牙克石市第一小学王瑞

就医和医学诊断情况 • 诊断单位、诊断时间、诊断归属、服用药物等
接受教育的经历 • 幼儿园、小学或者其他训练机构接受训练的内容和效果
家长的教养态度
家长的期望值
调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点 课程是随班就读工作的难点 师资培训是随班就读工作的重点 资源教室在随班就读中作用突出
医学评估诊断量表
3. 来自家长的压力 家长不正视问题，认为我ห้องสมุดไป่ตู้斥他的孩子，所以隔离了孩子 家长太投入，却只站在自己的立场，要求做很多……
4.来自校内老师的压力（领导、班主任、科任老师……） 你是资源老师，你就应该全部承担起这个特殊孩子的教育…… 在一对一课上表现那么好，那就在资源教室上课，不要进班级
资源教室管理----服务流程图
随班就读对象：指具有接受普通教育能力的视力残 疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、 精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症 及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
资源教师面临的问题
1. 特殊教育、融合教育专业技术不熟悉； 2. 教学上的困难：
对学生的障碍特点不了解 没有现成的课程、无教材可以参考
62个案例分享
初步建立送教上门 工作模式
规范送教上门 工作流程 细化送教上门教师 工作内容
建立送教上门 课程资源库
送教上门课程评价 指标体系 送教上门课程
研究成果
模式二
送教上门教师工作内容
送知识
评估 教学
送技能
生活自理 居家生活 社区生活
送康复
送温暖
个别教育计划 个别训练计划
残疾人政策 节日慰问
Page 21
❖ 听随班就读课
关注适度
❖ 课堂教学指导
资源整合
个别化指导
（一）教学背景分析： 教材 （在学生知识体系中的位置） 学生 （普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单……）
（二）教学目标
教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要 达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是 教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。 教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能。
• 目标一定要符合学生的需要； • 从分层目标到分层学习、分层指导要体现出“分层”
• 听指令 • 遵守课堂秩序和规则 • 行为、情绪稳定
……
…………
案例研究后，整理过程性记录，撰写个案
一对一训练改善随班就读自闭症学生问题的案例
一、个案基本情况 1. 社会交往能力 2. 语言能力 3. 观察力 4. 注意力
员
成
过程性关注策略
助学伙伴
教学具的准备 提问与展示 个别指导
资源整合
任课教 师
班级环 境
随班就 读学生
助学伙 伴
其他同 学
个别化指导
听力障碍
智力障碍 自闭症 谱系障碍
• 不降低课程学习的标准； • 利用其视觉优势，在每个环节都要有ppt提示或者任务单提示帮助其更顺利
得跟上每个环节； • 学习目标中必须设有语言学习的目标：正确发音、流利表达
教学目标调整策略
普通学生
随读生
在理解文言重点词句的基础上把 能掌握积累重点文言词语3-5个 握虎的心理变化过程
理解并能区分必然事件、不可能 理解必然事件、不可能事件、随机事
事件、随机事件
件
认读9个家庭成员的词汇
通过个别辅导、同伴互助，能够借助 图片认读9个家庭成员的词汇
运用3-5句话介绍自己的家庭成 运用句子This is……介绍自己的家庭
牙克石市第一小学 王瑞
资源教师
资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的 人员。
地位和作用： 资源教师是资源教室的核心和灵魂； 资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。
资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。
人员
政策支持
服务对象
《自闭症行为量表（ABC）》 《儿童适应行为评定量表（ADQ）》 《丹佛发育筛查（DDST）》 《 Conners儿童行为问卷》 《 Achenbach儿童行为量表（CBCL ）》 《适应性行为评定量表第二版中文儿童版 》 《瑞文智力测验》 《韦氏智力测验第四版中文版》
24 字法
理解学生 家长参与 老师协作 目标适合 奖励及时 家校沟通
1.依据： 依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的认知特点与差异 2.内容： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
3.要求： 有针对性、明确、具体、可行性、可检性 4.制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单 元目标一致。 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知 识的准备。 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。
研究成果
送教上门服务辐射 北京市整个区域 实现了量的增加
2013年北京市送教上门学生251人 2013年北京市送教上门教师139人
2014年北京市送教上门学生392人 2014年北京市送教上门教师228人
Page 19
研究成果
以送教上门课程资源为着 力点，实现了质的突破
培养了一批送教上门 专业教师
资源教室
教师
有特殊教育需要学生
家长
信提 教 支教 查初 划制 教 学 支教 家 咨
息供 教 育
师 培 训
持育 技
术
步 教 育
定 训 练
育 训 练
习 持育
辅 导
技
术
长 培 训
询 指 导
筛计
营造和谐的教育环境
与家长沟通
成长历程
• 发育成长、问题出现的时间，生活背景，有利于教师理 解个案产生障碍的原因及其影响因素