在科学探索活动中构建有效的师幼互动

在科学探索活动中构建有效的师幼互动科学活动是一种探究式活动，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来，在科学活动中，师幼的适时互动，能促进幼儿探索的积极性，提升幼儿探索的水平，从而提高幼儿解决问题的能力。因此，在科学活动中师幼互动显得尤为重要，但在遇到不同的教育情景和探索过程中，教师的教育决策能力，怎样驾驭和调控幼儿与教师之间的互动，存在着一定的问题，因此本学期我对教师在组织科学活动中的指导和有效的师幼互动等方面展开研究。

一、教师能从多角度理解、关注幼儿是构建有效师幼互动的关键

“师幼互动”应建立在尊重了解幼儿的基础上，要了解幼儿的想法，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，了解幼儿的个体差异，关注孩子的所需，积极创造一个宽松、愉快的氛围，让幼儿在心情愉快的情况下投入到活动中去，积极地寻找问题、发现解决问题，在活动过程中，教师应关注孩子的兴奋点，捕捉孩子发出的积极有意义的信息，及时调整教育行为，有效地发挥教师的引导作用。

教师应该正确认识、了解幼儿的能力。每个幼儿都是生动活泼的个体，我们会不断地去对周围环境进行探索，以发展自己的经验、能力、意志和态度，幼儿具有一定的认识能力，他们的信息来源于思考、判断、评价，解决问题的能力，教师必须时时刻刻发挥幼儿的主观能动性，挖掘幼儿的潜能，学会站在幼儿的角度客观评价和反省自己的教育策略。

教师应积极关注幼儿的兴趣、需要幼儿是学习的主体，教师必须从幼儿的兴趣、需要出发，应当充分考虑到他们在活动中的地位，即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同学习，教师应追随幼儿，根据对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉他们的兴趣点。

二、教师的角色定位是构建有效师幼互动的保证

师幼互动是幼儿教师角色扮演中最直接、最集中的体现，在实践中发现，我们要让幼儿真正成为教育活动的主体，主动学习和发展，在教育活动过程的不同阶段，教师应成为幼儿学习活动的倾听者、观察者、支持者、引导者、合作者……因此，我们教师应善于在各种教育活动中充当各种角色，并从中把握好具体情境中转换角色，教师在角色转换过程中所表现出的语言表达艺术：“要……”“必须……”等指令性语言转换为与幼儿平等的协商者角色的“能不能……”“可以吗……”“该怎么办呢……”等建议性语言或“应当注意什么”等提醒性语言，以启迪幼儿主动选择正确的活动行为或互动对象。如：谁愿意说一说，你的小玩具都会做些什么呢？开动脑筋想一想，怎样才能让瓶宝宝发出声音呢？

适时、适度的支持保证了幼儿一次次探究活动的成功，使幼儿不断体验到成功的快乐。教师作为支持者，不但要给幼儿学习提供物质上的支持还要提供心理上、经验上的支持，在每次科学探索中，教师要给幼儿准备丰富的物质材料，提供自由活动的探索机会和条件，当幼儿急切想知道问题的答案时，教师及时与幼儿共同查阅图书寻找答案，

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