大学生的心理特点及心理品质发展状况分析学习资料
大学生心理特点
4.情绪性与理智性的矛盾。
人的活动是一种知、情、意、行的过程，大学生精力充沛，风 华正茂，朝气蓬勃，浑身有使不完的劲。但是一遇适当情境， 他们会热情奔放、勇往直前；一遇困难和挫折，他们就兴致皆 无，情绪一落千丈。表现出大学生情感变化的两极性，忽冷忽 热，一忽儿，情绪主宰一切，难以驾驭；一忽儿，理智又使他 们摇头叹息。从而形成了处理问题时情绪与理智之间的矛盾。
–
自我概念、自我评价
– 自我体验：自尊、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感
– 自我调节：自制、自主、自我监督、自我控制、自我教育
• 2.从内容上看
• 自我意识可以分为生理自我、社会自我、心理自我
• 3.从时间上看
• 自我意识可分为过去的自我、现在的自我、将来的自我
• （三）大学生自我意识的发展 • 1、个体自我意识的发生与发展 • （1）自我中心期 • （2）客观化时期 • （3）主观化时期 • 2、大学生自我意识的发展过程 • （1）大学生自我意识的分化
• 能否正确地认识自己，关键就在于 是否善于运用社会比较策略，和各种 人作尽可能全面的比较。
• 我国的传统教育中总是要求学生“ 改正缺点、发扬优点”，“向高标准 看齐”，结果可能强化了一些青年自 我完美主义的心理倾向，并带来自我 与社会适应方面的困难。
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积极悦纳自我
• （3）帮助大学生不断调整目标和行为， 保持适中的自我期望水平。
身份焦虑与 自我成长
2、理想性与现实性的矛盾。 大学生对自己的未来充满了信心和希望，由于他们对现实生 活缺乏深刻的体验，因而他们的理想常常带有幻想乃至空想 的色彩。刚刚迈进大学校园的学生，对所学专业、生活环境、 人际关系等都有一个重新认识的过程。在认识过程中就会产 生理想性与现实性的矛盾。
大学生的心理特点及学习要领
大学生的心理特点及学习要领心理特点大学生是一群正在经历转变和成长的重要群体。
他们在心理上有着独特的特点和需求。
以下是一些常见的心理特点：1. 自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
自我认知：大学生通常在大学期间更加清晰地认识自己，包括自己的兴趣、价值观和目标。
他们开始思考自己的身份和未来发展方向。
2. 情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
情感波动：大学生常常经历情感上的起伏。
新的环境、人际关系的变化以及学业压力可能引起情绪的波动和焦虑。
3. 自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
自主性增强：大学生逐渐获得更多的自主权和自主决策的机会。
他们需要学会自我管理、自我调节和自我约束。
4. 社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
社交需求：大学生处于探索自我和与他人建立联系的阶段。
他们渴望结交新朋友、扩大社交圈和参与各种社交活动。
研究要领为了更好地适应大学生活和取得良好的学业成绩，大学生可以遵循以下研究要领：1. 制定研究计划：制定一个合理的研究计划可以帮助大学生合理安排时间，提高研究效率。
制定学习计划：制定一个合理的学习计划可以帮助大学生合理安排时间，提高学习效率。
2. 培养良好的研究惯：养成每天按时上课、预、复和做作业的惯。
遵循规律的作息时间和饮食惯也有助于研究和身体健康。
培养良好的学习习惯：养成每天按时上课、预习、复习和做作业的习惯。
遵循规律的作息时间和饮食习惯也有助于学习和身体健康。
3. 积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
积极参与课堂：积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对知识的理解和记忆。
4. 合理安排时间：学业之余，合理安排时间参加一些俱乐部、社团或志愿者活动，可以拓宽自己的视野，培养兴趣爱好和积累社会经验。
大学生心理特点
同一性 对 同一性混乱
如果处理不善，就有可能产生心理
问题。 7
二、大学生的自我意识发展
• （一）自我意识的定义 • 自我意识就是一个人关于自己、以及 自己与他人、与社会的关系的观念系统。 • 古希腊人把“能认识自己”看作是人 类的最高智慧。
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• （二）自我意识的分类 • 1.从形式上看 • 自我意识表现为认知的、情感的、意志的，分别称为自我认识、 自我体验、自我调节。
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• D、同一性达成 • 处于这种状态的青少年已解决了同一性 危机，他们对职业、性别定向、政治观念 、宗教信仰等已臻于定型定向，这是一种 成熟的同一性状态。
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• （3）自我同一性可增强个体的自我力量 的作用
• 高自我同一性的大学生，有积极的自我意象 、高自尊，能够自我接纳并能有较多的自觉性， 能有计划地追求自己的目标；有良好适应机制。 • 而同一性失败，个体就会对自我缺乏清晰的 同一感，很难建立不因时间、环境或角色变化的 一致的人格，不能很好地适应社会，体验到孤独 、人格的分解和羞怯感，无法体验成就感。
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• 3.交往性与闭锁性的矛盾。
随着年龄的增长，大学生逐渐开始发现自我、 认识自我、设计自我。但他们对自己内心世界的认 识还处在模糊不清、很难把握其实质的阶段。把一 些事情看得很“神秘”羞于对人启口，而把自己的 心灵之门关闭起来，常常莫明其妙地陷入孤独寂寞 归属感的 需要
的心境之中。然而，青年人又有着与人交往的强烈
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• B、同一性早闭 • 这类青少年也没有从同一性危机中取得 任何经验，但对特定的目标、价值及社会 角色已过早地接纳来自家长或权威的意见 和安排，其间没有经过真正的价值评判。 • C、同一性拖延 • 处于这一时期的青少年正经历着同一性 危机并积极探索自己的价值定向，努力发 现能够增强自身竞争力的稳定的同一性。
大学生心理健康状况分析
大学生心理健康状况分析现代社会中，大学生心理健康问题日益凸显。
许多大学生面临学业压力、个人发展、社交困难等各种困扰，心理健康问题逐渐成为大学生群体关注的焦点。
为了更好地了解大学生的心理健康状况，本文将分析大学生心理健康问题的主要原因，并提出相应的解决方法。
一、学业压力是大学生心理健康问题的主要原因之一。
大学生面临着繁重的学业任务，包括课程学习、考试压力、论文写作等。
学业压力过大容易使学生感到焦虑、紧张甚至抑郁。
此外，来自家庭和社会的期望也给大学生增加了很大的压力。
解决方法：1. 学校应设立心理咨询机构，提供专业的心理咨询服务，帮助学生排解学业压力并改善心理状态。
2. 大学应优化课程设置，减轻学生的学业负担。
例如，可以引入适当的选修课程，让学生根据个人兴趣和发展需求自主选择。
二、社交困扰是大学生心理健康问题的另一个重要因素。
大学是一个新的环境，学生们需要适应新的社交圈子、结交新的朋友。
然而，个性差异、社会焦虑等问题常常导致大学生面临社交困难，感到孤独和无助。
解决方法：1. 学校可以组织丰富多彩的社交活动，帮助学生扩展社交圈子，培养社交能力。
2. 鼓励学生主动参与社团组织、志愿者活动等，提供更多交流和沟通的机会，促进人际关系的建立。
三、个人发展问题也对大学生心理健康产生了影响。
大学是一个自由发展的时期，大学生们需要面对自我成长、职业规划等一系列问题。
然而，许多大学生对未来感到迷茫、缺乏自信，导致心理压力和困惑。
解决方法：1. 学校可以开设职业规划课程，指导学生了解自己的兴趣、优势，并提供相关的职业咨询。
2. 学校可以提供实习和实践机会，帮助学生锻炼专业技能，明确自己的发展方向。
综上所述，大学生心理健康问题的出现与学业压力、社交困扰和个人发展不平衡等因素密切相关。
为了改善大学生的心理健康状况，学校和社会应共同出力，提供专业的心理辅导和支持，加强大学生心理健康教育，为大学生打造一个健康、积极、有益的成长环境。
浅析高校大学生的心理特点
浅析高校大学生的心理特点高校大学生是指在高等教育阶段就读的学生，他们已经走出了中学校门，进入了成年人的世界。
大学生的心理特点和其他人群有所不同，主要表现为独立性强、自我意识强、好奇心强、求知欲强、自尊心强、团体性强、责任心强、适应力强等方面。
一、独立性强高校大学生进入校园后，往往要面对独立生活的情况。
他们离开熟悉的家庭环境，要学会自己照顾自己。
在人生的重要阶段，面临着自己人生的选择和规划。
因此，大学生独立性强，能够独立思考、独立生活、独立决策，并有较强的面对困境解决问题的能力。
二、自我意识强大学时期是人生中一个重要的转折点，进入大学后，学生开始逐渐认识到自我，定义自我，发现自我。
大学生身处一个复杂的环境中，他们需要寻找自己的位置，明确自己的身份认同。
因此，大学生的自我意识强，他们能够独立思考自己的生活和学习，意识到自己的优缺点，并寻找自我提升的方式。
三、好奇心强大学生好奇心强，他们对世界充满好奇，在学习和生活中积极寻找新的知识和经验。
由于大学生所处的阶段，需要接触更广泛的社会和文化，了解人类的历史、文化和科学，因此大学生在探索知识、探索生活方面，具有很强的好奇心和求知欲。
四、求知欲强大学是知识的基地，是培养人才的摇篮。
因此，大学生的求知欲强是必然的。
他们希望通过学习获得知识，得到成长。
学生在大学的学习过程中，面对不同的课程和知识，他们会积极钻研，有强烈的求知欲，不断努力提升自己。
五、自尊心强大学生自尊心强，他们注重自己的人格和价值观。
因为大学是人生重要的成长阶段，大学生需要寻找自己的目标和信仰。
他们对自己的认知和评价很高，也会关注自己的形象和尊严。
同时，他们也会注重他人的看法，这意味着大学生在心理上有较强的自尊心和社交需要。
六、团体性强大学生对团队合作有很强的需求，他们希望与他人合作，构建真正意义上的团队。
在大学里，学生们会参加各种社团和义工活动，接触不同的人群，发掘自己的潜力，因此大学生团体性强，也更容易接受自己是一个群体中的一员。
大学生心理发展特点及其健康标准
一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。
独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。
大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。
其次，自我评价能力增强。
大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。
第三，自我教育能力增强。
（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。
他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。
（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。
但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。
（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。
（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。
二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。
个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。
据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。
大学生心理特点的分析
大学生心理特点的分析大学生是一个独特的的群体，他们正处于走向成熟而尚未达到完全成熟的阶段，也是人生发展的关健阶段。
熟悉、掌握大学生的心理特点和心理发展中的矛盾，帮助他们顺利的渡过大学时代，使他们拥有健全的身心去迎接未来。
1 大学生心理特点1.1 自我意识特点：他们多把眼光向内，注意对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，理想的我与现实的我，他们注重内省，注重探求自己微妙的内心世界，自觉地从各方面了解自己塑造自己的形象，设计自我的模式。
但是由于大学生生活阅历有限，与社会还有一定距离，社会实践能力不强，他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往会带上幻想色彩，难能切合实际。
他们对事物的认识，表现出一定的片面和幼稚，还不能深入、全面地认识问题，这种不足与他们极强的自我意识不相协调。
如何认识自我、完善自我是大学生和教育工作者的重要要课题。
1.2 情感特点：随着文化层次的提高，生活空间的扩大，他们思维空间急剧延伸，必然导致其情感越来越丰富而深刻。
他们的追求有自身的独特性，但由于他们的价值观念尚不平衡、不稳定，所以经常处于波动、迷惘、抉择之中。
总之大学生的情绪丰富，有一定驾驭情绪和控制情感的能力，但还不健全、不稳定、有强烈的可变性和多变性。
1.3 性意识特点：大学生性意识的明朗化与进一步发展都是正常的，性意识的发展必然会带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，带来对异性的倾慕与追求。
大学生处理异性之间关系的能力，经济地位及心理成熟程度都不足以应付这种超常的矛盾。
往往会带来种种烦恼和不安，甚至会出现有悖道德规范的言行和举止。
大学生心理发展过程中的矛盾和冲突2.1 独立性与依赖性的矛盾：大学生离开家庭，进入拥有一定社会气氛的大学校园，他们的成人感迅速增强。
自信心、自尊心、独立意识都在提高。
同时大学校园环境也比以往自己生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。
然而由于各种主客观因素的限制，他们尚无法完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂的实际问题，他们仍然处在一靠家庭、二靠学校的微妙状态。
大学生心里特点分析报告
大学生心里特点分析报告引言大学生是当代社会的主要力量，他们所面临的学习、生活和社交压力都不同于其他阶段的人群。
因此，对大学生的心理特点进行深入分析，有助于了解他们的内心状况，提供更有针对性的心理教育和支持。
本报告将基于对大学生的调查和研究，探讨大学生心理特点，并提供相应的解决方案和建议。
一、求知欲强烈大学生是学术知识的获取者和传承者，具有强烈的求知欲望。
他们渴望了解新知识，拓宽视野，提升自己的学术能力。
通常，大学生会积极寻求各种学习机会，主动参加学术研讨会和学术竞赛，以满足自己的求知欲。
针对大学生求知欲的特点，学校教育应该提供更多的学习资源和渠道，鼓励学生展开自主学习和研究。
同时，还应该培养学生的学习兴趣和动机，提供多样化的学习方式和途径，满足学生的个性化学习需求。
二、情感波动大大学生正处于生命中一个重要的转折期，他们面临着来自学业、职业、家庭等多方面的压力。
这些压力可能会导致大学生情绪的波动和不稳定。
在这个时期，大学生可能会经历情绪低落、焦虑、紧张、学习压力等问题。
为了帮助大学生应对情感波动，学校和社会应该共同努力。
学校可以加强心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生认识自己的情感，学会调节情绪。
社会可以提供更多的支持和关怀，建立支持大学生心理健康的社会网络。
三、自我意识强烈大学生正处于个性形成的关键时期，他们对自己的认识和理解更加深入。
大学生逐渐产生了自我思考、自我管理和自我规划的意识。
他们希望像成年人一样独立决策，追求个性和自由。
针对大学生强烈的自我意识，学校和社会可以提供更多的参与和决策机会，让大学生发挥自己的主体性。
此外，学校和家庭教育也应该帮助大学生建立正确的自我认识，明确自己的价值观和目标，引导他们合理规划自己的未来。
四、适应能力较强大学生通常会面临来自不同领域的新环境和挑战，需要快速适应。
在这个过程中，大学生会表现出较强的适应能力。
他们积极融入新的社交圈子，与他人建立联系，拓展自己的人脉。
大学生心理发展分析报告（精选5篇）
大学生心理发展分析报告（精选5篇）大学生心理发展分析报告（精选5篇）在经济飞速发展的今天，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的大学生心理发展分析报告（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生心理发展分析报告1面对学业与就业的问题，大学生的心理压力也逐渐的增加。
为了进一步了解大学生心理健康问题以及更早的对其进行心理健康辅导，我们对大学生心理健康问题作了调查与分析。
此次活动以人文学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式，以青岛农业大学学生心理健康情况为调查目的，共发放问卷96份，回收90份，回收率为93.75％，其中有效问卷81份，有效率为90％.。
报告从有效问卷采取抽样的方法，选取20份作为样本进行分析，现将结果公布如下：一、学习问题在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。
例如，问题中“考试前后您会有心情紧张吗？”，其中有44％的同学认为，考试所造成的心理压力最大。
这说明刚刚进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。
从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。
二、业余生活在所调查的学生中，有45％的同学感觉大学生活自由开放，同学也比较重视学习，学习自觉性较高，其中56％的同学在业余时间上自习或听课，与此相反，只有10％的同学网玩游戏或谈恋爱。
但这也从侧面反应了同学心理上的学习压力依然很大。
三、经济生活如今大学生在经济生活方面基本没有太大困难，在第6题“你每个月的生活费用够用吗？”中，有67％的同学基本够用，更有11％的同学有剩余，与此同时，在第12题中“你的生活费用最大支出在哪两个方面？”有60％的同学用在饮食和娱乐。
以上都说明随着社会的发展进步，人们生活水平的不断提高，大学生生活水平也在提高，由于经济生活造成大学生心理压力的情况明显下降。
大学生的心理特点
大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。
大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。
本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。
一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。
在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。
而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。
他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。
同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。
二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。
他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。
这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。
同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。
这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。
三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。
在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。
大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。
大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。
通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。
四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。
大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。
他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。
在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。
这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。
大学生心理现状分析
大学生心理现状分析1.大学生心理问题呈现阶段性特征大一：遇到问题最多的一年刚刚考入大学的新生面临的问题最多，包括学习、人际关系、生活环境等，而绝大多数问题都源于“不适应”。
进入大学首先面对的是学习内容的巨大变化。
因为高中的课程还是延续初中的知识，而进入大学后，除了一些公共课，还要开始学习专业课，要学习很多平时恐怕没有任何接触的知识。
不少新生会感觉难以消化吸收这么多知识，学习很吃力。
另外，大学时期，班集体不像高中时那么紧凑，老师对学生的管理相对较少，给学生更多的自主空间。
这样较为松散的班级关系同样让一些新生难以适应，感觉无所适从，心里没着没落，不习惯没人管。
新生升入大学，也要进入一个新的集体，要与几乎不认识的人结成比较紧密的关系，这种人际关系的变化也多少会给新生带来一些压力。
比如中学的同学大多是本地的，而大学同学来自五湖四海，有城市有农村，各自带来了不同的文化，彼此难免有不习惯甚至是看不惯的地方。
大二：学习问题最突出根据经验，大二是相对平稳的一年，因为大部分人通过一年的调整，已经能够适应大学生活，只有少数人难以适应，出现抑郁症甚至退学等。
这期间大多数学生面临的难题就是学习，比如专业课开得较多，英语要考四级。
学生此时开始思索自己的前途，有的想多考证便于找工作，有的想出国，有的想考研能给自己加码儿，觉得压力大任务重。
大三：恋爱困扰相对于大二，大三的学生会更有意识地考虑自己今后的发展，学习压力仍然没有减轻，而与前两年不同的是，因为恋爱产生的矛盾比较突出。
前两年有些同学可能已经有关系密切的异性朋友，但到了大三，新鲜劲儿过了，一方或者双方可能会产生厌烦；或者一方毕业离开学校或者是离开了上学的城市；或者考虑换个朋友对自己毕业后找工作、出国能有帮助等等，这些情况可能导致恋爱关系亮起红灯。
还有原来相处得好的男女学生，此时可能在这个小集体中找到自己心仪的对象，但也许不是一对一，而是二对一甚至三对一，这种情况也会给学生带来心理压力。
新时代背景下大学生心理发展特点及对策
新时代背景下大学生心理发展特点及对策随着社会的不断发展和进步，大学生所面临的环境和压力也在不断变化。
新时代下的大学生心理发展特点与以往有所不同，需要我们重视并采取相应的对策来帮助他们健康成长。
一、心理发展特点1. 个性化和多样性新时代下的大学生更加个性化和多样化。
他们在家庭和社会环境中受到不同程度的影响，形成了各自独特的个性和价值观。
他们更加注重个人的自由和独立，希望能够有更多的空间去展现自己。
2. 压力大且多元化大学生面临的压力来源多样化，既有学业压力，也有社会适应压力、就业压力、人际关系压力等。
这些多样化的压力使得大学生心理的负担更加沉重，同时也增加了心理困扰的可能性。
3. 情感问题突出新时代下的大学生更加注重情感表达和情感交流，但同时也更容易受到情感问题的困扰。
由于社交网络的普及，他们更容易受到感情问题的影响，同时也更容易陷入虚拟世界的情感困扰中。
二、对策建议1. 加强心理健康教育针对大学生的个性化和多样化特点，学校和社会应加强心理健康教育，使他们能够更好地了解自己的个性特点，拥有更多的自我认识和自我管理能力。
这样一来，他们在面对各种困扰和挑战时能够更加从容和成熟地处理。
2. 提供心理咨询服务学校可以建立健全的心理咨询服务体系，为大学生提供及时的心理咨询和心理疏导。
通过专业的心理咨询师，帮助大学生解决各种心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
3. 营造良好的学习和生活氛围学校和社会应共同营造一个积极向上的学习和生活氛围，使得大学生能够在良好的氛围中得到正面的影响和激励。
通过一系列的互动活动和课外社团，让大学生能够更好地融入校园生活，为他们的情感表达和个性展示提供更多的平台。
4. 培养解决问题的能力新时代下的大学生需要培养解决问题的能力，让他们在面对压力和挑战时能够理性思考和积极应对。
学校和社会应加强实践教育和社会实践活动，让大学生能够在实际的问题解决中不断提升自己的综合能力。
5. 关注家庭教育和社会支持家庭和社会对大学生心理成长的影响力不可忽视。
大学生的主要心理特点(一)
大学生的主要心理特点（一）引言概述：大学生是一个特殊的群体，他们处于人生的关键时期，身心发展快速，面临着学业压力、人际关系、生活调适等多重挑战。
本文将探讨大学生的主要心理特点，帮助读者更好地理解大学生心理需求，为他们提供有效的支持和帮助。
正文：一、自我发展需求1. 对自我价值的追求：大学生期望通过学习和成长实现自身的价值，并寻求自我认同。
2. 身份认同的建立：大学生需要探索和确认自己的兴趣、能力和对未来的发展方向。
3. 自主性的追求：大学生希望独立思考、决策和行动，对自己的生活和学习有更多的掌控权。
二、学业压力与应对1. 竞争与成绩压力：大学生面临来自同学和家庭的期望，对成绩和排名有较高的追求。
2. 学习能力与自信心：大学生在面对专业知识的学习和复杂任务时，常常出现自我怀疑和动力不足。
3. 心理健康与学业负担：学业压力过大容易引发心理健康问题，大学生需要学会调节和减轻压力。
三、人际关系的变化与调适1. 独立与依赖的冲突：大学生需要在与家人、朋友、室友等关系中找到平衡，既要保持自主性，又要交流和依赖他人。
2. 同伴关系的调整：大学生从高中转到大学，需要重新建立新的友谊和社交网络，并面对新的人际关系挑战。
3. 恋爱与情感发展：大学生进入青春期，可能经历爱情和情感方面的成长和探索。
四、未来规划与就业焦虑1. 就业压力与不确定性：大学生对就业市场的未知性和竞争压力常常导致焦虑和困惑。
2. 职业认同与目标设定：大学生需要逐渐明确自己的职业发展方向，并为之付出努力。
3. 责任感与社会角色转变：大学生从学生向社会成员转变，需要承担更多的责任和角色。
五、心理健康与自我关怀1. 抑郁与焦虑：大学生常常面临抑郁和焦虑情绪，需要及时寻求心理支持和帮助。
2. 孤独与适应：大学生独自面对新环境和挑战时可能感到孤独和难以适应，需要积极与他人交流。
3. 心理健康的重要性和维护方法：大学生需要了解心理健康的重要性，并学会管理情绪、调节压力、寻找支持。
10、大学生的心理特点（心理问题、应对措施）
10、大学生的心理特点（心理问题、应对措施）大学生的心理特点张海龙南邮青春健康同伴教育 2019-03-2118~24岁的青年期是个体生理和心理迅速发展的时期，也是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期。
我们大学生如今正处于这一个体生命的黄金阶段，本阶段心理发展有哪些基本特征呢？让我们一起来看看！一、青年期的心理特点1、人的生理发展趋于平缓并走向成熟，2、思维逐渐达到成熟水平，3、独立自主性日益增强，4、个性趋于定型，5、社会适应能力、6、价值观和道德观形成并成熟。
在这个时期，大学生心理迅速走向成熟，但同时也面临着一些心理问题，以下的这些常见问题不知道你遇到过没有呢？二、大学生常见心理问题1、环境适应问题。
在大一新生中较为常见。
2、学习问题。
大学生常见的学习问题主要表现为：学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题，以及学习成绩差等等。
大学期间，学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，目的不明确、动力不足、态度不好构成了学习问题的主要方面。
3、人际关系问题。
如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。
同高中阶段相比，大学生对人际关系问题的关注程度超过了学习，也成为大学生心理困扰的主要来源之一。
人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。
4、恋爱与性心理问题。
大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱与性问题是不可避免的。
一般包括：单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂的报复心理等，而性心理问题常见的有：困扰，以及由婚前性行为、校园同居等问题引起的恐惧、焦虑、担忧等。
5、性格与情绪问题。
性格障碍是大学生中较为严重的心理障碍，其形成与成长经历有关，原因较为复杂，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。
6、求职与择业问题，是高年级大学生常见问题。
大学生学习心理特点及调适
3．对认知风格的影响 认知风格（也称认知方式）是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的形式。
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二、大学生学习与心理健康的关系
（二）学习对大学生情绪意志的影响
学习是大学生生活中最重要的任务 之一，因此它的过程和结果都会影响到 学生的情绪。同时，大学学习要求更强 的自主性、选择性，这对学习主体的意 志力也会产生影响。具体来看，情绪的 产生是与需要和动机紧密相连的。
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三、压力的反应与危害
（一）压力的反应 （七）学习自卑问题 学习自卑是一种自我轻视的心理，是自尊心受 挫的结果，是羞于落伍的自尊心与学习成绩低下的 客观事实长期矛盾又得不到解决而造成的心理创伤。
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四、大学生学习心理的自我调适
（一）确立适当的学习抱负水平 （二）激发学习兴趣和学习热情 （三）注重有效的学习策略和方法 （四）培养良好的学习心境
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三、大学生学习心理问题及原因分析
（一）学习动力缺乏问题
1．无明确的学习目标 对这种学生来说，学习
只为应付考试或尽快完成 学业，因此他们在学习上 不求甚解，只是死记硬背
2．学习无计划 学习无计划的学生对每天
的时间怎么安排、学习什么、 学习多少内容、如何在多门 课程中合理分配时间和精力 等这些问题均没有考虑。
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3．学习动机弱 这类学生无成就感，无抱
负和理想，无求知欲和上进心， 没有压力和紧迫感。
4．学习无兴趣 这类学生不明确专业学习
的意义，未能将自己的学习与 国家、民族的振兴相联系，对 专业学习缺乏兴趣，对学习活 动提不起劲；
三、大学生学习心理问题及原因分析
（二）学习动机强度问题
大学生心理自我分析报告
大学生心理自我分析报告心理自我分析报告，是一种帮助大学生了解自己内心世界、认知自我状况和发现心理问题的工具。
通过自我反思和观察，我对自己进行了一次心理自我分析。
以下是我对自己在大学生活中的心理状态、个性特点和困扰等方面的分析。
1. 心理状态分析大学生活充满了各种挑战和压力，包括学业压力、人际关系、职业规划等。
我发现在大学中，我处于一种高度焦虑的状态。
这种焦虑主要表现在考试、论文等学业方面，我总是担心自己的成绩不好，导致自己无法达到自己或他人期望的目标。
同时，我也对未来的就业和职业发展感到忧虑。
这种焦虑状态常常影响到我日常的学习和生活。
此外，我还发现自己存在一定的自卑感。
在与同学的比较中，我往往会感到自己不如他人，产生自己无法胜任某项任务或达到某个标准的观念。
这种自卑感不仅在学业方面表现，也在人际关系中产生了影响。
我常常对自己的表现不够自信，难以主动与他人建立亲密的关系。
2. 个性特点分析通过对个人性格的认识，我发现自己具有一些突出的个性特点。
首先，我是一个相对内向的人。
我不太善于与陌生人交流，也不喜欢表达自己的情感和需求。
这使得我在面对人际关系时显得有些拘谨和被动。
其次，我是一个细致和有条理的人。
我喜欢有计划地安排自己的事务，注重细节和准时完成任务。
这使得我在学习和工作中较为出色，但也可能因为过于追求完美而导致一些压力。
此外，我还发现自己具有一定的自我要求和控制欲。
我倾向于在工作和学习中追求高标准，并对自己的表现要求较高。
这种自我要求使得我有时候过于紧张和压抑。
3. 心理困扰分析在大学生活中，我遇到了一些心理困扰。
首先，我常常感到压力过大，无法很好地应对各种挑战。
这种压力往往是我对自己的期望过高和对他人评价的过度关注所致。
我需要学会合理对待压力，放宽心态，培养一种良好的自我调节能力。
其次，我对自己的自卑感感到困扰。
这种自卑感常常影响到我与他人的交流和社交活动。
我需要提高自己的自信心，在与他人的交往中展现真实的自我，相信自己的能力。
当代大学生的心理特点
当代大学生的心理特点随着社会的发展和教育体制的改革，当代大学生的心理特点也在发生着一系列的变化。
本文将从社交心理、学习压力、自我认同等方面来探讨当代大学生的心理特点。
一、社交心理当代大学生普遍具有强烈的社交需求。
在进入大学之前，许多学生都曾经历过高中时期的封闭式学习环境，因此他们渴望能够与更多的人交流、结交新的朋友。
然而，他们在面对陌生人时常常感到不知所措，缺乏自信心。
这可能与他们过去的学习环境有关，缺少与社会接触的机会，导致他们在人际交往方面相对欠缺经验。
二、学习压力在现代社会，学业竞争日益激烈，大学生面临巨大的学习压力。
他们需要兼顾课业、社交、兴趣爱好等各个方面，为了寻求更好的未来发展，他们不得不付出更多的努力。
然而，长时间的学习和过高的期望常常导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
适度的压力可以提高大学生的学习动力，但过度的压力则会对大学生心理健康造成负面影响。
三、自我认同当代大学生更加注重自我认同的建立。
他们在学习、生活、兴趣爱好等方面都希望能够找到真正属于自己的定位。
然而，由于社会的多元化和信息的爆炸性增长，他们面临着无数的选择和困扰。
如何在众多的信息中找到自己的真实需求，很大程度上考验着大学生的自我认同能力。
有些大学生可能会出现追求潮流和社会认可的心态，从而忽视了自身真实的内心需求。
四、心理健康问题由于学业压力、社交压力和自我认同的困惑等种种因素，当代大学生普遍面临心理健康问题的风险。
焦虑、抑郁、压力过大等问题逐渐显露出来。
这些心理问题不仅会对大学生个体的健康造成消极影响，还可能严重影响他们的学业成绩和未来发展。
在面对当代大学生的心理特点时，需要采取一系列的措施来提高他们的心理健康水平。
一方面，学校应该加强心理教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助大学生解决心理问题，提高他们的心理弹性。
另一方面，家庭和社会也应该给予更多的关注和理解，鼓励大学生积极参与社会活动，提高他们的社交能力和自我价值感。
大学生个人心理分析
大学生个人心理分析姓名：XXX 专业：(一)心理健康标准我是一名大一的学生，性格算是中向型，自觉自己是一个比较稳重的人，能协调与控制情绪，心境良好。
我的业余爱好比较广泛，如：读杂志、下象棋、看电影、刷b站等。
我的好奇心也比较强，喜欢接触一些新奇的事物，与周围的人关系不错，在遇到不顺心的事情时也会自我疏导，去消除消极情绪，勇敢地面对挫折并反思自身、推己及人。
在物质上，我家庭虽不算富裕，但也可以负担起我的学费，我没有太多物质上的要求。
在感情上，我也没有太多的牵绊，但与父母之间存在一定的隔阂，我相信只要与父母多交流，就可以渐渐消除这种隔阂。
十全十美的人或许并不存在，但我们完全可以通过不懈的努力，自觉地克服个性弱点，从而塑造一个愉快而健康的自我。
（二）自我意识根据艾瑞克森人格发展八阶段理论，我正处于成年早期，亲密感对孤独感建立新型人际关系。
朱自贤认为，孤独感是个体觉得自己与他人之间存在隔阂时而产生孤立无援的心理状态。
我从18岁到25岁的发展任务便是获得亲密感以避免孤独感。
我的孤独感最明显的体现在与父母的关系上，有心里话不想与父母说，与父母通电话少，通电话后不知道说什么，甚至刻意不给父母打电话。
艾里克森认为要在恋爱中建立亲密无间的关系来获得亲密感。
这就提醒和要求我们当代大学生要在学习和生活中建立良好的人际交往关系来获得亲密感，从而避免孤独感的产生。
我对谈恋爱还没什么想法。
因此，我获得亲密感的来源便是同学和朋友，所以我会积极与同学们交往，构建良好的人际关系。
我也会加强与父母的交流，多关心父母，与父母通电话，渐渐消除与父母之间的隔阂，从而获得亲密感以避免孤独感。
（三）人格人格是个人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合。
我的性格属于中间型，既具有内向性格特点又具有外向性格特点。
活动时从容不忙，喜欢宁静、闲适的假日。
我也喜欢带有一点未知的生活，有时会凭一时高兴行事，时常匆忙的或过早的作决定。
我还多愁善感，富有同情心，无论喜悦、悲伤、愤怒、爱或恨都直率表露。
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大学生的心理特点及心理品质发展状况分析
现如今，大学生在学习、恋爱、人际交往以及选择就业等方面经常遇到一些挫折或逆境，从而出现心理健康问题甚至心理障碍，这对于其是否能够顺利地完成大学生活和学习任务起着至关重要的影响。
因此，有必要对大学生的心理特点及心理品质发展状况进行分析研究，从而帮助我们更好地提高大学生健康教育水平，提高心理健康教育工作的实效性。
大学生活一般划分为三个不同的阶段，分别为入学适应阶段、稳定发展阶段和准备就业阶段。
在每个不同的阶段，大学生的心理状况是有差异的，主要表现如下：
1.入学适应阶段
刚进入大学，大学生首先要面对的是全新的大学生活。
面对新的校园，生
活环境、学习的方式、方法、人际关系等各方面都发生了全新的变化。
面对这
些新的环境，我们既感到新奇又感觉陌生，不适应。
新的变化打破了我们习惯
化的心理结构，心理定势被破坏了。
在陌生的环境中只有努力去适应，建立新
的心理结构，才能实现新的心理平衡。
这一阶段是大学生最困难也是最重要的
时期。
如果不能很好地适应，将对其整个大学的学习生活产生不良的影响。
这
个适应阶段所需要的时间是因人而异的，适应能力强的人所需的时间相对较短，一般需要一个学期。
如果一年的时间还不能适应，则说明心理健康可能出现了
问题。
2.稳定发展阶段
在适应大学生活后，大学生活开始进入稳定发展阶段，这一阶段是大学生
活最重要的阶段，基本持续到邻近大学毕业前。
这一阶段是大学生得以全面发
展的阶段，但也会遇到一些新的问题，要做出选择和判断。
大学生极强的可塑
性得到充分展示，每个人都按自身独特的方式塑造着自己。
他们可能会遇到许
多锻炼的机会，可能会有克服困难获得成功的喜悦，也可能会遇到困惑、苦恼，难以自拔。
然而，大多数学生正是经过了种种磨炼而成长起来的。
3.准备就业阶段
大学毕业前夕，大学生即将走向新的工作岗位，面对又一次环境和角色变化，心理将有所波动。
不过，此时的大学生已经历了大学生活的历练，自主感
较强，对未来的生活道路产生种种设想，尽管这些设想可能与现实有一定的距离。
这一阶段大学生开始做走向社会的心理准备，进一步把握好自己在生活中
的位置，是大学生面临的主要任务。
面对做毕业设计、做毕业后去向的决定，
处理与恋人的关系等问题，大学生也会产生一些心理负担和心理冲突。
这一阶
段可以说是对大学生综合素质进一步考验的阶段，也是进一步促进大学生心理
成熟的阶段。
二大学生心理特点的具体分析
1.大学生自我意识特点分析
第一，大学生自我评价提高。
随着生活经验的增多，不断地学习知识，大
学生自我意识逐步发展成熟，趋向稳定，在这个时期自我认识的内容更加丰富
和深刻，但缺少自我认识的客观性。
自我评价不再局限于外貌等生理自我，更
多的是对自己的能力、性格、品德、人生价值等深层次问题的探讨，自我认识
的内容十分全面和深刻。
第二，大学生自我体验丰富复杂。
大学生这一年龄阶段可以说是一生中最
多愁善感的时期，自我体验比较丰富、波动性大。
总体来说，大学生的自我体
验是积极的、健康的，大部分大学生能积极地接受自我、悦纳自我、自尊、自信。
但是自我体验也比较复杂，在自我意识中具有敏感、闭锁的特点，且有一
定程度的波动性。
凡是涉及“我”的及与“我”相联系的许多事物，都常常引
起大学生的情绪、情感反应。
第三，大学生自我控制能力提高。
大学生普遍有强烈的自我设计和自我规
划愿望，大部分学生都勤奋学习、努力成才，能够进行自我设计目标及自我行
为控制，能够积极地改造自我。
同时，他们希望摆脱依赖和管束，强烈要求独
立和自制。
2.大学生学习心理特点分析
第一，适应阶段的学习心理。
首先，学习动因不适应。
进入大学后，现实
中的大学生活与理想中的美好憧憬产生了矛盾，大学生的学习动因不明确，没
有了高考的目标，社会责任感还没有上升到主导地位，导致大多数大学生在前
两个学期出现学习积极性下降或精力转移的现象。
其次，学习能力不适应。
大
学的学习主要靠自学，自学能力是决定大学生学习效果的重要因素，这一点刚
入校的大学生往往认识不到，需要等到“碰壁”之后才有所领悟。
第二，稳定发展阶段的学习活动。
大学生在经过一段时间的大学生活适应
期后，便转入稳定发展阶段，开始获取知识和发展能力。
每个人都建立了自己
的人生观和价值观，并在大学目标和学习态度上表现出差异化。
这段时间大学
生要解决立志、定向，打好扎实的专业基础及提高能力等方面的问题，对其一
生起着关键的作用，是名副其实的大学时代。
第三，趋于成熟阶段的学习心理。
在大学生活即将结束时，大学生开始进行毕业实习。
学习形式和学习内容发生了明显的变化，这个阶段的学习活动与将来所要从事的职业性质和工作岗位是紧密相关的。
由于每个学生对自己未来社会职业的性质、环境的认识和设想不同，对学习活动的态度就有很大的差异。
学生在顺利进行毕业实习和毕业设计或毕业论文的过程中，也独自完成了科研的过程，对于其智能和个性心理品质的发展也进行了全面的培养和提高。
3.大学生人际关系心理特点分析
第一，大学生人际交往需求迫切。
大学生思想活跃、兴趣广泛、精力充沛、活泼好动，较之中小学和成人时期，对人际交往都有着更为迫切的需求。
他们
力图通过人际交往拓宽视野，获得学生的接受、尊重和信任，满足自己多方面
的需要。
第二，大学生交往的对象以同龄人为主。
大学生摆脱了对父母、老师的依赖，过着朝夕相处的集体生活。
大学生的交往对象往往是选择同乡、
同班、同寝室等有相似性的同学进行交往，并且交往的基本内容主要是围绕一
些共同的话题，如学习、娱乐、兴趣爱好、思想交流、情感沟通而展开。
第三，大学生交往动机中功利性少，情感性多。
大学生由于处于求学之中，父母给生活费，在经济方面的压力较小，因此大学生之间的交往更注重情感的
沟通和交流，交往中更多的是注重精神方面，并带有理想化的感情色彩，感情
是纯真的，功利性较少。
4.大学生恋爱心理特点分析
第一，重视恋爱过程，轻视恋爱结果。
“不求天长地久，只求曾经拥有”
成了当代大学生普遍信奉的恋爱准则。
大学生非常强调恋爱时的感觉，看重恋
爱的过程，却不太注重恋爱的最后结果。
他们不懂得如何培养和呵护爱情，轻
易恋爱，轻易分手。
很少有大学生考虑到婚姻，因而大多数大学生恋人在毕业
后都选择了分手。
第二，恋爱出发点盲目。
在恋爱动机上，大学生对此并没有很清晰的目的。
不少在校大学生恋爱似乎是一种时髦，只是一种对恋爱情结的满足；更有甚者，有些大学生实际是在调侃爱情，把恋爱当成打发业余生活的方法和排解孤独感
的渠道。
据了解，现在的大学生以“将来建立家庭”为恋爱目的的只占很少一
部分，相当部分的人是为爱而爱；为满足虚荣心而爱；为摆脱孤独寂寞而爱；
为追求金钱、名誉、地位而爱。
第三，自控力较差，对失恋的承受能力较弱。
许多大学在感情挫折到来时
常常会出现一段较长的心理阴暗期，对自己失去信心，放弃对爱情的追求，有
的甚至走向极端。
而处于热恋中的大学生，也就是通常说的处于“脑疯期”的
大学生，往往不善于控制情感，任感情随意放纵，缺乏理智的驾驭，对恋爱对
象过分依赖。
一旦恋爱受挫，就会情绪失控、痛苦万分，甚至难以自拔，对学
习和生活造成了严重影响。
5.大学生择业心理特点分析
第一，就业期望值较高。
有些大学生在毕业求职时，对工作通常有很高的
要求：高工资、高地位、高层次，此外，和单位的距离不能太远、工作条件不
能太辛苦等等。
不顾实际地希望找到一个好工作，结果很多学生错失了一些很
有潜力的工作机会。
因此，大学生在求职过程中对自我必须有一个正确的认识，从多角度、多方面综合衡量自己，客观分析自己，才能明确自身定位，确立一
个符合实际的就业期望值。
第二，就业心态有待调整。
有些大学生在毕业求职时将专业看得过重，认
为必须要找一个专业对口的工作，还有一些大学生对于就业形势产生一些悲观
情绪，盲目放大了求职过程中的一些不利因素，产生自卑情绪和畏难心理。
相
反，又有些学生自我评价过高，产生了“眼高手低”现象。
这主要是因为就业
心理的不成熟，需要家庭、学校和社会的帮助与疏导。
第三，就业价值取向稍显功利。
有些大学生将工作报酬和福利的高低作为
评判一个工作好坏的标准，更多的是看重物质回报，而忽略了大学生的社会责
任和奉献精神，忽略了国家利益和社会需要。
这一点不仅不利于国家和社会的
和谐和可持续发展，而且对大学生自身的成长与发展也将产生不利的影响。
参考文献
[1]黄希庭等著.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海：上海教育出版社，1999
[2]刘亚欧.大学生心理特点与教育方法[J].内蒙古医科大学学报，2013
（S1）
[3]杨贤芳.当代大学生心理特点及其教育对策[J].安徽职业技术学院学报，2013（3）。