人教版高中物理必修一教案《焦耳定律》
《焦耳定律》优秀教案三篇
《焦耳定律》优秀教案三篇《焦耳定律》优秀教案三篇篇一:《焦耳定律》教学设计一、教学目标:1、知识和技能目标:知道电流的热效应,理解焦耳定律的内容、公式及其运用,知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标:要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法,学会科学探究、知识迁移的方法,培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标:激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神,培养学生的辩证唯物主义精神,渗透实事求是和科学献身教育,激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究;如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法,培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组,以小组为单位进行教师引导下的科学探究,加强组内同学间的合作、讨论和交流,加强师生间相互反馈,以问题和小组交流贯穿教学的始终,不断提出新问题,不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组,分组时男女生分开后,自由组合,便于讨论与交流,随着学习的深入,可适当调整小组成员,每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用,带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用:铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝(5、10、10欧各一根,教师课前用电炉丝截取并焊好导线)。
每小组一套。
教师用:与学生的基本相同,温度计改用数字的,另加各种电热器(电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等)、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验:研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录(部分):(一)导入新课师:(教师出示电饭锅,白炽灯、电风扇)这几种电器各有什么功能?生:煮饭、照明、吹风。
师:这些电器虽然功能不同,有没有共同点?(学生小组讨论,请三位同学上来各拿一个电器,同时通电实验1分钟,并请他们触摸电器和电扇的电动机部分)(凡教师提出问题,教师留有一定的时间,让学生同桌或四人小组讨论)生:它们工作时都会发热。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章:教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。
掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。
能够运用焦耳定律解决实际问题。
1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。
1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。
培养合作意识和团队精神。
第二章:教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。
教材中关于实验方法和步骤的描述。
2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。
学生对实验操作的熟悉程度。
第三章:教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。
实验操作方法和步骤。
3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
运用焦耳定律解决实际问题。
第四章:教学方法与手段4.1 教学方法讲授法:讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。
实验法:进行电流产生热量的实验,观察和记录实验结果。
讨论法:分组讨论实验结果,总结电流产生热量与各个因素的关系。
4.2 教学手段多媒体课件:展示焦耳定律的图像和动画,生动形象地解释概念。
实验器材:电流表、电阻器、灯泡等,进行实验操作。
第五章:教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子,引发学生对电流产生热量的关注。
提出问题:“电流通过导体时会产生热量吗?这个热量与哪些因素有关?”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。
解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
5.3 实验操作分组进行实验,引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
引导学生运用控制变量法,研究各个因素对电流产生热量的影响。
5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果,总结电流产生热量与各个因素的关系。
教师对学生的回答进行点评和反馈,巩固知识点。
《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章:教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。
《焦耳定律》高中物理教案
《焦耳定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能:o理解焦耳定律的内容,知道电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
o掌握焦耳定律的公式,并能进行简单的计算和应用。
2.过程与方法:o通过实验探究,引导学生发现电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系,得出焦耳定律。
o培养学生的实验观察能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观:o激发学生对电流热效应和焦耳定律相关知识的兴趣。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:焦耳定律的内容、公式及其应用。
2.教学难点:通过实验探究得出焦耳定律的过程,以及焦耳定律公式的理解和应用。
三、教学准备1.实验器材:电源、电阻丝、温度计、绝缘材料、烧杯、水等。
2.多媒体课件:包含焦耳定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾电流的热效应,引出电流通过导体时会产生热量。
o提问学生:“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关?”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o焦耳定律的内容:电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
o焦耳定律的公式:Q = I²Rt,其中Q为热量,I为电流强度,R为电阻,t为时间。
o强调焦耳定律的适用条件:适用于任何纯电阻电路。
3.实验探究o设计实验电路,使用不同阻值的电阻丝,测量通电不同时间后电阻丝所产生的热量。
o通过实验数据,引导学生分析电流、电阻和时间对热量产生的影响,验证焦耳定律。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题,让学生运用焦耳定律进行热量的计算。
o讨论焦耳定律在实际生活中的应用,如电炉、电热器等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容,强调焦耳定律的内容、公式及其应用。
o提醒学生注意焦耳定律的适用条件,以及在实际问题中的灵活运用。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题,巩固所学知识。
o鼓励学生进行拓展阅读或实验探究,了解焦耳定律在其他电路中的应用。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1.理解焦耳定律的表述及公式。
2.掌握焦耳定律在生活中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学重点与难点1.教学重点:焦耳定律的表述及公式。
2.教学难点:焦耳定律的应用和实验操作。
三、教学过程1.导入新课(1)引导学生回顾已学的电流、电压、电阻等基本概念。
(2)提出问题:电流通过导体时,会产生什么现象?(3)学生回答:电流通过导体时,会产生热量。
2.探究焦耳定律(1)介绍焦耳定律的发现过程:英国物理学家焦耳通过大量实验,发现电流通过导体时产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
(2)引导学生学习焦耳定律的表述及公式:Q=I²Rt,其中Q为热量,I为电流,R为电阻,t为通电时间。
(3)分析焦耳定律的适用范围:焦耳定律适用于纯电阻电路。
3.实验验证焦耳定律(1)讲解实验原理:利用电流表、电压表、电阻箱等器材,测量不同电流、电阻、通电时间下的热量。
(2)分组进行实验:学生分为若干小组,按照实验步骤进行操作,记录实验数据。
(3)分析实验数据:学生将实验数据整理成表格,分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。
4.应用焦耳定律(1)举例说明焦耳定律在生活中的应用:电热水器、电饭煲、电暖器等。
(2)引导学生思考:如何利用焦耳定律设计节能环保的电器?(2)反思本节课的学习过程:自己在实验操作、数据分析等方面的优点和不足。
四、作业布置1.复习焦耳定律的表述及公式。
2.分析一道有关焦耳定律的应用题。
3.准备下一节课的实验器材。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导,关注学生的个体差异。
2.提高课堂提问的有效性,引导学生主动参与课堂讨论。
3.进一步优化实验教学,提高实验的准确性和可靠性。
重难点补充:1.焦耳定律的表述及公式理解教师问:“同学们,你们知道电流通过导体时会发生什么现象吗?”学生回答:“会产生热量。
”教师继续问:“那么这个热量Q和电流I、电阻R、时间t有什么关系呢?”2.实验操作和数据分析教师指导:“大家注意,在连接电路时,一定要按照实验图正确接线,避免短路或接触不良。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念,知道电功是指电场力对自由电荷所做的功,理解电功的公式,能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式,能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的, A.重点:理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点:帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点,防止学生乱套用公式。
C.关键:本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V,18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师:用电器通电后,可以将电能转化成其他形式的能量,请同学们列举生活中常用的用电器,并说明其能量的转化情况。
学生:(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师:用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师:请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生:(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师:投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示,一段电路两端的电压为U,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流I,在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生:在时间t内,通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标:1、知识和技能目标:知道电流的热效应,理解焦耳定律的内容、公式及其运用,知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标:要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法,学会科学探究、知识迁移的方法,培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标:激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神,培养学生的辩证唯物主义精神,渗透实事求是和科学献身教育,激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究;如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法,培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组,以小组为单位进行教师引导下的科学探究,加强组内同学间的合作、讨论和交流,加强师生间相互反馈,以问题和小组交流贯穿教学的始终,不断提出新问题,不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组,分组时男女生分开后,自由组合,便于讨论与交流,随着学习的深入,可适当调整小组成员,每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用,带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用:铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝(5、10、10欧各一根,教师课前用电炉丝截取并焊好导线)。
每小组一套。
教师用:与学生的基本相同,温度计改用数字的,另加各种电热器(电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等)、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验:研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录(部分):(一)导入新课师:(教师出示电饭锅,白炽灯、电风扇)这几种电器各有什么功能?生:煮饭、照明、吹风。
《焦耳定律》教学设计
《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标知识与技能目标:学生能够理解焦耳定律的内容和表达式,掌握焦耳定律的应用。
过程与方法目标:通过实验探究和理论推导,学生能够培养科学探究的能力和思维方法。
情感态度与价值观目标:学生能够体会科学研究的艰辛和乐趣,培养科学态度和价值观。
二、教学重难点教学重点:焦耳定律的内容和表达式,焦耳定律的应用。
教学难点:焦耳定律的实验探究和理论推导。
三、教学方法讲授法:讲解焦耳定律的内容和表达式,焦耳定律的应用。
实验法:通过实验探究焦耳定律,培养学生的科学探究能力和思维方法。
讨论法:组织学生讨论焦耳定律的应用,培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程导入新课 (1)播放一段关于电热水器的视频,让学生观察电热水器的工作过程,思考电热水器是如何将电能转化为热能的。
(2)提问学生:你们知道电热水器是如何将电能转化为热能的吗?讲授新课 (1)介绍焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律是指电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比,与导体的电阻成正比,与通电时间成正比。
其表达式为 Q=I^2Rt ,其中 Q 表示热量,I 表示电流,R 表示电阻,t 表示通电时间。
(2)讲解焦耳定律的应用。
焦耳定律在生活中有广泛的应用,如电热水器、电暖器、电饭煲等都是利用焦耳定律将电能转化为热能的。
此外,焦耳定律还可以用于计算电路中的热量损失,以及设计电路中的散热装置等。
(3)通过实验探究焦耳定律。
实验器材:电池、开关、电流表、电压表、电阻丝、温度计、水、量筒等。
实验步骤: ① 将电阻丝接入电路中,闭合开关,记录电流表和电压表的示数。
②每隔一段时间,记录温度计的示数,直到水沸腾。
③ 根据实验数据,计算电阻丝产生的热量,并与理论值进行比较。
实验结果:实验结果表明,电阻丝产生的热量与电流的平方成正比,与电阻成正比,与通电时间成正比,与焦耳定律的表达式相符。
(4)通过理论推导焦耳定律。
《焦耳定律》教案--【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。
2. 让学生掌握热量的计算方法,能够运用焦耳定律解决一些简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力,提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。
2. 热量计算方法。
3. 焦耳定律在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点:焦耳定律的内容及其应用。
2. 难点:热量计算方法的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验演示,让学生直观地理解焦耳定律。
3. 实例分析,让学生学会将理论应用于实际生活中。
五、教学过程1. 引入新课:通过讨论生活中的热量现象,引导学生思考热量是如何产生的。
2. 讲解焦耳定律:介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
3. 实验演示:进行热量实验,让学生观察热量产生的过程,验证焦耳定律。
4. 实例分析:分析生活中常见的热量现象,如烧水、做饭等,引导学生运用焦耳定律解决问题。
5. 练习与讨论:布置一些有关焦耳定律的练习题,让学生巩固所学知识,并展开讨论。
教案仅供参考,具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度,是否能够熟练运用热量计算方法。
2. 评价学生实验操作的准确性,以及对实验现象的观察和分析能力。
3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合,解决实际问题。
七、教学资源1. 实验室设备:热量实验器材、演示实验器材等。
2. 教学课件:焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。
3. 生活实例图片:烧水、做饭等热量现象的图片。
八、教学进度安排1. 第一课时:介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。
2. 第二课时:实验演示,让学生观察热量产生的过程,验证焦耳定律。
3. 第三课时:实例分析,分析生活中常见的热量现象,引导学生运用焦耳定律解决问题。
4. 第四课时:练习与讨论,巩固所学知识。
《焦耳定律教案》
教案名称:《焦耳定律教案》教案章节:第一章~第五章第一章:概述1.1 焦耳定律的定义1.2 焦耳定律的发现历程1.3 焦耳定律的应用领域第二章:热量与能量2.1 热量的概念2.2 能量的概念2.3 热量与能量的关系第三章:焦耳定律的数学表达式3.1 焦耳定律的数学公式3.2 公式中各参数的含义3.3 公式的适用范围第四章:焦耳定律的实验验证4.1 实验目的4.2 实验器材4.3 实验步骤4.4 实验结果与分析第五章:焦耳定律在工程应用中的实例5.1 焦耳定律在电热器设计中的应用5.2 焦耳定律在照明设备中的应用5.3 焦耳定律在其他领域中的应用第六章:热量传递的方式6.1 对流热传递6.2 辐射热传递6.3 传导热传递6.4 热量传递方式在焦耳定律中的应用第七章:焦耳定律与热效率7.1 热效率的概念7.2 焦耳定律与热效率的关系7.3 提高热效率的方法7.4 热效率在实际应用中的重要性第八章:焦耳定律在现代科技中的应用8.1 半导体器件中的焦耳定律应用8.2 激光技术中的焦耳定律应用8.3 核能技术中的焦耳定律应用8.4 焦耳定律在其他现代科技领域的应用第九章:焦耳定律在生活中的应用9.1 日常生活中的焦耳定律应用9.2 节能环保与焦耳定律的关系9.3 焦耳定律在生活中的重要作用9.4 生活中的焦耳定律实例分析第十章:总结与拓展10.1 焦耳定律的主要内容总结10.2 焦耳定律在未来的发展趋势10.3 拓展学习建议10.4 焦耳定律在不同领域的应用前景重点解析:1. 焦耳定律的定义和应用领域:焦耳定律是描述热量转换为其他形式能量的基本规律,对于理解和预测各种热现象具有重要意义。
它不仅适用于电热转换,还广泛应用于热力学、工程技术和日常生活中。
2. 热量与能量的关系:热量是能量的一种表现形式,它是由于温度差异而在物体之间或物体内部传递的能量。
理解热量与能量的关系对于掌握焦耳定律至关重要。
3. 焦耳定律的数学表达式及其适用范围:焦耳定律的数学公式简洁明了,但其适用范围有限,主要针对稳态、一维热传导过程。
《焦耳定律》教案【教学参考】
《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 焦耳定律的定义和公式2. 影响焦耳定律的因素3. 焦耳定律的应用和计算方法4. 实例分析5. 练习题三、教学重点与难点1. 教学重点:焦耳定律的定义、公式及应用。
2. 教学难点:焦耳定律公式的推导和灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究焦耳定律。
2. 利用多媒体课件,生动展示焦耳定律的实验过程。
3. 实例分析,让学生更好地理解焦耳定律的应用。
4. 练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引出焦耳定律的概念。
2. 新课讲解:讲解焦耳定律的定义、公式及影响因素。
3. 实验演示:利用多媒体课件,展示焦耳定律的实验过程。
4. 实例分析:分析实际生活中的例子,让学生了解焦耳定律的应用。
5. 练习题:让学生运用焦耳定律进行计算,巩固所学知识。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调焦耳定律的重要性。
7. 作业布置:布置相关练习题,让学生课后巩固。
8. 板书设计:焦耳定律:Q = I^2 R t影响因素:电流、电阻、通电时间。
六、教学评价1. 评价内容:学生对焦耳定律的理解、应用和计算能力的掌握。
2. 评价方法:课堂问答、练习题、小组讨论、实验报告等。
3. 评价标准:能准确理解焦耳定律的定义和公式,能够运用焦耳定律解决实际问题,计算方法正确。
七、教学资源1. 多媒体课件:展示焦耳定律的实验过程和应用实例。
2. 实验器材:电流表、电阻、灯泡等,用于演示和实验。
3. 练习题库:提供不同难度的练习题,巩固所学知识。
4. 参考资料:有关焦耳定律的论文、教材和网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周:导入焦耳定律的概念,讲解定义和公式。
2. 第2周:实验演示,分析实例,讲解应用和计算方法。
3. 第3周:练习题巩固,总结焦耳定律的重要性。
焦耳定律高中物理教案
焦耳定律高中物理教案
一、教学目标
1. 知识与技能:掌握焦耳定律的定义和公式;能够使用焦耳定律计算热量和功率。
2. 过程与方法:通过理论课讲解、实验演示和练习题训练,培养学生对焦耳定律的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对物理实验的重视和实践能力,增强实验观察和数据处理能力。
二、教学重点与难点
重点:焦耳定律的定义和公式;能够正确计算热量和功率。
难点:运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课
通过实验演示让学生感受热量产生的原理,并引出焦耳定律的概念。
2. 理论讲解
介绍焦耳定律的概念和公式,让学生了解热量和功率的定义及计算方法。
3. 实验操作
让学生进行实验操作,通过测量电流、电压、时间等数据来计算产生的热量和功率值。
4. 练习与讨论
让学生进行练习题训练,强化对焦耳定律的理解和运用能力。
5. 总结复习
总结焦耳定律的知识点,查漏补缺,强化重点概念。
四、教学任务
1. 完成课堂学习任务,掌握焦耳定律的概念和公式。
2. 进行实验操作,掌握焦耳定律的实验方法与数据处理。
3. 完成练习题训练,提升焦耳定律的运用能力。
五、课后作业
完成课后习题,巩固焦耳定律的知识点。
六、教学反思
本节课通过教师讲解、实验演示和学生操作等手段,让学生全面理解了焦耳定律的概念和应用方法,加深了对物理实验的认识和实践能力。
同时,通过能力训练和课后作业,帮助学生提升了对焦耳定律的掌握程度,达到了预期的教学目标。
《焦耳定律》教案(精选12篇)
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案(精选12篇)作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案,希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1(一)教学目的1.知道电流的热效应。
2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
(二)教具如图的实验装置一套(比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表)。
(三)教学过程1.引入新课问:1)灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?2)电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?学生回答:发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“?”和图1,引入新课。
2.进行新课:①介绍如图1的实验装置,告诉学生RA>RB,RB=RC,通电后,IA=IB,IB<IC(从电流表的示数可知道I的数值)。
②问:该实验的目的是什么?(研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关)③问:该实验的原理是什么?观察什么?向学生讲述:当电流通过电阻丝A、B、C时,电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀,瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多,液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验,记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况:hC>hA>hB。
⑤分析:问:比较A、B两瓶,什么相同?(I、t相同),什么不同?(R 不同,RA>RB;玻璃管中煤油上升的高度不同,hA>hB)说明什么?引导学生回答:在通电电流和通电时间相同的条件下,电阻越大,电流产生的热量越多。
问:比较B、C两瓶,同上问(略)。
引导学生回答:在电阻和通电时间相同的条件下,电流越大,电流产生的热量越多,教师指出;进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
焦耳定律教案
焦耳定律教案
大纲:
1. 引言:介绍焦耳定律是热力学的基本定律之一,描述了能量转化的基本原理。
2. 目标:理解焦耳定律的基本概念和含义。
3. 理论知识:
a. 焦熔定律的定义:能量转化和热力学这与能量转化能力相关,能量由一种形式转化成另一种形式,总能量守恒。
b. 重要概念:
- 焦耳定律公式:Q = mcΔT,其中Q表示热量,m表示物体的质量,c表示物体的比热容,ΔT表示温度变化。
- 焦耳定律的基本原理:热量的传递是通过热传导、热对流和热辐射三种方式完成的。
- 焦耳定律的应用:热传导、热对流和热辐射在日常生活中的应用,例如衣物的保暖,食物的加热等。
4. 实践活动:
a. 实验:通过实验测量不同材料在相同温度差下的热传导能力,了解不同材料的导热性能。
b. 计算练习:给定一些具体的热量、质量和温度变化值,要求学生运用焦耳定律公式进行计算。
5. 总结:回顾焦耳定律的基本原理和应用。
强调能量转化和热传递的重要性。
6. 评估:给学生提供几个焦耳定律相关的问题,要求学生回答并解释正确答案。
7. 参考资料:列出相关的教材、网站或其他参考资料,供学生进一步学习。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标:1、知识和技能目标:知道电流的热效应,理解焦耳定律的内容、公式及其运用,知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标:要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法,学会科学探究、知识迁移的方法,培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标:激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神,培养学生的辩证唯物主义精神,渗透实事求是和科学献身教育,激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究;如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法,培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组,以小组为单位进行教师引导下的科学探究,加强组内同学间的合作、讨论和交流,加强师生间相互反馈,以问题和小组交流贯穿教学的始终,不断提出新问题,不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组,分组时男女生分开后,自由组合,便于讨论与交流,随着学习的深入,可适当调整小组成员,每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用,带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用:铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝(5、10、10欧各一根,教师课前用电炉丝截取并焊好导线)。
每小组一套。
教师用:与学生的基本相同,温度计改用数字的,另加各种电热器(电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等)、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验:研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录(部分):(一)导入新课师:(教师出示电饭锅,白炽灯、电风扇)这几种电器各有什么功能?生:煮饭、照明、吹风。
师:这些电器虽然功能不同,有没有共同点?(学生小组讨论,请三位同学上来各拿一个电器,同时通电实验1分钟,并请他们触摸电器和电扇的电动机部分)(凡教师提出问题,教师留有一定的时间,让学生同桌或四人小组讨论)生:它们工作时都会发热。
《焦耳定律教案》
《焦耳定律教案》word版一、教学目标:1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容:1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。
三、教学重点:1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
四、教学难点:1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。
五、教学方法:1. 讲授法:讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。
2. 案例分析法:分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。
3. 互动讨论法:引导学生提问、思考和解答问题。
4. 实践操作法:让学生进行焦耳定律的实验操作。
教案内容请参考下文:教案内容:一、导入:1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容,即能量守恒定律。
2. 提问:能量是如何转化为不同形式呢?二、新课:1. 讲解焦耳定律的定义:焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充,它描述了能量转化为不同形式的过程中,能量的转化效率。
2. 推导焦耳定律的数学表达式:Q = W + ΔU,其中Q表示吸收的热量,W表示对外做的功,ΔU表示系统内能的变化。
3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法:通过实例分析,让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用,并学会如何计算能量的转化效率。
三、案例分析:1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用,如电热水器、电饭煲等。
2. 分析电热器工作时能量的转化过程,引导学生运用焦耳定律进行计算。
四、互动讨论:1. 提问:焦耳定律在生活中有哪些应用实例?2. 学生分组讨论,分享各自找到的实例,并分析实例中能量的转化过程。
五、实践操作:1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作,如测量电热器的发热效率。
2. 引导学生根据实验数据,运用焦耳定律进行计算和分析。
1. 回顾本节课所学内容,让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念,教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系,这样做的好处是体现物理研究问题的方法,在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法,避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计,通过学生的观察和生活经验,提出问题,进行分析,共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生,给学生活动的空间,真正的让学生成为学习的主人,在实验的过程中学生也可能提出许多问题,教学中一定要发挥学生的主体作用,尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论,充分调动学生学习的积极性,与思维分析能力,培养了学生解决问题的能力,并将所学到的知识与实际相联系,使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式,计算电功公式P=UI可用于任何电路,计算电热公式P=I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路,这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P=I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学,我进一步相信我的学生,相信他们的能力,在今后的教学中,充分发挥学生学习的主动性,主有让他们爱学、会学,我们教师才能真正走出多年的困惑,不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?(一)知识与技能?1、理解电功的概念,知道电功是指电场力对自由电荷所做的功,理解电功的公式,能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式,能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?(二)过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养点拨的分析、推理能力。
高中物理 2.5《焦耳定律》教案 新人教版.doc
选修3-1第二章2.5焦耳定律一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念,知道电功是指电场力对自由电荷所做的功,理解电功的公式,能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式,能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的,A.重点:理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点:帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点,防止学生乱套用公式。
C.关键:本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V,18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师:用电器通电后,可以将电能转化成其他形式的能量,请同学们列举生活中常用的用电器,并说明其能量的转化情况。
学生:(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师:用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师:请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生:(1)电场力的功的定义式W=qUq(2)电流的定义式I=t教师:投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示,一段电路两端的电压为U,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流I,在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生:在时间t内,通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
人教版高中物理教案-焦耳定律
選修3-1第二章2.5焦耳定律一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恆定律在電能和熱能轉換中的體現,本節在電學中是重要的概念之一。
二、教學目標(一)知識與技能1、理解電功的概念,知道電功是指電場力對自由電荷所做的功,理解電功的公式,能進行有關的計算。
2、理解電功率的概念和公式,能進行有關的計算。
3、知道電功率和熱功率的區別和聯繫。
(二)過程與方法通過推導電功的計算公式和焦耳定律,培養學生的分析、推理能力。
(三)情感、態度與價值觀通過電能與其他形式能量的轉化和守恆,進一步滲透辯證唯物主義觀點的教育。
三、教學重點難點【教學重點】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學難點】電功率和熱功率的區別和聯繫。
四、學情分析學生學好這節知識是非常必要的,A.重點:理解電功和電功率和焦耳定律。
B.難點:説明學生認識電流做功和電流通過導體產生熱量之間的區別和聯繫是本節的教學難點,防止學生亂套用公式。
C.關鍵:本節的教學關鍵是做好通電導體放出的熱量與哪些因素有關的實驗。
在得出了焦耳定律以後介紹焦耳定律公式及其在生活、生產上的應用五、教學方法等效法、類比法、比較法、實驗法六、課前準備燈泡(36 V,18 W)、電壓表、電流錶、電源、滑動變阻器、電鍵、導線若干、投影儀、投影片、玩具小電機七、課時安排八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑(二)情景引入、展示目標教師:用電器通電後,可以將電能轉化成其他形式的能量,請同學們列舉生活中常用的用電器,並說明其能量的轉化情況。
學生:(1)電燈把電能轉化成內能和光能;(2)電爐把電能轉化成內能;(3)電動機把電能轉化成機械能;(4)電解槽把電能轉化成化學能。
教師:用電器把電能轉化成其他形式能的過程,就是電流做功的過程。
電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關呢?本節課我們學習關於電功和電功率的知識。
(三)合作探究、精講點播1、電功和電功率教師:請同學們思考下列問題(1)電場力的功的定義式是什麼?(2)電流的定義式是什麼?學生:(1)電場力的功的定義式W=qUq(2)電流的定義式I=t教師:投影教材圖2.5-1(如圖所示)如圖所示,一段電路兩端的電壓為U,由於這段電路兩端有電勢差,電路中就有電場存在,電路中的自由電荷在電場力的作用下發生定向移動,形成電流I,在時間t內通過這段電路上任一橫截面的電荷量q是多少?學生:在時間t內,通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。
人教版高中物理教案-焦耳定律
2. 5 焦耳定律學案課前預習學案一、預習目標初步瞭解焦耳定律,並能進行有關計算二、預習內容1.電流做功的多少等於轉化為其他形式能的數量;所謂電流做功,實質上是導體中的恒定電場對的力在做功,電荷的減小,其他形式的能在增加;公式:W= ,P= 。
2.電流通過用電器時把能全部轉化為能,這樣的電路叫做純電阻電路。
三、提出疑惑課內探究學案一、學習目標1.理解電流熱效應的本質2.掌握焦耳定律,並能進行有關計算3.理解電功和電熱的關係,能區分純電阻電路和非純電阻電路中的電功和電熱二、學習過程1.電功和電功率(1)電功是電流通過一段電路時,電能轉化為其他形式能(電場能、機械能、化學能或內能等)的量度。
(2)W= qU=UIt是電功的普適式,P= UI是電功率的普適式,適用於任何電路。
2.焦耳定律和熱功率(1)電熱則是電流通過導體時,電能轉化為內能的量度.(2)Q=I2Rt是電熱的計算式,可以計算任何電路中電流I 通過電阻R時在t時間內產生的熱量(電熱);P=I2R是熱功率的計算式,3.電功和電熱(1)在純電阻電路中:電流通過用電器以發熱為目的,例如電爐、電熨斗、電鍋,電烙鐵、白熾燈泡等。
這時電能全部轉化為內能,電功等於電熱,即W =UIt =I 2Rt =t RU2.同理P =UI =I 2R =RU 2.(2)在非純電阻電路中:電流通過用電器是以轉化為內能以外的形式的能為目的,發熱不是目的,而是難以避免的內能損失。
例如電動機、電解槽、給蓄電池充電、日光燈等.這時電路消耗的電能,即W =UIt 分為兩部分,一大部分轉化為其他形式的能(例如電流通過電動機,電動機轉動,電能轉化為機械能);另一小部分不可避免地轉化為電熱Q =I 2R t (電樞的電阻生熱).這裡W =UIt 不再等於Q =I 2Rt ,應該是W =E 其他+Q .(3)電功和電熱是兩個不同的物理量,只有在純電阻電路中,電功才等於電熱,W=Q=UIt =I 2R t =t RU 2;在非純電阻電路中,電功大於電熱,W >Q ,這時電功只能用W=UIt計算,電熱只能用Q=I 2Rt 計算,兩式不能通用。
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选修3-1第二章2.5焦耳定律一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念,知道电功是指电场力对自由电荷所做的功,理解电功的公式,能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式,能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的, A.重点:理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点:帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点,防止学生乱套用公式。
C.关键:本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V,18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师:用电器通电后,可以将电能转化成其他形式的能量,请同学们列举生活中常用的用电器,并说明其能量的转化情况。
学生:(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师:用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师:请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生:(1)电场力的功的定义式W=qUq(2)电流的定义式I=t教师:投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示,一段电路两端的电压为U,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动,形成电流I,在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生:在时间t内,通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
教师:这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。
在这个过程中,电场力做了多少功?学生:在这一过程中,电场力做的功W=qU=IUt教师:在这段电路中电场力所做的功,也就是通常所说的电流所做的功,简称电功。
电功:(1)定义:在一段电路中电场力所做的功,就是电流所做的功,简称电功.(2)定义式:W =UIT教师:电功的定义式用语言如何表述?学生:电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U ,电路中的电流I 和通电时间t 三者的乘积。
教师:请同学们说出电功的单位有哪些?学生:(1)在国际单位制中,电功的单位是焦耳,简称焦,符号是J.(2)电功的常用单位有:千瓦时,俗称“度”,符号是kW ·h.教师:1 kW ·h 的物理意义是什么?1 kW ·h 等于多少焦?学生:1 kW ·h 表示功率为1 kW 的用电器正常工作1 h 所消耗的电能。
1 kW ·h=1000 W ×3600 s=3.6×106 J说明:使用电功的定义式计算时,要注意电压U 的单位用V ,电流I 的单位用A ,通电时间t 的单位用s ,求出的电功W 的单位就是J 。
教师:在相同的时间里,电流通过不同用电器所做的功一般不同。
例如,在相同时间里,电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。
电流做功不仅有多少,而且还有快慢,为了描述电流做功的快慢,引入电功率的概念。
(1)定义:单位时间内电流所做的功叫做电功率。
用P 表示电功率。
(2)定义式:P =tW =IU (3)单位:瓦(W )、千瓦(kW )[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。
电流做功快,但做功不一定多;电流做功慢,但做功不一定少。
教师:在力学中我们讲功率时有平均功率和瞬时功率之分,电功率有无平均功率和瞬时功率之分呢?学生分组讨论。
师生共同总结:(1)利用P =tW 计算出的功率是时间t 内的平均功率。
(2)利用P =IU 计算时,若U 是某一时刻的电压,I 是这一时刻的电流,则P =IU 就是该时刻的瞬时功率。
教师:为什么课本没提这一点呢?学生讨论,教师启发、引导:这一章我们研究的是恒定电流,用电器的构造一定,通过的电流为恒定电流,则用电器两端的电压必是定值,所以U 和I 的乘积P 不随时间变化,也就是说瞬时功率与平均功率总是相等的,故没有必要分什么平均功率和瞬时功率了。
[说明]利用电功率的公式P =IU 计算时,电压U 的单位用V ,电流I 的单位用A ,电功率P 的单位就是W 。
2、焦耳定律教师:电流做功,消耗的是电能。
电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。
在纯电阻元件中电能完全转化成内能.......,于是导体发热。
设在一段电路中只有纯电阻元件,其电阻为R ,通过的电流为I ,试计算在时间t 内电流通过此电阻产生的热量Q 。
学生:求解产生的热量Q 。
解:据欧姆定律加在电阻元件两端的电压U =IR在时间t 内电场力对电阻元件所做的功为W =IUt =I 2Rt由于电路中只有纯电阻元件,故电流所做的功W 等于电热Q 。
产生的热量为 Q =I 2Rt教师指出:这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的,叫焦耳定律,同学们在初中已经学过了。
学生活动:总结热功率的定义、定义式及单位。
热功率:(1)定义:单位时间内发热的功率叫做热功率。
(2)定义式:P 热=tQ =I 2R (3)单位:瓦(W )[演示实验]研究电功率与热功率的区别和联系。
(投影)实验电路图和实验内容:取一个玩具小电机,其内阻R =1.0 Ω,把它接在如图所示的电路中。
(1)先夹住电动机轴,闭合电键,电机不转。
调整滑动变阻器的阻值,使电压表的示数为0.50 V,记下电流表的示数,算出小电机消耗的电功率和热功率,并加以比较。
(2)再松开夹子,使小电机转动,调整滑动变阻器的阻值,使电压表的示数为2.0 V(此电压为小电机的额定电压),记下电流表的示数,算出小电机消耗的电功率和热功率,并加以比较。
[实验结果](1)电机不转时,U=0.50 V,I=0.50 A,P电=UI=0.50×0.50 W=0.25 WP热=I2R=0.502×1.0 W=0.25 WP电=P热(2)电机转动时,U=2.0 V,I=0.40 A,P电=UI=2.0×0.40 W=0.80 WP热=I2R=0.402×1.0 W=0.16 WP电>P热学生:分组讨论上述实验结果,总结电功率与热功率的区别和联系。
师生共同活动:总结:(1)电功率与热功率的区别电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率,决定于这段电路两端电压U和通过的电流I的乘积。
热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率,决定于通过这段电路的电流的平方I2和电阻R的乘积。
(2)电功率与热功率的联系若在电路中只有电阻元件时,电功率与热功率数值相等。
即P热=P电教师指出:上述实验中,电机不转时,小电机就相当于纯电阻。
若电路中有电动机或电解槽时,电路消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能,只有一少部分转化为内能,这时电功率大于热功率,即P电>P热。
教师指出:上述实验中,电机转动时,电机消耗的电功率,其中有一部分转化为机械能,有一部分转化为内能,故P电>P热。
教师活动:让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。
点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。
(四)反思总结、当堂检测(五)发导学案、布置作业课后作业:P 57 问题与练习2、3、4、5九、板书设计1、电功和电功率(1)定义:在一段电路中电场力所做的功,就是电流所做的功,简称电功.(2)定义式:W =UIT2、焦耳定律(1)定义:单位时间内发热的功率叫做热功率。
(2)定义式:P 热=tQ =I 2R (3)单位:瓦(W )十、教学反思教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。
(四)实例探究☆求两点间的电势差【例1】不考虑温度对电阻的影响,对一个“220V ,40W ”的灯泡,下列说法正确的是A.接在110 V 的电路上时的功率为20 WB.接在110 V 的电路上时的功率为10 WC.接在440 V 的电路上时的功率为160WD.接在220 V 的电路上时的功率为40 W解析:正确选项为BD 。
(法一)由R U P 2额额=得灯泡的电阻R R 2220=Ω=1210Ω ∴电压为110V 时,121011022==R U P W=10 W电压为440V 时,超过灯炮的额定电压一倍,故灯泡烧坏,P =0. (法二)由R U P 2=。
可知R 一定时,P ∝U 2, ∴当U =110V=时额U 21,P =P 额/4=10 W 说明:灯泡是我们常用的用电器,解题时一般不考虑温度对其电阻的影响。
用电器的标称值,指其额定值,即用电器在正常工作时的电压、功率以及电流值,由P 额=U 额·I 额可知,P 、U 、I 有同时达到、同时超过、同时不满足的特点。
【例2】一直流电动机线圈内阻一定,用手握住转轴使其不能转动,在线圈两端加电压为0.3V ,电流为0.3A 。
松开转轴,在线圈两端加电压为2 V 时,电流为0.8 A ,电动机正常工作。
求该电动机正常工作时,输入的电功率是多少?电动机的机械功率是多少?【例3】潮汐发电是利用涨落潮的水位差来工作的,潮差越大,海水流量越大,发电功率也越大。
我国潮汐能的可供开发的总装机量为3.6×107kW 。
1980年8月,在浙江江厦建成第一座潮汐电站,装机量为3×103 kW ,平均年发电量为1.7×107 kW ·h ,其规模居世界第二位。
(1) 试根据上文中给出的数据,计算我国建造的江厦潮汐电站平均每天满负荷工作几小时?(2)设江厦潮汐电站涨潮和落潮时的平均潮差为6 m ,计算每次涨潮时流量是多大?(设潮汐电站的总能量转换效率为50%)解析:(1)江厦潮汐电站功率为3×103 kW ,年发电量为1.07×107 kW ·h ,由公式W =Pt 可算出每天满负荷工作的时间为 46641052.3103365106.3101070365365⨯=⨯⨯⨯⨯⨯===P W T t s=9.8 h (2)由文中给出数据及每天涨、落潮的次数可知,平均每次的发电量为10641064.24365106.3101070⨯=⨯⨯⨯⨯=E J 因为V m E mgh ⋅==⋅ρη,所以每次涨潮的平均流量为5310107.85.068.91003.11064.2⨯=⨯⨯⨯⨯⨯=⋅=ηρgh E V m 3/次 说明:本题涉及到潮汐这种自然现象,涨潮和落潮时均有水流的机械能转化为电能。