特殊教育学校业务培训笔记一

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

业务培训笔记(一)

学习地点:会议室

学习时间:2017年2月24日(星期五)

学习主持人:张华宇

个训课学习材料

个训课定义:根据儿童的不同能力,制定个别训练计划(IEP),如注意力、配合力、模仿力、认知训练、语言表达等,设计不同的训练项目,运用三位一体教学法对孩子进行一对一教学。由于我校开展个训工作的经验相对不足,可以针对孩子的具体状况从以下几个内容进行训练:

一、认知能力训练

特殊儿童个别训练是一个由易到难、由简到繁的渐进过程。顺利开展认知训练,儿童须优先具备一些最基本的能力,这些能力又是进行后续教学和训练的先决条件。特殊儿童个别训练可分为三个部分—基础性训练、基础认知能力训练、高级认知能力训练。主要训练模块有以下几种:

基础性训练

主要包括认识颜色、认识图形、认识基本物理量。颜色是认识客观事物时首先感知到的基本属性。形状是对外界轮廓的概括,有利于儿童理解和掌握日常生活中的物品,促进推理、判断、分析、概括等。高级思维能力的发展。适用于发展年龄在4岁左右。

基础认知能力训练

主要包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练等。注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。是认知加工活动得以正常进行的基本过程,也是认知能力最基本的要素之一。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。是获得大量的外界事物的具体鲜明的感观理解,有效的观察是提高智力的前提。记忆是人脑对过去经验的反应,积累和保存社会经验的过程。生活中感知过得事情、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的时间、做过的动作、学过的知识等。通过识记、保持和回忆的阶段,保证知识的持久性!

高级认知能力训练

主要包括分类能力、推理能力和概念形成。分类能力是属性相同的许多事物共同组成的群集。就其属性而言,按照不同的属性或标准,可以对事物进行不同的分类。分类是个体最基本的认知能力,对数学能力、语言能力的发展也具有同样重要的意义。推理是一种高级的思维活动,有一定的知识储备后,用一个或者几个线索进行推断再得出一个新的判断。由于某些方面的缺陷,特殊儿童在逻辑推理的能力发展明显滞后于同龄儿童。概念形成是掌握具体的概念的方式,通过分析综合、抽象概括等思维活动,从个别到一般,从具体到抽象,逐步把握同类事物的共同关键特征。

二、行为训练

要让智力障碍儿童早日康复,其行为训练是非常重要的,行为训练主要有以下几方面:

1、感知能力训练(视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围)要求:借着感觉能力,了解事物的外形,分辨声音和颜色,然后作出反应,并能将对外界的体验应用于日常生活中,以便更能适应环境。

2、运动能力训练,包括大运动训练和精细动作训练大运动(如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等)训练要求:能逐渐做到感官与机能配合,动作协调,适当地控制运作的力度和速度,操纵物件和运用工具。精细运动(如大把抓、手指捏、穿珠、写字等)训练,是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小,由易到难,逐步加深。

3、语言与交往能力训练要求:能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话,并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

4、认知能力训练要求:能逐渐做到利用视和听认识外界事物,懂得生活常识、自然常识等,并作出正确反应(语言或动作均可)。

5、生活自理能力训练(主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力),应根据每个孩子的实际发育水平选择时机,训练越及时,效果越明显。要求:能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤,照料个人每天的起居饮食及个人卫生;并能配合环境,运用已有的自理常识,应付生活上的需要。

6、社会适应能力训练要求:能逐渐做到与别人友善合作,建立和维系良好的关系,掌握一般社会认可的行为,以便适应社会。

7、通过游戏进行训练和学习。"游戏"是儿童学习的媒介,它能增进儿童身体的发育;增加受教育的机会;启发儿童的想象力和创造力;协助儿童的心理发展和社会化发展。

业务培训笔记(二)

学习地点:会议室

学习时间:2017年2月27日(星期一)

学习主持人:张华宇

三、听觉能力训练

根据需要对特殊儿童进行听觉能力的训练,根本目的是提高其听觉的综合能力,而不是听力。听觉能力包括听觉敏锐性、听觉注意力、听觉辨别力、听觉理解力、听觉记忆力、视觉编序能力以及听觉混合能力等。这些能力的提升需要通过对应的训练来落实,具体包括下述几个方面的内容。

(一)听觉注意

对特殊儿童迸行听觉注意的训练,目标在于通过训练提高特殊儿童对周围环境中各种声音的敏感性、专注力和辨别力。这种敏感性、专注力和辨别力是儿童通过听觉接受外界刺激信息的前提。因此,可以通过设计[肝辨自然界的各种声音、听辨各种音乐声音、听辨各种车声、听辨各种人声等活动,由易而难、由简单到复杂、循序渐进地进行训练,来提升伴有听觉能力异常的特殊儿童的听觉能力。

(二)听觉辨别

对特殊儿童进行声音的听觉辨别训练,目标在于通过训练提高特殊儿童对各种声音的注意和辨别能力,如:不同的音色、音量、音调、方位、强弱、高低、长短、背景音等。听觉的辨别能力是我们与外界沟通所必备的条件之一,更是儿童学习、生活、社交的必备条件之一。因此,可以通过设计不同的声音刺激恬动,由低而高、由少而多、由简而繁、循序渐进地进行训练,提升伴有听觉能力异常的特殊儿童的听觉辨别能力,以及听觉的敏感性与专注力。

(三)听觉记忆

对特殊儿童进行听觉记忆方面的训练,目标在于通过训练提高特殊儿童的听觉记忆、听觉编序以及听觉辨别能力。听觉的记忆、编序和辨别能力对每个人都很重要,对特殊儿童来说更重要。因此,通过设计一系列听、辨、记的材料与活动,如:序列性的各种声音、序列数字、无规律的词语、简单句、复合句、歌曲歌词、短文等,由易而难、由简而繁、循序渐进地持续训练,以提高特殊儿童的听觉注意、辨别、记忆与编序能力。

四、精细动作训练

精细动作就是运用手,尤其是手指的操作能力。精细动作的范围指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力,而这种能力的本质是手——眼——脑的协调能力。精细动作训练的内容包括抓放能力、作业能力、工具使用能力等。

中重度智障学生精细动作缺陷明显,在精细动作的发育上要较同龄的普通学生迟缓得多。如:拇食指捡拾小物体、腕部旋转、双手协调、堆叠能力、仿画能力、使用工具能力等方面都明显滞后于儿童的正常发育阶段,甚至有些能力不经过训练,可能长期不具备。这些精细动作的缺陷严重地影响与阻碍了智障学生的学习与生活。

精细动作训练突出的是手的训练。手不仅是运动器官,而且是智能器官;手不仅是动作器官,而且是智慧的来源。同时,精细动作的训练是一个系统而全面的康复活动过程,在目前,还没有具体哪门学科明确可以进行专门的训练,只有通过各门课程的课堂教学有机渗透,逐步提高中重度智障学生的精细动作水平。

在训练中,应根据儿童手部精细动作发展的规律,依据智力障碍儿童的精细动作发展现实水平,训练儿童手部精细动作,以提高他们手眼协调能力和实际操作能力,从而使智能得以提高。

在日常生活中应该为智障儿童开展精细动作操作活动课,康复训练分为四个阶段,这四个阶段分交叉进行安排:

第一阶段:拧螺丝、上螺母和剪纸阶段。在这一阶段中,为了使学生保持训练的积极性,达到最佳的效果,在相邻的两节课上都安排不同的训练内容,将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行,并在训练的过程中安排一些趣味性的节目,如手指阶梯等,这些辅助器材的使用不仅能使训练活动更加活泼有趣,而且对智力障碍儿童的手指精细动作能力的提高有很大的帮助,锻炼了手指的活动能

相关文档
最新文档