重学生的个性化需求，注重培养学生的兴趣和特长，帮助每个学生发挥他们最大的潜力。
五、灵活的管理方式传统的班级管理方式常常以教师为中心，对学生施加各种限制和规则。
然而，这种方式往往会导致学生的反抗心理和逆反心理。
相比之下，采用灵活的管理方式，如培养学生自主学习的能力，给学生更多主动权，能够更好地激发学生的学习积极性。
六、建立良好的班级文化班级文化在学生的成长中起着重要的作用。
我们可以通过举办班级活动、组织班级志愿服务等方式，培养学生的团队合作精神和社会责任感，同时也让学生感受到班级的凝聚力和向心力。
七、及时有效的反馈给予学生及时有效的反馈是提高班级管理效果的重要手段之一。
我们可以通过定期给学生进行评价和反馈，鼓励他们在学习中取得进步，同时指出他们需要改进的部分。
这样一来，学生将更加明确自己的学习方向，并有动力去努力提升自己。
八、创新的评价方式传统的评价方式常常只注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的能力培养和综合素质的评估。
为了解决这个问题，我们可以借鉴现代教学理念，采用创新的评价方式，如项目制学习、个体化评价等，更全面地评价学生的发展。
班级管理创新研究
班级管理创新研究班级管理是学校教育管理的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
传统的班级管理主要以班主任为核心，采取“一对多”的管理方式，强调学生的纪律性和服从性，忽视了学生的主体性和参与性。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学校开始关注班级管理的创新，积极探索适应时代发展的新型班级管理模式。
一、强化班级文化建设，构建良好的学习氛围班级文化是班级的精神标识，它是班级管理的核心要素。
学生在良好的班级文化中能够建立正确的价值观和行为规范，形成良好的学习习惯和工作态度。
班级管理创新首先要注重班级文化的建设。
1. 制定班级守则：班级守则是班级规范行为的一种方式，通过制定班级守则，可以明确规定学生的行为规范和学习要求，增强学生的自律意识和责任感。
2. 建立奖惩机制：建立科学的奖惩机制，可以激励学生的积极性和主动性，加强班级的凝聚力和执行力。
要注重奖励的激励价值，不仅注重结果，更注重过程，尊重学生的个性和不同的发展需求。
3. 倡导班级精神：班级精神是班级成员之间的共同价值观和凝聚力的体现，可以通过班会、主题班会等形式进行宣传和弘扬。
班级要注重培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，鼓励学生培养分享精神和互助精神。
二、发挥学生主体性，激发学生的创造力学生是班级管理的主体，他们的参与和主体性发挥着重要的作用。
传统的班级管理忽视了学生的主体地位，过分注重学生的纪律性和服从性，导致学生缺乏发展的空间和发挥的机会。
班级管理创新要注重激发学生的创造力和主体性。
1. 提供自主选择的机会：学生的自主选择是培养学生主体性的重要途径。
班级可以设置一些自主选择的项目，例如学生代表的产生、课程内容的选择等，让学生参与班级管理的决策，并为他们提供一定的承担责任和管理能力的机会。
2. 引导学生参与社会实践：学生参与社会实践是激发学生创造力和主体性的有效手段。
班级可以组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会生活和社会问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
班级管理创新研究
班级管理创新研究班级管理是学校管理的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和学业成绩起着重要的作用。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的班级管理方式已经不能适应现代教育的需求，需要进行创新研究，以提高班级管理的效果。
一、建立民主管理机制。
传统的班级管理主要以教师为中心，教师一言九鼎，学生只能被动接受。
现代教育强调学生的主体地位，因此在班级管理中应该建立起学生的主动参与机制。
可以设立班级委员会或学生代表，让学生参与班级管理的决策，发表自己的意见和建议，共同管理好班级。
二、鼓励合作学习。
合作学习可以提高学生的合作意识和专注力，培养学生的沟通和协作能力。
在班级管理中，可以组织学生进行小组学习或团队活动，让学生分工合作，互相帮助，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高班级整体的学习效果。
三、建立有效的激励机制。
激励是管理的重要手段之一，对学生的行为进行激励，可以提高他们的学习积极性和主动性。
在班级管理中，可以设立奖励制度，如优秀学生奖、优秀班干部奖等，奖励那些在学习和表现方面做出突出贡献的学生。
还可以设立班级竞赛，鼓励学生在学习和其他方面进行积极竞争，提高学生的学习动力。
四、倡导自主学习。
自主学习是现代教育的重要理念之一，注重发展学生的自主学习能力。
在班级管理中，可以给学生提供自主学习的环境和条件，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以设立自主学习区域或时间，让学生自主选择学习的方式和内容，并提供必要的指导和支持。
五、注重综合评价。
传统的班级管理主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生的其他方面能力的培养。
现代教育注重发展学生的综合素质，因此在班级管理中应该注重对学生综合能力的评价。
可以通过定期总结和班级评选等方式，评价学生的学习成果、协作能力、自主学习能力等，为学生提供更全面、客观的评价。
班级管理创新研究是提高班级管理效果的关键。
通过建立民主管理机制、鼓励合作学习、建立有效的激励机制、倡导自主学习和注重综合评价，可以提高班级管理效果，培养学生的综合素质和学业成绩，促进学生全面发展。
小学班主任班级管理创新研究
小学班主任班级管理创新研究小学班主任在班级管理方面的工作一直备受关注，他们既要关注学生的学业成绩，又要关心学生的生活发展以及班级的学习氛围。
随着社会的不断发展，班主任的管理工作也在不断创新。
本文将围绕小学班主任班级管理创新展开研究，探讨一些创新的管理方法和技巧。
一、培养学生的自主管理能力过去，班主任在班级管理中往往扮演着单一的“领导者”角色，他们制定规章制度，对学生进行严格的管理。
这种传统的管理方式并不能真正激发学生的自主管理能力，反而可能导致学生对管理规定的抵触情绪。
现代班主任在班级管理中更多的是倡导培养学生的自主管理能力，让学生从小学就能够学会自我约束和管理。
在实际操作中，班主任可以通过制定“班级管理委员会”、“学生自治小组”等方式，让学生们自主参与到班级管理的过程中。
班主任可以给学生们一定的权利，让他们一起商讨并制定一些班级的管理规章制度，通过学生自治小组的活动，让学生们在实践中学会管理、协作和领导，从而提高他们的自主管理能力。
二、建立互动式的班级管理模式在传统的班级管理模式中，班主任往往是通过单向的命令和要求来管理学生，这种管理模式容易导致学生产生对管理者的抵触情绪。
现代班主任更倾向于建立一种互动式的班级管理模式，以促进班主任与学生之间的沟通和互动。
在实际操作中，班主任可以通过举办班级会议、座谈会、心理沟通等方式，倾听学生的意见和建议，让学生们参与到班级管理的过程中。
班主任也可以定期与学生进行交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑。
通过这种互动式的管理模式，班主任能够更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地进行班级管理工作。
三、注重班级文化建设班级文化是班主任班级管理工作的重要组成部分，而且是影响班级管理效果的关键因素之一。
一个良好的班级文化能够凝聚学生的集体意识和归属感，促进学生的自主发展和共同进步。
现代班主任十分重视班级文化建设，通过各种方式来培养和传承班级文化。
班级管理创新研究
班级管理创新研究**班级管理创新研究**随着社会的发展和教育理念的更新，班级管理也在不断地进行创新和探索。
作为学校教育的基本组成部分，班级管理对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
在传统的班级管理模式下，学生的行为和学习都受到了一定程度的限制，而在现代的班级管理模式下，更加注重的是激发学生的积极性和创造力，培养学生的自主学习和自主管理能力。
本文将对班级管理创新进行研究，并提出一些相关的观点和建议。
一、班级管理创新的概念和意义1.1 概念班级管理创新是指在传统的班级管理模式基础上，借鉴和引进现代管理理念和方法，适时进行改革和创新，以适应时代的要求和学生的需求。
班级管理创新不仅是一种改革，更是一种探索和实践，其目的在于提高学生的综合素质和能力，促进学生整体发展。
1.2 意义班级管理创新的意义主要体现在以下几个方面：可以激发学生的学习热情和积极性。
在传统的班级管理模式下，学生可能会感到束缚和压抑，而在创新的班级管理模式下，学生会更加主动地参与学习和管理，积极发挥自己的特长和优势。
可以促进班级的和谐发展和良好氛围。
创新的班级管理模式更加注重学生之间的合作和共享，促进班级成员之间的沟通和交流，形成良好的班集体风气。
2.1 借鉴现代管理理念班级管理创新的第一步是要借鉴现代管理理念，包括目标管理、团队管理、激励机制等。
在目标管理方面，班级管理可以制定明确的学习和管理目标，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
在团队管理方面，班级管理可以建立学生自治的班委会和学习小组，通过分工合作，共同管理班级事务。
在激励机制方面，班级管理可以通过奖励制度和表彰制度，激励学生参与班级管理和活动。
2.2 引进现代管理方法班级管理创新的第二步是要引进现代管理方法，包括信息化管理、心理健康管理、危机处理等。
在信息化管理方面，班级管理可以利用信息技术手段，建立班级管理平台和学生档案系统，实现班级管理的科学化和精细化。
在心理健康管理方面，班级管理可以开展心理健康教育和心理辅导，关注学生的心理健康问题。
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六、著名班主任的班级管理经验
（二）丁如许的班级管理经验 丁如许，江苏省有突出 贡献中青年专家、江苏省中学 特级教师。现任上海晋元高级 中学德育处主任。
六、著名班主任的班级管理经验
特点之一： 是注重班级活动的设计。 特点之二： 是着力推行“责任班委会”。 特点之三： 是班级家长委员会的“四字工作法”
当前班级管理常见类型分析
再者，班级管理的重点不突出。班级管 理的首要任务是培养学生的自我教育和自 我管理能力。这不仅对学生个人成长，而 且对班级的发展都具有重要意义。班级管 理应该逐步实现教师管理学生，到学生管 理学生，最后到学生自我管理。班主任的 管理是教育学生管理方法，管是为了不管 ，让学生自管。因此班级管理的重点是使 学生形成自我管理的能力。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
4、突出体现“四性” ⑴基础性。 ⑵自主性。 ⑶发展性。 ⑷创新性。
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
班级管理的“指导—自主”模式，即在班主 任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管 理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主 任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核 心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级 组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等 方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是 班级管理取得实效的首要问题。
感悟：当我们遭遇巨大的不幸， 当我们面临巨大的压力，不要先产 生惧怕心理，其实事情并没有我们 想像的那么恐怖。化整为零，一点 一点去做，阳光就会一丝一缕地照 进你的心田。你会发现，没什么大 不了的，人生依然灿烂明媚。
心中的墙 有许多事情，过去了才明白；有许多 人，走散了才想起；有许多无奈，回味以 后才知道原来是一种幸运；有许多得意， 享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。 这全是因有了心中的那道“墙”，是档 住了我们的视线。 心中的墙如雾如障，如迷如网，看不 见，摸不着。 希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙 ，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有
二、当前班级管理常见类型
1、“家长式”管理 有相当一部分部分班主任以“领导者”自 居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和 尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切 ，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些 不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认 为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母 与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师 生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。
三、构建新型管理模式的理论探讨
一是班主任的主体作用。 班主任主体作用的核心是： “主导”。 二是学生主体作用。 学生主体作用的核心是 “自主”。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
3、树立三个先进观念 ⑴培养目标方面，树立正确的学生观。 ⑵在师生关系方面，树立新型的民主教 育观。 ⑶在活动方式上，树立开放整体的教育 观。
任小艾名言 1、对每一个老师来讲，你的学生可能 在你的班级里是百分之一，但在每一个 家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就 是父母头顶上的一片天！ 2、不要做一个猫一样的老师 3、不学习永远不可能在反思和总结 中认识自我！ 4、真正高明的老师是教给学生终生学 习的本领，让学生没有了你，学的就更 好！
任小艾名言 5、No一样可以温柔地去表达，No可 以用尊重民主平等信任的方式来表达。 6、学生不会因为你班带的好而课教 的差而原谅你；也不会因为你课教的好班 带的差而迁就你，教书育人缺一不可。 7、有着快乐心态的老师引领着学生 奔向快乐幸福的终点。 8、如果在你的班主任工作中忽略了 家长这力量，你永远是一条腿走路。
二、当前班级管理常见类型
5、“唯智型”管理 这种班主任认为只要想方设法把班级学生 的成绩抓上去，特别是提高升学率，使家长、 学校领导满意，这样自己的脸上也就有光彩。 因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科 成绩上，至于学生思想教育、体育卫生、课外 活动等，则马虎应付。
二、当前班级管理常见类型
6、“封闭型”管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子 里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动 。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响 ，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化， 不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀 的能力。
四、班级管理“指导—自主”模式 的实践探索
1、班长目标责任制 2、轮流值日制
3、委员会制 4、班主任助理或小班主任任制
五、对班级管理的两个思考?
第一个问题：如何对待和处分违 纪的学生？
第二个问题：如何批评学生，怎样 才能够令学生虚心接受批评？
六、著名班主任的班级管理经验
（一）任小艾的班主任工作经验 可以概括为十二个字： “ 一则 ” “ 二感” “三言 ” “四通” “五心 ” “ 六法”
七、心理效应与班级管理
“自己人效应”与班级管理
有一种效应叫自己人效应,就是 说要使对方接受你的观点,态度,你 就不惜同对方保持同体观的关系, 也就是说,要把对方与自己视为一 体.管理心理学中有句名言:"如果 你想要人们相信你是对的,并按照 你的意见行事.那就首先需要人们 喜欢你,否则,你的尝试就会失败." 因此,班主任要真正把学生当成自 己人——做学生的管理的方法过严、过细 、过死，班主任做了很多不该管、管不 好、管不了的事情，管不如不管，这种 不当的和多余的管理往往带来无效管理 ，甚至负管理的结果。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
显而易见，在班级管理中存在一些不符 合现代管理学理念，不符合教育特点和时 代特征，且违背素质教育要求的做法和现 象。班级管理必须以教育为核心，以学生 自主性发展为目的，适应新形势、新特点 、新要求的新型管理模式。因此 新型班级管理模式应该：
二、当前班级管理常见类型
4、“警察式”管理
班主任在“严师出高徒”的观念影响下， 习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行 审问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒”或“ 画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”， 却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造 成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活 力、动力和凝聚力、向心力。
情绪效应与班级管理. 马太效应与班级管理. 光环效应与班级管理 首因效应与班级管理
班主任工作的新视角： 班级环境－－平等和谐的新世界 身心健康－－关注自身的新焦点
艺术熏陶－－班级教育的新力量 现实生活－－学生成长的新课堂 青春教育－－不可遗漏的新要求
三万个和一个 师傅要新来的徒弟每天“车”完三万个铆钉。 不到一个星期，徒弟说自己干不了想回家。师傅 问他：一秒钟车完一个可以吗?”徒弟点点头。师 傅给他一块手表，说：“从现在开始，你什么也 别想，一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。” 徒弟按照师傅说的那样开始干活，一天下来，他 不仅完成了任务，而且没有觉得累。 看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：“你 一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个 庞大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。 如果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时 吗?”徒弟这才明白过来。
“自己人效应”给我们的启示
班主任要真正把学生当成 自己人——做学生的知朋友.
期望效应与教学管理
有一次,心理学家罗森塔尔到一个学校里 做完调查后,划了一部分名单告诉班主任,这 些学生很有发展潜力.但要求班主任不要告诉 学生,一个学期后发现这些学生进步很快.其 实这些学生都是随便划出的,这就是著名的罗 森塔尔效应,又叫期望效应.它告诉我们,真诚 的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实. 平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使 这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向.
班级管理创新模式的 实践与研究
一、班级管理的定义
班级是学校教育教学的基本单位，它不 仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能 的场所，也是学生学习和内化社会规范、学 会认识自我和评介自我、积累社会经验和明 晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊， 丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因 此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量 的大事，更是一件关系青少年健康成长．为 国家培养合格后备人才的大事
想像、有碰撞。“墙”让人们在希望和失 望的交织中走过不同的人生。 有人说：因为生活着，所以我幸福。 这是那些承认墙的存在又能够超越墙的人 对生活的诠释，他们无疑是洒脱的。 也有人说：生活让我好累好累。这是 那些过分看中墙的人的无奈。对于他们， 其实不是生活让他们承受了艰难，而是他 们自己心中的墙把他们压垮了。
班主任以“慈母”般情感对待每一个学生 ，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱 ，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学 生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春 蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他 们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差 ，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长 。
2、发挥两个主体作用
就班级的地位和作用来说，班级是学校教育 管理的基层组织，是学生实现个体社会化的基本 组织，这是毋庸置疑的，但是就班级要素中班主 任、学生的角色地位和作用是什么？目前从理论 和实践上还有不同认识。就班级教育活动来说， 班主任是班级活动的主体。就班级管理来说，学 生应该是班级管理活动的主体，或者说，学生要 逐步转化为班级管理活动的主体。因此必须充分 发挥班主任和学生这两个主体作用。
三、构建新型管理模式的理论 探讨
1、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学 校应该确立以学生发展为本的指导思想， 同样班级管理也要坚持以学生为本的原则 。具体地讲：就是一切以学生实际为出发 点，一切以学生主动参与为基本原则，一 切以学生全面发展为最终目的。
三、构建新型管理模式的理论探讨
二、当前班级管理常见类型
2、“管理式”管理
班主任以“五勤”、“十到位”来要 求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空 间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得 精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长 远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考 ，独立处理事情的能力。
二、当前班级管理常见类型