评语大全之200综合素质总体评语

200综合素质总体评语

【篇一：综合素质评价评语】

1

诚实守信,真诚待人,言而有信遵守并维护学校的校规、校纪,维护社

会公德, 经常参加社区组织的公益活动,关心社会和他人,具有正确的

荣辱观.

2

学习态度端正、目标明确、兴趣浓厚、愿望强烈,根据自己各科学习

情况，合理安排时间善于提出问题和解决问题 ,善于将所学知识融会

贯通，形成新的知识网络 ,能举一反三，并具有探究的策略与方法

3

热爱体育运动，具备健身能力和一定的运动技能遵守体育运动规则,

有良好的生活习惯适度的情绪发展与控制,有坚强的意志力, 平时体

育课成绩和体育锻炼表现

4

掌握一定的艺术基础知识,积极参加各种艺术活动 ,服饰得体、发型

朴实 ,姿态端庄、不戴饰物, 有愿意创造美表现美的欲望与能力.

5

具有自己独立生活的能力,具有应对突发事件的能力,具有与人沟通、交往的能力 ,具有独立解决实际问题的能力

b

1

不弄虚作假，不损人利己，关爱弱者，善待他人，经常参加社区组

织的公益活动，关心社会和他人，能正确认识自我，知道自己的优

缺点，不浪费资源，有保护环境的意识。

2

学习态度端正、目标明确、兴趣浓厚、愿望强烈具有学习新知识的

基础知识和技能，善于将所学知识融会贯通，形成新的知识网络。

3

热爱体育运动，具备健身能力和一定的运动技能，适度的情绪发展

与控制，平时体育课成绩和体育锻炼表现。

4

掌握一定的艺术基础知识，积极参加各种艺术活动，姿态端庄、不

戴饰物，具有发现美、欣赏美和珍惜美的能力，有愿意创造美表现

美的欲望与能力。

5

具有自己独立生活的能力，具有与人沟通、交往的能力，具有基本

的劳动技能。

1

不弄虚作假，言而有信，维护社会公德关爱弱者，善待他人，懂得

关心亲人、朋友。

2

学习态度端正、目标明确,有学习的好奇心与求知欲,具有学习新知识的基础知识和技能,能独立完成作业，并善于总结和反思,能独立思考

3

热爱体育运动，具备健身能力和一定的运动技能有良好的生活习惯，具有完整和谐的自身人格。

4

热爱生活、自然、艺术和科学,具有发现美、欣赏美和珍惜美的能力,有愿意创造美表现美的欲望与能力.

5

具有自己独立生活的能力,具有与人沟通、交往的能力,具有基本的劳动技能.

掌握一定的艺术基础知识

个人

真诚待人，了解并正确认识社会主义八荣八耻，养成自觉遵守社会

规则的习惯，能正确认识自我，知道自己的优缺点。

遵守体育运动规则，适度的情绪发展与控制，有坚强的意志力，具

有完整和谐的自身人格。

热爱生活、自然、艺术和科学，服饰得体、发型朴实，具有发现美、欣赏美和珍惜美的能力，有艺术作品。

有具有自己独立生活的能力，具有与人沟通、交往的能力，具有独

立解决实际问题的能力。

学习的好奇心与求知欲，根据自己各科学习情况，合理安排时间，

有适合自己的一套学习方法。

【篇二：综合素质评价】

附件：

宜宾市义务教育阶段

学生综合素质评价实施方案(试行)

一、评价的原则 1、科学性原则

充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价内容的多元化、评价

方法的多样性，评价工作的过程化、评价要求的合理性。既要重视

学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，

注重学生的创新意识和实践能力培养，同时，还要注意不同学段评

价要求的合理性，形成逐学段递进的评价要求，按学生成长发展规

律科学地促进学生的自主发展。

2、导向性原则

充分发挥评价的导向作用。通过制定评价指标，明确评价程序，强

化评价措施，从而引导学校和教师全面关注学生发展过程，全面提

高教育教学质量和学生的综合素质。

3、“三公”原则

学校在对学生进行综合素质评价过程中，必须坚持公平、公正、公

开的原则。以向学生高度负责的精神和态度，认真细致、实事求是

地做好每一项评价。

4、可操作性原则

从实际出发，围绕评价标准，针对不同区域和不同学段学生的具体

情况，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评价方法

应具有可操作性，并具有一定的灵活性和多样性，努力实现评价作

用和效益的最大化。

二、评价的实施 1、评价对象

义务教育阶段的学生。 2、评价时间

从2005年春期开始，每学期一次。非毕业年级每一次在学期结束

前的三周内完成。毕业年级在毕业前的一个月内完成。

3、评价内容

综合素质评价包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础

性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运

动与健康、审美与表现共六个评价维度；学科学习目标是指各学科

课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段的学生应该达到

的目标。

4、评价分工

市教育局负责制定（或定期修订）全市学生综合素质评价实施方案，对全市评价工作提出总体要求，确定义务教育阶段学生综合素质的

评价标准。负责对县（区）学生综合素质评价工作进行指导和评估。

县（区）教育局要根据全市学生综合素质评价实施方案，按一至三

年级、四至六年级和七至九年级分三个学段分别细化，制定（或定

期修订）本县（区）学生综合素质评价的具体操作细则。

县（区）教育局要对学校学生综合素质评价工作的参与人员进行培训，并对学校的学生综合素质评价工作进行具体指导。

学校要改进教育教学管理制度，将学生综合素质评价工作纳入学校

的日常工作内容。三、评价的方法 1、评价的准备

在每学期开学时学校要将综合素质评价内容、标准印发给全体学生，让每个学生明白学习活动的目标和要达到的标准。学校要切实做好

学生的成长记录。学生的成长记录要包括学生的获奖证书、创新成果、好作品等，能够反映学生思想和学习进步以及特长发展情况的

有关资料。

2、评价的操作

（1）基础性发展目标的评价可采用自评、互评、师评相结合的方式

进行。每次评价必须以班为单位成立由班主任担任组长包括相关任

课教师和学生代表的班评定小组（人数一般不少于5人）。

自评。学校按市教育局制定的综合素质评价实施方案、评价标准以

及县（区）教育局制定的综合素质评价实施细则，结合学校实际，

引导学生根据评价内容和标准逐条对照自己，以实事求是和诚信的

态度客观地评价自己。自评结果以a、b、c、d四个等级呈现。

互评。互评在学生和学生、学生和任课教师之间进行。互评结果以a、b、c、d四个等级呈现。

师评。教师在日常的教育教学过程中，通过观察学生的发展和进步，关注学生的表现，做出评价。评价结果以a、b、c、d四个等级呈现。基础性发展目标的综合评价等级评定，以学生在自评、互评、师评

中获得a、b、c、d等级的次数为依据评定综合评价的等级。评价结

果以a、b、c、d四个等级呈现。

自评、互评和综合评价等级的评定均可由班评定小组组织实施。在

综合评价等级的评定中，给学生评定d等要特别慎重。

（2）学科学习目标的评价采用平时测查、调研抽测、期末测查等学

科检测方式进行。各学科学习目标的检测要针对不同学段采用合适

的形式，并注意将形成性评价与终结性评价相结合。各学科学习目

标的评价结果以a、b、c、d四个等级呈现。