班主任研究的课题
(班主任)德育工作专项课题选题参考指南
班主任德育工作课题选题参考指南：1.班主任职业幸福感提升策略争论2.班主任评价中的问题及改进3.学生心目中的“好班主任”形成历程争论4.班主任文化建设争论5.“班级点评”助推师生共同成长策略争论6.班主任犯难境遇的突围策略7.提升班主任在学生心目中“公信力”争论8.入职班主任的成长争论9.班主任“个人工作法”的形成与推广10.班主任寄语效应争论11.班主任的学生立场形成争论12.“正思”艺术对班主任的成长争论13.“多评少批”的教育策略14.班级进展中的“关键大事”争论15.班级冲突治理策略16.班级工作招标会策略17.打造魅力班会课18.班级志愿者实践争论19.单亲家庭孩子心理辅导20.班级达人引领班级进展21.生班级励志教育策略22.班会主题形成策略23.访谈式班会召开策略24.班会课教案形成策略25.学生操行评定改革26.班级“后排现象”成因及矫正策略27.班级公约效应争论28.班级建设中的“金点子”形成与推广29.班级“追星族”的转化策略30.共性化班级文化建设策略31.班级格言争论32.班徽形成争论33.“慢教育”策略争论34.班主任“忽悠术”教育效应争论35.给孩子爱我们的时机36.学生间人际交往引导策略争论37.特别性格学生的辅导策略38.分年段学生成长需求调查39.“危机教育”策略争论40.提升家长家教水平的途径争论41.家校沟通实效性争论42.偏激家长引导策略43.学生评教机制争论44.班级岗位建设争论45.班级小干部培育策略46.班级共性形成路径争论47.学生仪式活动的教育策略48.跨班级学生活动的组织和推动49.学生社团活动的进展争论50.校园节的活动组织与开展51.促进学生进展的社区文化生态建设争论52.促进学生进展的家庭文化资源开发53.习惯养成中的“幼小”连接过渡54.岗位启蒙中的班级组织初步形成争论55.学生角色转换策略争论1.学生评语写作策略分析2.家访沟通技巧争论3.班主任惩戒学生争论4.班主任与家长沟通学生问题策略争论5.学习障碍儿童的同伴交往状况及其问题行为的争论6.一个“频繁如厕”男孩的个案争论7.日本动漫作品盛行对小学生心理进展的影响及其教育对策争论8.中学生交往力气培育的实践与争论9.小学生品德进展与生活开放性作业的探究10.浅谈单亲家庭问题学生的情感教育11.赏识教育在和谐亲子关系中的运用12.寄宿制学校凹凸年级学生良性互动策略的争论13.小学低年级学生道德认知向道德行为转化的实证争论14.小学品德课程中学生公民意识教育的实践争论15.小学低年级儿童生活状况的质性争论16.初中后进生的成因及转化策略争论17.开好高中学生主题班会的对策争论18.90 后高中生价值观的分析与引导19.初中生网络成瘾行为的学校心理治疗的个案争论20.小学语文中年段后进生转化的心理争论21.培育小学中年级学生集体荣誉感的实践争论22.基于学生需要的高中社团活动争论23.优化小学低年级班级常规治理策略的争论24.激发“抵抗型学生”学习动机的策略争论25.不恰当的家教对进展儿童潜能的影响26.特别家庭学生思想品质进展的争论27.在小班背景下小学生良好伙伴关系构建的争论28.小班化教育背景下“弱势个体”的合作行为争论29.小学生伙伴交往中利他现象的争论30.小学生伙伴交往间认同现象的争论31.小学高年级学生伙伴交往中心理现象的争论32.小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德进展争论33.小学生社团活动中首领现象的争论34.小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策争论35.家校合作对促进小学一年级学生良好习惯的养成的争论36.巧用日记，促进小学生思想品质安康和谐进展37.亲子活动对小学高年级家庭教育影响的案例争论38.赏识教育对小学生心理进展的影响39.小学阶段独生子女心理问题的成因及对策40.小学生学习困难问题中非智力因素的争论41.高中生感恩教育争论42.高中生活体验进展学生品德争论43.“同伴教育“和“成功强化效应“对初中教师成长影响的争论44.对外来工子女青春期性心理安康教育争论45.教师指导下初中学生自主治理班级的实证争论46.论如何培育初中学生的“自我效能感”47.高中班主任有效发挥女班长作用的策略争论48.初中生“网瘾”转化之道的探究49.初中体验式主题德育活动的设计与探究50.德育课“巧用生活资源”导学细节成败的比较争论51.外来务工人员心理问题成因分析及疏导对策的争论52.时代高中师生关系的重塑53.高中生适应寄宿生活的途径与策略的争论54.初二学生“初二现象”的调查和对策争论55.培育小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与争论56.小学中年级阶段学习困难学生与家庭教育环境关系的争论57.关于小学低年级学生告状行为的调查争论58.信任和鼓舞对高中问题学生转化效用的争论59.课程理念下寄宿制高中学生与教师情感沟通的策略争论60.高中生厌学缘由和对策的争论61.班级精巧化治理模式的实践争论62.农村中学学生思想品德课问题意识的调查和对策争论63.网络环境下提高家校联系有效性的策略争论64.课程背景下共性化班级文化建设的争论65.生态体验教育活动设计的争论66.重塑身体缺陷学生自信念的争论67.现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策争论68.从德育课程动身，开展环境保护主题延长实践活动的争论69.在主题延长活动中培育学生合作品质的争论70.小学中年级自主班会课的争论71.班级实行聘用制治理的案例争论72.小班化教育班级经营中家校沟通实效性争论73.留守儿童自卑心理矫正的个案争论74.在班级治理中实行“小先生制”的实践争论75.“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践争论76.班级合作学习小组的建设与学生良好学习动机培育的争论77.品德课中诱导学生情感体验的争论78.学生责任意识争论79.矫正学生懒散倾向的方法争论80.初中厌学学生心理干预的争论81.校园欺侮现象个案争论82.逆反心理疏导策略争论83.健脑操调整学生学习状态的实践与争论84.从学习动机着手，优化学生学习心态的个案争论85.优化初中学生学习心理和行为的实践争论86.小学高年级住宿生常见问题的分析与策略争论87.谈如何从初中思想品德课着力生命教育88.“每日常规”提高初中生自我治理的实践争论89.多媒体环境下提高德育课课堂教学有效性的实践争论90.与初中生个别谈话实效性的策略争论91.培育初中德育课课堂学习兴趣有效策略的实践争论92.农村初中学生心理安康教育的方法争论93.利用合理安排座位，培育学生学习动机的争论94.与“90后”学生对话策略争论95.农村小学高年级段学生生活自理力气培育的争论96.农村小学师生冲突的现状调查和对策争论97.在小学低年级课堂教学中培育学生交往力气的实践争论98.“多动症”儿童教育问题的个案争论99.小学生团结合作精神教育的实践争论100.网络环境下建设节约型班级的实践与争论101.小学生在公民教育实践活动中参与性缺乏的争论102.城郊结合部中学厌学心理及矫正实践争论103.农村中学班主任职业压力和心理安康问题争论104.构建生活化的品德课堂105.小学中年段“学困生”的生活世界争论106.课堂中的偶发大事与应对策略107.学生日常行为习惯在家和在校不同的调查争论108.初一学生交往中的道德细节案例分析109.把握初中学生群体性抄袭行为的实践争论110.农村小学高年段如何形成良好的班风111.小学品社课堂中构建生活化教学模式的策略争论112.利用地方革命传统开展思品教育113.小学品生、品社教学中培育学生感恩之心的实践争论114.家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策争论115.赏识教育活动化的实践争论116.小学学生耐挫力气培育的策略争论117.农村小学开展校园中华古代经典诵读节活动的争论118.小学班晨会活动中开展生命教育的争论119.不恰当的嘉奖对学生身心安康负面影响的探究120.农村低年级“野蛮性”学生的成因及对策争论121.提高自我效能感转化后进生的争论122.初探形势下高中生逆反心理在教育教学中的引导与匡正123.高年级智障学生“说谎”缘由与对策的争论124.高年级智障生农村职业培训中劳动思想教育的争论125.教育中冷暴力的相互性及解决方法探究126.高中生早恋问题及其应对策略的争论127.初中小班化班级治理模式初探128.学困生在综合实践活动中的心理障碍的成因与对策的案例争论129.品德学科中课堂教学“生活化”的案例争论130.德育工作案例资源体系建设策略。
班主任课题研究案例4篇
班主任课题研究案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任课题研究案例4篇班主任课题研究案例第1篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。
要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。
”班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。
班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。
对竞选产生的班干部，同学们心服口服。
班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。
二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。
让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。
在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。
如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。
三、改革评估标准，增强评语的情感性中学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。
准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。
小学班主任培训讲座课题研究
标题：提升小学班主任专业素养的策略与方法引言：小学班主任是学生成长道路上的重要引路人，他们的教育理念、教学方法和专业素养直接影响着学生的全面发展。
随着教育改革的不断深入，对小学班主任的专业要求也越来越高。
因此，如何通过培训讲座提升小学班主任的专业素养，成为了一个亟待研究的课题。
本文将从理论学习、实践操作、心理调适和团队建设四个方面探讨小学班主任培训讲座的策略与方法。
一、理论学习：夯实专业基础理论学习是提升小学班主任专业素养的重要途径。
在培训讲座中，应注重以下几个方面：1.教育政策解读：及时更新班主任对最新教育政策、文件的理解，确保教育实践与政策导向的一致性。
2.教育心理学：深入学习儿童心理发展规律，为班级管理提供科学依据。
3.班级管理理论：系统学习班级管理的方法与技巧，提高班主任的班级管理水平。
4.教育沟通艺术：教授有效的家校沟通策略，增进家校合作。
二、实践操作：增强教学能力实践操作是理论知识转化为实际教学能力的关键环节。
在培训讲座中，可以通过以下方式提升班主任的实践操作能力：1.教学技能工作坊：通过模拟教学、案例分析等形式，提升班主任的教学设计与实施能力。
2.班级活动策划：组织班主任学习如何设计与实施丰富多彩的班级活动，促进学生的全面发展。
3.教育技术应用：教授现代教育技术在班级管理中的应用，提升教学效率与质量。
三、心理调适：关注自我成长小学班主任的工作压力大，良好的心理调适能力对于他们的专业成长至关重要。
培训讲座中应包括以下内容：1.情绪管理：教授情绪管理的方法与技巧，帮助班主任更好地应对工作压力。
2.职业规划：引导班主任进行职业生涯规划，明确职业发展方向。
3.心理健康教育：学习心理健康教育的知识和技巧，为学生的心理健康保驾护航。
四、团队建设：强化协作精神团队建设是提升小学班主任专业素养的重要保障。
在培训讲座中，可以通过以下活动增强班主任的团队协作能力：1.团队拓展训练：通过团队游戏、户外拓展等活动，增强班主任之间的团队协作能力。
班主任课题研究微案例
班主任课题研究微案例【引言】班主任是学校管理的重要角色之一，负责管理和指导学生的学习和生活。
为了提高班主任的工作效率和素质，我们进行了班主任课题研究。
本文将介绍我们的研究目的、研究方法、研究结果和结论。
【研究目的】我们的研究目的是探索如何提高班主任的工作效率和素质，匡助班主任更好地履行职责，促进学生的全面发展。
【研究方法】我们采用了问卷调查和实地观察的方法进行研究。
首先，我们设计了一份针对班主任的问卷调查，调查内容包括班主任的工作内容、工作压力、工作满意度、工作难点等方面。
然后，我们对多个学校的班主任进行实地观察，观察他们的工作方式、工作环境以及与学生和家长的互动情况。
【研究结果】根据我们的研究，我们得出了以下几个主要结果：1. 班主任的工作内容主要包括学生管理、家长沟通、考试组织等方面。
其中，学生管理是班主任工作的重中之重，需要花费大量时间和精力。
2. 班主任的工作压力较大，主要来自于学生的学习情况、家长的期望以及学校的管理要求。
其中，学生的学习情况是班主任工作的重要影响因素。
3. 班主任的工作满意度较高，大部份班主任对自己的工作感到满意。
他们认为能够对学生的成长起到积极的影响，这是他们工作的动力来源。
4. 班主任的工作难点主要来自于学生的行为问题、家长的教育观念差异以及学校管理的不完善。
这些难点对班主任的工作效率和素质提出了一定的挑战。
【结论】基于我们的研究结果，我们得出了以下几个结论：1. 学校应该加强对班主任的培训和支持，提高他们的工作能力和素质。
特殊是在学生管理方面，提供更多的培训和资源支持。
2. 学校和家长应该建立良好的沟通机制，加强合作，共同关注学生的发展。
班主任应该主动与家长沟通，了解家长的期望和关注点。
3. 学校应该加强对学生的行为管理，建立健全的纪律和规则，减轻班主任的工作压力。
同时，学校也应该提供更多的资源支持，匡助班主任解决工作难点。
4. 班主任应该不断提升自己的专业素质，关注教育研究和教育前沿的发展。
班主任思政与心理健康相关的课题题目
班主任思政与心理健康相关的课题题目
1.表质拓展训练在大学生心理健康软奇中的作用探讨。
2学生心理健康教育在高中班级管理中的开展效果。
3.浅议语文课堂教学中如何对弱势群体渗透心理健康教育。
4.浅议初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育。
5.单亲家庭子女心理健康现大分析与教育对笰探讨。
6.新形势下大学生心理健康现状与教育。
7.法析校园心理剧在技工院校心理健康教育中的应用。
8.美木学科课堂教学有效渗透心理健康教育。
9.关于辅导员心理健康教育与名询工作的探讨。
10.新媒体时代大学生心理健康教育路径探索。
11.冠心病心绞痛恚者健康教育和心理护理效果。
12.试论新时期加强大学生心理健康教育的途径和方法。
13.创设情景法对小学心理健康教育的作用。
14.我国中小学心理健康教育教师现状及对策。
15．积极心理学视角下的高职学生心理健康執育对策。
16.表质拓展训练在大学生心理健康软奇中的作用掇讨。
初三班主任研究课题题目举例
初三班主任研究课题题目举例一.构建班级“家校教育共同体”板块选题1.有效使用校信通的实践研究。
2．关于构建“班级博客”的行动研究。
3．关于构建“班级QQ群”的行动研究。
4．关于利用班级公共邮箱，提高家校合作有效性的实践研究。
5．建立民主平等的亲子关系的实践研究。
6．建立班级“家校共同体”的行动研究。
7．创建亲子共同成长档案袋的实践研究。
8．成功家教的典型个案研究。
9．失误家教的典型个案研究。
10.托管型孩子的家庭教育特点与教育指导的研究。
11.隔代抚养的家庭教育特点与教育指导的研究。
12.留守儿童的家庭教育特点与教育指导的研究。
13.单亲家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
14.再婚家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
15.“421”家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。
16.家庭教育中不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究。
17.青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与帮助策略的研究。
18.开好家长会的策略研究。
(或办好家长活动日的策略研究)二.学生主动发展板块选题1.构建班级“家校教育共同体”，培养孩子良好学习习惯的行动研究。
2．构建班级“家校教育共同体”，培养学生学习自信心，提高学习主动性的行动研究。
3．构建班级“家校教育共同体”，培养学生责任感的行动研究。
4.构建班级“家校教育共同体”，培养学生合作精神的行动研究。
5．构建班级“家校教育共同体”，培养学生社会交往能力的行动研究。
6．构建班级“家校教育共同体”，培养学生自理能力和劳动习惯的行动研究。
7．构建班级“家校教育共同体”，培养学生心理承受能力的行动研究。
8．构建班级“家校教育共同体”，进行学生阅读习惯培养的行动研究。
9．构建班级“家校教育共同体”，进行学生诚信教育的行动研究。
10.关于家庭教育评价活动指导的行动研究。
11.学习困难学生的家庭教育现状与指导策略的研究。
小学班主任课题研究新颖的题目
小学班主任课题研究新颖的题目1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究2、小学教学渗透生命教育的策略研究3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究4、怎样激发学生的学习兴趣5、艺体特长在学生成长中的作用研究6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究7、小学课堂练习设计的研究8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究9、特殊学生过错行为矫正研究10、提高后进生计算能力的策略研究11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究13、提高小学生英语听力的策略的研究14、班级精神文化构建策略研究15、课堂教学效应的研究16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、如何管理班级活跃分子19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析21、小学语文识字教学中错别字的研究22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究23、小学低段数学如何有效运用学具的研究24、如何创设有效的课堂教学活动的研究25、学生座位调换的研究26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究27、小学口语交际教学的研究28、与家长进行有效沟通的技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法31、学生课堂发言能力培养策略研究32、提高学生作文自改水平的策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源的研究34、新课导入方法的研究35、学生“数学日记”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究37、小练笔在课堂上生成的效果研究38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究40、流动书吧对学生发展作用的研究41、提高小学生预习效率的途径的研究42、农村留守学生行为习惯的培养43、课堂悬念设置的研究44、提高教师课堂评价有效性之研究45、学生良好品德的形成研究46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践47、教师在课堂中即时评价的行为研究48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践49、身边教育教学资源利用的研究与实践最好找几个适合自己的作参考。
班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]
![班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e1eb57800f69e3143323968011ca300a6c3f672.png)
班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案一、课题的核心概念界定与支撑性理论（1）课题的界定课题界定：班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，管理者，班主任的工作能力将影响整个班集体的教育教学质量，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
（2）课题支撑性理论马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策。
教育学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进的理论。
以及与该课题相关的专题性研究成果。
二、课题研究的实践意义为促进班级管理工作而寻找一种可操作的转变途径和方法。
使学生、教师、学校在研究中能动发展。
形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。
以及在实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。
三、课题研究目标远景目标：旨在以新课程理念为指导，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展的教育理念。
近期目标：根据教育规律，进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。
四、课题研究的基本原则与研究方法 1.基本原则：（1）坚持实事求是的科学精神从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。
（2）坚持教育创新的科学态度既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。
（3）坚持学习理论与实际应用的统一深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验、理念，并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。
（4）坚持量的统计与质的剖析的统一通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。
关于班主任方面的课题题目
关于班主任方面的课题题目一、课题背景随着现代教育的不断发展，班主任作为学生在校园中的重要指导者，越来越受到教育界的关注。
作为一名班主任，除了要负责学生的日常管理以外，更要承担起学生心理、生涯发展、学业规划等方面的指导工作，为学生的全面发展提供必要的帮助和支持。
然而，面对众多的学生和复杂的学生问题，班主任们常常感到充满压力和挑战，需要不断探索和提高自己的工作能力。
二、问题概述班主任工作是一项复杂的工作，需要具备管理、指导、教育等多方面的能力。
随着学生的发展和需求的变化，班主任们也需要不断学习和更新知识，以提高自己的工作效能。
然而，在实际工作过程中，班主任们面临很多挑战和困难，比如：1. 工作压力大。
班主任需要处理众多的学生问题，协调家校关系，参与各种会议和培训，面对各种突发情况，工作压力很大。
2. 学生心理问题多。
随着社会发展和家庭变化，学生心理问题越来越突出，班主任需要具备一定的心理知识和技能，才能帮助学生有效解决问题。
3. 学科知识不全面。
班主任需要熟悉各个学科的知识，才能对学生的学业进行有效指导。
然而，班主任中有很多人并不具备丰富的学科知识。
4. 学生发展需求不同。
在同一个班级中，学生的发展需求不同，有的学生需要关注学习成绩，有的学生需要关注人际关系，有的学生需要关注心理问题等。
5. 教育形态变化快。
随着信息时代的到来，教育形态发生了很大的变化，班主任需要不断学习教育科技和教育理论，才能跟上教育的步伐。
三、研究目的本研究旨在探究如何提高班主任的工作效能，从而更好地服务于学生的发展和成长。
具体目的包括：1. 探究提高班主任工作效能的关键因素，包括学科知识、心理素质、管理能力、教育形态等。
2. 分析实际工作中班主任所面临的问题和挑战，比如工作压力大、学生心理问题多、学科知识不全面等，为提升班主任工作效能提供参考。
3. 研究发展班主任培训课程的可行性，包括培训内容、培训方式、培训效果等，为提高班主任工作效能提供理论和实践指导。
班主任课题案例4篇
班主任课题案例4篇班主任课题案例第1篇一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的根本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会成心找他，如帮课代表发书等，给了他表现的时机，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
屡次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应宽以待人，容人之错。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会成心给他犯错误的时机，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案班主任是学生生活和学习的重要指导者，他们的工作涉及到学生成长的各个方面，因此，班主任的课题研究对于提高教育教学质量、促进学生全面发展非常重要。
一、课题研究选题班主任可从自身的教学实践和教育教学改革的需要出发，选择合适的课题研究方向。
例如，开展“班级管理与学生发展”、“个性化教育与学生成绩提升”、“班级文化与学生情感发展”等课题研究。
二、研究方案设计1、研究目标班主任应明确研究目标，确定研究的具体方向和内容。
例如，“班级文化与学生情感发展”的研究目标是探究如何通过班级文化建设，促进学生情感发展。
2、研究方法班主任可采用问卷调查、抽样调查、实地观察、案例分析等方法，收集和分析数据。
例如，“班级管理与学生发展”的研究可采用问卷调查法，了解学生对班级管理的看法和建议。
3、研究内容班主任应明确研究内容，并制定具体研究方案。
例如，“个性化教育与学生成绩提升”的研究内容包括了解学生的个性化需求、制定针对性的教育方案、跟踪学生学习情况等。
4、研究时间班主任应明确研究时间，制定切实可行的时间安排。
例如，“班级文化与学生情感发展”的研究可分为阶段性目标，并设计相应时间节点。
三、研究过程实施1、数据收集班主任应根据制定的研究方法，按照研究内容设计数据收集表格，采取各种方式收集数据。
2、数据分析班主任应对收集的数据进行分析和整理，并根据研究目标和内容，制定统计分析方法和工具，分析数据。
3、结果反馈和改进根据研究结果，班主任应及时反馈给学生、家长和学校领导，总结经验和不足，及时调整研究方案，为教育教学改进提供科学依据。
四、研究成果使用班主任应根据研究成果，提出一系列建议和措施，以促进学生全面发展。
例如，“班级管理与学生发展”的研究成果可用于制定班级规章制度，强化班级管理，促进学生在班级中积极发展。
总之，班主任的课题研究是促进学生全面发展和教育教学改进的重要途径。
班主任们应该认真制定研究方案，科学采集和分析数据，及时总结经验和不足，为打造优秀班级、推进教育教学改革贡献力量。
关于班主任方面的课题题目
关于班主任方面的课题题目题目：分析如何成为一位优秀的班主任作为一名优秀的班主任，在精神、道德、态度和行为上，应该做到以下几点：1. 打造团结协作的班级氛围班主任是学生和家长的联系纽带，可以在班级中建立和谐的氛围，帮助学生解决内部矛盾，提供友好的指导与帮助。
班主任可以与其他老师协同合作，组织班级活动，培养团队精神，让每个学生感到自己是班级的一份子。
2. 维护学生的健康成长班主任应该时刻关注学生的身心健康，了解学生的各种行为表现以及家庭状况，因此，班主任应该对学生进行定期的心理疏导和行为引导，让学生能够健康成长。
在学习上，班主任要求学生要完成老师布置的任务，检查每个学生的学习情况，并提供作业和考试等方面的辅导。
3. 关注学生的个性和特长班主任应该了解每个学生的个性和特长，针对不同的学生制定不同的教育方案。
同时，可以组织学生参加各种专业比赛或交流活动，培养学生的能力和兴趣爱好，激发他们的学习热情。
4. 提高自身的教育教学素质班主任是一个全方位的管理者，需要关注学生的各个方面，提升自己的教育教学素质，不断更新教学理念，传授先进的科技内容以及最新的教育技法，让学生从自己身上得到更多的启发与启示。
5. 积极与家长沟通家长是学生在校园外的关键角色，班主任应该积极和他们保持联系，了解学生在家庭中的情况，了解家长的需求和期望，同时介绍学生在校期间的学习和成长情况，使家长可以全面了解自己孩子在校情况，有所掌握学生的内部情况。
总之，班主任作为学生的身心健康管家，应该关注学生的全面发展，积极引导和指导学生，提升自己教育教学水平，维护良好的班级氛围，为学生的未来成功搭建优秀的平台。
班主任课题研究题目
班主任课题研究题目前言作为一名班主任，我深知班级管理对学生的发展和教育的重要性。
为了提高我的班级管理水平，我选择了以下研究题目：班主任在学生学业发展中的角色与影响。
本文将探讨班主任在学生学业发展中的重要性，并给出一些建议，帮助班主任优化自己的管理方式，更好地促进学生的学业发展。
班主任的角色与影响班主任是学生在学校的重要指导者和辅导者，具有重要的责任和影响力。
他们在学生学业发展中扮演多个角色，主要包括以下几点：1.指导者：作为班级的领导者，班主任有责任指导学生成长，并促使他们在学业上取得进步。
他们应该制定学习计划，帮助学生制定学习目标，并提供学习策略和方法的指导。
2.辅导者：班主任与学生有着密切的联系，在学生的成长过程中扮演着与父母亲近的角色。
他们应该积极与学生沟通，了解学生的学习困难和问题，并提供支持和鼓励。
3.评估者：班主任需要对学生的学习成绩和表现进行评估。
他们应该及时反馈学生的学习情况，并根据学生的表现制定针对性的提升计划。
4.管理者：班主任需要管理班级的日常事务，包括考勤、纪律等。
他们应该确保班级的秩序，营造良好的学习氛围。
班主任的角色既有指导师的一面，又有管理者的一面，这使得他们在学生学业发展中具有重要的影响力。
班主任在学生学业发展中的重要性班主任在学生学业发展中的作用不容小觑。
他们可以通过以下几方面的工作帮助学生提高学业成绩和学习兴趣：建立良好的师生关系良好的师生关系是学生学业发展的基础。
班主任应该注重与学生的互动交流，了解学生的需求和问题，并积极回应。
通过建立良好的师生关系，班主任可以更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地提供帮助和指导。
制定个性化学习计划每个学生都有自己的学习特点和需求。
班主任应该根据学生的个性和实际情况，制定个性化的学习计划。
这包括确定学习目标、制定合理的学习计划和提供个性化的学习资源。
通过个性化的学习计划，班主任可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习动力和效果。
班主任工作计划研究课题
班主任工作计划研究课题（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、条据书信、演讲致辞、心得体会、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, debriefing reports, contract agreements, articles and letters, speeches, experiences, essays, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!班主任工作计划研究课题班主任工作计划研究课题汇总10篇幽幽清水，悠悠岁月，清水带走了阳光洒下的温度，却带不走水中白云的倒影；岁月带走了你美丽可爱的容颜。
班主任工作课题研究题目
班主任工作课题研究题目引言班主任作为学校管理的重要一环，承担着学生管理、教育指导和家校沟通等多项工作职责。
班主任的工作直接关系到学生的学习、成长和发展，因此如何高效地开展班主任工作成为了教育界的研究热点之一。
本文将围绕班主任工作展开探讨，分析班主任工作中存在的问题，并提出相应的解决方案。
现状分析学生管理班主任作为学生的第一任教师，负责学生的管理工作。
然而，在实际工作中，班主任常常面临以下问题：1.学生懒散散漫：部分学生在学习态度上存在问题，缺乏自律性，不愿完成学习任务。
2.学生纪律问题：部分学生存在违纪行为，损害了课堂秩序和其他学生的学习环境。
3.班级凝聚力不足：班主任在促进班级凝聚力方面面临挑战，学生之间的合作意识和团队精神有待提升。
教育指导班主任在学生教育指导方面也存在一些问题：1.个别成绩较差：针对一些成绩较差的学生，班主任需要提供更多的指导和辅导，帮助他们提升学习成绩。
2.学生升学压力：部分学生面临升学压力，班主任需要对学生进行心理疏导和学业规划的指导。
3.学生思想健康问题：一些学生可能存在思想健康问题，班主任需要及时发现并及时采取措施进行干预。
家校沟通家校沟通是促进学生发展的重要环节，但也存在以下问题：1.家长缺乏参与度：一些家长对学校工作缺乏理解和支持，不积极参与学生的教育管理。
2.信息传递不畅：家校之间的信息传递常常存在不畅的情况，导致沟通交流不够及时和准确。
解决方案学生管理针对学生管理问题，我提出以下解决方案：1.建立学生自律机制：通过设立学生奖励制度、班级荣誉激励等方法，激发学生的自律性和责任心。
2.加强纪律教育：班主任应制定行为规范，并与学生沟通，明确规则，加强纪律教育。
3.开展班级活动：通过组织班级建设活动、团队合作项目等，提高学生的凝聚力和团队精神。
教育指导针对教育指导问题，我提出以下解决方案：1.设立个别辅导时间：班主任可定期为成绩较差的学生安排个别辅导时间，提供针对性的学习指导。
高中班主任课题研究的最佳题目
一、综合1.学校治理现代化与学校办学活力激发的实践研究2.普通高中育人方式改革的实践研究3.高中多样化发展的深化研究4.未来学校建设的实践路径研究5.落实立德树人根本任务培育学生核心素养的实践研究6.核心素养落实机制的研究7.单元整体教学的实践研究8.大概念教学的实践研究9.“学习进阶”视角下的教学实践研究10.指向深度学习的教学策略研究11.项目学习在教学中的应用研究12.基于PBL模式提升学生创新能力的案例研究13.跨学科课程校本化实施的研究14.综合实践活动课程管理与实施策略研究15.传统文化教育的实践研究16.创新人才培养的学校实践研究17.新时代背景下学校美育的实践路径研究18.新时代背景下学校劳动教育的实践路径研究19.综合素质评价落地的校本实践研究20.增值性评价的学校实践研究21.线下教育与线上教育融合的实践研究22.信息技术与学科教学有效整合的案例研究23.学科微视频的开发及教学应用的案例研究24.基于移动终端的数字化学习创新研究25.教学实验开发及应用的案例研究26.信息化时代下的个性化课堂学习案例研究27.基于互联网时代下的周末作业学习设计案例研究28.信息技术与学科教学有效整合的案例研究29.微视频的开发及教学应用的案例研究30.基于移动终端的数字化学习创新研究31.基于大数据背景下的学生学习行为分析研究32.基于大数据背景下的个性化学习环境建设33.学科教研转型的实践研究34.个性化专业发展的研究型教师梯队建设研究35.“四有”教师标准下的学校教师队伍建设研究36.学生学业负担与精准减负的实践研究37.校园欺凌的精准治理研究38.学校安全教育管理与教学实施策略研究39.教育惩戒权的落地机制研究40.高中生心理健康问题预防与疏导实践研究41.心理健康教育促进高中生职业生涯规划的实践研究42.红色文化教育与高中学科课程双向渗透与融合研究43.中华优秀传统文化融入德育课程的策略研究44.学生社团活动规范管理与实施研究45.基于实践能力提升的高中研学旅行方案设计与实施的研究46.研学旅行与综合实践活动课程的开发47.家校合作机制的创新研究二、语文1.高中语文学科“立德树人”的内涵理解与落实路径研究2.高中语文课标解读及其在教学、评价中的落实研究3.基于核心素养的语文教学实践研究4.基于核心素养的五育“渗入式”语文教学的实践研究5.核心素养视域下初高中语文教学衔接的策略研究6.语文统编教材教学的专题研究7.“双新”背景下语文教材教法分析的思路与方法研究8.语用学视域下的语文教学实践研究9.高中语文大单元、大概念教学设计研究10.语文学习任务群教学中的写作活动设计与实施研究11.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究12.语文跨媒介阅读与交流的教学实践研究13.语文整本书阅读教学的问题与对策研究14.革命传统作品的教学实践研究15.思辨性阅读与表达的实践研究16.语文教学中培养学生逻辑思维能力的实践研究17.语文教学中培养学生口语交际能力的实践研究18.语文“当代文化参与”任务群教学的实践研究19.语文“跨媒介阅读与交流”任务群教学的实践研究20.语文“语言积累、梳理与探究”任务群教学的实践研究21.语文教学中“传统文化经典研习与专题研讨”的实践研究22.核心素养视域下的高中语文跨学科教学案例研究23.语文拓展型课程资源开发与利用的实践研究24.信息技术下高中语文综合性学习中乡土资源的利用探究25.微课设计在高中语文学科教学中的实践研究26.基于题组设计提升学生语文学习力案例研究27.语文中、高考试题分析与备考的研究28.语文教-学-评一致性的实践研究29.新课程背景下高中语文学科听评课的实践研究30.三、数学1.数学教育与德育、美育融合的实践研究2.数学学科中核心素养（关键能力）培养的实践研究3.数学学科中科学精神、理性思维、批判性思维培养的实践研究4.高中数学提高学生“四能”的教学实践研究5.核心素养视域下初高中数学教学衔接的策略研究6.高中数学教学中渗透数学文化教育的实践研究7.数学学科中大概念与大单元教学的实践研究8.高中数学学科单元化探究性学习的教学研究9.数学选修、先修与衔接课程开发的研究10.高中数学教学资源的开发与利用研究11.数学学科中开展项目学习与课题学习的实践研究12.核心素养视域下的高中数学跨学科教学案例研究13.高中数学教学中问题导学法的作用及应用的实践研究14.核心素养视角下思维导图在高中数学教学中的应用研究15.核心素养视域下培养高中生数学直观想象能力的途径研究16.“问题—探究”视角下高中数学教学研究17.多元化教学模式与高中数学渗透融合的实践研究18.学生数学建模与数学探究活动的实践研究19.数学学科中学情分析与精准教学的实践研究20.数学学科核心素养（关键能力）评价的研究21.高中数学学科核心素养的考查方式方法研究22.基于题组设计提升学生数学学习力案例研究23.数学教-学-评一致性的实践研究24.数学中、高考试题分析与备考的研究25.促进学生“数学活动经验”积累的实践研究26.学生数学学习心理的研究27.激发学生数学学习兴趣、学习动机的策略及实践研究28.高中数学教学与信息技术深度融合的实践研究29.基于大数据背景下的高中数学教学创新的实践研究30.新课程背景下高中数学学科听评课的实践研究31.四、英语1.新课程背景下英语高考落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的研究2.英语学段衔接教学的实践研究3.英语深度阅读的教学实践研究4.英语文学圈阅读的教学实践研究5.英语分级阅读的教学实践研究6.英语读写结合的教学实践研究7.英语整本书阅读的教学实践研究8.英语群文阅读的教学实践研究9.基于不同语篇类型的写作教学研究（记叙文、议论文、说明文、应用文）10.英语听说教学的实践研究11.英语主题单元整体教学的实践研究12.英语学科核心素养视域下“看”能力培养的实践研究13.可视化结构图在英语教学中的应用研究14.英语教学中思维品质培养及文化意识培养的实践研究15.英语教学中语用意识和能力培养的实践研究16.提升学生英语学习能力的实践研究17.英语教-学-评一致性的实践研究18.信息技术与英语教学的深度融合（在线教学、混合式学习）研究19.英语中、高考试题分析与备考的研究（概要写作、读后续写、书面表达）20.英语学科核心素养测试与评价的实践研究21.英语学习活动观视角下的教学实践研究22.基于主题意义探究的英语教学实践研究23.英语学科主题单元整体教学的实践研究24.情境创设在英语教学中的应用研究25.戏剧教学在英语教学中的应用研究26.对话教学在英语教学中的应用研究27.英语语用能力培养的实践研究28.英语作业/学习任务单设计的实践研究29.英语复习课、实践课的设计与教学实践30.核心素养视域下的高中英语跨学科教学案例研究31.基于信息化的英语课堂教学多元评价研究32.英语表现性、过程性评价的设计与实施33.基于题组设计提升学生英语学习力案例研究34.高中英语有效教学策略的研究35.以校本教研、校本课程的开发与创新提升英语课堂教育教学效率的研究36.新课程背景下高中英语学科听评课的实践研究五、物理-化学-生物1.物理/化学/生物教学中学生学科关键能力培养的实践研究2.物理/化学/生物教学中学生推理论证能力培养的实践研究3.物理/化学/生物教学中学生模型建构能力培养的实践研究4.物理/化学/生物教学中学生创新能力培养的实践研究5.物理/化学/生物线上线下协同教学（混合式教学）的实践研究6.物理/化学/生物数字化实验的教学实践研究7.物理/化学/生物大概念单元整体教学的实践研究8.微项目学习在物理/化学/生物教学中的应用研究9.物理/化学/生物情境教学的实践研究10.物理/化学/生物SSI（社会性科学议题）教学的实践研究11.“高端备课”视域下的物理/化学/生物教学设计研究12.物理/化学/生物教学中逆向教学设计的实践研究13.高中物理/化学/化学“实验+”单元教学的设计与实践研究14.微课在高中物理/化学/物实验教学中的应用研究15.新课程物理/化学/生物实验与探究性活动教学策略研究16.高中物理/化学/生物教学与信息技术深度融合的实践研究17.新课程数字化教学对生物学实验教学效果影响的研究18.高中物理/化学/生物教学应用实验新技术教学实施案例及应用效果评价研究19.中学物理渗透“STSE”教育研究20.中学生物DIS 实验教学研究21.物理/化学/生物中、高考试题分析与备考的研究22.新课程背景下物理/化学/生物学试题命制研究23.新课程背景下高中物理/化学/生物学科听评课的实践研究24.25.核心素养视域下的高中物理/化学/生物跨学科教学案例研究26.基于题组设计提升学生物理/化学/生物学习力案例研究六、政治-历史-地理1.中学政治/历史/地理学科“立德树人”的内涵理解与落实路径研究2.中学政治/历史/地理学科培育学生核心素养的行动研究3.核心素养视域下初高中政治/历史/地理教学衔接的策略研究4.基于大概念的政、史、地单元整体教学研究5.政、史、地课程资源的开发及利用研究6.政治/历史/地理学科素养及关键能力培养的实践研究7.问题式教学在政、史、地学科教学中的应用研究8.SSI（社会性科学议题）在政、史、地学科教学中的应用研究9.情境教学在政、史、地学科教学中的应用研究10.项目式学习在政、史、地学科教学中的应用研究11.核心素养视域下的高中政治/历史/地理跨学科教学案例研究12.促进学生深度学习的政、史、地教学实践研究13.“四史”教育融入政治/历史课程教学研究14.新课程背景下高中政治/历史/地理学科听评课的实践研究15.基于题组设计提升学生政治/历史/地理学习力案例研究16.新课程政治/历史/地理高考试题的特点及复习教学策略研究17.基于政治/历史/地理学科核心素养的学业质量评价与水平划分的实践研究18.信息技术与政治、历史、地理教学的深度融合研究19.思政课程一体化的实践研究20.思政教师队伍建设的实践研究21.中学时事政策教育的实践研究22.高中生哲学素养深度培育的实践研究23.中学生社会主义核心价值观培育的行动研究24.历史课堂教学立意的实践研究25.高中生历史材料阅读能力的现状及提升策略研究26.中学生历史批判性思维培养的理论与实践研究27.高中历史学科基于新教材构建“边框底纹”的能力研究28.中华优秀传统文化融入高中历史教学的研究29.中学地理概念体系构建的教学实践研究30.地理实践力素养培养途径的探索研究31.基于信息技术和虚拟现实技术的地理教学实践32.校内外地理课程资源开发的实践研究33.地理教学中思维结构评价的实践研究34.人地协调观素养培养的实践研究35.现代信息技术条件下地理教学模式的研究36.基于学校地域文化的地理教学资源开发研究七、体育-艺术1.高中生体育/艺术社团活动开发与实施策略研究2.核心素养引领下的体育/艺术特色课程开发实践研究3.体育教学中促进学生体能发展的实践研究4.体育教学中学法与教法的改革实践研究5.高中体育与健康选项教学实施方案的实践研究6.情境教学在体育/艺术学科教学中的应用研究7.项目式学习在高中体育/艺术学科教学中的应用研究8.促进学生深度学习的体育/艺术教学实践研究9.新课程背景下体育/艺术学科听评课的实践研究10.核心素养视域下的体育/艺术跨学科教学案例研究11.高中体育/艺术课程核心素养多元化培养途径的教学实践研究12.高中体育/艺术课程“立德树人”的德育渗透与落实路径研究13.社会主义核心价值观融入体育与健康学科的实践研究14.体育游戏与竞技中学生合作意识的培养研究15.基于生本理念的分层教学模式在高中体育教学中的运用实践研究16.基于核心素养培育的高中体育教学融入游戏的作用与途径研究17.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合实践研究18.高中学生心理坚韧性与体育课堂行为意向的研究19.高中体育与健康课程内容校本化教学发展的设计与实践研究20.核心素养视域下的高中体育模块化教学的实践应用21.基于信息技术和虚拟现实技术的高中艺术课程教学实践22.高中艺术课程培养学生“文化理解”素养的实践研究23.利用社会艺术资源提高高中生艺术素养的实践研究24.核心素养视域下的高中学科开展民族传统文化艺术教育的实践研究25.信息技术下高中艺术课程综合性学习中乡土资源的利用探究26.27.高中艺术课程中博物馆探究式“学习单”的设计与实践研究28.高中艺术教学中学生创新思维培养的研究29.高中艺术教学中学生人文精神培养的研究30.高中艺术课程综合实践活动中学生合作学习能力培养的研究31.新课程标准背景下的高中艺术课程鉴赏课教学方法探究。
初中班主任教研课题题目(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，班级管理作为学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在实际的班级管理过程中，一些班主任由于缺乏科学的管理方法和创新意识，导致班级管理效果不佳，影响了学生的全面发展。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养培养的初中班级管理创新策略，以期为提高班级管理质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高班主任班级管理水平通过本课题的研究，可以帮助班主任树立正确的班级管理理念，掌握科学的班级管理方法，提高班级管理水平，为学生的健康成长创造良好的环境。
2. 促进学生核心素养的培养核心素养是学生适应未来社会发展所必需的关键能力和必备品质。
本课题的研究有助于班主任在班级管理中注重学生核心素养的培养，促进学生全面发展。
3. 丰富班级管理理论本课题的研究将有助于丰富和发展班级管理理论，为我国初中班级管理实践提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 初中班级管理现状分析（1）班主任管理理念现状（2）班级管理方法现状（3）班级管理效果现状2. 核心素养培养与班级管理的关系（1）核心素养的内涵及特点（2）核心素养培养在班级管理中的重要性（3）核心素养培养与班级管理的融合策略3. 基于核心素养培养的初中班级管理创新策略（1）构建班级管理目标体系（2）创新班级管理模式（3）优化班级管理制度（4）强化班主任自身素质（5）营造良好的班级氛围4. 案例分析选取具有代表性的班级管理案例，分析其在核心素养培养方面的成功经验，为其他班主任提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关班级管理、核心素养培养等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中班级管理的现状，为课题研究提供实证数据。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验，为其他班主任提供借鉴。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案一、研究题目及选题的意义研究题目：班主任工作中学生自我管理能力提升的策略研究选题意义：随着社会的快速发展，学生面临的学习压力、生活压力不断增加，自我管理能力变得尤为重要。
而班主任在学生成长过程中起着重要的指导和帮助作用，如何有效地提升学生的自我管理能力，对于学生的个人发展和全面素质的提高具有重要意义。
因此，本课题旨在探讨班主任工作中的策略，以提升学生的自我管理能力。
二、研究目标1. 分析学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 探索班主任工作中的策略，以帮助学生提升自我管理能力。
3. 提出一套科学有效的班主任工作方案，促进学生自我管理能力的全面发展。
4. 通过实施方案，评估学生自我管理能力的提升效果。
三、研究内容及方法1. 学生自我管理能力现状调查通过问卷调查和个别访谈的方式，了解学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 学生自我管理能力提升策略研究基于理论研究和实践经验，分析学生自我管理能力的要素和培养策略，探讨有效的班主任工作方法。
3. 班主任工作方案设计根据研究结果和研究目标，设计一套科学有效的班主任工作方案，包括课程设置、工作方法、教学资源等。
4. 方案实施和评估将班主任工作方案应用到实际工作中，通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
四、研究计划及进度安排1. 第一阶段（1个月）：调研和文献综述- 学生自我管理能力的现状调查。
- 查阅相关文献，了解国内外关于自我管理能力提升的研究情况。
2. 第二阶段（2个月）：策略研究和方案设计- 分析学生自我管理能力的要素和培养策略。
- 设计班主任工作方案，包括课程设置、工作方法等。
3. 第三阶段（3个月）：实施和评估- 根据方案，将其应用到实际工作中。
- 通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
4. 第四阶段（1个月）：总结和撰写研究报告- 分析研究结果，总结研究成果。
- 撰写研究报告，包括研究背景、目标、方法、结果和结论等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
金湖县育才小学班级问题研究参考
纪标
1.育才小学班主任一天要做多少事？（1-6年级各班）
2.我班最难管的学生是谁？他（她）的性格、习惯特点是什么？你原来是怎样
教育的？效果怎样？现在打算准备怎样教育？依据是什么？预期效果是什么？
3.我们班级管理中的小助手是选的还是指派的？他们的职责是分别什么？中高
年级怎样发挥班干部的最大能量，而不是流于形式？
4.怎样培养班级的民主意识？
5.怎样创造性地创建“周恩来班”？
6.班主任和任课老师怎样合作才能减轻学生的课业负担？
7.怎样呵护学生的自尊心？
8.对经常不做或忘记带作业学生的有效应对措施。
9.与家长沟通的技巧。
10.怎样帮助学生理解谎言和善意的谎言。
11.队会怎样上才能抓住学生的心灵？
12.怎样看待学校的德育工作评价体系？改进措施是什么？
13.怎样解决男生解小便不上小便池的问题？
14.解决学生做操时讲话和打闹的有效措施。
15.低年级怎样防止学生爬石头、下水池、扯会标、吐口水、扔杂物的不良
习惯？
16.保持教室、走廊和包干区卫生的有效措施。
17.怎样培养孩子爱看书的习惯？
18.对攻击性较强的孩子应采取什么有效地措施加以应对？（需要实例）
19.怎样理解惩罚教育？自己的做法有哪些？
20.男女学生一定要搭配下来坐吗？为什么？
21.你班是怎样排座位的？有特殊座位吗？座位有轮换制度吗？依据分别是
什么？家长的反应如何？
22.你是怎样管理班级的路队的？
23.你是怎样管理班级开关门、窗、灯，檫黑板和整理讲台的？
24.你讨厌后进生吗？他（她）尊重你吗？怎样让班主任和后进生的关系并
帮助其进步？
25.对多动的学生怎样管理有效？
26.你怎样看待学生打牌子？怎样引导这种活动现象？
27.对好说话和喜欢插嘴孩子怎样管理？
28.怎样对待反抗意识特别强的孩子？
29.如何帮助胆小怕事不敢发言的孩子？
30.老师不在场，能让学生坐下来读书写字的好方法是什么？
31.“留守儿童”生存现状的调查和思考
32.学生上下楼梯是分两边走好，还是靠右走好？为什么？
33.学生钢笔不下水，要甩笔怎么办？上课要吐痰怎么办？突然跌伤了怎么
办？东西不见了怎么办？上课想放屁怎么办？背后被同学画只乌龟怎么办？
课桌中间分“三八”线怎么办？被别班同学欺负怎么办？上课做鬼脸被发现了怎么办？上课时牙突然掉了怎么办？周一上课不给力怎么办？
34.怎样教育超胖或超瘦的孩子？
35.如何看待学生叫外号？。