浅谈幼儿教师专业发展

浅谈幼儿教师专业发展

作者：车宴宾

来源：《学校教育研究》2017年第16期

人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感。

一、自我意识是专业发展的基础

教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。

（一）具有较为扎实的教育和文化科学知识

1.树立终身学习的观念

自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念。特别是对于幼儿教师来说，要具备广博的学科知识、深厚的实践学养、扎实的理论基础，就必须把自己投入到终身教育的体系中去，树立终身学习的观念。

2.实现自身的专业发展

抓住每一个机会和场所获取知识，通过各种渠道，不断充实自己。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。

（二）加强身心修养，展现自身人格魅力

1.身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，因此，健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。

2.具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处；心理素质较差的教师，其工作方式可能是专制型的，情绪欠稳定，主观武断，易冲动，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级的幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强。

由此可见，教师良好的身心素质影响幼儿健康的个性品质的形成和发展，以获得幼儿的信赖和喜爱。

二、具有多方面的能力素质

高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。

（一）观察和了解幼儿的能力

观察是了解幼儿最重要的途径之一，往往幼儿的一个小动作，一刹那的活动，常反映一个真实的内心活动。

由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时的反馈。教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。

（二）班级管理及日常工作的能力

1.在班级管理中，教师应主要从细处着手，做到统筹管理、分工明确。

2.定期召开班级会议，及时总结经验及部署下一步的工作，使班级管理更上新台阶。

3.在日常教育教学工作中，教师应认真领会教材，活学活用并凸现其教育价值，抓好细节，从点滴教育做起。

三、注重团队学习中的自我发展

园本培训、园本教研等幼儿园团队学习方式应当成为教师专业成长的重要途径。

（一）与相关理论专家建立合作平台

1.多参加观摩活动，多学习教育专家、优秀教师的专业指导和实践操作。

2.多思考多总结，多学习学习他们的思考方式和表达方式。

3.学习融会贯通，结合自己的特点形成自己的教育教学特色。

（二）为一线教师和专家的有效沟通创设相关条件

1.来自专家的教师培训模式是多元的，例如专题报告、问答交流、课堂观摩、课题研究等。

2.在团队学习中，通过教师成员间的相互对话，使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞，彼此影响，从而产生新的见解。

（三）为教师专业发展创设支持性的园所精神文化

1.园所应通过组织各种丰富多彩的活动与竞赛，为教师创设一个平等、宽容、和谐的精神环境。

2.积极为教职工营造良好的工作环境，为每个人的成长与发展提供支持与服务是园所文化建设的重要内容。进而提高集体凝聚力，使教师产生对幼儿园的依赖感和认同感。

四、各级政府部门要为幼儿教师的专业发展提供政策保障

（一）建立相应教师专业成长的体制和机制

1.可以通过颁布有关教师专业水平标准的文件和制定教师专业培养制度及奖励制度，将教师的专业能力与专业培训的资历确立为专业内晋升和奖励的重要依据。

2.通过职称评定、工资晋升、职务提升等激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性，并为幼儿教师专业发展提供相关支持。

（二）师资培养和教师培训中要“以人为本”

1.充分考虑幼儿教师的生活状态和工作现状等影响因素，为幼儿教师提供形式灵活、针对性强、实效性高的教师培训。

2.让不同起点的幼儿教师都能在培训中真真正正地提高理论水平，提高案例分析能力，实现教师的专业成长。

五、在教学实践中不断反思

我国著名教育学家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效路径和方法。我们的教育对象在变，社会大环境在变，我们家长的观念和能给予孩子的时间在变，社会对教育工作者的要求在变，教育上级部门对基层教育单位寄予的期望在变，这就要求我们广大教师在教育教学改革、家长工作、自身专业化成长等方面也要不断的改进和转变。