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小班健康：《洗洗小手》

XX课件小班健康《洗洗小手》设计意图学习洗手是小班健康教育

的内容之一。

在日常生活中，我们发现，孩子们还是比较喜欢洗手的，但是洗

手的时候不是在玩水，就是在玩肥皂变出的泡泡，并不一定能把小手

洗干净。

因此，引导幼儿学习正确洗手的方法，并帮助他们养成认真洗手

的好习惯是非常必要的。

幼儿正确的健康认知是健康行为的基础，而健康行为的形成需要

不断练习和强化。

幼儿园的棋类游戏，以其趣味性的活动方式，提供了轻松自由的

学习情境，幼儿在反复与同伴玩棋的过程中，透过棋谱渗透的信息，

不知不觉巩固了认知发展了能力。

因此，我将棋类游戏与健康知识的巩固健康行为的养成巧妙结合，让幼儿在自我学习自我调节中内化经验，缩短认识与行为的距离。

活动目标了解洗手的重要性，学习正确洗手的方法；．能有节奏并手口一致地念儿歌点图片；乐意参加棋类游戏《我爱洗手》，养成认真洗手的好习惯。

活动准备教师用《我爱洗手》空白棋谱一张，洗手动作图片套，

小兔小鸭小狗图片各一，音乐磁带，糖果一盘；幼儿用《我爱洗手》

棋谱张（图片附后），贴好小动物图片的棋子个。

活动过程一了解洗手的重要性，知道吃东西前上厕所后和手脏时

要洗手。

今天老师带来了什么？吃糖果前要干什么？为什么要洗手？什么

时候要洗手？（点评：通过吃糖果的话题引入活动，让幼儿觉得洗手

离他们的生活很近，有利于他们建立认知与行动的联结。

同时，对糖果的喜爱让他们的注意力一下子就被吸引到活动中来。

）二学习洗手的方法。

．分享交流洗手的方法。

小朋友每天都洗手，谁来说说你是怎样洗手的？（根据幼儿讲述

出示洗手动作图片）（点评：由于孩子们在日常生活中对洗手的方法有亲身的经历和体验，因此，他们乐意表达和交流，通过观点的相互作

用和碰撞，幼儿对洗手的正确方法更加明晰。

在这一环节，孩子们是主角，教师只是旁观者欣赏者主持人，幼

儿在这种民主活泼的氛围主动建构知识经验。

）．重点学习手指交叉搓一搓。

（）小朋友的手心手背手指都洗干净了。

听，细菌说话了（教师变换语调讲述）：我是细菌，我现在就藏在你们的手指缝里，一会儿你们吃东西的时候，我就跑到你们的肚子里

去了。

（）还有细菌藏在我们的手指缝里，怎么办呢？（引导幼儿说出

把它们赶走）用什么办法把它们赶走？（搓一搓）怎么搓？（手指交

叉）我们一起来练练。

（）（教师再次变换语调学细菌讲述）小朋友太厉害了，我只好逃走了。

（点评：小班幼儿的情感体验具有明显的直觉性形象性情境性，

本环节中，细菌的自述将孩子们带入了一个具体化的情境，引起了幼

儿较为强烈的情感冲突，有效地激发了幼儿的学习情绪和学习兴趣。

幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，本环节，教师较好地

发挥了支架的作用，引导幼儿发现思考比较容易忽视的手指缝的洗法，教师的引帮助孩子在原有水平上获得了发展和提高，拓展了幼儿的原

有经验。

）．按洗手的顺序将图片排序。

（）细菌逃走了，我们胜利了。

这么多洗手的动作，我们应该先做哪一个呢？和旁边的小朋友讨

论讨论。

（）谁来说给大家听听？我们把洗手的方法连起来说一说。

（引导幼儿有节奏地有节奏地以儿歌的形式，讲述洗手的方法。

）（）还有其他意见吗？你们会把这套图片排到棋谱的路径里吗？（两套图片请小朋友排列到两条路径中。

）（）跟着音乐做一做洗手操。

把棋谱上的动作连起来就是一套洗手操，我们一起跟着音乐来练

练洗手的动作。