五年级下册语文教学实录19.灯光_鲁教版
灯光课堂教学实录
灯光课堂教学实录灯光课堂教学实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过灯光课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!灯光课堂教学实录教学课时安排：两课时教学重点：通过老师对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，在其中感受到革命先烈为了理想付出了沉重的代价。
教学难点：引导学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教学目标：1.引导学生结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
2.能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
3.有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9节。
4.积累课后习题中指定掌握的词语。
【第一课时教学过程】预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。
【第二课时教学过程】一、谈话引入，揭示课题1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。
每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
(徜徉——闲游;安闲自在地步行。
)2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3.出示课题，齐读二、检查预习朗读三、观察插图，理解课文2—5节1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。
2.指名读文：生：大约一切准备……憧憬里去了。
3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?师抓要点，有机点拨。
(郝副营长正深情地憧憬着)“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?(“憧憬”是向往的意思。
最新鲁教版 五年级语文下册 19灯光 优质教案2
最新鲁教版五年级语文下册19灯光优质教案2灯光【素质教育目标】知识教学点1.理解课文的主要内容；2.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
能力训练点1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情；2.指导有感情地朗读课文。
德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
【学法引导】学过自主学习，主动探究。
【重点、难点、疑点及解决办法】1.重点：⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
2.难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。
3.解决办法：指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
【师生互动活动设计】教师可放手让学生自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
【教学步骤】一、揭题，练说1.板书课题。
2.练说。
教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
）二、理文，练说1.读课文，弄清人物间的关系：（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。
）2.读课文，弄清火光与灯光的关系：（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。
）⑴战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
⑵守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
五年级下册语文教学实录19.灯光_鲁教版
五年级下册语文教学实录19家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
第一版块：导入课题，整体感知唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
师：今天我们一起学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。
（教师板书：灯光），齐读课题。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
《灯光》教学实录
《灯光》教学实录导读：【教学目标】１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。
【教学过程】一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。
师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：无法生活，动植物都无法生存。
师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。
灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题：灯光二、新授师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？生１：我知道了，这是一篇回忆文。
生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。
生３：我知道了主要写的是郝副营长。
师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。
在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。
（生自读。
）师：谁来说说你又有了什么体会？生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……师：那同学是怎么分的段呢？生：我是按着，回忆和现实来分的，把１～２分成第一部分，３～１２分成第二部分，１３自然段为第三部分。
生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。
在１～２段中找出来。
生：是一声“多好啊”。
师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？生：是一个游人说的，当时看到了天安门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。
五年级下语文教案-19灯光_鲁教版
（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）
四、精读往事部分内容
1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
（4）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
三、理清课文叙述顺序，整体感知课文
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学五年级下册《灯光》优质课教案1
《灯光》教案教学目标一、知识与技能1．学习本课生字新词。
2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
二、过程与方法抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献。
三、情感态度和价值观懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
教学难点从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、电视、课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
2．这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3．的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。
（板书课题，灯光齐读）4．简介作者资料。
二、新课学习1．出示阅读要求：（1）课文主要写了一件什么事？（2）作者是怎么想起这件往事的？2．理清课文叙述顺序：3.默读课文，边读边想：（1）课文哪些地方是写现在？（2）哪些地方是写往事的？4.分段及段意：第一段（1-2）由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
第二段（3-11）一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
第三段（12）作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
5. 阅读提示：（一）品读“多好啊”，体会心理活动。
1．请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。
最新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册《灯光》优秀学案1(精品)
《灯光》学案一、学习目标1．学习本课生字新词。
2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
二、学习重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
三、学习难点从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
四、导学问题1.收集灯对于人类对于自己的作用，想一想如果没有了灯光我们会怎么样。
2. 朗读课文，借助字典等工具书解决字词。
3. 读课文，说说课文讲了一件什么事？4. 课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？5.把课文进行分段并概括出各段段意。
6. 找一找：他们在说这话时，看到的是什么？可能想到了什么？五、参考资料1.视频：天安门广场的夜景、灯的作用（优酷网）2.图片：灯下读书、郝副营长、王愿坚和他的女儿（百度图片）3.资料：光在战争中的作用：（1）出奇制胜，探照灯照落敌机（2）刺眼致盲，发展中的闪光弹和声光弹郝副营长简介：七·七”事变以后，众多的仁人志士投身到伟大的民族抗日战争中去，郝世英便是其中之一。
《灯光》一文即歌颂他的。
郝世英，1915年生，洛南县景村镇郝家塬人。
他少年曾在私塾读书，后因生活所迫去洛南县保安团当兵。
在小学教员张清珍(共产党员)的影响下，逐渐萌发革命思想。
1935年，郝世英通过结拜“金兰谱”的方式在本县搞“兵变”，组织“抗日先遣队”。
秘密泄漏后，被迫于1937年2月出走，投奔杨虎城将军教导团当兵。
“七·七”事变爆发当月，被调至国民党三十八军十七师特务连。
1937年10月，三十八军军长赵寿山赴山西娘子关指挥所部对日军作战，特务连随之前往，途中突遭到日寇袭击，郝世英毫不犹豫，端起机枪就扫，掩护赵寿山脱险。
1938年5月，郝世英在山西省平陆县经陈真伦介绍加入中国共产党。
1939年底，郝世英被调任十七师四十九团七连连长。
这时三十八军在中条山一线同日军血战，郝世英怀着一腔仇恨带领兄弟们冲锋陷阵，收复国土。
五年级下语文教案-19灯光_鲁教版
五年级下语文教案-19灯光_鲁教版
教学内容
灯光设计者年级
教学目标1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬
和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重难
点
重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈
话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美
好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮
举，理解先烈的无私奉献精神。
难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学准备
了解作者王愿坚及其作者。
教学活动过程设计
步骤师生活动安排改进建议
板
11* 灯光
书
设
计
广场灯光一声赞叹（多好啊）
幸福生活
阵地火光憧憬未来（多好啊）
生命换取
教
学
反
思。
《灯光》课堂教学实录
《灯光》第一版块：导入课题，整体感知师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（生答）师：是啊，夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。
灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。
而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
（B板书课题）（齐读课题）师：读了课题，你仿佛看到了什么？（生答）师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。
那么，看到这个课题，你想了解些什么？生：灯光是什么样子的？课文主要讲了一件什么事？为什么以“灯光”为题？还有没有更深的含义？……师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
（学生自读课文，教师巡视）师：课文读完了，你有什么收获？生：灯光非常美丽、怀念郝副营长、郝副营长非常伟大。
师：你们很会读书，因为你们有了自己的感受。
当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？（课件出示））（齐读）P 璀璨震天动地爆炸焦急憧憬暴露围歼千钧一发牺牲电钮沙柳林师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。
再来一遍！（齐读）师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？（我仿佛看到了一位伟大的战士）师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来。
鲁教版五年级下册《灯光》教案
灯光班级姓名一、看拼音写词语。
tè shūhónɡ wěi wèi lái jiāo jí( ) ( ) ( ) ( )huíyì zhù mínɡ chōnɡ jǐnɡcuǐ càn( ) ( ) ( ) ( )二、给带点的字选择正确读音。
夹．着（jiājiá）冲．进（chōnɡchònɡ）大约．（yuē yāo）打中．（zhònɡzhōnɡ）三、按要求填空。
1．“漫”查部首，再查画，字典里解释：①水过满，四处流出；②满，遍；③没有限制、没有约束。
“漫步”的漫应选种解释。
2．“熟” 查部首，再查画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度；②成熟；③程度深；④习惯、常见、知道清楚。
“熟悉”的熟应选种解释。
四、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄一（）电灯一（）火柴一（）孩子一（）部队一（）画一（）树林一（）战斗一（）书五、把下面的句子改为带“被”字的句子和带“把” 字的句子。
例：我们打败了敌人。
1.他父亲带走了闰土。
我们把敌人打败了。
敌人被我们打败了。
2．少先队员送鲜花给解放军。
3.一阵风吹灭了蜡烛。
六、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。
例：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
1．这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢？2．人与山的关系日益密切，怎能不使们感到亲切、舒服呢？3．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？七、选择合适的关联词语填空。
虽然……但是不但……而且不是……就是一边……一边既然……就即使……也1．（）山高路险，我们（）要努力向上攀登。
2．（）老师让我帮助你，我（）要负责到底。
3．他（）自己刻苦学习，（）热情帮助同学。
4．售票阿姨（）验票，（）扶老人、孩子下车。
5．最近，我校课外活动很丰富，（）搞诗歌朗诵会，（）举办故事会。
鲁教版五年级下册《灯光》WORD教案
灯光班级姓名一、看拼音写词语。
tè shūhónɡ wěi wèi lái jiāo jí( ) ( ) ( ) ( )huíyì zhù mínɡ chōnɡ jǐnɡcuǐ càn( ) ( ) ( ) ( )二、给带点的字选择正确读音。
夹．着（jiājiá）冲．进（chōnɡchònɡ）大约．（yuē yāo）打中．（zhònɡzhōnɡ）三、按要求填空。
1．“漫”查部首，再查画，字典里解释：①水过满，四处流出；②满，遍；③没有限制、没有约束。
“漫步”的漫应选种解释。
2．“熟” 查部首，再查画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度；②成熟；③程度深；④习惯、常见、知道清楚。
“熟悉”的熟应选种解释。
四、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄一（）电灯一（）火柴一（）孩子一（）部队一（）画一（）树林一（）战斗一（）书五、把下面的句子改为带“被”字的句子和带“把” 字的句子。
例：我们打败了敌人。
1.他父亲带走了闰土。
我们把敌人打败了。
敌人被我们打败了。
2．少先队员送鲜花给解放军。
3.一阵风吹灭了蜡烛。
六、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。
例：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
1．这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢？2．人与山的关系日益密切，怎能不使们感到亲切、舒服呢？3．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？七、选择合适的关联词语填空。
虽然……但是不但……而且不是……就是一边……一边既然……就即使……也1．（）山高路险，我们（）要努力向上攀登。
2．（）老师让我帮助你，我（）要负责到底。
3．他（）自己刻苦学习，（）热情帮助同学。
4．售票阿姨（）验票，（）扶老人、孩子下车。
5．最近，我校课外活动很丰富，（）搞诗歌朗诵会，（）举办故事会。
五年级下语文教案-灯光_鲁教版
五年级下语文教案-灯光_鲁教版教学目的：一、知识教学点学会本课生字，明白得向往、千钧一发、辉煌等词语。
二、能力训练点１、抓住重点词句读明白课文，明白得先烈对以后的美好向往和为此做出的奉献。
2、体会学习倒叙的叙述顺序和首尾呼应的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
三、情感目标感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍爱今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重难点：通过对人物言行、神态等描写的分析，关心学生体会郝副营长为了革命胜利，为了幸福的改日，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学方法自渎自悟合作探究法谈话法讨论法教具预备多媒体课件课时安排两课时第二课时一、复习旧课，导入新课１、导入语今天，我们连续学习和电灯有关的课文——《灯光》２、课文要紧讲了一件什么事？3、“我”什么缘故会想起郝副营长这位友爱的战友？（一是见到天安门前辉煌的华灯，因为郝副营长生前也曾经向往过这漂亮的灯光。
二是背后传来一声赞扬：“多好啊！”勾起对往事的回忆。
这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）二、引导学习课文第二部分。
1、自渎摸索第二部分要紧写了哪两件事？2、提问归纳（1）郝副营长看书（2）郝副营长点燃书3找出描写郝副营长看书的句子这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着柔弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个小孩正在灯下全神贯注地读书。
他凝视着那幅图，默默地深思着。
4、齐读（注意红颜色词语）5、引导这是一连串动词，是对郝副营长的动作描写。
我们能感受到什么？他深思着什么呢？6、读一读下面三个自然段，摸索：（1）这几个自然段要紧写了什么？通过朗读，你明白了什么？这这几个自然段写的是我和郝副营长的对话。
（2）“向往”是什么意思？郝副营长在向往什么呢？（“向往”是向往的意思。
他向往着以后美好的生活，期望革命胜利后，大伙儿都能用上电灯，小孩们能在明亮的电灯下学习。
灯光优质课教学设计教学实录
灯光优质课教学设计教学实录灯光》优质教案教学目标：1.研究并记忆生词：“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、黑魆魆”等。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4.通过XXX在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；通过XXX在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点：帮助学生理解XXX营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教具准备：收集有关作者的资料，课件PPT。
教法学法：自学、小组合作探究，联系实际生活。
课型：新授课（略读课）。
课时：1课时。
教学过程：一、导课：播放几幅关于夜晚灯光的画面，引导学生谈谈自己的观后感。
灯光是我们今天幸福美好生活的象征。
今天我们一起来研究《灯光》，它讲述了一个关于灯光的故事。
二、了解作者——XXX介绍作者XXX，他是当代著名的作家，山东诸城人，1945年参加XXX。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
只有随军记者才能亲眼看到、亲身感受到发生在战场上感人的故事。
三、了解课文内容，理清文章的条理用自己喜欢的方式快速阅读课文，思考以下问题：1.读一读下列词语：“围歼战、千钧一发、点燃、暴露、性命、漆黑、憧憬、陷入、璀璨、黑魆魆”等。
这些词语中，哪些是生词，需要研究记忆？2.你能从这些词语中选择几个，说说课文的主要内容吗？（课文写了在一次围歼战中，XXX在千钧一发的时刻，点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此暴露了自己，勇于牺牲的事。
）3.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）通过分析课文的写作特色（倒叙），帮助学生理解文章的表达顺序。
四、再读课文，思考：1.想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的？请把有关语句画出来。
鲁教版五年级语文下19.灯光
《灯光》练习
一、看拼音写词语。
tè shūhónɡ wěi wèi lái jiāo jí
( ) ( ) ( ) ( )
huíyì zhù mínɡ chōnɡ jǐnɡcuǐ càn
( ) ( ) ( ) ( )
二、给带点的字选择正确读音。
夹．着（jiājiá）冲．进（chōnɡchònɡ）大约．（yuē yāo）打中．（zhònɡzhōnɡ）
三、按要求填空。
1．“漫”查部首，再查画，字典里解释：①水过满，四处流出；②满，遍；③没有限制、没有约束。
“漫步”的漫应选种解释。
2．“熟” 查部首，再查画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度；②成熟；③程度深；④习惯、常见、知道清楚。
“熟悉”的熟应选种解释。
四、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄一（）电灯一（）火柴
一（）孩子一（）部队一（）画
一（）树林一（）战斗一（）书
五、把下面的句子改为带“被”字的句子和带“把” 字的句子。
例：我们打败了敌人。
1.他父亲带走了闰土。
我们把敌人打败了。
敌人被我们打败了。
2．少先队员送鲜花给解放军。
3.一阵风吹灭了蜡烛。
六、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。
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《灯光》教学实录第一版块：导入课题，整体感知师：今天我们一起学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。
（教师板书：灯光），齐读课题。
生：齐读师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？生1：读课题。
我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。
生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。
那么，看到这个课题，你想了解些什么？生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2：我想了解课文主要讲了一件什么事。
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。
生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
师：课文读完了，你有什么收获？生1：我知道了天安门前灯光非常美丽。
生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。
师：你很会读书，因为你有了自己的感受。
当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？一生领读（读词语有些拖音现象）师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。
再来一遍。
生再读，（效果好多了）师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了一位伟大的战士。
生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。
第二板块：走近郝副营长师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
我感到很伤心，很可惜……师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。
生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。
（师板书：英勇牺牲）师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）生1：比喻情况十分危急。
生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？生：略师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
生1：伤心师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来生读，声音低沉生2：感动师：为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧生读，充满感情的生3：敬佩师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！生充满激情的，声音响亮的。
师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
生读师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么？生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。
生2：我感到这样感情更强烈了。
生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。
师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！生齐读。
师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。
师：你能联系整篇课文去体会，这很好。
谁也找到了这段话？来谈一谈自己的感受。
生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。
师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）师：谁还想读一读郝副营长说的话？（指名3名学生读）生读（读得很有感情）师：让我们一起来接读这段话。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思？生：希望生：愿望生：梦想师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬未来）生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。
师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。
生齐读。
第三版块：感受文章线索师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？生1：是灯光师：还有不同意见吗？生2：是“多好啊”师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段师：是什么呢？生：是“多好啊”师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？生浏览课文，边读边划。
师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
生1：好美啊！生2：真是璀璨的灯光啊！生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。
他感觉到电灯非常好。
生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。
师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
第四版块：升华拓展师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？生：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
师：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。
生在思考。
师：我们还是回到课文中寻找答案吧。
请同学们再读一读这段话。
（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
）生小声读完师：郝副营长憧憬的是什么？生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。
师：是啊，现在呢？生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。
师：说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？生：不是师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。
生深情地读课题生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。
生：我们要珍惜今天的幸福生活。
师：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
）师：此时你想说什么？生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。
生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。
生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。
师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说……（计划是让学生写一写，时间关系只能说了。
）生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。
生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。
师：由于时间关系，我们不能让每一个同学都来展示了，相信同学一定还有很多很多话要对好副营长说，希望你们在课下再好好的交流交流。
其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
师：说得好。
就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们是，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光……在学生静静的思考中下课了。