初中数学学困生的类型

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初中数学学困生的成因及对策

初中数学学困生的成因及对策随着教育水平的不断提高，家长对子女的教育重视程度也在逐渐增加。

尽管有着种种重要性，初中数学学习却成为了许多学生的烦恼，学习困难甚至学习退缩的学生犹如“数学学困生”一样陷入了数学学习的困境。

那么，初中数学学困生的成因是什么？又有哪些对策可以帮助学生摆脱数学学习的困境呢？1. 知识理解不够透彻初中数学内容相较小学数学而言更为深入学习，其中不少知识对学生来说都是全新的。

很多学生在对基础知识不够扎实的情况下就直接进入了新的知识点，导致之后的学习出现了问题。

2. 学习态度不端正有些学生对数学学习抱有排斥心理，觉得数学不好学、难学，因此对数学学习缺乏积极性，学习态度不端正。

更有甚者，遇到一点难题就觉得自己不擅长数学，放弃努力。

3. 学习方法不正确针对初中数学，学生在学习方法上没有找到正确的途径，导致自己在学习的过程中不能有效地掌握知识。

平时不注重基础知识的巩固，只是机械式地记忆考点，这样就无法学得扎实。

4. 学习环境不良学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学生学习效果的好坏与学习环境息息相关。

一些学生的学习环境可能受到了干扰，家长对学习的监督不足或课堂上的教学氛围不好等问题都会对学生的学习造成不良影响。

二、初中数学学困生的对策1. 建立良好的学习态度学生要树立正确的学习态度，相信自己可以掌握数学知识。

学习数学不是一蹴而就的过程，需要耐心和恒心，要相信只要努力，就一定能够有所成绩。

2. 培养正确的学习方法学生要注重数学知识的巩固，不要只是记忆而不理解。

可以通过大量的练习和讨论来加深对知识的理解。

并且可以结合现代科技手段，如使用数学软件、观看数学视频等，来提高学习效率。

3. 良好的学习环境学校和家庭是学生学习的两个重要场所，学校应该提供良好的教学环境和氛围，老师应该引导学生正确学习态度，鼓励学生面对困难。

家庭可以多给学生提供学习的支持和鼓励，营造好的学习氛围。

4. 寻求外部帮助对于一些学困生，可以寻求外部帮助，如向老师请教、请家长、同学帮忙，甚至可以向专业的辅导机构寻求帮助。

初中数学教学中“学困生”的转化对策

初中数学教学中“学困生”的转化对策摘要：在初中数学教学中，“学困生”是一个普遍存在的群体，大多数“学困生”对学习数学有厌烦情绪，缺乏应有的自信和主动，学习成绩一直上不去，严重影响了整体的教学水平。

因此，教师在教学过程中应当采取对策，调动“学困生”学习数学的积极性和主动性，改变当前学习状态，提高学习成绩。

本文分析了数学“学困生”的特点，重点介绍了初中数学“学困生”的转化对策。

关键词：初中数学；学困生；转化一、初中数学“学困生”的含义及其特点（一）初中数学“学困生”的含义所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准性的教育对策赐与补救或矫治的学生。

这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。

（二）初中数学“学困生”的特点1.学习品质差。

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。

学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。

其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。

2.缺乏学习积极性。

大多数“学困生”在课堂上缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。

教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，遇难不究，抄袭了事。

3.惰性思维不善质疑。

“学困生”的思维惰性，表现为学习过程中独立思考的严重缺失。

他们思维总量少，懒于思考，提不出问题，懒于动手，懒于动口。

思维的惰性是他们之所以“学困”的最主要的内因，是“学困生”思维的基本特征之一，并由此导致智力发展的滞缓和学习能力的萎缩。

二、初中数学教学中“学困生”的转化对策（一）建立和谐的师生关系，创造宽松的学习氛围传统的数学教学课堂过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略初中数学作为学生学习的重要科目之一，对于学生的数学能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。

现实中却存在着一部分学生被称为“学困生”，其数学学习困难、成绩不理想，甚至影响到整个学习状态。

那么，“学困生”在学习初中数学中存在哪些常见的学习障碍，以及如何采取针对性的教学策略帮助他们克服学习困难？本文将对此展开探讨。

一、学困生的数学学习障碍1.数学基础薄弱学困生在初中数学学习中常见的问题之一是数学基础薄弱。

由于小学数学学习的不扎实或者基础知识没有掌握好，导致学生在初中数学学习中缺乏必要的基础知识，难以理解和掌握新知识。

2.数学概念不清晰学困生的另一个学习障碍是数学概念不清晰。

数学是一个概念性很强的学科，概念不清晰会导致学生在学习中产生混淆和困惑，从而影响学习效果。

3.数学题型不熟练学困生在数学题型上常常不够熟练，对于常见的数学题型和解题方法掌握不好，导致在解题过程中出现思路混乱、方法不当等问题。

4.学习态度消极学困生的学习态度常常比较消极，对数学学习缺乏兴趣和动力，学习中常常表现出懒惰和厌学的情况。

二、针对学困生的数学教学策略1.建立良好的数学基础面对学困生数学基础薄弱的问题，教师应该采用“因材施教”的原则，针对学生的具体情况，有针对性地巩固数学基础知识。

可以通过诊断性测验等方式了解学生的数学基础水平，有针对性地进行针对性地填补学生数学基础知识的不足，让学生在掌握基础知识的基础上更好的进行数学学习。

2.强化数学概念教学对于学生数学概念不清晰的问题，教师应该注重数学概念的解释和引导，通过举例、比方等方式帮助学生理解数学概念，让学生形成对数学概念的清晰理解，从而更好地掌握和应用数学知识。

3.多维度复习和训练针对学生数学题型不熟练的问题，教师应该采取多种方式进行复习和训练，例如通过做习题、讲解题目解题方法、课堂训练等多种方式帮助学生熟练掌握数学题型和解题方法，增强学生的解题能力和应变能力。

初中数学学困生成因分析及对策探究

初中数学学困生成因分析及对策探究初中数学是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的中学学习和未来的专业选择都具有很重要的影响。

但是，在实际学习过程中，很多同学会遇到学困问题，导致成绩上不去。

究竟初中数学学困的原因是什么，应该如何对策才能有效地改善这种情况呢？本文将从学困的成因及应对方面展开探讨。

一、初中数学学困的成因1.基础知识掌握不牢固初中数学是数学学科的一个重要分支，学习的内容较为繁杂且需要数学基础知识的层层深入。

如果基础知识不牢固，学习初中数学就会感到吃力，容易出现无从下手的情况。

例如，初中数学中涉及到的函数概念、方程式、口算能力、空间几何等层面的知识，都需要掌握才能轻松学习更复杂的数学概念。

2.心理压力过大一些同学在学习初中数学时，由于前期基础薄弱或自身学习习惯不好，导致考试成绩不算稳定或者长期处于较低的水平，这种情况下，学生很容易造成心理负担的增大，失去学习信心，从而动摇了学习的热情和动力。

这时，家长和老师的过度期望和过于强调分数、压力等，也会加剧学生产生负面情绪，从而更加不利于学生在数学学科上的发展。

3.学习方法不合理在学习初中数学的过程中，良好的学习方法对于学生的学习效果具有非常重要的影响。

如果学生对于初中数学的学习方法不够透彻或运用不当，就会导致学习效果欠佳。

例如，学生在解题时不能精细分析，直接去背诵题型和套路，这将使学生在遇到实际问题时无法灵活处理，反而会形成学习的瓶颈和恶性循环。

1.温故知新解决学困问题的有效途径之一，就是重新梳理初中数学知识，挖掘出基础薄弱的点，弥补数学基础，确保学习前置条件的满足。

另一方面，通过深入了解数学知识的前因后果，找到各类知识点的联系和区别，建立数学思维的框架和体系，帮助学生更加深刻而全面地把握数学的知识点。

2.放松心态处理好学习中的心理压力，鼓励学生勇敢尝试，通过定期做好数学自测，把握学习进度，逐渐增强对于数字和算式的自信和熟练度。

让学生内在地懂得，学习是一个长期的过程，经过不断的努力和摸索，一定会逐渐找到学习的感觉，同时，也应该从日常生活中积累自信，通过学习兴趣培养、特长挖掘等多种方面进行提升，强化其心理素质。

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略初中数学作为中学阶段的重要学科之一，对学生的逻辑思维能力和数学基础的打下奠定了重要的基础。

在初中数学学习过程中，总会有一些学生出现学习困难和学习障碍的情况，这就是所谓的“学困生”。

学困生的出现不仅对学生自身的学习产生负面影响，对教师的教学工作也提出了极大的挑战。

本文将对初中数学学困生的问题进行分析，并提出一些教学策略，以期帮助这些学生更好地学习数学。

一、初中数学学困生的问题1、数学基础薄弱在初中数学课程中，学生需要掌握一定的数学基础知识，包括简单的算术运算、代数式、几何图形等。

部分学困生由于小学阶段的学习不够扎实，导致了数学基础的薄弱，对于初中数学课程的学习产生了困难。

2、逻辑思维能力不足初中数学强调的是逻辑思维和数学问题的解决能力，这对学生的思维能力提出了挑战。

学困生往往在数学问题的理解和解答过程中出现困难，难以形成完整的思维链条，导致了学习困难。

3、学习态度消极部分学困生在初中数学学习过程中，由于遇到困难而产生了对数学学习的消极态度，对教师的教学工作产生了一定的阻碍。

二、教学策略1、个性化教学针对学困生的学习困难，教师在教学中可以采取个性化的教学策略，根据学生的学习需求和特点，对学困生进行有针对性的教学辅导。

可以提供更多的练习机会，通过小组合作学习等方式，帮助学困生更好地掌握数学知识。

2、激发学习兴趣针对学困生的消极学习态度，教师可以通过多种方式，激发学生的学习兴趣。

可以结合生活实际，讲解数学知识的应用，提高学生的学习动力；可以利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3、多角度拓展在教学中，可以采用多角度的方式，拓展数学知识的应用，帮助学困生更好地理解数学知识。

可以通过数学游戏、数学实验等方式，让学困生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

4、关注学生心理健康在教学中，教师要重视学生的心理健康，关心学生的情感需求。

可以通过与学生的交流，了解学生的内心需求，适时给予鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，解决学习困难。

初中数学“非智力型”学困生转化

浅谈初中数学“非智力型”学困生的转化时下，全国各地许多学校都争先到河南永威参观学习，目的不外乎都是想通过学习他们好的教学方法与管理方法，提高自己的教学质量。

而完成对“非智力型”学困生的转化工作，无疑也是提高教学质量的重要途径。

下面针对学困生的转化谈谈自己的浅略认识。

首先，有果必有因，学困生的形成存在着不同方面的原因。

多数学困生都存在这样一个形成过程：某个时期学习上遇到困难，没能及时解决，再加上数学知识联系性极强的特点，致使困难像雪球一样越滚越大，无法解决，从而导致成绩显著下降，成为学困生，并失去学习数学的信心。

另外，教师教法枯燥，致使学生失去学习兴趣；教师心理上存在歧视，课堂上忽略学困生，不提问，缺乏对学困生的关心；为了提高教学进度，删减了必要的新知识的探索过程，或盲目提高难度等，这些都是生成学困生的原因。

所以，针对上述学困生的不同成因，可采取以下措施，对症下药。

一、关心关爱学困生贾川教授曾说过：“师爱能对人格进行感化，这种看不见、摸不着、在潜移默化中没有痕迹的教育，有时比起说服灌输、强制命令、惩罚惩戒等更为有效。

这种充满爱心的感化和陶冶，可以使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。

”冷漠型学生更渴望教师的关心、教师的爱。

首先，教师应主动告诉他们，老师并没有放弃他们，希望他们自己不要放弃自己。

其次，教师要付出行动，在课堂上，应尽量加大对学困生的关注，多提问，多引导，多给他们表现的机会。

课外，教师要加大对这部分学生的检查和督促，多找他们谈心，关心他们的学习和生活，与他们建立亲密的关系，使他们重新信任老师，愿意去学。

二、加强学习目的教育，培养良好的意志品质成功的标准是什么，是否就是考出高分，考上好大学，其实不然，上课回答对一个问题，解答对一道题，完成一项任务等都是一种成功，教师要帮助学生设置目标取向，正确认识成功，体会成功，克服自卑心理。

所定目标应该是近期的、具体的、稍简单的，当学生完成所定目标时，要给出反馈，帮助学生使用判断成功的适当标准。

初中数学学困生的成因及对策

初中数学学困生的成因及对策初中数学学困生是指在学习数学时遇到困难、成绩较差的学生。

其成因主要有以下几点：一、概念学习不牢固。

初中数学知识内容繁杂，概念层层递进，前后联系密切。

而部分学生在学习数学的过程中，可能对一些基本概念的学习不够扎实，导致后续知识的学习出现困难。

二、知识记忆不牢固。

数学的知识点需要反复记忆和强化才能掌握，而一些学生可能对知识点的记忆不够深刻，导致学习过程中难以灵活应用。

三、解题方法不熟练。

数学学习不仅仅是记忆知识点，更需要运用解题方法解决问题。

一些学生在解题方法上可能存在一定的困难，导致难以顺利解题。

针对初中数学学习困难的学生，可以采用以下对策来提高学习成绩：一、巩固基础知识。

学生可以通过复习课本中的基本概念和公式，进行概念的巩固和基础知识的学习。

可以通过做题来查漏补缺，找出容易混淆的概念进行整理和总结。

二、规划学习时间。

学生可以制定一个合理的学习计划，科学地安排每天的学习时间，将重点放在数学学习上。

可以将学习时间分为若干小段，集中精力进行学习，提高学习效果。

三、多做题，多练习。

数学学习最重要的是通过练习巩固知识和提高解题能力。

学生可以通过做一些基础题，熟悉解题方法和思路，逐渐提升到难题。

同时需要做大量的习题和模拟题，通过反复练习来培养解题的灵活性和准确性。

四、注重解题方法的学习。

学生可以通过参考教材和辅导书籍，学习各种解题方法。

可以了解并掌握一些常用的数学定理和公式，提高解题的效率和准确性。

五、积极参加课外辅导活动。

学生可以报名参加一些数学辅导班或者数学兴趣小组，通过与其他同学一起学习和交流，提高学习的动力和兴趣，获取更多的数学知识和解题技巧。

六、请教老师和同学。

学生在遇到困难时，可以主动向老师请教，让老师帮助解决问题。

同时也可以与同学多交流，共同解决困难，相互促进学习进步。

解决初中数学学困生问题需要学生本身的努力和正确的学习方法，同时也需要老师和家长的关心和指导。

希望学生们能够认识到问题所在，采取有效的对策，提高自己的数学学习能力。

初中数学学困生的成因及对策

初中数学学困生的成因及对策随着学习压力和竞争的不断加剧，越来越多的学生在初中阶段遇到数学学习困难的问题，这也成为了不少家长和老师关注的焦点。

数学学困生的成因有很多，包括学习方法不当、基础薄弱、学习动力不足等等。

针对这些成因，我们有必要深入了解，才能找到解决的对策。

成因一：学习方法不当在初中数学学习中，很多学生因为没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不理想。

有的学生可能偏向于死记硬背，没有真正理解数学的概念和原理；有的学生可能因为对数学公式和题型不熟悉，导致做题时经常出错。

这些都是学习方法不当所导致的学习困难。

对策一：学会合理安排学习时间，制定学习计划学好数学首先要有一个合理的学习方法，不是所有的学生都适合死记硬背和横扫题海式的学习方式。

学生可以通过尝试不同的学习方法，找到最适合自己的方式。

制定合理的学习计划，合理安排每天的学习时间，保证有足够的时间来理解和消化数学知识。

成因二：基础薄弱数学学困生的另一个成因是基础薄弱。

在初中数学学习中，数学是一个渐进式的学科，每个知识点都是建立在前一个知识点的基础上的。

如果学生在前面的知识点没有打好基础，那么接下来的学习就会变得困难。

对策二：找到基础知识漏洞，补齐知识漏洞对于基础薄弱的学生，需要及时找到自己的知识漏洞，并及时补齐。

可以通过向老师请教、找同学讨论、课外辅导等方式来弥补基础知识的不足，保证后续知识的顺利学习。

成因三：学习动力不足学习动力不足是数学学困生的又一个成因。

在学习数学的过程中，有些学生由于没有找到学习的兴趣或者目标，导致学习动力不足，从而影响了学习的效果。

对策三：激发学生学习兴趣，明确学习目标学校和家长需要共同助力，帮助学生激发学习兴趣，让学生认识到学习数学的意义和价值。

也可以帮助学生树立学习目标，在学习数学的过程中明确自己的目标和方向，激发学习的动力。

学校和家长还可以采取以下措施，帮助学困生改善数学学习困难：1. 提供更多的学习资源和辅导服务，比如学校可以开设数学课外辅导班，为学生提供更多的学习机会；2. 鼓励学生进行集体学习和合作学习，让学生在学习过程中互相交流和帮助；3. 给予学生更多的鼓励和帮助，让学生在遇到困难时，有更多的勇气和信心；4. 积极配合学生的教师和家长，做好学习指导和监督，及时发现学生学习中的问题并加以解决。

八年级数学学困生的成因及转化措施

八年级数学学困生的成因及转化措施1. 引言1.1 八年级数学学困生的定义八年级数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现出成绩不理想或学习态度不佳的学生。

这类学生在数学知识掌握和学习方法上存在种种问题，无法有效地理解和应用所学知识，导致成绩不佳。

他们可能缺乏对数学概念的深入理解，缺乏数学基础知识，以及缺乏独立解决问题的能力。

八年级数学学困生不仅仅是学习成绩问题，更是学习态度和方法问题。

他们可能缺乏学习的兴趣，缺乏自主学习的能力，或者对数学学习产生恐惧心理，导致学习效果不佳。

解决八年级数学学困生问题需要综合性的措施，包括提高数学基础知识水平，改变学习态度，培养学生自主学习能力等方面。

通过有效的转化措施，可以帮助八年级数学学困生转变学习状态，提高学习成绩。

1.2 八年级数学学困生的现状八年级数学学困生是指在数学学习中经常出现困难而难以理解和掌握的学生。

目前，八年级数学学困生的现状并不容乐观。

由于学生在初中阶段数学知识的逐渐深化和增多，许多学生无法跟上课程进度，导致知识掌握不牢固，容易出现漏洞。

学生对数学学习的兴趣普遍不高，认为数学难以理解和应用，因此在学习过程中缺乏积极性和主动性。

部分学生缺乏有效的学习方法和技巧，只是简单地死记硬背，而缺乏深入思考和实践，导致数学能力难以提升。

家庭环境因素也对八年级数学学困生的现状造成影响，家庭对于学习的重视程度和支持力度不足，未能为学生提供良好的学习氛围和条件。

八年级数学学困生的现状主要表现为知识薄弱、兴趣缺乏、学习方法不佳和家庭环境不利等方面的问题。

为了帮助这些学生解决困境，有必要深入分析造成这些问题的原因，并提出有效的转化措施来帮助他们克服困难，提升数学学习的成绩和能力。

2. 正文2.1 八年级数学学困生的成因八年级数学学困生的成因主要包括缺乏数学基础知识、学习态度不端正、缺乏有效学习方法以及家庭环境因素的影响。

缺乏数学基础知识是八年级数学学困生的一个重要成因。

初中数学学困生成因分析及对策探究

初中数学学困生成因分析及对策探究一、引言数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，数学的学习不仅是学科知识的掌握，更是一种综合能力的培养。

很多学生在学习数学时会遇到各种困难和挑战，导致学习效果不佳，甚至出现学困现象。

本文旨在分析初中数学学困的成因，并提出相应对策，以期帮助学生克服数学学习中的困难。

二、学困成因分析1. 目标不清晰许多学生在学习数学时并不清楚自己为何要学习这门学科，缺乏学习的动力和目标导向。

他们对于数学的重要性和实际应用并没有清晰的认识，因此在学习过程中缺乏积极性。

2. 基础薄弱学生在初中阶段的数学学习，很大程度上依赖于小学阶段的数学基础。

由于小学数学的学习方式多为机械记忆和填鸭式学习，导致许多学生的数学基础薄弱，难以跟上初中的数学教学进度。

3. 缺乏学习方法数学是一门需要探索和实践的学科，学生如果缺乏有效的学习方法，很难理解和掌握数学的知识和技能。

许多学生对于数学学习方法的掌握比较混乱，没有形成自己独特的学习方法。

4. 学习习惯不佳部分学生养成了不良的学习习惯，比如拖延时间、缺乏自律、缺乏坚持等等，这些不良的学习习惯会直接影响到数学学习效果。

5. 缺乏兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生对于数学缺乏兴趣，认为数学学习枯燥乏味，因此在学习过程中缺乏主动性和积极性。

三、对策探究1. 树立正确的学习目标学校和家长应该引导学生正确树立学习数学的目标，使他们明白数学在日常生活和未来发展中的重要性，激发他们学习数学的热情和动力。

2. 加强基础巩固学校应当根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生巩固数学基础知识，弥补学习的空白，确保学生具备了解题的基本能力。

3. 推广有效的学习方法学校可以通过开设数学学习方法的课程，教授学生各种适合自己的学习方法，同时在教学过程中也要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探索和解决问题。

4. 培养良好的学习习惯学校和家长要共同帮助学生养成良好的学习习惯，教育学生懂得规划时间、自律自律，培养坚持和毅力，在学习过程中不断提升自我。

初中数学学困生教学策略分析

２１Ｎ．６００Ｏ３ＣｈｎａｉＥｄＯＢ１１ｎａｔｏｎＵｔｏｎｎｏｖ『Ｈｅａｄｒｌ
科教研究
初中数学学困生教学策略分析
姚铁峰
（诸暨浣纱中学浙江绍兴３１０）１８０摘要：困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生。些学生一般数学成缋较差，争这学习兴趣不高，对数学有畏堆情绪。而久之。久他们会对数学产生厌俸，影响班瓴的整体教学质量的提高文章主要分析了在初中数学教学中如何转变这部分学生的学习态度．改进其学习方法。养其学生兴趣，高其学习成绩。培提关键词；中聂学学圉生教学初中圈分类号：３．Ｇ６５２文献标识码：Ａ文章编号：７－９５２１）（）００１１３９（０ｏ１ｃ一０５ —０６７２
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中国科教创新导刊
ＣｉａｄｃｉｎＩｎｖｔｏｅａｄｈｎＥｕａｔｎｏａｉｎＨｒｌｏ
４进行个别辅导
个别辅导是对 “ 困生 ” 行个性教育学进动地学习，比强迫他们学习效果有着明这方法就是很好的让学生归纳总结，出不找学显的差异。养学生数学学习兴趣的途径同的一种教学方法。初中数学教学中，培在有的最有效措施之一。困生一般成绩比较很多，述数学史、施情境教学、媒体许多知识是可以进行类比教学的，如，讲实多例在差，对于其他学生来说，相知识存在差距。中时可查教学都可以从不同程度上激发学生的学习教学 “ 心对称和中心对称图形 ” ，以教师通过对他们有针对性的动态分析，兴趣。然不同的教学内容可以设置不同将它和 “ 当轴对称和轴对称图形 ” 在一起进漏补缺，心教育不但可以弥补他们在知放耐识上的不足，可以促使他们把外部动机还的教学方式。例如，一元二次方程根与系行类比教学。讲转化为内部动机，他们感觉受重视，关让被数的关系时，设置了这样的一个游戏。我让心，升他们的学习动力和积极性。提学生先说出方程的解，我猜出学生所想３培养学生的自信心由的那个方程。于我能百分之百地猜对方对在数学学习过程中，于那些学习成对初中数学教学是面向全体学生，不而自卑感比较强的学生没有什么比培是面向少数学生的。学教师更不能因为数程，所有的学生都感觉好惊讶，我还让一些绩差，而平时很少发言、格比较内向的学生来提养他们的自信心更为重要的了。先，尊他们是学困生而放弃他们，应该更多的性首要只有尊重他们，能让他们感到师关注他们。师应根据不同学生的实际情才教问，然后由我作答，于是所有的学生的情绪重他们。采提都别调动起来。时，因势利导，这我让学生生的平等，能不惧怕老师，惧怕数学。况，取相应的方法，高学困生的学习才不观察方程的系数和方程的解两者之间的联如果他们由于学习成绩不好或者是其他方成绩。不只系，引出了教学内容。生在兴趣高昂的时面的原因受到歧视，被尊重，会让他们学

初中数学学困生的成因及转化措施

初中数学学困生的成因及转化措施作者：黄党英来源：《师道·教研》2011年第03期在数学教学中，学生进入初一后成绩逐步分化，不少学生难以适应初中的学习方法及教学方法，又因没有养成良好的学习习惯，所以学习数学的困难较大。

因此，要大面积的提高在初中阶段数学教学的质量，使数学课堂人人有所获，生生有发展，必须重视学困生的转化。

一、初中数学学困生的表现1．对数学学习没有兴趣。

兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。

学困生集中表现在学习的主动性，学习的自信心，学习的责任感，学习的专注与认真的程度，学习的注意力和毅力，学习的刻苦精神等方面较差。

2．对维持进一步学习数学知识必须具备的基础知识欠缺。

基础不牢固、不扎实，数学知识掌握的脱节是造成学困生成绩差的原因。

3．对进一步深入学习必须具备的智力不完善。

学困生数学思维不够活跃，对数学问题的反应不灵敏，记忆力不强。

二、初中数学学困生形成的原因学困生形成的原因有很多，但在日常的教学过程中，我认为主要有下面几点：1．学习目标不明确，丧失自信心。

每个人由于社会环境，家庭条件和生活经历的不同，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智力和特长等方面各不相同。

当学生对数学不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花，学习就进入不了状态。

特别在现在讲时效，快节奏的学习状况下，学困生感到紧张，感到数学计算枯燥乏味，加上社会环境的影响导致厌学现象较严重，这样学习数学是一件很苦的事，积极进取性差，克服困难意识弱，学习上遇到困难没有及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩显著下降，对学习丧失信心，学困生就自然产生。

2．教师传授知识的方法与学生学习认知结构不协调。

不同学生的认知结构是不同的，对已学知识的理解和掌握也不一样。

如果教师不理解学生内心的需要，在课堂上只以一种方式进行教学，把所有的内容以一种方式强加给学生，只重视知识的传授，忽视学法的指导，不但加不进去，而且会挫伤部分学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抗拒，导致学困生的出现。

初中数学学困生的个案分析及对策

初中数学学困生的个案分析及对策发表时间：2019-01-07T13:46:03.610Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：汪大地[导读] 学习自主性差而导致学习成绩不良的学生，这就是我们所说的“学困生”。

这部分学生能不能转化？怎样才能转化？湖北省房县白鹤镇白鹤学校442100摘要：学校出现了一部分学习目标不明确、学习效率不高、学习方法不当、学习自主性差而导致学习成绩不良的学生，这就是我们所说的“学困生”。

这部分学生能不能转化？怎样才能转化？关键词：学困生转化分析对策一、个人认为数学学困生形成有以下几种情况1.缺乏关爱。

从心理学角度分析，学生在父母的关爱下，不管学习还是做事都有兴趣，都有信心。

但随着外出打工的父母越来越多，留守学生缺乏关爱，导致学习兴趣不高，从而丧失学习动力，形成“学困生”。

2.缺乏自控能力。

初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。

因此，一些学生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移，长此以往在数学学习上形成了障碍。

3.缺乏科学的学习方法。

初中生年龄较小，学习的自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。

偏重于对教材中的定义、定理，甚至题解的记忆，造成条件稍一变化，便无能为力。

对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继数学知识的掌握。

4.缺乏恒心。

意志薄弱，不能做到坚持学习。

一遇到计算量比较大，或是计算步骤稍繁琐，或是一次尝试失败，或是一看题目较长就丧失了学习行为，久而久之形成习惯，使他们对学习渐渐失去信心，特别是由于数学知识甚至是听老师或同学说是一道难题，就产生畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。

5.缺乏自信，自卑感强，自暴自弃。

数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的白眼、同学的冷落、歧视，甚至家长的打骂，他们的自尊心受到了极大的伤害。

初中数学学困生成因分析及对策探究

初中数学学困生成因分析及对策探究初中数学是学生学习阶段中的重要阶段，也是学生学习数学的基础。

一些学生在学习初中数学时常常遇到各种困难，导致他们的学习成绩不佳。

本文将分析初中数学学困的成因，并探究相应的解决对策。

一、学困成因分析1. 学习态度消极一些学生对初中数学学习没有足够的兴趣，对数学学习持消极态度，这导致他们在学习过程中缺乏积极性，遇到难题时容易产生畏难情绪，影响了他们的学习效果。

2. 基础知识薄弱一些学生在初中数学的基础知识方面存在较大的薄弱，导致他们在学习新知识时难以理解和掌握，进而影响了他们对数学的学习兴趣和学习效果。

3. 方法不当有的学生在学习初中数学时，由于学习方法不当，不善于归纳总结，没有良好的学习习惯，导致他们在学习初中数学时遇到困难难以自行克服。

4. 缺乏练习一些学生在学习初中数学时缺乏足够的练习，导致他们的数学能力难以提高，学习效果无法显著提升。

5. 学习压力过大有的学生由于学习压力过大，导致他们产生学习焦虑，影响了他们的学习效果。

二、解决对策探究1. 培养学生的学习兴趣学校和家庭应该共同努力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在学习初中数学时能够感受到学习的乐趣。

学校应该根据学生的实际情况，有针对性地进行基础知识的巩固教学，建立起扎实的数学基础，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该根据学生的学习特点，灵活运用多种教学方法，促进学生的主动参与，激发他们的学习兴趣。

学校应该鼓励学生加强练习，每天都要进行必要的数学练习，以提升学生的数学能力和学习效果。

学校和家庭都要注意缓解学生的学习压力，给予学生更多的关心和理解，帮助他们建立正确的学习态度，减轻学习压力。

2020年新冠疫情期间，许多学生都在家接受在线教育，在这个特殊的时期，学生学习数学的困难与日俱增，解决方法也更加多样化。

而这个时期的数学学困的成因也更加复杂，除了家庭教育、学校教育外，家庭陪伴（如家长引导或陪伴，同龄人之间的学习比较或者辅导）对学生的学习成绩起着举足轻重的作用。

初中数学“学困生”成因及对策论文

浅谈初中数学“学困生”的成因及对策一、对学困生定义的界定：“学困生”：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的学生。

具体表现在对数学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问题。

在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点；——学习困难学生不是通常意义上的“差生”；——学习困难学生不是残疾学生；——学习困难学生不是弱智学生。

二、学困生”产生的原因1、缺乏学习数学的兴趣，意志较为薄弱数学学习中的“学困生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确。

有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。

有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头。

2、学习方法、策略运用不当学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。

学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等重要环节，也不善于比较、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，加上理解不深，从而影响数学知识的掌握。

3、社会和家庭的影响社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。

由于游戏厅、网吧，大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，脱离集体生活，厌学，弃学等。

三、“学困生”的转化对策1、培养学困生对数学学习的兴趣，激发学习的积极性，使他们主动受教育。

数学是一门具有科学性、周密性的抽象的学科。

正是因为它的抽象性，才是学困生越来越不感兴趣。

因此，教师在教学过程中，应加强教学的直观性、应加强课堂教学的趣味性，让教学生动、有趣。

在课堂上，教师更应注意学困生的学习情绪，往往他们上课思想不集中、开小差。

初中“数学学困生”成因与转化

想学好数学比登天还难（）３学态度不主动初中数学学困生学习的自主性差．少自主学习的能力．惯缺习跟随老师的惯性运转．依赖性强．学习上缺乏主动．上课不能跟着老师的节奏止．更不可能真丁理解所Ｆ学知识。（）４学方法不当不能做好课前的预爿准备工作．课听课不专心．上对老师所强调的重点难点视而不见：不会听课．课只忙于记笔记．ｉ不能一，Ｌ二用，课效率极低：后不会及听时的复巩冈．造成对课堂上所学知识的快速遗忘：不会举一反三．缺乏对问题的深入思考、探究．也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络．尽管付出了很多的时间和精力．但数学成绩依然不尽人意（）立思考问题的能不强５独调查巾发现．多数学学闲生很尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法ｑ解脱出来．１无法适应新改下初巾数学开放性的学习．缺乏独立思考的能力。对于所学的知识．有形成完整的没学习体系．善于思考，终严重不最影响了知识摄人的数量与质量．逐步形成了数学学网生学业发展相对滞后的状况３师教学方面的原因．教（）学思想陈．学办法１教教老套。ｆ于受传统的应试教育的影｝｛响．个删教师的教学办法仍沿袭传统．一堂” 满堂灌 ” 是部分老 “ “ 仍师习惯的教法．在教学过程巾．不能积极有效的培养学生兴趣．堂课上老师讲过多．生练的少．夺学剥了学生的主体权．学生完全处于

论初中数学学困生的类型及其转化策略

经验交流新课程NEW CURRICULUM些“健力宝”“娃哈哈”“百事可乐”……饮料罐都变成了学生学习容积的材料。

这样的课堂设计让学生思维活跃。

学生通过商标上的数据进行验证，让学生在容积的学习活动中将课堂气氛推向了高潮。

三、多媒体课件辅助小学数学课堂，让学生更好地成为课堂教学的主体多媒体课件辅助小学数学课堂教学，可以让学生更好地理解教学内容。

在小学数学教学过程中，教师要关注学生的数学能力，当教学内容与学生的理解能力相差较大的时候，教师可以采用多媒体课件展示教学内容。

这样学生在多媒体课件的声音、图像等多种感官的刺激下会更好地理解教学内容。

如，在教学《分数的意义》这节内容时，教师可以课前布置任务让学生回家通过报纸、杂志、电视等收集生活中的“分数”，猜猜每个“分数”表示的含义。

课堂上教师通过多媒体课件展示实物的分数分解，让学生从多种角度了解分数的意义，这样的课堂学生积极性很高，教师还可以让学生收集当时新闻媒体很热门的话题，从这些学生熟悉的事例数据入手，学生兴趣盎然，并且在活生生的事例中让学生深刻地理解“分数的意义”。

四、面向全体，培养学生自主学习以及创新精神教师在教学过程中要面向全体，引导学生在教学中不断自主学习。

教师在教学设计上可以采取“合作研究性学习”的方式，在教学活动中提出问题，引导学生动手实验，在观察讨论中让学生得出结论并表达陈述。

如，在“圆的周长”的教学中，教师引导学生通过大量的时间去操作、讨论、交流，让学生在探究的过程中得出周长总是直径的三倍多一些的结论，从而提示圆周率的含义。

教师在教学中注重面向全体，并在教学活动中采取合作小组的形式为学生拟制合作小组学习的清单，让学生最大限度地参与到自主学习中来。

总之，在小学数学教学的过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的数学能力选择适合学生的教学策略，让学生真正成为教学的主体。

教师要关注学生在课堂上的生成，运用多媒体课件辅助小学数学课堂教学，让学生能够在小组合作中进一步展示自己，形成自主知识建构，不断提升小学数学学习能力以及数学运用能力。

初中数学三类学困生成因分析与施教策略

为初中数学 “ 困生 ” 的形成原因很多，如小学数学基础不扎实，学生没有养成良好的思维品质，另外还有现行学教学体制教学评价的因素等。在这里笔者就初中学生本身的智商、情商、思维品质、学习习惯等方面做一些研究
／教学实践／
ｉ．９９ｊｉｓ．６１４９．０ｉ１．４０３６／．ｓｎ１７— ８Ｘ２１．９０５
初中数学三类学困生成因分析与施教策略
孙双红
初中数学 “ 学困生 ”的教学历来是数学教师思考的一个重要方向，也是数学教学中有待突破的一个难点，因
４手抄报是学习数学的工具
要与数学有关的内容都可以写。在每次的手抄报中，的作品笔者印象非常深刻，他创作了一幅漫画内容，
体现了 “ 四边形的不稳定性 ” 。正方形说： “ 我，瞧
多种形式和不同体裁来表现数学，为学生提供了数学
和探讨。
到底是什么原因导致他们对数学的学习产生困难情，做通思想工作，教学是一种情感教学。对于这类学呢？笔者根据长期观察和调查，发现原因大致有以下三生，笔者认为应该与他们做朋友。数学课堂上设计一些
类，并且在此也就数学教师如何去教好这三类 “ 困有趣味性的情境吸引他们，然后用激将法让他们来解决学

初中数学学困生的因素分析

能圆满的完成数学学习任务，成长为对国家，会有用社
的人才，我认为；１循认知规律，成端正的学习态度和良好的学．遵形
习习惯。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌
后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。在考试成绩不好时，们心里总感到不快，他担心来自各方面的
便在嘲讽中丧失了自信，在孤立中日渐冷漠，呵责中放弃了自尊。分析起来，在学困生的产生可以归纳为两个方
面，为外在因素，为个人因素。一一关键词：中数学；困生；初学分析
一
、
外在因素
解决问题。缺乏有意注意力的稳定性，课堂上他们的无意注意大大地超过了有意注意，学习效率极低；使意志薄弱，常常在经历一两次练习、考试失利后就垂头丧气，失去信心，者甚至因贪玩，或不能控制自己坚持学习；缺乏科学的学习方法，总希望有 “ 径” 捷快速提高自
人在夜里睡觉时，总想着明天的功课。（）２考试的负担。
在学校里，困生最害怕的就是考试，们一听说 “ 学他要考试 ”心里就紧张；遇到考试，担心会考坏；试，一就考
己的成绩。如何将这些同学引入正常学习的轨道，使之
２营造学习氛围，发他们的学习积极性，．激使他们
主动接受教育。在课堂教学中，教师要充分展现知识的
发生、发展过程，从问题的提出与探求、要结论的得出与反思等，让学生全面、全程参与。教师的任务不仅要