小学数学教师进行有效教学反思的研究开题报告
小学数学课题研究开题报告范文
小学数学课题研究开题报告范文开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个研究设想的根本框架。
下面为大家分享了小学数学课题研究开题报告，欢送借鉴！题目：小学数学课堂教学有效性的研究一、课题提出的背景及所要解决的主要问题课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。
随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂〞，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热门词语和热门话题。
我们的课堂日益呈现新变化、新气象。
然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形〞，许多课堂外表上热闹、生动，试图表达新课改的种种新理念。
但静心反思时总觉得有许多缺憾。
究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。
有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是全面照顾学生成长与开展的乐园。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、目前，小学数学课堂的现状：长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。
课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。
学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤：新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。
小学数学教师进行有效教学反思的研究开题报告
《小学数学教师进行有效教学反思的研究》课题开题报告课题主持人：赵兰图承德市避暑山庄小学《小学数学教师进行有效教学反思的研究》课题开题报告河北省承德市避暑山庄小学课题组课题主持人：赵兰图各位领导，各位专家，老师们：我校《小学数学教师进行有效教学反思的研究》课题，被立为承德市教育科学研究“十一五”规划课题（课题编号：1007045）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究意义和价值。
1、理论意义和价值苏格拉底说“没有反思的生活,是不值得过的生活”,有效反思是有效教学的保证,同时寄寓着教师职业的人生价值。
有效教学并不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的。
教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。
教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。
美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
美国明尼芬达州的罗斯福高中是一所具有82年办学历史的优秀校，罗斯福高中主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。
2、实践意义和价值教师的反思能力决定着教师的教育教学实践能力。
如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，教师就很难发现自己在教学中的不足，很难提高自己的教学能力。
实践过程中我们发现教师的教学反思存在一些问题（1）越来越多的是为了应付检查、流于形式(2)面面俱到而不深刻(3)零零散散而不系统(4)重教师轻学生，为写反思而反思，没有实效性。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划和开题报告
WORD格式-专业学习资料-可编辑《小学数学课堂提问的有效性研究》课题研究计划一、课题研究的主要过程（一）明确课题背景及意义爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。
课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。
特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。
自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。
在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。
但是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。
有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。
加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”，不假思索的盲目跟风的回答方式。
甚至有些孩子在“对的，是的，好的??”之类的回答下完成一节课的学习。
这在一定程度上制约了课．堂教学效益的提高。
老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题可以提、有意义，哪些问题不该提，这是我们一线老师一直在思考探究的问题。
（二）思考课题研究的策略、措施1．积极参加课题研究期间的观课和议课，努力吸取优秀教师先进经验，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。
从如下几个方面关注：-----专业资料--可编辑--格式--WORD．WORD格式-专业学习资料-可编辑）导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引（1 导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。
小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告[修改版]
![小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2beede26a4e9856a561252d380eb6294dd882283.png)
第一篇：小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告《小数高段复习课的有效教学设计的研究》开题报告一、课题提出的背景古语曰：学而时习之，温故而知新。
意思是说，学习，然后找一定的时间去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。
这里强调的就是复习对于学习的重要作用。
可见在古代，古人即已认识到：学与习是两回事。
所谓学习，"学"是指接受新知识，"习"就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。
在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。
“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。
这句话充分说明了复习课的重要性。
复习课有着概括面广、容量大，学生做题的时间充裕等优点，同时，教师应对考试有着丰富的解题经验，这样使学生可以少走弯路。
但也存在很多弊端，如复习过程大多以教师讲解，学生接受为主，教师在抽考的压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法；教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复操练；学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。
复习是对教学内容进行整理、完善和深化的过程，就学生而言既是一次对所学知识更为系统、更为深入的学习过程，又是一次培养自己分析、概括等综合能力的学习过程。
对于提高学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。
二、课题研究的理论依据早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一小时后只能保持44％，一天后还能记住33％，两天后留下的就只有28％了。
所以，人们通过一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很快遗忘，或者不被遗忘的太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、重复学习，就是复习。
三、课题国内外研究现状对于小学数学复习课，目前，教师们积累了不少经验，提出了复习课以复习巩固所学知识，使学生对此加深理解并系统化。
小学数学问题意识开题报告
小学数学问题意识开题报告一、问题背景在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
问题意识可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，培养他们的求知欲和动手能力。
但是，在许多小学数学教学中，问题意识的培养不够充分，导致学生只会机械地记忆公式和解题方法，缺乏自主思考和创新能力。
因此，怎样有效地培养小学生的问题意识成为一个重要的研究课题。
二、问题定义本文旨在通过研究小学数学问题意识的培养方法，探讨如何有效地提高学生数学问题意识。
具体而言，我们将关注以下几个方面：1.如何让学生对数学问题产生兴趣和好奇心；2.如何引导学生提出有挑战性的数学问题；3.如何促使学生积极思考和尝试解决问题的方法；4.如何鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法。
三、解决方案3.1 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心在数学课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方式来激发学生对数学问题的兴趣和好奇心。
例如，教师可以结合生活实例，讲解数学问题的应用背景，让学生看到数学问题与实际生活的联系，增强他们的学习兴趣。
3.2 引导学生提出有挑战性的数学问题教师可以通过设计一些有挑战性的问题来引导学生思考和探索。
例如，教师可以给学生一个复杂的数学问题，要求他们分析和解决问题的过程。
在解决问题的过程中，学生需要思考和尝试不同的方法，从而锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
3.3 促使学生积极思考和尝试解决问题的方法教师应该鼓励学生积极思考和尝试解决问题的方法。
在课堂上，教师可以引导学生思考和讨论解题思路、方法和策略，帮助他们培养解决问题的能力和独立思考的能力。
3.4 鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法学生之间的合作、探讨和分享可以促进彼此之间的学习和进步。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同思考和解决数学问题。
同时，教师也应该鼓励学生分享自己的解题过程和方法，让他们从彼此的经验中学习和借鉴。
四、预期成果通过本研究，我们预期能够有效地培养小学生的问题意识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力培养起着重要的作用。
在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学兴趣。
然而，当前小学数学教学存在着一些问题，例如学生对数学的学习兴趣不高、数学知识的应用能力不强等。
因此，本课题旨在通过一种新的教学方法来提高小学生的数学学习兴趣和应用能力。
二、选题目的本课题的目的是通过引入游戏化教学方法，培养小学生对数学的兴趣，并提高他们的数学应用能力。
通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的主动参与度，从而提高数学学习效果。
三、选题内容本课题的内容主要包括两个方面：一是游戏化教学方法的理论基础，二是游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践。
1. 游戏化教学方法的理论基础游戏化教学方法是一种通过游戏元素来激发学生学习兴趣和参与度的教学方式。
它借鉴了游戏设计的原理，将游戏元素融入到教学过程中，使学生在游戏中学习，并通过游戏的竞争、奖励机制来激发他们的学习动力。
本课题将探讨游戏化教学方法的理论基础，包括游戏设计原理、学习动机理论等。
2. 游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践本课题将以小学数学教学为背景，通过设计一系列与数学知识相关的游戏，来实践游戏化教学方法。
这些游戏将涵盖小学数学的各个知识点，例如加减法、乘除法、几何等。
通过游戏化教学的方式，我们将观察学生的学习情况，并与传统教学方法进行对比，以评估游戏化教学方法对学生数学学习的影响。
四、选题意义本课题的意义在于探索一种新的小学数学教学方法，通过游戏化教学激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
通过本课题的研究，可以为小学数学教学提供一种创新的教学方法，为学生的数学学习提供更多的可能性。
五、研究方法本课题将采用实证研究方法，通过实地观察和问卷调查来收集数据。
首先，我们将选择若干所小学作为研究对象，对比使用游戏化教学方法和传统教学方法的班级的学习情况。
【原创】小学数学“解决问题“有效策略研究课题开题报告
小学数学“解决问题”有效教学策略研究开题报告一、课题基本情况1.课题名称：《小学数学“解决问题”有效教学策略研究》二、课题研究的背景及意义（一）研究背景：1、学生发展需要小学数学“解决问题”教学是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。
新教材打破了传统的以“应用题”作为一个独立教学领域的格局，而是涉及到：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”的每一个方面，成为各部分知识有机联系的融合剂，在教学中不再是孤立的教学过程，而是融合在各个领域中，综合运用有关的知识与方法解决实际问题。
培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
2、新课程标准要求需要《数学课程标准》在解决问题方面明确地提出了――要“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”的要求。
经过认真分析后我们发现：新课标关注的是学生对知识生成过程中的掌握与理解，注重的是学生的思维情况和数学学习能力，而我们在教学中只注重“双基目标”的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西――数学思维能力的培养，也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题，其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
3、教与学现状的需要通过教学实践，我们发现，“化整为零”的编排造成了许多教师错误认为“应用题教学已经边缘化”，错误认为“解决问题”的教学并不重要。
教师对“解决问题”教学的漠视与不得要领，导致了学生抽象思维能力、分析推理能力日渐薄弱，具体表现为“学生看不懂文字表述的实际问题”、“两步计算实际问题学生找不着思路”、学生两极分化情况严重,到中高年级部分学生已经不会解答应用题，对数学学习失去兴趣和信心等等。
反思性数学教学初探的开题报告
反思性数学教学初探的开题报告
1.项目名称：反思性数学教学初探
2.研究背景：
当前，学生对于数学学科存在一定的排斥情绪，导致学生成绩的下降和学习兴趣的降低。
而传统的数学教学模式往往无法激发学生的学习兴趣，难以培养学生的数学思维能力。
因此，开展反思性数学教学研究，探索更加有效和可持续的数学教学模式，已成为当前数学教育领域一个热门的研究方向。
3.研究目的：
本研究的目的是探讨反思性数学教学的特点、优势和具体实现形式，提出针对教师和学生的相应培训方案，帮助教师更好地实施反思性数学教学，提高学生数学学习的兴趣和效果。
4.研究内容：
本研究将主要围绕以下内容展开：
（1）反思性数学教学的概念及其特点；
（2）反思性数学教学的实现形式（包括课堂策略、教学方法等）；
（3）教师和学生的反思性数学教育培训方案；
（4）反思性数学教学的评估和效果分析。
5.研究方法：
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实证研究法相结合的方法进行研究。
（1）文献资料法：收集国内外反思性数学教学相关的研究文献和教材，从理论层面探讨反思性数学教学的相关概念、特点和实现方法；
（2）问卷调查法：通过在线问卷调查收集学生和教师对于传统数学教学和反思性数学教学的看法和评价；
（3）实证研究法：通过实验探究反思性数学教学在提升学生数学学习兴趣和效果方面的作用，并分析其优点和不足之处。
6.研究意义：
本研究旨在探讨反思性数学教学的实现方法和培训方案，为教师提供更加有效和可持续的数学教学模式，帮助学生克服数学学习的困难，提高数学学习的兴趣和成绩。
同时，本研究对于促进数学教育改革、推动数学学科的创新性发展，具有一定的理论和实践意义。
《课堂有效性研究》开题报告
《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
其主要表现有：(1) 教师主宰。
(2) 主客体错位。
(3) 忽视差异。
(4) 知能脱节。
(5) 重负低效。
(6) 物式灌注。
(7) 追求形式。
(8) 发展畸形。
总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。
“教学质量是教育的生命。
”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。
（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
小学数学课题研究开题报告范文
小学数学课题研究开题报告范文(一)课题研究的目的：《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”.本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参与和引领下，以本校四、五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值;本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。
推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”.随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。
国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”,积极开展本课题的研究。
(二)重点研究的内容：1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻找科学、有效、实用的评价方式。
2.致力于学习习惯培养的指导，使每个学生积极主动的参与课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围。
3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行“四环节循环教学模式”.4.通过课堂教学评价方式的完善，提升教师专业素质，推动我校教师队伍的成长5.结合研究的成果，怎么在我校进一步推广是我们面临的难点。
相信通过本课题的研究，我们将会积累一套行之有效的方法。
(三)本课题研究的途径与方法：通过课堂教学的具体实践，综合运用以下方法进行研究：1.文献研究法广泛搜集和查阅相关文献资料，为研究提供科学的理论支撑。
小学数学研究性学习开题报告范文
小学数学研究性学习开题报告范文想要做好小学的数学研究性学习开题报告，你知道要怎么做才更好吗?下面是店铺为大家整理的小学数学研究性学习开题报告范文，欢迎阅读。
小学数学研究性学习开题报告范文篇1：本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20XX年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20XX年教育科研重点课题，现开始实施研究。
课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡精讲多练以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的练习观受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
课题研究的目标和内容课题研究目标：探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师预设意识，促成学生生成的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
小学数学探究学习开题报告
小学数学探究学习开题报告小学数学探究学习开题报告1. 引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械运算，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
因此，本研究旨在探究小学数学的探究学习方法，以促进学生的数学思维能力和创造力的发展。
2. 背景数学探究学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主探索和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
数学探究学习注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在国内外已有研究表明，数学探究学习对学生的数学学习成绩和思维能力有着积极的影响。
3. 目的本研究旨在探究小学数学探究学习的有效性，并探讨数学探究学习对学生数学思维能力和创造力的影响。
通过实施数学探究学习，研究学生在数学学习中的表现和发展情况，为小学数学教学提供理论和实践的支持。
4. 研究方法本研究采用实验研究方法，选择两个小学三年级的班级作为研究对象，其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
实验组将采用数学探究学习的方式进行数学教学，对照组则继续采用传统的教学方式。
研究时间为一个学期，每周进行一次数学探究学习活动，并进行相关的测量和评估。
5. 预期结果通过实施数学探究学习，预计实验组学生在数学学习成绩上将有所提高。
同时，实验组学生在数学思维能力和创造力方面也将有所发展。
通过对比实验组和对照组的数据，可以初步判断数学探究学习对小学生数学学习的影响。
6. 讨论与展望本研究的结果将为小学数学教学提供一定的理论和实践依据。
数学探究学习的有效性将得到初步验证，并为今后的教学改革提供借鉴和参考。
然而，本研究仅仅是一个初步探索，还需要进一步的研究来验证和完善数学探究学习的方法和策略。
7. 结论数学探究学习是一种有效的数学教学方法，可以促进小学生的数学学习成绩和思维能力的发展。
本研究的初步结果表明，数学探究学习对小学生的数学学习有着积极的影响。
《小学数学有效课堂教学方式的实践研究》开题报告
《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告《⼩学数学有效课堂教学⽅式的实践研究》开题报告⼀、课题提出的背景1．课改要求：新课改对数学课堂教学提出的要求。
进⾏新课程背景下的⼩学数学课堂教学改⾰，必然要涉及两个⽅⾯：教学观念的改变和教学策略的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学⽣数学学习认识过程的⼀种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师⽣之间，学⽣之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学⽣的学习积极性，向学⽣提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在⾃主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和⽅法，获得⼴泛的数学活动经验。
学⽣是数学学习的主⼈，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这次新课程改⾰在其理念上是以学⽣为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学⽣全⾯发展，为了每⼀位⼉童的全⾯发展。
课堂是落实课程改⾰的场所，学⽣的⽣命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学⽣素质的形成，影响着学⽣的成长与发展。
课堂教学作为⼀种⽬的性和意识性很强的活动，通过教学要使学⽣掌握知识，习得技能，发展智⼒，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的⽣命。
⽽课堂教学⽅式作为课堂教学活动的⾏为⽅式，反映的是课堂教学活动的过程，课堂教学⽅式的有效性是影响课堂教学有效性的直接因素，它将⽬标直接锁定在教学的⾏为过程上，对课堂教学⽅式有效性的实践研究本着“从实践中来，到实践中去”的原则，对新时期课堂教学的深⼊探讨具有积极的意义。
2．现实要求：我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望。
纵观⼩学数学课堂教学现状，还依然存在以下⼏个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻能⼒培养；④重智⼒因素，轻⾮智⼒因素。
⾯对这样的课堂教学模式，⾯对新课程改⾰的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能⼒，从⽽促进学⽣创新精神及探究能⼒的整体提⾼，促进学⽣全⾯、持续、和谐地发展。
小学数学课题研究开题报告范文
小学数学课题研究开题报告范文一、课题研究的背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的数学教学方式往往注重知识的灌输和机械训练，忽视了学生数学思维和问题解决能力的培养。
因此，本课题旨在探索一种符合小学生认知特点和发展规律的小学数学教学方式，以提高学生的数学学习兴趣和数学素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的目标与内容本课题的研究目标是：通过创新教学方式，提高小学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题和不足；2. 探索适合小学生的数学教学方式和方法，如情境教学、游戏化教学等；3. 研究如何通过数学活动和实践操作，培养学生的数学思维和问题解决能力；4. 探究如何将数学知识与实际生活相联系，提高数学的应用性和实用性。
三、研究方法与步骤本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
具体研究步骤如下：1. 通过文献研究，了解国内外小学数学教学的最新理论和实践成果；2. 通过问卷调查和访谈等方式，了解当前小学数学教学的现状和学生的数学学习情况；3. 设计并实施创新教学方式和方法，观察并记录学生的反应和变化；4. 对研究结果进行分析和总结，形成研究报告。
四、预期成果与贡献通过本课题的研究，预期能够形成一套适合小学生的数学教学方式和方法，提高学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，本课题的研究成果也可以为其他小学数学教师提供借鉴和参考，推动小学数学教育的改革和发展。
五、研究计划与安排本课题的研究计划分为以下几个阶段：1. 准备阶段（XX年XX月XX月）：进行文献研究和调查研究，明确研究目标和内容，制定详细的研究计划。
2. 实施阶段（XX年XX月XX月）：设计并实施创新教学方式和方法，收集并整理研究数据。
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题开题报告范文
小学数学课题开题报告范文小学数学课题开题报告范文篇一：《优化小学数学学科作业设计的研究》课题开题报告《新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告东兴中心小学数学课题组一、课题研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心”准备的送给孩子的一个礼物。
“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋”随着新课程标准的深入实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，、难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需、的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。
二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
小学数学开题报告总结
小学数学开题报告总结小学数学开题报告总结一、引言数学是一门智力与逻辑的艺术，也是一门对于学生综合能力培养至关重要的学科。
在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的基本数学思维和解决问题的能力。
本文将总结小学数学开题报告的主要内容，并探讨数学教育的关键点。
二、数学教育的目标小学数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维能力包括逻辑思维、抽象思维和创造思维等。
解决问题的能力则是培养学生的实际应用能力，让他们能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决过程中。
三、数学教育的方法数学教育的方法应该注重培养学生的主动学习能力和探究精神。
通过启发式教学、问题解决和团队合作等方式，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
同时，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们形成良好的数学思维习惯和解决问题的方法。
四、数学教育的内容小学数学教育的内容应该包括数与代数、空间与形状、量与测度、数据与分析四个方面。
数与代数主要包括数的认知、数的运算和代数的初步学习；空间与形状则是培养学生的几何思维和空间想象能力；量与测度则是让学生学会度量和比较物体的大小、重量等；数据与分析则是培养学生的数据处理和统计能力。
五、数学教育的评价方式数学教育的评价方式应该注重学生的综合能力评价。
除了传统的考试和作业评价外，教师还可以通过课堂表现、小组讨论和项目作品等方式评价学生的数学思维、解决问题的能力和合作能力。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的学习状况和发展潜力。
六、数学教育的挑战与展望数学教育面临着许多挑战，如学生对数学的兴趣不高、教师教学方法的单一等。
为了解决这些问题，教育部门和学校应该加大对数学教育的重视，提供更多的培训和资源支持。
同时，教师也应该不断提升自己的专业素养，积极探索适合学生的教学方法和策略。
七、结语数学教育是小学教育中不可或缺的一部分，它对学生的综合能力培养起着重要的作用。
通过本文的总结与探讨，我们可以看到数学教育的目标、方法、内容和评价方式等方面的重要性。
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《小学数学教师进行有效教学反思的研究》
课题开题报告
课题主持人：赵兰图
承德市避暑山庄小学
《小学数学教师进行有效教学反思的研究》
课题开题报告
河北省承德市避暑山庄小学课题组
课题主持人：赵兰图
各位领导，各位专家，老师们：
我校《小学数学教师进行有效教学反思的研究》课题，被立为承德市教育科学研究“十一五”规划课题（课题编号：1007045）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题研究意义和价值。
1、理论意义和价值
苏格拉底说“没有反思的生活,是不值得过的生活”,有效反思是有效教学的保证,同时寄寓着教师职业的人生价值。
有效教学并不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的。
教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。
教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自
己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。
美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
美国明尼芬达州的罗斯福高中是一所具有82年办学历史的优秀校，罗斯福高中主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。
2、实践意义和价值
教师的反思能力决定着教师的教育教学实践能力。
如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，教师就很难发现自己在教学中的不足，很难提高自己的教学能力。
实践过程中我们发现教师的教学反思存在一些问题（1）越来越多的是为了应付检查、流于形式(2)面面俱到而不深刻(3)零零散散而不系统(4)重教师轻学生，为写反思而反思，没有实效性。
为此建立起学校的教学反思机制，管理机制，激励机制，促进教师及时有效的进行教学反思，使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，促进教师真正成为“研究型教师”是很有必要的。
3、省内外同类研究现状述评
目前，国内对教师教学反思的研究比较多，但多数是关于教师教学反思的介绍性文献，对于教师教学反思的培养研究还相对较少。
从已有文献看，李玉民老师的《关于教学反思的反思》提出了教学
反思中存在的问题但没有解决问题的方法；肖春梅老师的《新课程理念下的教学反思的方法》重在教学反思的方法，缺少怎样培养或者说激励教师反思。
由此，我提出了《小学数学教学教师进行有效教学反思的研究》，意在探索出有效的教学反思的管理机制、评价机制、激励机制真正的让教师的教学反思再做用于课堂，通过教师对课堂教学有效的反思来提高自己的课堂教学效果。
4、本课题的创新程度
省内外专家已经对教学反思有了很深刻和深入的研究，但教学指导过程中我们发现还存在很多问题:教师为写反思而反思，反思不是为了后继教学而是为了应付上级检查，教师的反思只是套用一些专家理论，努力为自己的课寻找理论依托，官话套话较多。
教师反思多是反思自己一节课的成功点、闪光点，对课堂中存在的不足和缺憾缺少反思，多是教师的个人反思缺少集体反思。
教师反思不够具体，不够深刻也不及时，再作用于课堂的实效性不大，不能为后继教学提供有效的资料参考。
不够具体，不够深刻也不及时，再作用于课堂的实效性不大，不能为后继教学提供有效的资料参考。
为此，我们确立此课题的创新点是如何让课后反思更有实效性，如何能让课后反思再做用于课堂提高课堂效果；如何促进教师自觉的进行自我反思，看到自己教学中存在的不足并在今后教学中加以改正，在提高自己教学水平同时提升学生的素养，同时探讨学生如何在学习中进行自我反思。
整理出一系列具有实践价值的教学设计，为学校的学科教学资源库提供有效的学习材料，提升整个教师队伍的专业水平，促进教师队伍由学习型
向研究型转变。
二、研究的内容、目标、思路。
1、课题研究的目标
⑴课题研究的总目标：构建学校教师教学反思的管理机制、评价机制、激励机制。
通过教师对课堂教学有效的反思来提升教师的专业水平，提高教师的课堂教学效果。
⑵课题研究的具体目标：
①通过课题研究构建学校教学反思机制，制定教学反思的管理制度，进一步完善学校的教学管理。
②通过课题研究帮助教师及时有效的进行教学反思形成自己独特的教学风格促进教师的自主专业化发展；提高教师适应当前课程改革的需求，掌握反思、研究教学的能力；帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟；帮助教师把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，提高教师驾驭课堂的能力。
③通过教学反思形成一系列优秀的教学设计，建立起学科教学资源库，为学校今后的教学提供有价值的参考资料。
2、课题研究的内容
本课题研究的切入点是教师通过对自己课堂教学（学生的生成、教师语言、教学设计、以及师生主体地位的发挥等）进行细致的评价、反思，然后改进自己的教学策略，从而提高自己的课堂教学能力和教
学效果。
3、课题研究的方法
文献法：通过查阅大量的相关资料了解关于反思教学的背景，以及国内外研究的现状，反思的内涵，从理论上充实自己，为课题研究作好理论上的准备。
行动研究法：采用撰写反思日记、详细描述、彼此讨论等方法进行反思，弄明白课堂上遇到问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，从而提高自己的课堂教学效果。
经验总结法：教师在教学过程中善于反思的同时，要善于归纳、总结，将课题研究中的经验、过程、结果加以总结，撰写出具有一定学术水平的论文。
4、课题研究阶段
课题研究分为三个阶段
第一阶段：准备阶段（2010年3月-6月）学习相关反思的内容，成立课题组，申报课题。
通过教师上网查阅资料，了解关于反思教学的背景，以及国内外研究的现状，反思的内涵，从理论上充实自己，为实验阶段作好理论上的准备，成立课题组，填写申报表，找准创新点申请立项。
第二阶段：实验阶段（2010年7月-2011年6月）
1、教师在数学课堂教学前，认真钻研教材，了解学生的现状，精心设计每个教学环节。
在教学后，对自己教学的各个环节进行冷静、
细致的反思，总结经验、不断改进，经过修改或调控后再实践，从而达到提高教学效果的目的。
2、建立教师教学反思的管理制度、激励制度、评价制度。
促进教师自觉主动的进行教学反思，并将教学反思的效果再做用于课堂，提高课堂教学效果。
第三阶段总结推广阶段（2011年7月-2011年10月）把取得的经验或得到的教训通过论文的形式在学校内部进行交流，达到资源共享的目的。
将课题中遇到的问题研究的成果进行归纳、总结撰写结题报告。
三、课题研究基础
理论基础：(1)杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”,这种反思性的思维具有有意识性、受控性、连续性、逻辑严密性、目的性、信念性、激励性等六大特点。
(2) 英国教育家洛克在《人类理解论》中提出，经验来自“感觉”与“反省”，“反省”是对获得观念的心灵的反观自照,在此过程中,心灵获得不同于感觉得来的观念，认为人的心灵本身的活动所产生的“反省”同后天获得的经验一样也是认识的源泉。
(3) 孔子说：“学然后知不足，教然后知困。
“知困然后自反也”（《学记》）。
曾子曰“吾当日三省吾身，为人谋而不忠乎？”（《论语》）
实践基础：课题申报之前研究成果：开展校内专题讲座两次，一是《如何写好课后反思》二是《课后反思的作用和意义》，课题组成员公开发表与课题相关论文四篇，市级以上公开课4节。
课题负责人
和主要成员都做为主研人参加了河北省教育学会“十一五”重点课题的研究，开发出一套校本教材及与校本教材相配套的校本课程，受到社会关注。
现已结题。
成员基础：
本课题组由主抓教学的主任做主持人，课题组成员全部是学校内教学骨干，五名小学高级教师，两名小学一级教师，其中三名市级学科带头人，两名区级教学能手。
课题组成员的平均年龄在37岁，全部为大学本科文凭。
四、完成课题研究的保证条件
组织保障：学校成立以教学主任为组长的课题研究小组，亲自负责课题研究的监督、指导和检查工作，并成立教育科研室由赵蓝图主任负责课题研究的全面统筹、规划与管理。
制度保障：为保障学校科研工作的顺利开展，学校制定了相应的各项管理和奖励制度，加强实验过程的过程管理，定期召开课题组的研讨活动。
资金保障：为拓宽教师的学习渠道，学校建设了计算机房、主控室、多媒体教室。
各办公室配备计算机，并建立校园网。
学校专款专用，保证教育科研的顺利进行。