14 第十四章 运动中的攻击性行为
心理学视域下体育运动中攻击性行为的反思
２１ ００年
＿＿
玉林师范学院学报
＿＿＿ ＿ － ＿ ｒ
第２ 期
研 究方 法而 言 ，主要 采 用文 献分 析 、访谈 法等定性
分析 方法 ．
体 育运 动 的特殊性 也 决定 了体 育运 动 与攻 击有 着不可 分割 的联 系． 国学者 多拉 得 ・ 美 米勒 （ ｕｒ） Ｄｏ ａｄ
一
方面这 种本 能 又是 不 能过分 压抑 ，否 则必 然导 致 个 问题 的 回答将 直接 影 响到 人 们对 于体 育运 动 的 态
令人 遗 憾 的 个体 心理 障碍 ． 育运 动 在 弗洛伊 德 眼 中正 是 攻 击 度 ，直接 影 响到 体 育运 动 发展 的 方 向． 体 性 本 能 可以正 当发 泄 的有 效途 径 ，个体 通过 体 育运 是 ，关 于这 个 问题 至今 没有得 到统 一的 答案 ，从 心
研 究者在研 究过 程 中经 常受 到一 些 “ 阻碍 ” ，难 以 别 是竞技 体 育要 求人 们 不 断地 与 自己、他人 对 比 ；
深入 了解运 动 中攻击 性行 为 ；其 次 ，高社 会敏 感性 不 断地 超越 自己；与这 个过 程相 伴 随 的是 无数他 人 使 得 运动 员以及教 练 员在接 受研 究 时容 易 隐瞒 “ 真 设 置的 障碍 例如 对抗 性 项 目中对 手 对你 的 阻碍 ，以
实情 况 ” ；最后 ，纵观 已有 的研 究绝 大数是 一种理 及 规 则 设 置 的各 种 各 样 阻碍 运 动 员实现 目标 的 障
论探 讨 ，为数 不 多的 实证 性研 究 也 多采 用 简单 的 问 碍 ，运 动 员在训 练 、 比赛 中需要 不 断地 面 对这 些障 更 卷 法． 些都 使 得 关 于体 育 运动 中的 攻 击性 行 为研 碍 ，战胜 这 些 障碍 ；与 此 同时 ， “ 高、 更快 、更 这 究 变得 困难 重 重 ． 文拟从 心理 学 角度 进 一 步探 讨 强 ” 的 奥 林 匹 克精 神 告 诉 我 们 这 种 克服 障 碍 的过 本 那 体 育运 动 中的攻击 性行 为 ，以期 为今 后 相 关研 究提 程 ，不 断前 进 的过程 是 永 无 止境 的 ． 么这就 意味
体育运动中攻击行为的产生及控制
三、 体育运动中攻击行为的预防及对策 !# 理解体育内涵， 提高运动技能： 通过重建个体的价值系 统、 生活态度和信念， 改变处理人际冲突的方法等来改变个体
［ !+ ］ 的攻击倾向 。同时提高运动员的职业道德教育与体育精神
考
文
献
教育， 提高其体育运动认知水平， 形成正确的体育运动价值观， 树立非攻击性行为的典型。通过对典型运动员的宣传， 为运动 员提供具有高尚体育风范的、 非攻击性的优秀榜样， 减少运动
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中国行为医学科学 !CC" 年 /! 月第 /# 卷第 /! 期K L-*8 : .M I(-%+*.’%N O(4 5P*， ;(P(7,(’ !CC" ， F.N /# ， Q.0 /!
・综述・
体育运动中攻击行为的产生及控制
姜付高
现代体育运动作为一种复杂社会现象， 比赛的社会性、 政 治性、 商业性等特点愈来愈突出， 其竞争性也表现得尤为突出。 在异常激烈的体育比赛中， 双方队员之间， 队员与裁判之间， 队 员和体育迷之间， 经常出现一些摩擦和不愉快， 甚至出现肢体 伤害， 这种攻击行为有悖于体育道德和体育宗旨， 甚至触犯了 法律。因此探求体育运动中攻击行为产生机制， 建立适宜的预 控机制， 成为构建和谐体育， 促进体育可持续发展亟需解决的 问题。 一、体育运动中攻击行为的概念及特征 攻击行为 （ %&&’())*+( ,(-%+*.’） 又称侵犯行为， 指有目的、 有 意图的伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其他目标 （ 如物体、 社会规范） 的行为
［ -. ］ 精神分裂症患者明显的敌意、 攻击或严重的焦虑行为有起攻击行为等 生理、 生化、 心理指标的检测， 严格医学监督， 对具有攻击性行 为的运动员做好赛前控制。-..* 年 0 月， 轰动全球的美国弗吉 尼亚理工大学枪击案中， 会对体育运动中攻击行为的预控有所 借鉴： 美国新泽西州医科大学神经学专家 1234 ・ $5632 认为赵 承熙脑部存在异常， “ 如果我们此前能检查他的脑部， 将能找到 他大脑中的异常部位。如果他能接受适当治疗， 或许惨剧就不 会发生” 。 0# 净化传播媒介， 倡导人文精神： 体育报告应正确理解奥 林匹克竞技的精神实质， 充分体现奥林匹克人文精神， 理解奥
和谐可以如此美丽——体育教学中学生攻击性行为的矫正策略
他 们 开 始又 推 又拽 ， 攻击 性 由此 产 生 。学 生们行 为的 目的 是在 区域 范 围 内建 立起 对 物件 的控 制 。遗 憾 的 是 ， 他 们 为
了达 到 目标 而采取 的方 法是 伤 害性 的 。
情景三 ： 听到哨声 ， 学生们争相跑向集合地点。小强不
小心撞 倒 了小 凯。 当其 他人 还 没有 反 应过 来时 ， 小强 红 着 脸， 跳起 来 跑进 了队伍 中。不久 ， 当学生们在 教 师 旁边列好 队时， 小凯推 了小强并 说 ： “ 看， 你 就是 喜 欢这样 ！” 最初 ， 小
总是 用手 指狠 狠 地戳 在 前 面跑 的 小兵 ， 遭 到 小兵 的 多次埋 怨。这 是一 种没 有 冲突但是 却偶 然发 生 攻击性 的行 为 。 情景 二 ： 技 巧课 上 ， 小德 和 小健 同 时跑 向垫 子 ， 都想 自
己先 开始 。 他 们 为 了谁 能优 先 而展 开 了激 烈的 争吵 。 不久，
景便 松 了手 。我 觉 得这 是 个 很好 的教 育 契 机 ， 就 教育 和 鼓
励全 班 学生 要 向好 的现 象 和好 的 同学 学 习 ， 遇 到 问题 切 不
可动 手 以武力解 决 ， 而 应冷 静思 考并 商量如 何解 决 问题 。
和可 塑性 较强 。我们 教师若 能对 症下 药 ， 采 取合理 、 有效 的
手段 和方 法 ， 教育 效果 将事 半功倍 。 小 志是 我所 教 的 一个 三 年级 的 男孩 ， 个头 在 班级 里 最 高， 活 泼 好动 ， 桀 骜不 驯 ， 是班 级里 有 名 的“ 捣 蛋王 ” 。一 次 整 队到 操 场 上 课 ， 他 轻声 跟 我 说 ： “ 老师 ， 今天 体 育 课 还 打
季浏《体育心理学》(第2版)配套题库【章节题库-运动中的攻击性行为】
第14章运动中的攻击性行为一、填空题1．攻击性行为包括______活动和______行动两种。
前者主要是通过______对他人进行的攻击；后者主要是使用______一些部位以及利用武器对他人进行攻击。
【答案】言语身体；语言身体2．根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性行为分为______攻击和______攻击两大类。
【答案】工具性；敌意性3．根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为______攻击和______攻击两种。
【答案】特质性；状态性4．影响运动攻击性行为的外部因素包括______、______、______、______、______和______这六类因素。
【答案】环境的温度；噪音拥挤的人群；对对方意图的感知；害怕；报复；比赛的结构5．减少运动中的攻击性行为，主要必须从______与______两个方面来考虑。
【答案】运动员；观众6．道德______是道德______的能动作用，它是个体按照一定的道德______，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地______的过程。
【答案】意志；认识；要求；克服困难7．道德______是衡量个体道德品质的重要______。
【答案】行为标志8．个体道德的形成和发展包括道德______、道德______、道德______和道德______的形成和发展几个部分。
【答案】认识；情感；意志；行为9．道德认识由道德______、道德______和道德______几个方面组成。
【答案】知识；信念；评价；能力二、单项选择题1．区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否（）。
A．有目的B．愤怒C．指向有生命的对象D．造成伤害【答案】B【解析】根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。
敌意性攻击是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图和引起他人痛苦的攻击性行为。
工具性攻击是指由期望得到奖赏所引起的、并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。
竞技体育中攻击性行为的心理学探析_体育教育
竞技体育中攻击性行为的心理学探析_体育教育竞技体育中攻击性行为的心理学探析
竞技体育中攻击性行为，指的是参加体育比赛的运动员在比赛
过程中所表现出来的针对对手的攻击性、暴力性的行为。
这类行为
严重干扰了比赛的公平、规范和秩序。
竞技体育中攻击性行为的心
理学探析可以从以下几个方面进行：
1. 竞争心理
在竞技体育中存在着强烈的竞争心理，运动员们为了赢得比赛，会采取各种手段来增加自己的胜算。
这种竞争心理常常会使运动员
的情绪失控，出现攻击、暴力行为。
2. 自我认同
运动员通常会将自己的身份认同与所属的队伍、国家紧密联系
在一起，所以比赛结果往往被视为对自己和所在团队的认可，这种
认同感可能模糊了赢得比赛的真正意义，从而导致运动员不择手段
地采取攻击性行为来获胜。
3. 焦虑情绪
参加体育比赛的运动员通常受到强烈的焦虑情绪影响，因为他
们必须面对许多不确定因素，如自己的状态、对手的实力等。
焦虑
情绪可能导致运动员情绪失控，出现攻击性行为。
4. 顺应他人
在竞技体育中，运动员更容易受到体育场观众和教练的影响。
他们可能会出于对他人期望的顺应而采取攻击性行为，通过目的性
狂妄行为来显示自己和满足外在期望。
综上所述，竞技体育中攻击性行为的心理学探析涉及到运动员自我认知、竞争心理、焦虑情绪等方面。
解决这些问题，需要针对运动员的个体心理特点，设计相应的干预措施，如心理辅导、心理训练、合理安排比赛等。
只有这样才能在体育竞技中建立起遵守规则、尊重对手、培养体育道德素质的新风尚。
运动中攻击性行为的研究
运动中攻击性行为的研究摘要：运动中的攻击性行为是当代运动心理学研究的重要课题之一。
本文简要阐述了各种攻击性的理论,分析了影响运动中攻击性行为产生的因素,并提出了防止运动中攻击性行为的方法。
关键词：运动攻击性行为影响因素在人们的日常生活中，攻击性行为是常见的社会现象，尤其是运动员这一特殊群体，他们更强壮，更好打斗，其攻击性与普通人相比较更强。
集中体现在高强度的对抗性集体运动项目中，如篮球比赛、足球比赛中。
它们都是在狭小的场地范围内，运动员在相互的争夺中，在限制与反限制，快速地攻防转换中，队员与队员之间以及队员与裁判之间在场上经常会出现一些摩擦和争执，有的甚至大打出手，造成身体的伤害，体育竞赛中的这些攻击性行为已经成为困扰和阻碍竞技体育发展的难题与障碍。
1.运动中攻击性行为的定义攻击性是指对他人或其他事物的有意侵犯争夺或破坏行为，它强调的是一种潜在的动力倾向和能量基础。
攻击性行为是指以故意伤害他人的身心健康为目标的，有外显的语言或身体动作的行为，包括直接伤害他人身体，也包括伤害他人心理的言行。
2.关于运动中攻击性行为的理论2.1本能论精神分析学家弗洛伊德(S.Fend)最早用本能这一概念来解释攻击性行为。
他认为人具有一种好斗的内驱力的本能,与一切动物的攻击性一样,是一种保护自我存在的必要条件。
人类的暴力、残害等各种攻击性行为的产生,是与外部环境无关的、天生的、内部的攻击能量的宣泄。
这种攻击性能量来自个体内部自然而然,且从不间断地积累着的本能冲动。
这种积累是不以人的意志为转移的,需要寻找宣泄口,当它处于适当的环境时,只要触发引发性刺激,就会释放成为外显的攻击行为。
2.2挫折-攻击理论美国学者多拉得.米勒(Douard)等人认为:“攻击行为始终是挫折的结果”。
攻击行为的引起始终以挫折的存在为决条件,反之,挫折的存在总要导致某种形式的攻击。
人一旦遭到挫折,就会引起攻击性的动机和情绪,因此,认为挫折与攻击是一种因果关系。
浅谈足球比赛中运动员的攻击性行为
浅谈足球比赛中运动员的攻击性行为摘要：运动中的攻击性行为是当代运动心理学研究的重要课题之一。
本文通过查阅文献资料，参与观察，访问等方法，阐述了攻击性行为的定义、种类，以及多种攻击性理论。
并根据运用攻击的多因素理论对足球比赛中运动员产生攻击性行为的原因进行了深入的分析，并针对领导、裁判员、教练员、媒体、父母、观众及运动员各自的职责，提出了预防和控制运动员攻击性行为发生的方法。
通过对此研究，从而采用有效的方法，防止运动员不文明行为的发生，净化赛场风气，为我国足球职业化道路的快速、有序、健康的发展，提供理论依据，以期足球比赛更加激烈、精彩。
关键词：足球比赛；运动员；攻击性行为Shallowly discusses in the soccer competitionathlete's aggressive behaviorWu JinshanAbstract: In the movement aggressive behavior is one of contemporary movement psychology research important topics. This article through the consult literature material, participates in the observation, method and so on visit, elaborated the aggressive behavior definition, the type, as well as many kinds of aggressive theory. And the basis utilized the attack the multi- factors theory the athlete to have the aggressive behavior reason to the soccer competition in to carry on the thorough analysis, and aimed at the leader, the referee, the trainer, the media, the parents, the audience and the athlete respective responsibility, proposed prevented and controls the method which the athlete aggressive behavior occurred. Through studies regarding this, thus uses the effective method, prevented the athlete uncivilized behavior the occurrence, purifies the athletic field atmosphere, for our country soccer professionalism path fast, has the foreword, the health development, provides the theory basis, by the time soccer competition more intense, is splendid.Key word: Soccer competition; Athlete; Aggressive behavior前言随着现代体育运动的飞速发展，比赛场面愈趋精彩、激烈、富有刺激性，尤其是足球比赛，它的意义已完全超出了比赛胜负的本身，它的政治性、社会性特点愈显突出，体育的商业价值和功利因素更加浓重。
《运动中的攻击行为》课件
# 运动中的攻击行为
概述
运动中的攻击行为是指在比赛中出现的恶意行为，如肢体接触、语言攻击等。 了解攻击行为的定义和原因，能帮助我们更好地识别和应对。
运动中的攻击行为类型
身体接触类型
撞击和抓踢是运动中常见的攻击行为，例如足球中的恶意犯规和拳击中的打击。
沟通威胁类型
语言攻击和姿势威胁通过言语和肢体语言来恶意威胁对手。
逆转胜利型
反派角色在球类比赛中的破坏性和其他竞技项目中的胜利手段都属于逆转胜利型的运动员的身体伤害
攻击行为可能给运动员带来严重的身体伤害，如骨折、撕裂等。
2 对比赛的公平性和赛场氛围的影响
攻击行为破坏了比赛的公正性和积极的赛场氛围，影响了观众的观赛体验。
3 对社会道德的影响
运动中的攻击行为违背了公平竞争和体育精神，对社会道德产生负面影响。
如何避免运动中的攻击行为
避免情绪失控
• 学会控制自己的情绪， 不要因比赛结果或对手 的行为而失去理智。
• 寻求教练和心理辅导的 帮助，学会有效的情绪 管理技巧。
尊重对手
• 认识到比赛是一种合作 和竞争的平衡，尊重对 手的能力和努力。
• 拒绝使用侮辱性语言或 攻击性动作，展现出体 育精神和运动道德。
保持比赛的公平性
• 遵守比赛规则，并以公 正和诚实的态度参与比
• 赛尽量。减少各种干扰行为， 维护比赛的公平性和赛 场的秩序。
结束语
运动中的攻击行为是不应被容忍的，每个人都有责任维护比赛的公平性和赛 场氛围的和谐。让我们一起努力，树立良好的竞技形象，为运动增光添彩。
第14章_运动中的攻击行为
Lewin著名的玩具实验表明，挫折组比控制组表现出更多的如摔、 砸等破坏性损坏玩具的行为，即挫折引发了更多的破坏行为。Marik的搭 积木实验也发现，受挫折的实验组比控制组对他人实施电击次数更多， 电压也更高，即挫折增加了造成别人痛苦的攻击性。体育运动实践也证 明，运动中的攻击性行为通常都是在受到各种挫折后产生并加剧的，可 见，挫折是造成攻击行为的一个重要原因。
芝加哥 蒙特利尔 达拉斯 芝加哥 底特律 蒙特利尔 底特律 纽约 匹兹堡
公牛队第三次夺冠 加拿大人赢得Stanley杯 牛仔队赢得超级木球 公牛队第二次夺冠 活塞队第二次夺冠 加拿大人赢得stanley杯 老虎队赢得全球系列赛冠军 美国人赢得全球系列赛冠军 海盗队赢得全球系列赛冠军
3人死，数十人受伤 168人受伤 26人受伤 100人受伤 7人死，数百人受伤 数字不详 1人死，80人受伤 20人受伤 100人受伤
部分座椅和一辆警车被烧毁, 6人被拘留,2人被送公读学校, 8场主场资格被取消,罚款10万。
北京—上海中远 (1:1)
不满平局结果, 球迷上街闹事。
部分公共设施被毁坏, 过往车辆被砸; 50人被抓, 其中18人被拘留,北京赛区 被警告。
一、运动中道德认识的形成和发展
（一）在运动中掌握一定的道德知识 （二）在运动中形成良好的道德信念 （三）在运动中形成道德评价能力
三、攻击性行为与果断行为的区别
果敢行为
1、无伤害意图 2、正当的力量 3、付出非同寻常
的努力和精力
敌意性攻击 1、有伤害意图 2、以伤害为目标 3、愤怒
Cha14 第十四章 运动中的攻击性行为
第一节 运动中的道德形成和发展
三、运动中道德意志的形成与发展 （1）树立先进榜样 （2）因人而异地采取不同的措施 （3）道德意志的培养要根据运动项目的需要而进行 （4）开展形式多样的比赛 （5）教会青少年自我强化的方法
第一节 运动中的道德形成和发展
四、运动中道德行为的形成与发展
体育工作者有责任指导青少年掌握良好的体育道德行为方 式。他们可以在教学、训练与比赛中对青少年进行常规的 遵纪守法教育和讲解各种运动规则和比赛纪律，并告诉他 们完成某项体育运动所必须做到的行为步骤。
第三节 体育运动与攻击性行为
二、影响运动攻击性行为的内外部因素 1.个体内部的因素 （1）唤醒 （2）内疚 （3）人格特征
第三节 体育运动与攻击性行为
2.个体外部的因素 （1）环境的温度 （2）噪音 （3）拥挤的人群 （4）对受害者意图的感知 （5）害怕报复 （6）比赛的结构
第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
（2）学校、家庭、社会三者对青少年在运动中的道德行为应有一致的评价。 （3）奖惩要严明，要足以激起学生的情绪，使之真正起到强化良好的道德行为的 作用。
（4）加强对青少年运动中道德动机的教育，使他们在体育运动中自觉地防止和根 除不良的道德行为习惯。
（5）体育工作者在体育教学和运动训练中要以良好的体育道德行为习惯作为青少 年的榜样。
第一节 运动中的道德形成和发展
一、运动中道德认识的形成和发展 道德认识，亦称道德观念。它由道德知识、道德信念和道 德评价能力几个方面组成。 1.在运动中掌握一定的道德知识 2.在运动中形成良好的道德信念 3.在运动中形成道德评价能力
第一节 运动中的道德形成和发展
二、运动中道德情感的形成和发展 道德情感是人的道德的需要是否得到满足而引起的一种内 在体验。在体育教学和运动训练中，可以采用多种多样的 方法来培养青少年的道德情感。
体育运动心理学——运动中的攻击性行为
体育运动心理学——运动中的攻击性行为一、填空题（将正确的答案填入空格）1. 攻击性行为包括活动和行动两种。
前者主要是通过对他人进行的攻击；后者主要是使用一些部位以及利用武器对他人进行攻击。
2. 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性分为攻击和攻击两大类。
3. 根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为____ _____攻击和攻击两种。
4. 影响运动攻击性行为的内部因素有、和。
5．影响运动攻击性行为的外部因素包括、、__________________、、、、和这八类因素。
6. 减少运动中的攻击性行为，主要必须从______________与 ___________两个方面来考虑。
7．道德__________是道德的能动作用，它是个体按照一定的道德，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地的过程。
8. 道德是衡量个体道德品质的重要。
9. 本能论的代表人物有，挫折－攻击理论的代表人物有__________ ___和，社会学习理论的代表人物有。
10.原始的挫折－攻击性理论由_______________等人提出，后来，_______________针对原始的挫折—攻击假设的弱点，提出了修正意见。
11.攻击性行为与果断性行为的区别在于前者的意图，后者的意图，这两者包含的领域，对它们进行区分。
12.攻击性行为的理论有_____________、_____________________和__________________。
13．Bandura分析的观察学习的五种效应是效应、和_____________效应、效应、效应和功能。
14.个体道德的形成和发展包括道德、道德、道德和道德的形成和发展几个部分。
15. 道德认识由道德、道德和道德几个方面组成。
16.对个体社会学习起重要作用的有的力量、的力度、的有效性。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．道德是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。
体育运动中的攻击和暴力行为
体育运动中的攻击和暴力行为
攻击和暴力行为在运动育球中是不应被接受的，但它们仍然存在。
攻击和暴力行为不仅影
响运动员在竞技场上的表现，而且影响到运动员的身心健康和社会形象。
一方面，攻击和暴力行为给运动员带来负面影响。
比赛中，当运动员被犯规，受到有意攻击时，会造成心理压力，让他们精力分散，而不能够把精力投入到比赛中去。
同时，攻击和暴力行为也可能给运动员造成外伤，甚至导致运动员行动不便甚至传染性疾病的恶化。
另一方面，由于攻击和暴力行为的出现，会给体育运动带来负面影响。
如果体育运动中出现暴力行为，比赛的风采就会受到影响，运动的观众就会减少，观众的满意度也会急剧下降，这对于体育运动的发展都是有害的。
因此，各国体育管理部门应该更加重视攻击和暴力行为，加强规则监督，维护体育运动中
的公正性和文明秩序。
并且要严格执行惩罚措施，控制攻击和暴力行为，而不是宽宥对待。
只有这样，体育运动真正能够走进公众的心里，处处繁荣。
体育活动中学生攻击性行为的产生及防治
。
在 众 多 体 育 活 动 中 ，不 管 是
正 式 的 比赛 还 是 业 余 的 非 组 织 的 体 育 活 动 ，某 些 运 动 员 为 了取 胜 或 是 为 了 达 到 一 定 的 目 的 ，不 惜 采 取 任 何 手 段 ，从 而 导 致 体 育运
的
攻击性 行 为 的发 生率 最 高 ，
级都与体育活 动中攻击性 行为 的
产 生 方 式 有 直 接 联 系 ，据 调 查 数
１ ． 攻 击性 行 为 的现 状
经 过 实 践 调 查 在 重 庆 市黔 江 中学 校 的 各 种 体 育 活 动 中 大 都 有 过 攻 击 性 行 为 的 发 生 ，并 由此 产 生 的 了 众 多 不 良后 果 ，给 整个 体
除 了 受学 生 性 别 、年 级 、运 动 水
也 不 尽 相 同 。同 场 对 抗 的 运 动项 目比非 同 场 对 抗 的 运 动 项 目的 攻 击 性 强 度 和 发 生 频 率 高 。 同是 同
场 对 抗 的 运 动 项 目 ，不 同 的项 目
行科 学 的分 析与 研究 是必 然 的 ，
而 在众 多 活 动 情 景 中 无 组 织 的 课
余活动最易发生攻击性行 为。
２ ． 学 生在 体 育 活 动 中 产 生 攻 击行为的成 因
动 中攻击 性行为 的时常 出现 。调
查 显 示 ：不 同 的 运 动 项 目 ，其 攻
击 性 所 发 生 的 强 度 和 发 生 的频 率
单 方 面 的暴 力 逐 渐 降 低 ，而 体 育
活动 中发生的双方 面的暴力性行 为 和 群 体 性 的 暴 力 性 行 为 则 随之
上升 。
２ ． ２ 学 校 环 境 等 外 界 因 素
学校体育中攻击行为的产生及对策
研究。
【 关键词】 学校体育 ； 攻击性行为 ； 产生
【 中图分类号 】Ｇ ０ ． ８ ７４
【 文献标识 码】Ａ
【 文章编号】 ６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ２ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）１ ０ ２ — ２
交 流 ， 乏 相 互 的 信任 和理 解 ， 缺 对孩 子 的正 当需求 和合 理 要 求 强
就 会 在 一 些 运 动 中爆 发 出来 ， 们 利 用 参 加 如橄 榄 球 、 击 、 他 拳 足
中具 有 代 表性 的有 ：１ 本 能 论 ；２ 挫 折 一 攻 击 论 ；３ 精 神 发泄 （） （） （） 理 论 ；４ 社 会 学 习理 论 。 们 用 各 自的 研究 观点 分 别 阐 述 了几 （） 他 种 理 论 的 依据 ，也 通 过 各 种 体 育竞 赛 了解 运 动 员 攻击 行 为 的产
生 ， 至今 尚无 准 确定 论 。 有班 杜拉 （ ａ ｄ ｒ ห้องสมุดไป่ตู้ ９ ３ 为 代 表 的 但 只 Ｂ ｎ ｕａ １ ７ ）
球 等 具有 很 大 对 抗 性 的 运 动项 目， 比赛 中宣 泄 ． 自 己 内心 的 在 使
不 满 情绪 得 到 最 大 程 度 的 释放 。 而在 轻 松 和 谐 的 家 庭 氛 围 中成 长 的 孩 子 ．其 对 事 物 的 理性 认 识 和对 生活 的乐 观 态 度 ， 他 们从 小 就 具 有 积 极 向 上 的 心态 ． 使 能 够 坦然 面对 失 败 ， 控 自 己的 情绪 ， 好 地 避免 和 控 制 攻 击 性 调 较
的情 境 ， 社 会体 育 则 给 他 们带 来 了消 极 或 负 面 的影 响 。 生喜 而 学 欢体 育 ， 借 自己对 规 则 的 理解 ， 使成 绩 不 理 想 或 者 输掉 比赛 凭 即
体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案
体育心理学第十四章体育运动中的品德心理测试题及答案总计： 6 大题，42 小题，共100 分答题时间:120一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。
）1．攻击性行为与运动表现之间的关系为__________。
A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定2．根据个体的__________不同，可以将攻击性分为特质性攻击与状态性攻击。
A．情绪反映B．唤醒水平C．意志品质D．人格特点3．在人际交往中，人们彼此的感情相互作用，被称之为__________。
A．同情B．移情C．情感D．行为4．大多数的研究显示，个体的移情能力与他们亲社会行为的表现呈__________。
A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定5．在__________的温度条件下能引起人们的攻击性欲望。
A．较高B．较低C．适当D．任何6．道德__________是个体应用已有的道德知识对行为的是非、好坏、善恶进行分析、判断的过程。
A．情感B．知识C．意志D．评价7．Zillman的研究指出，运动员身体唤醒水平与其攻击性水平间存在__________。
A．正相关B．负相关C．零相关D．不确定8．__________行为有明显的愤怒情绪反映。
A．敌意性攻击B．工具性攻击C．果断D．拼抢9．区分敌意性攻击与工具性攻击的标准是是否__________。
A．有目的B．愤怒C．指向有生命的对象D．造成伤害10．果断行为与攻击性行为的最大区别在于果断行为__________。
A．无伤害他人的意图B．无愤怒C．不对他人造成伤害D．无敌意性二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。
）11．攻击性行为包含以下几个涵义：__________。
A．有目的B．包括言语活动C．包括身体行动D．以内隐行为为标志12．道德认识的组成包括__________。
A．道德知识B．道德信念C．道德评价D．道德行为13．与个体人格特点有关的攻击性行为包括__________攻击。
A．敌意性B．工具性C．特质性D．状态性14．影响亲社会行为的内部因素有__________。
《运动中的攻击行为》课件
开展国际合作，共同研究攻击行为在运动中的问题，分享经验和成果，推动全球体育运动健康发展。
THANKS
感谢您的观看。
05
CHAPTER
案例研究
恶劣的欺凌行为
总结词
某运动队内，一名年轻球员长期受到队友的言语和身体上的欺凌。队友们经常嘲笑他的技术水平，故意排挤他，甚至在训练中恶意犯规。这种行为对该球员造成了严重的心理创伤，影响了他的训练和比赛表现。
详细描述
VS
意外的攻击伤害
详细描述
在一场重要的国际比赛中，一名备受瞩目的运动员在比赛中遭受了对手的无意攻击，导致受伤。尽管该运动员坚持完成了比赛，但伤势严重影响了他的表现。赛后，该运动员宣布因伤退出接下来的比赛和训练，以进行康复治疗。
身体攻击是指在运动过程中，通过身体接触对他人造成伤害的行为。这包括推搡、肘击、踢踹等动作，可能导致对方受伤或产生身体不适。
身体攻击通常发生在激烈的竞技场合中，由于情绪失控或竞争压力等原因，一些运动员可能语对他人进行侮辱、威胁或挑衅的行为。这包括使用带有侮辱性或攻击性的语言、嘲笑对手或发表不负责任的言论等。
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01
某些荷尔蒙如睾酮，可能增加攻击性倾向，特别是在高竞争环境下。
荷尔蒙水平
长时间的高强度训练或连续参赛可能使运动员处于疲劳状态，增加其攻击性反应的风险。
疲劳与压力
某些药物或酒精可能影响大脑化学物质平衡，导致情绪不稳定和攻击行为增加。
药物与酒精
04
CHAPTER
如何预防和应对运动中的攻击行为
03
CHAPTER
攻击行为产生的原因
在运动中，由于竞争压力、挫败感或对队友、对手的不满，可能导致情绪波动，进而引发攻击行为。
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噪音大易发生攻击行为
3.拥挤的人群 4.对受害者意图的感知
5.害怕报复
人群拥挤压力诱发攻击
感受到对方企图主动攻 击
实力相当易反攻击
6.比赛结构
状态不同行为不同
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二影响运动攻击性行为的内外部因素
（二）个体外部的因素 6.比赛结构
1）分数差距 2）主客场 3）比赛结果 4）联名赛
差距大，落后方易攻击 客队攻击性高
一方必败，败方易攻击 排名靠后易攻击
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二影响运动攻击性行为的内外部因素
（二）个体外部的因素
6.比赛结构
5）比赛阶段
6）运动水平级别 7）竞争、熟悉、比赛次
数 8）目标定向
输队：比赛中间易攻击 赢队：比赛末期易攻击 高水平高级别易攻击
熟悉、竞争激烈易攻击
自我定向易攻击
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第四节 降低运动中攻击性行为的有效方法
可指向自己或他人 8
二、攻击性行为的分类
（一）敌意性攻击和工具性攻击
敌意性攻击：指由攻击者的愤 怒而产生的，具有使人受伤害 的意图和引起他人痛苦的攻击 性行为。
工具性攻击：指由期望得到奖 赏所引起的，并通过源自化而局 限在一定条件下的攻击性行为。
9
二、攻击性行为的分类
（二）特质性攻击和状态性攻击
20
一、运动中道德认识的形成和发展
道德知识
道
德 认
道德信念
识
道德评价
行为准则 强大动力 判断过程
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二、运动中道德情感的形成和发展
道德情感：道德需要是否得到满足而引起的内在体验
相互帮助
道德
集体活动
情感
形成 路径
责任感
荣誉感
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三、运动中道德意志的形成和发展
树立先进榜样 因人而异的策略 根据运动项目需要进行 开展形式多样的比赛 学会自我强化的方法
一、降低攻击性行为的理论基础
生物学观点
理
论 来
挫折-攻击理论
源
社会学理论
物理手段控制 合适的发泄途径 非攻击性榜样
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二、降低运动中的攻击性行为的方法
（一）降低运动员攻击性行为的方法
1）提供非攻击性角色榜样 2）自我控制，惩罚 3）训练计划中控制行为 4）消除外部刺激 5）鼓励不报复的行为 6）职业培训 7）尊重对手，消除敌意 8）制度约束
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二、降低运动中的攻击性行为的方法
（二）降低观众攻击性行为的方法
1）密切监控潜在的闹事者 2）限制酒类产品 3）要教育观众 4）新闻媒体不应过度渲染 比赛场上的攻击性行为 5）当部分观众做出攻击性 行为时，教练员和管理员必 须迅速处理
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思考题
1.影响运动员攻击性行为的因素有哪些？ 2.如何降低运动员攻击性行为？ 3.如何防止观众赛场上的暴力性行为？
西安建筑科技大学体育学院 杨华薇
1
本章知识点：
重点：运动中个体道德形成和发展过程、运动中影响 攻击性行为产生的内外部因素、良好道德品质的培养 方法。 难点：如何降低运动员和关中攻击性行为
2
课程导入
运动员的攻击性行为主 要有哪些表现？
观众的攻击性行为主要 有哪些表现？
3
第一节 运动中的道德形成和发展
观点1
促进竞技表现
攻击 提 生物
性行 高 唤醒
为
水平
注意力分散
观点2
影响运动表现
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二影响运动攻击性行为的内外部因素
（一）个体内部的因素
1.唤醒 2.内疚 3.人格特征
攻击准备状态 减少继续攻击
有影响
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二影响运动攻击性行为的内外部因素
（二）个体外部的因素
1.环境温度
温度越高攻击性越强
2.噪音
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四、运动中道德行为的形成和发展
客观评价与反馈 学校、家庭、社会道德
标准一致 奖惩严明
加强到的动机教育
良好的道德行为榜样
莫里斯违反体育道德精神罚款15000美元
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第二节 攻击性行为的定义与分类
一、攻击性行为的定义
攻击性行为是指有目的的伤害另一生命体的行为。
有目的
特
语言攻击，行为攻击
外显行为
征
指向生命对象
特质性攻击是指个体具有攻击 性的性格特征，并经常发生攻 击性行为。
状态性攻击是指一种暂时的攻 击行为状态。
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三、攻击性行为与果断行为的区别
果断行为是指在商店的规则之内无伤害他人的意图，未达 到目标，全力以赴，积极拼抢的行为。
果断行为：合理碰撞
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第三节 体育运动与攻击性行为
一、攻击性行为对运动表现的影响