全国重点高中名师精编教案_《晋灵公不君》精编教案
晋灵公不君的教案
晋灵公不君的教案教案标题：晋灵公不君的教案教学目标：1. 了解晋灵公的历史背景和相关故事；2. 分析晋灵公不君的原因和影响；3. 培养学生的历史意识和批判思维能力；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 掌握晋灵公的历史背景和相关故事；2. 理解晋灵公不君的原因和影响；3. 运用历史知识和批判思维进行分析和评价。
教学准备：1. 教材：包含晋灵公不君相关内容的历史教科书或参考书；2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料；3. 纸张和笔：用于学生做笔记和写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示晋灵公的画像或相关图片，引起学生的兴趣；2. 提问：你们对晋灵公有了解吗？他是中国历史上的哪位君主？请简单介绍一下。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍晋灵公的历史背景和生平经历，包括他的统治时期、国家状况等；2. 分析晋灵公不君的原因，如他的荒淫无道、纵容奢侈等；3. 解释晋灵公不君对国家和人民的影响，如导致国家衰败、民不聊生等。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论晋灵公不君的原因和影响；2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果；3. 引导学生提出不同的观点和看法，鼓励他们进行批判性思考。
四、阅读理解（15分钟）1. 分发相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题；2. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，帮助他们理解和记忆重要信息；3. 收集学生的答案，进行讨论和解释。
五、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据所学知识，撰写一篇关于晋灵公不君的文章；2. 提醒学生要包括晋灵公的历史背景、不君的原因和影响等内容；3. 鼓励学生运用批判性思维，提出自己的观点和评价。
六、总结与展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们的写作成果，展示他们的观点和思考；2. 总结晋灵公不君的原因和影响，强调历史教训；3. 提醒学生历史的重要性，培养他们的历史意识和批判思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究晋灵公时期的其他历史事件和人物；2. 组织学生进行辩论活动，探讨晋灵公不君的合理性和历史评价；3. 引导学生思考现代社会中类似问题的存在和解决方法。
晋灵公不君优秀教案
晋灵公不君优秀教案一、背景介绍晋灵公（公元前697年-前628年），是中国历史上春秋时期晋国的第十一位君主，他的统治时期被称为晋灵公时期。
晋国是当时中国东部地区的一个重要诸侯国，晋灵公是晋国历史上的重要君主之一。
二、教案概述本教案旨在通过对晋灵公时期的历史背景、晋国政治制度、晋灵公的政绩等内容的学习，使学生了解晋国历史上的重要人物晋灵公及其时期的政治、经济、文化等方面的发展情况，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
三、教学目标1.了解晋国的历史背景及晋国政治制度；2.了解晋灵公的政绩和对晋国的影响；3.培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学内容与步骤1.教学内容（1）晋国的历史背景；（2）晋国的政治制度；（3）晋灵公的政绩。
2.教学步骤（1）导入：通过图片或视频展示晋国的地理位置和历史地位，引发学生的兴趣。
（2）课堂讲解：讲解晋国的历史背景，包括晋国的起源、发展和繁荣时期等。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨晋国的政治制度，包括君主制、官制等方面的内容。
（4）个人研究：要求学生自行查找资料，了解晋灵公的政绩，包括他在位期间的政治、经济、文化等方面的成就。
（5）展示与分享：学生将自己的研究成果进行展示与分享，交流彼此的观点和理解。
（6）总结与评价：教师对学生的学习进行总结与评价，提出问题和启发思考。
五、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授晋国的历史背景、晋国的政治制度和晋灵公的政绩等知识。
2.小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
3.个人研究法：通过自主学习和查找资料，培养学生的独立思考和研究能力。
4.展示与分享法：通过学生的展示与分享，促进彼此之间的交流和学习。
六、教学评价与反馈1.教学评价方式（1）观察学生的参与度和表现情况；（2）对学生的小组讨论和个人研究成果进行评价；（3）通过学生的展示与分享，评价学生的理解和表达能力。
2.教学反馈方式（1）及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足；（2）鼓励学生继续深入学习和研究；（3）提出问题和启发思考，引导学生进一步思考和探索。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晋灵公不君》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学的语言美和情感表达。
（3）培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到尊重君王、忠诚为国的重要性。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晋灵公不君》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语和句子，分析人物形象和主题思想。
（3）掌握《左传》的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文词汇和语法。
（2）对人物形象和主题思想的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《晋灵公不君》。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解。
（2）深入解读课文，分析人物形象和主题思想。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）选择课后习题进行练习，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生拓展学习，了解《左传》的其他经典故事。
四、作业布置1. 完成课后习题。
2. 选择一篇《左传》的其他故事，进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）了解《左传》的相关背景知识；（3）分析并评价晋灵公的统治特点及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会运用历史唯物主义观点，分析历史人物和事件；（3）提高古文阅读能力，学会欣赏古典文学的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到君主职责的重要性；（2）培养学生忠诚、敬业的品质；（3）激发学生对国家、社会的责任感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）晋灵公的统治特点及其影响；（2）分析《晋灵公不君》一文中所表现出的道德观念和历史价值。
2. 教学难点：（1）文中一些古代礼仪、制度的理解；（2）如何运用历史唯物主义观点分析晋灵公的统治。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景及地位；（2）引导学生关注晋灵公这一历史人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《晋灵公不君》全文，理解文本内容；（2）鼓励学生查找相关资料，了解晋灵公的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公的统治特点及其影响；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中一些古代礼仪、制度的具体含义；（2）运用历史唯物主义观点，分析晋灵公的统治及其历史价值。
5. 课堂练习：（1）让学生结合文本，评价晋灵公的统治特点；（2）谈谈自己对君主职责的认识。
（2）激发学生对国家、社会的责任感，培养忠诚、敬业的品质。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的价值观，承担起对国家、社会的责任。
五、教学评价：1. 学生对《晋灵公不君》文本的理解和掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等；3. 学生课后作业的完成情况，如论文质量、实践应用等。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究晋灵公的统治方式及其影响。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节；（2）培养学生分析古代历史人物形象的能力；（3）提高学生对古代文化常识的了解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析晋灵公不君的原因及其影响；（2）运用对比分析法，探讨晋灵公与后世明君的差异；（3）学会运用历史观念，评价历史人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬畏之心，认识到历史的重要性；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应当以德治国；（3）激发学生对古代历史的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的故事情节；（2）晋灵公与后世明君的对比；（3）晋灵公不君对后世的影响。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的深层原因；（2）如何评价晋灵公这个历史人物。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公的背景及《左传》的地位；（2）提出问题，引导学生思考：为什么晋灵公会被认为是“不君”？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解晋灵公不君的故事情节；（2）引导学生关注晋灵公的行为举止，分析其不君的原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公不君的深层原因；（2）各组汇报讨论成果，进行对比分析；四、教学反馈通过课堂提问、讨论报告等形式，了解学生对晋灵公不君的理解程度，针对学生的疑惑进行解答和指导。
五、课后作业2. 让学生结合所学，评价晋灵公这个历史人物；3. 推荐阅读：《左传》其他篇章，了解古代历史人物形象。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生选取一位后世明君，与晋灵公进行对比，分析其治国理念和政绩，从而加深对君主责任的认识。
2. 小组讨论：让学生分组讨论晋灵公不君对当时社会的影响，包括政治、经济、文化等方面，从而培养学生的宏观历史观念。
七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和提问，了解学生的学习兴趣和思考能力。
全国重点高中名师精编教案_《晋灵公不君》精编教案二
《晋灵公不君》教案二教学参考0831 1311《晋灵公不君》教案二教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟避②宣子田于首山田畋③子为正卿，亡不越竟竟境④反不讨贼反返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒贻2．齐读全文。
三、结合注释自读课文，重点词语解释1．“不君，不行君道。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。
（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。
（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。
（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。
《高中经典文化研读——晋灵公不君》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)1《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)随着时代的发展，中国的文化传统也不断地在改变和发展着。
为了让学生更好地了解中国文化的发展历程，学习古代典籍的精髓，人教版高二选修中特意安排了《晋灵公不君》一课程，这是一篇中国古典文化名著，研读它不仅可以认识到古代中国的政治和文化，也是一种思维上的训练和文化素养的提升。
一、教学目标1.了解晋灵公历史背景，了解晋国政治制度的特点；2.读懂《晋灵公不君》，领会作者的用意，把握文化内涵；3.训练学生的文化素养和综合认知能力；4.通过案例分析提升学生的思维能力和分析问题的能力.二、教学重点、难点1.重点：了解晋国政治制度的特点；掌握《晋灵公不君》的文化内涵.2.难点：分析晋灵公不君的文化内涵，领会作者的用意。
思想启发和总结性问题的提出。
三、教学内容和教学线索1.了解晋国政治和制度发展的历史背景。
2.讲解知识点。
3.课文阅读指导，理解《晋灵公不君》的文化内涵。
4.组织学生活动，训练学生的素养和能力。
四、教学组织和方法1.讲授法，帮助学生打下基础，掌握基本概念，理清主次。
2.课堂讨论，推动学生的思想交流，启发学生的思想敏感性和反应能力，拓展学生的思路。
3.案例分析，让学生更具深度的认识文化内涵，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学评估方法和标准1.听讲和回答问道问题的表现，百分之二十2.课文分析和理解的表现，百分之二十3.分析改革经验和思路的表现，百分之六十六、教学设计方案第一部分：导入（1）引导学生回忆《左传》的遗传和文化价值。
（2）谈论晋国的政治制度，了解不同王侯的职责和关系。
第二部分：重点探究（1）阅读《晋灵公不君》，分析文化内涵，指出作者的用意。
（2）分析晋国的政治制度，解释故事中人物的各自形象和表现。
《晋灵公不君》的教案
晋灵公不君教案背景：晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。
教学目标：1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。
2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教材分析：1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。
2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。
春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。
正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。
3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。
教学方法：1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）教学过程：第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法课前预习：让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。
：/view/57616.htm学习目标：1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。
2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。
自学指导：1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。
2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。
2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。
5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
一、教学目标1. 通过阅读《晋灵公不君》这篇文章，使学生了解晋灵公的生平事迹和其在历史上的地位。
2. 培养学生对古代文化、历史的研究兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 引导学生学习古代君主的道德品质，思考君主应该如何治国安邦，培养他们的历史责任感和使命感。
二、教学内容1. 文章背景介绍：春秋时期的历史背景、晋灵公的生平简介。
2. 文章内容梳理：《晋灵公不君》的主要情节、人物关系、重要事件。
3. 文章主题分析：探讨晋灵公不君的原因及其对国家的影响，思考君主应该如何履行自己的职责。
三、教学重点与难点1. 教学重点：晋灵公的生平事迹、《晋灵公不君》的主要情节和人物关系。
2. 教学难点：晋灵公不君的原因及其对国家的影响，如何引导学生从历史事件中提炼出有益的启示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
3. 案例分析法：选取其他历史君主的事迹，与晋灵公进行对比，让学生更好地理解君主应该如何治国安邦。
五、教学准备1. 教材：《高中经典文化研读-晋灵公不君》及相关的历史资料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 准备一些关于晋灵公和其他历史君主的图片、资料，以便在教学中进行展示和对比。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍晋灵公的生平事迹，引导学生关注晋灵公在历史上的地位。
2. 讲解文章内容：详细讲解《晋灵公不君》的故事情节，分析人物形象和事件发展。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就晋灵公不君的原因及其对国家的影响展开讨论。
4. 分享讨论成果：各小组派代表分享讨论成果，总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响。
5. 案例分析：通过对比其他历史君主的事迹，引导学生思考君主应该如何治国安邦。
七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调晋灵公的生平事迹和《晋灵公不君》的故事情节。
2. 总结晋灵公不君的原因及其对国家的影响，强调君主应该具备的道德品质。
《高中文化研读晋灵公不君》教案
《高中经典文化研读-晋灵公不君》教案第一章：《晋灵公不君》的背景与文化价值1.1 教学目标了解《左传》及《晋灵公不君》的历史背景。
分析《晋灵公不君》在经典文化中的价值与意义。
1.2 教学重点《左传》的历史地位及其对后世的影响。
《晋灵公不君》反映的政治哲学与道德思想。
1.3 教学难点古代礼制与君臣关系在文中的具体体现。
文中人物性格分析及与现代价值的对接。
1.4 教学准备《左传》原著或选读本。
相关历史资料及学术论文。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过引入《左传》的简介，激发学生对古代经典的兴趣。
1.5.2 主体内容详细解读《晋灵公不君》的故事情节。
分析晋灵公、赵盾等人物的性格特征及其行为背后的文化含义。
1.5.3 讨论与拓展组织学生讨论《晋灵公不君》中反映的道德与政治问题。
引导学生思考古代故事对现代社会的启示。
1.5.4 总结总结《晋灵公不君》的文化价值及其在经典文学中的地位。
第二章：文本细读-情节与人物2.1 教学目标掌握《晋灵公不君》的主要情节。
深入理解文中主要人物的性格特点及其发展变化。
2.2 教学重点晋灵公的不君之行及其后果。
赵盾的忠诚与悲剧命运。
2.3 教学难点文中复杂的情感关系和人物心理。
人物行为背后的文化背景分析。
2.4 教学准备课文文本。
相关人物分析资料。
2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一章的内容，引入对文本情节的深入探讨。
2.5.2 主体内容细读课文，分析晋灵公与赵盾的人物形象。
讨论人物行为及其性格发展对故事走向的影响。
2.5.3 讨论与拓展学生分组讨论，分析不同人物之间的关系。
引导学生通过现代视角审视文中人物的行为和命运。
2.5.4 总结总结文中人物的特点及其对整体故事的作用。
第三章：礼制与政治-《晋灵公不君》的时代背景3.1 教学目标理解古代礼制在《晋灵公不君》中的重要性。
探讨礼制与政治制度在故事反映的时代背景下的关联。
3.2 教学重点古代礼制的基本概念及其在政治中的运用。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析晋灵公的形象特点。
学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
学会运用历史知识，理解课文中的历史背景。
3.情感态度与价值观：培养对文言文的兴趣，增强民族自豪感。
认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
文言文阅读方法的指导。
2.教学难点：对课文中的历史背景和人物关系的理解。
部分难句的翻译。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意。
指导学生运用文言文阅读方法，如字词注释、句子分析等。
3.合作探讨晋灵公的形象特点是什么？课文中的故事反映了哪些社会现象？你从故事中得到了哪些启示？4.课堂讲解根据学生的讨论情况，进行针对性的讲解。
分析晋灵公的形象特点，如奢侈、残忍、昏庸等。
解读课文中的重点词语和句式，如“不君”、“献媚”等。
5.案例分析选取课文中的经典案例，如晋灵公杀赵盾、献媚等，进行分析。
引导学生从不同角度看待问题，培养学生的辩证思维能力。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中践行尊重他人、谦虚谨慎的美德。
7.作业布置布置课后阅读任务，让学生阅读其他文言文作品，提高文言文阅读能力。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，使学生更好地理解课文内容，提高了文言文阅读能力。
2.通过案例分析，培养学生从不同角度看待问题的能力，激发学生的辩证思维。
3.在教学过程中，注重情感态度与价值观的培养，使学生认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
4.不足之处在于，部分学生对文言文阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织文言文阅读小组，定期开展阅读活动，提高学生的文言文阅读兴趣和水平。
2.结合课文内容，开展历史知识竞赛，培养学生的历史素养。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案第一章：导入1.1 课程背景晋灵公是晋国的一位君主，他在位期间，国家政治腐败，社会动荡不安。
晋灵公的行为和治国理念引起了当时士人的不满，他们通过诗歌、史书等方式对晋灵公进行批判。
本课程以晋灵公不君为主题，通过分析相关历史文献，探讨晋灵公的治国理念及其对当代的启示。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解晋灵公的生平事迹，掌握晋灵公不君的具体表现。
1.2.2 能力目标通过分析历史文献，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.2.3 情感目标引导学生树立正确的价值观，从晋灵公的教训中汲取智慧，提高道德修养。
第二章：晋灵公的生平简介2.1 晋灵公的即位晋灵公，名姬林，是晋国第20代君主，公元前620年至公元前619年在位。
他在位初期，国家政治稳定，经济繁荣。
2.2 晋灵公的政治改革晋灵公在位期间，试图进行政治改革，以解决国家面临的困境。
他采取了减轻赋税、选拔贤能等措施，但改革并未能取得预期效果。
2.3 晋灵公的不君行为晋灵公在位期间，逐渐暴露出骄奢淫逸的本性。
他修建豪华宫殿，奢侈浪费，对百姓疾苦视若无睹。
他还宠信奸臣，排挤贤良，导致国家政治日益腐败。
第三章：士人对晋灵公的批判3.1 《诗经》中的批判《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，其中收录了多篇反映社会现实的诗歌，对晋灵公的不君行为进行了批判。
3.2 史书中的批判史书对晋灵公的记载也充满了批判之意。
如《左传》记载：“灵公不君，百姓苦之。
”《史记》中也提到：“晋灵公不君，多行不义，视百姓如草芥。
”第四章：晋灵公不君的原因分析4.1 个人品质问题晋灵公奢侈、贪婪、好色，缺乏道德修养，这是他不君的主要原因。
4.2 政治制度问题晋国当时的封建制度存在缺陷，君主权力过于集中，导致君主易于滥用权力。
4.3 社会风气问题当时的社会风气败坏，奸臣当道，贤良被害，使得晋灵公得以沉迷于奢侈腐败的生活。
第五章：晋灵公不君的启示5.1 树立正确的价值观从晋灵公的教训中，我们应该认识到，一个国家的君主应该树立正确的价值观，注重道德修养，为人民树立榜样。
《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）能够概括晋灵公不君的历史教训。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解《晋灵公不君》的背景和历史环境。
（2）通过合作讨论，分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）通过思考探究，总结晋灵公不君的历史教训。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和事件的客观评价能力。
（2）培养学生对国家和社会的责任感。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）分析晋灵公不君的原因和后果。
（3）概括晋灵公不君的历史教训。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的原因和后果的深入分析。
（2）晋灵公不君的历史教训的归纳和总结。
三、教学准备1. 教师准备：（1）对《晋灵公不君》的故事情节和人物关系有深入了解。
（2）收集相关的历史资料和案例，以便进行比较和分析。
（3）准备教学方法和策略，以激发学生的兴趣和参与。
2. 学生准备：（1）预习《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。
（3）准备思考问题和观点，以便参与讨论和探究。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入问题或情境，引起学生对《晋灵公不君》的兴趣。
（2）引导学生回顾相关的历史知识，为学习做好准备。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。
（2）学生自主查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论晋灵公不君的原因和后果。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流和分享。
4. 思考探究：（1）学生思考晋灵公不君的历史教训。
（2）学生提出自己的观点和看法，进行探究和讨论。
5. 总结与反思：（1）学生总结晋灵公不君的原因和后果。
（2）学生总结晋灵公不君的历史教训，并反思其对现实的意义。
高中语文《晋灵公不君》教案汇编（通用3篇）
高中语文《晋灵公不君》教案汇编（通用3篇）高中语文《晋灵公不君》汇编篇1教学目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3、晋灵公不君的表现。
教学难点：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
第一节一、导入：春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。
二、作品简介：《左传》(《春秋》三传之一)：是我国第一部叙事详备的编年体史书。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
所以《左传》叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
三、整体感知：1、指定学生朗读课文，读准字音，读清句读。
(师板书字词)2、教师讲解重要词句。
3、学生参看注解理解词句。
4、教师检查学生对词句的掌握情况。
第二节一、教师检查学生对词句的掌握情况：二、理解课文：1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上?(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。
(贪婪)(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。
”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(荒唐)(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。
晋灵公不君教学教案
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节；（2）分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过合作探讨，培养学生分析人物性格的能力；（3）通过对比分析，提高学生对历史事件的认知水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应有的道德品质；（3）培养学生敢于批判、勇于探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《左传》中“晋灵公不君”的故事情节；（2）晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（3）文言文的阅读技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解；（2）对人物性格的分析；（3）历史事件的认知。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景及地位；（2）提出问题，引导学生思考：晋灵公为什么不君？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）布置课后作业，要求学生翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公、赵盾、屠岸贾等人物的性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析：（1）引导学生对比晋灵公与其他君主的行为举止；（2）分析晋灵公不君的原因及其影响。
四、课后作业1. 翻译课文；五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 教学方法是否得当，学生掌握程度如何；3. 针对不同学生，是否做到了因材施教；4. 课后作业的布置是否合理，能否达到巩固知识的目的。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究晋灵公不君的原因；2. 运用案例分析法，对比分析晋灵公与其他君主的行为差异；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力；4. 运用对比分析法，帮助学生深刻理解课文内容。
七、教学评价1. 课后作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 课堂表现，评价学生在讨论、分享过程中的参与度和积极性；3. 心得体会，了解学生对晋灵公不君故事的感悟和启示；4. 定期进行单元测试，检验学生的学习效果。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译第一章：教案简介1.1 课程背景《晋灵公不君》是中国古代经典文学作品《左传》中的一篇，讲述了晋灵公不尊礼法，荒淫无度，最终导致国家灭亡的故事。
本教案旨在帮助学生理解课文内容，体会礼法对于国家治理的重要性，提高古文阅读能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）掌握文中的重点实词、虚词及其意义；（3）了解古代礼法制度及其在课文中的体现。
1.2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会运用文言文翻译技巧，准确理解课文含义；（3）学会分析古代历史人物形象，概括作者的观点。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）认识礼法对于国家治理的重要性；第二章：课文翻译2.1 课文概述《晋灵公不君》讲述了晋灵公不尊礼法，宠信奸臣，残害忠良，导致国家政治动荡，最终被赵盾等忠臣废黜的故事。
2.2 课文翻译（1）晋灵公不君，多杀无辜，荒淫无度，百姓苦之。
（2）赵盾入谏，灵公不听，反信宠臣，疏远忠良。
（3）灵公宠信宦官，夺权篡位，国家大乱。
（4）赵盾等忠臣，废黜灵公，另立新君，国家得以安宁。
第三章：重点词语解析3.1 课文中的重点实词（1）君：国君，此处指晋灵公；（2）谏：劝谏，此处指赵盾劝谏晋灵公；（3）宠臣：受国君宠信的大臣，此处指晋灵公宠信的宦官；（4）宦官：宫廷中的太监，此处指晋灵公宠信的宦官。
3.2 课文中的重点虚词（1）之：用于主谓之间，取消句子独立性；（2）以：表示手段或方式；（3）其：代词，指代晋灵公；（4）则：表示转折或对比关系。
第四章：历史背景与文化常识4.1 历史背景《晋灵公不君》发生在春秋时期，这是一个诸侯割据、礼崩乐坏的时期。
晋灵公是晋国的一位君主，他在位期间，不尊礼法，荒淫无度，导致国家政治动荡，最终被废黜。
4.2 文化常识（1）左传：《左传》是中国古代一部编年体的历史著作，是《春秋》的三传之一，作者为春秋时期的史官左丘明；（2）礼法：古代中国一种社会规范，强调尊卑长幼之间的关系，以及言行举止的规范。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标：1. 了解《晋灵公不君》的背景和意义。
2. 掌握文章中的关键词汇和句子结构。
3. 翻译并理解文章的主旨和寓意。
教学内容：第一章：课文导入1. 介绍《左传》的背景和地位。
2. 简要介绍晋灵公的历史背景。
第二章：课文朗读与解析1. 朗读课文，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 解析文章的开头和结尾，引导学生理解文章的整体结构。
第三章：词汇学习1. 列出文章中的关键词汇，进行解释和例句展示。
2. 让学生通过造句的方式巩固词汇的使用。
第四章：句子分析1. 分析文章中的重要句子结构，解释句子的含义。
2. 让学生进行句型转换和句子仿写，提高语言表达能力。
第五章：文章翻译与讨论1. 让学生独立翻译文章，对照原文进行检查和纠正。
2. 讨论文章的主旨和寓意，引导学生深入思考。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过具体句子和词汇的解析，提高学生的理解能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 翻译成果：评估学生的文章翻译质量和准确性。
教学资源：1. 课文原文：《左传·僖公二十五年》2. 相关注释资料：对课文中的生僻字词和古代文化知识的解释。
3. 翻译参考资料：提供一些参考翻译，供学生对比和学习。
教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为90分钟。
2. 第一章：2课时3. 第二章：2课时4. 第三章：1课时5. 第四章：1课时6. 第五章：2课时第六章：文本背景与历史脉络1. 深入探讨晋灵公的历史背景，包括其家族、政治环境及时代特点。
2. 分析《左传》作为史书的史料价值，以及《晋灵公不君》篇章在其中的地位。
第七章：文学特色分析1. 引导学生欣赏《晋灵公不君》的文学表达，如修辞手法、人物描写等。
2. 通过对比分析，探讨《晋灵公不君》在《左传》中的独特性及其文学成就。
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《晋灵公不君》教案教学参考0831 1302《晋灵公不君》教案教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时第一课时一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字从台上弹人，而观其辟丸也辟避宣子田于首山田畋子为正卿，亡不越竟竟境反不讨贼反返衮职有阙，惟仲山甫补之阙缺我之怀矣，自诒伊戚诒贻2、齐读全文。
三、结合注释自读第一段，生质疑，师生释疑。
关于课文的几个问题（难点）1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。
第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。
第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。
第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。
他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。
赵盾对晋灵公滥杀宰夫是谏诤了，且由此引起晋灵公谋害。
这不能说不是直言敢谏，尽了忠君之职。
所谓“敬”，还有一个内容，就是敬业，对工作重视认真。
赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。
为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。
在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民也惠了吗？是的！当其打猎遇到灵辄饿得很时，就给了他吃的，知道其家中还有老母，舍不得吃时，就叫他吃完，又带上一袋饭和肉回家。
这不能不说养民是恩惠的。
从以上种种表现看，赵盾确乎是按臣道而行的一个良臣。
3．例说明本文的材料富有魅力。
提示：唐人刘知己《史通》评《左传》说：“著述罕闻，古今卓绝”。
清人章学诚也说《左传》“叙事之文其变无穷……”如本文写晋灵公的荒淫无道，一是写他厚敛以雕墙极度荒淫，一是写他的残暴，有对宫外百姓的“从台上弹人，而观其避丸也”；有对宫内宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝”。
这样的材料实属“罕闻”，把晋灵公的昏聩、残暴与狰狞彰显而出，表现力极强。
4．举例说明本文的叙事“详而博”。
提示：本文所叙之事概括说来仅是《春秋》所述“晋赵盾弑其君夷皋”一句，但此事之来龙去脉，即赵盾为何弑其君，该不该弑其君，晋灵公又怎样被弑，究竟是不是赵盾所弑等等，仅凭此一句很难弄得明白。
本文细细道来，讲述得明明白白，让读者知晓了事情的全过程。
这是其“详”；文中不仅叙述了晋灵公的种种荒淫无道的行径，叙述了赵盾与士季进谏的经过，讲了晋灵公如何遣使鉏麑暗杀赵盾以及借宴请之机谋杀赵盾，还叙述了赵盾因何背负弑君之名等等。
这是其“博”。
一“详”一“博”，不仅大大增强了文章内容的丰富性，是非的可判断性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表现了出来。
5．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。
提示：紧张动人的情节赋予本文以强烈的故事性和戏剧性。
其中士季与赵盾商议进谏所预示的危险，鉏麑行刺一段对鉏麑心理矛盾的刻画，提弥明搏獒场面之惊险，赵盾身背弑君之名的无力辩解等等，这些情节的叙述和描写，有悬念，有虚实，有动感。
或令人惊悚，动人心魄；或诱人体味，发人深省。
环环相接，此起彼伏，耐人寻味。
确有变化莫测，情趣横生之妙。
此种曲折踪跌宕，还体现在叙事笔法的灵动上，正如清人文章学家章学诚在《章氏遗书》中所概括的：“盖其为法则有以顺叙者，以逆叙者，以类叙者，以次叙者，以牵连而叙者，断续者，错综叙者，假议论以叙者，夹议论而叙者，先叙后断，先断后叙，且叙且断，以叙作断。
预提于前，补缀于后。
两事合一，一事合两，对叙插叙，明叙暗叙，颠叙倒叙，回环叙，离合变化，奇正相生，如孙吴用兵，扁仓用药。
神妙不测，几于化工。
其法莫备于《左氏》。
”细读本文，虽不能一一对号，但也要窥其一斑，领略其叙述的笔走龙蛇，变化万千之一了。
教师提醒学生注意以下字词：1．不君，不行君道。
厚敛，加重赋税。
以，连词，当译作来。
2．台上弹人，而观其辟丸也。
而：连词，可译作来。
3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
宰夫，厨子。
过朝，经过朝廷。
4．谏而不入，则莫之继也中“莫之继也\\\'怎样解释？提示：没有人继续您进谏了。
莫之继也即莫继之也。
莫：否定性的无定代词，没有谁。
之：代词，指赵盾，等于说您。
之在这里做\\\'继\\\'的宾语。
5．君能补过，衮不废矣。
补过，补救过失。
衮，衮袍。
这里指君位。
6．人谁无过，过而能改，善莫大焉提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。
四、作业：翻译后面部分，写在作业本上。
第二课时一、读文章。
（齐读和个别同学朗读相结合，个别朗读主要是检查学生上节课认真程度）二、学生读翻译，说做作业中的疑问。
三、教师提醒学生积累以下字词。
1、其我之谓矣。
大概是说得我吧。
2．公患之，使鉏麑（chúnń）贼之。
患：厌恶。
之：代骤谏。
贼之：杀赵盾。
这里的\\\'代赵盾。
3．晋侯饮（yìn）赵盾酒饮：给酒喝。
意动用法。
4．公嗾夫獒焉\\\'中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。
夫：指示代词。
那个。
獒（áo）：猛犬。
5．斗且出中的且的解释？提示：且，连词，一边……一边。
6．提弥明死之中死之的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。
7．倒戟以御公徒，而免之。
中的免之的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。
8．赵盾弑其君中弑的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。
9、古今异义词“宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”，等等。
10、省略句四、理解课文（结合练习一、二进行）1．晋灵公之“不君”反映在如下几件事上：(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙。
(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。
”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。
(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。
”即厨师蒸熊掌没蒸熟，晋灵公就把他给杀了。
杀了以后，还让女人拿着畚箕走过朝堂。
(4)“宣子骤谏，公患之，使麑贼之。
”“饮赵盾酒，伏甲，将攻之”，“嗾夫獒焉”。
即不听赵盾等大臣的劝谏，反而屡次想杀掉赵盾，甚至不惜动用猛犬。
以上这些事，说明晋灵公贪婪、荒唐、残暴，完全不行君道。
2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？赵盾作为“古之良大夫”，从以下事情上可以看出来：（1）“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。
（2）看到晋灵公随意杀人，非常忧心。
多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主。
(3)体贴下情。
看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。
(4)虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。
3、如何理解赵盾的“为法受恶”?法即“书法”，也就是记事的原则。
晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相，评价事实的标准是当时被普遍认可的礼（宗法社会道德和行为规范）。
孔子认为赵盾是国之良臣，对他寄予同情，却又认为他背负“弑君”的罪名是“为法受恶”，并不算冤枉。
《左传》中对很多事情都是用“礼”和“非礼”来评价的。
在董狐和孔子看来，赵盾作为晋国正卿，“亡不越竟，反不讨贼”，应对晋灵公之死承担责任，所以记做“赵盾弑其君”是合乎礼法的。
但是，这种“为法受恶”模糊了事实真相，给后世造成了不必要的误解。
我们可以设想一下：假如没有《左传》为《春秋》所做的解释，那我们所能见到的历史就是“晋赵盾弑其君夷皋”。
这显然不是历史的真相。
4、熟读全文，试分析文章如何体现儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想观念的？提示（要点）：1．“君君，臣臣，父父，子子”的意思是：君像个君样，要按君道去做，臣像个臣样，要按臣道去做，父子也一样。
2．晋灵公不君，是说晋灵公不行君道。
厚敛以雕墙，从台上弹人，屠杀宰夫，不但知错不改，还暗杀、谋害忠臣，哪里像个国君呢？3．赵盾身为臣子，他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏，尽了忠君之职。
赵盾在职守上是做到了宵衣旰食。
他盛服待朝，“不忘恭敬”。
从赵盾对待饿坏了的灵辄来看，又做到了养民也惠了。
赵盾的确是按臣道而行的一个良臣。
4．写灵辄虽然着墨不多，却写出了一个才子的形象。
灵辄按子道而行，三天没吃饭，都快饿死了，当得到一点吃的，还不忘留下一半带给母亲。
这可谓是大孝。
5．董狐认为是赵盾弑君。
这看起来不公，但文章结尾为赵盾婉惜说：“为法受恶，惜也。
”这里所说的这个“法”就是儒家的君臣之道啊！最后，《春秋》是阐述孔子政治理想的，《左传》号称是解释《春秋》的。
《春秋》说赵盾弑君就是要求一个臣子要“忠之至”，忠到极致才成。
也就是说赵盾忠的还不够，责备他呀！这是名分所在！由此，我们可以看出文章的确是比较全面深刻地反映出儒家君臣父子的思想观念。