浅谈全语言教学的理解

浅谈“全语言教学”的理解

什么是全语言教学？简单地说，我认为全语言教育提倡的是自然、开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，从而对儿童语言教育的基本原则作了新的探讨。

我认为全语言教学主要有这样一些基本原则：

第一，儿童的语言学习是自然而然的学习。全语言教学注重儿童语言发展的规律，认为儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，主动理解是儿童学习语言的特点，因此，作为一名新教师，应该不断加强理论知识的学习，提高自身修养，努力为幼儿营造各种学习语言的环境，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，同时采用示范、参与、练习或扮演角色等方式进行语言教学，增强幼儿的学习知识的主动性。

第二，儿童的语言学习是有效的和有用的学习。有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。对幼儿来说，只有当他们的语言学习是有用的，即能够用语言来沟通时，这种学习才能对他们产生意义。因此，作为教师应注意引导幼儿在情景中学习语言，要让幼儿在生活中自然习得“寓教于乐，寓教于生活”。

第三，儿童的语言学习是整体性的学习。儿童从出生起就已经具备了学习作为人的全部语言的基本条件，儿童语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的，因而儿童语言的学习应当是完整的学习，早期语言教育应当不仅重视儿童听说能力的发展，同时

也要注意为他们读写能力的发展作准备。

第四，儿童的语言学习是开放而平等的学习。新课改的基本核心就是“一切为了孩子”，教师应树立正确的教育理念，发现孩子、尊重孩子，把孩子作为教育的主体。

我认为“全语言教学”固然有许多优势，但在发展中也存在许多的问题：

一是师资队伍缺乏专业性。目前，我国幼儿园语言教育的目标在宏观上已经有了比较明确的方向，但在微观上仍然比较混乱，加之幼儿教育作为中国的“后起之秀”主要以代课和非幼师专业教师居多，缺乏专业性，对有关儿童发展研究的信息不太敏感，不能很好的将理论与实践相结合并加以运用。这种状况表现在语言教育方面，往往造成教育者无法很好的实施全语言教学。

二是教育资源相对比较分散。中国人口众多，分布较广，教育资源分散，儿童受教育情况不均。这种状况造成幼儿园班额庞大，儿童情况参差不齐，不便于教师开展“全语言教学”。

作为一名教师我深知责任的重大，今后我将不断的学习理论、总结实践，争取能够在最短的时间成为一名合格的幼儿教师。