第一章学前儿童发展概述
第一章学前儿童发展概述
第一章学前儿童发展概述第一节学前儿童及其心理研究(一)学前儿童及相关概念1、学前儿童的概念1、婴儿的概念3岁前2、幼儿的概念3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期2、学前儿童发展心理学1、学前儿童发展的涵义★★学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
(二)学前儿童发展心理学的研究任务任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论(三)学前儿童发展心理学的研究方法★★★(一)观察法(二)谈话法(三)作品分析法(四)问卷法(五)测验法(六)实验法实验室实验和自然实验考题再现为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（）A 访谈法B 实验法C 观察法D 作品分析法解析：C第二节影响学前儿童心理发展的因素★★一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★（一）遗传遗传是一种生物现象。
遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。
遗传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（二）生理成熟·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。
0-2岁：亲子依恋形成关键期5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素★★教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用。
《第1章 学前儿童心理发展概述》章节测试卷
《第一章学前儿童心理发展概述》章节测试卷一、单项选择题1.（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
A.社会风气B.微观的社会环境C.生理成熟D.社会文化2.我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
A.儿童的思维发展水平B.儿童的个性特征C.儿童活动的特点D.不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点3.（）用双生子爬楼梯实验说明生理成熟在儿童心理发展中的作用A.华生B.斯金纳C.格塞尔D.皮亚杰4.心理是人脑对（）的反应。
A.生物信息B.主观观念C.客观现实D.主观能动性5.（）是一种有计划、有控制的观察。
A.观察法B.调查法C.实验法D.作品分析法6.在西方中世纪时期，儿童被看成（）。
A.有独立思想的个体B.发展中的个体C.有其自身发展规律的个体D.小大人7.卢梭继承和发展了亚里士多德的遵循自然的思想，强调要让儿童在自由、民主、平等的环境下自由的成长，其代表作为（）。
A.《一个婴儿的传略》B.《爱弥儿》C.《世界图解》D.《母育学校》8.1882年，德国生理学家和实验心理学家（）出版了《儿童心理》一书，这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A.华生B.普莱尔C.格赛尔D.皮亚杰9.（）为学前儿童的心理发展提供了最基本的自然物质前提。
A.客观刺激B.生理成熟C.外界环境D.遗传10.同一时间内，对不同年龄组儿童进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点的研究设计，是（）。
A.纵向设计B.交叉聚合设计C.横向设计D.微观发生学设计11.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。
这一研究方法属于（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法12.通过分析幼儿的手工，绘画等去了解幼儿的心理，这种研究方法被称为（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法13.采用间接的方式向幼儿的父母，教师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出儿童心理发展规律的结论，这种方法是（）。
第一章 学前儿童心理发展概述
第一章学前儿童心理发展概述1.学前儿童心理发展的实质
心理发展是指整个反应活动随着个体随相应环境的成长而不断转化、完善和复杂化的过程，是反映在个体身上的一种持续的、稳定的变化。
2.学前儿童心理发展的特性
连续性，阶段性，方向性和顺序性，个体差异。
3.学前儿童心理发展的一般规律
从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从杂乱到系统。
4.各年龄段学前儿童心理发展的特点
⑴乳儿期0~1岁：
①新生儿期：天生具有无条件反射，为了维持生命和适应新生活需要有了条件反射。
②满月到半岁：突出表现，在视觉和听觉的发展上，手眼协调动作开始发生，主动发起交往，开始认生。
③半岁到周岁：身体动作迅速发展，五指分工动作发展起来了，分离焦虑明显。
⑵幼儿前期1~3岁：儿童动作获得突破性发展，开始把物体当做工具使用，出现游戏的萌芽，言语和思维开始真正发生，出现了最初的独立性。
⑶幼儿期3~6岁：
①3~4岁：认识主要依靠活动，思维仍带有直觉，行动性，要可依靠动作进行独立性差，爱模仿别人行为具有情绪性，年龄越小越突出。
②4~5岁：活泼好动，爱玩会玩思维具体形象。
③5~6岁：好奇心不止表现在对事物表面的兴趣，上思维仍是具体形象的，但有了抽象概括性的萌芽，初步形成比较稳定的心理特点。
5.学前儿童心理发展的影响因素
客观因素：
⑴生物因素。
①遗传②生理成熟
⑵环境和教育因素。
主观因素：
⑴学前儿童的心理活动
⑵学前儿童心理内部的矛盾（学前儿童心理发展的动力）
6.研究学前儿童心理的方法
观察、调查、实验(实验室实验、自然实验)、测试、交谈、工作分析。
（完整版）第一章学前儿童社会性发展概述
（完整版）第⼀章学前⼉童社会性发展概述分组、学⽣讲述实习收获。
第⼀章学前⼉童社会性发展概述（讲义）第⼀节社会性及其对学前⼉童发展的意义⼀、社会性简介所谓“学前⼉童社会教育”即培养⼉童适应社会，发展其“社会性”的教育。
那么，什么是“社会性”呢？假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。
不幸中的万幸，你存活了下来。
但是，万幸中的不幸，只有你⼀个⼈幸存了下来。
这时候，你最希望的事情是什么？…………总之，你是需要看到有别的⼈。
为什么呢？对了，因为这有这样，你才觉得安全。
换句话说，只有在和其他同类在⼀起的时候，我们才觉得安全。
这，就是⼀种社会性的表现。
是的，⼈惧怕孤独，因为⼈具有社会性，是⼀种社会性动物。
当⼀个⼈独处时，是谈不上"社会"的，但⾝边只要再有⼀个⼈，"社会"就构成了。
⼀个家庭，就是⼀个⼩社会;⼀个单位，也是⼀个⼩社会。
凡是有⼈群的地⽅，就有各种各样的"社会"，⼈的⽣存离不开社会。
⼈每天都在各种⼩的、中型的、⼤的社会群体中，充当着各种⾓⾊，表现着⾃⼰的“社会性”——你跟别⼈打交道的⽅式、你对别⼈的态度、你怎样受别⼈的影响、你怎样影响别⼈……所有这⼀切，都是⼀个⼈社会性的表现以及表现⾃⼰的社会性的场合。
但是在⼈们离不开社会的同时，⼈们在社会中和⼈交往时，⼜会有这样或者那样的⽭盾。
正如⼀⾸⽼歌唱的：“不喜欢孤独，却⼜害怕两个⼈相处，这分明是⼀种痛苦。
”只要有社会，就会有⽭盾，有⼈际交往的痛苦。
说到痛苦，佛教对其阐释得⽐较透彻：【扩展知识：⼈⽣⼋苦】第⼀类是⽣⽼病死，这是⼈⽣的⾃然过程之苦；第⼆类是怨憎会、恩爱别离和所欲不得，这是主观愿望所不得满⾜之苦。
最后归结为“五盛阴”，“五盛阴”指对⼈⽣的爱恋与追求，以此为苦，说明⼈的存在本⾝为苦。
佛教的教义认为，凡是有⽣命的个⼈，苦都是在所难免的。
这种看法未免有些悲观，让⼈觉得⼈⽣简直就是⼀⽚灰暗。
佛告诉我们，因为你是⼈，所以你就必须在⼈世间承受痛苦——充满了宿命论的意味。
学前儿童发展评估,章节测试 第一章
第一章学前儿童发展概述一、单项选择题1.个体发展不包括A.智力发展B.生理发展C.认知发展D.情感和社会性发展【解析】A 个体发展具体包括生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个方面。
2.环境决定论的代表人物是A.霍尔B.华生C.查普林D.高尔顿【解析】B 环境决定论的代表人物是美国行为主义心理学家华生，他认为儿童心理发展完全是后天环境影响的，遗传在这儿没有他的立足之地，由此片面的强调和机械地对待环境教育的作用。
3.下列对相互作用论的观点叙述错误的是A.遗传与环境是相互制约、相互依存的B.遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的C.遗传与环境对发展的作用是动态的D.不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均相同【解析】D 相互作用论的主要观点如下：（1）遗传与环境是相互制约、相互依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。
（2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。
（3）遗传与环境对发展的作用是动态的，不同的心理和行为，不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均不相同。
4.对人的身心发展起主导作用的因素是A.遗传B.环境C.教育D.社会【解析】C 教育（指学校教育）是专门为人的身心发展而有意组织起来的特殊环境，它对人的身心发展起主导作用。
5.科学儿童心理学的产生，以（）一书的出版为标志。
A.《儿童研究》B.《儿童心理》C.《生命教育》D.《儿童心理之研究》【解析】B 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
6.学前儿童发展研究最基本的方法是A.观察法B.调查法C.实验法D.测验法【解析】A 观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析儿童发展特征和规律的研究方法，观察法是学前儿童发展研究最基本的方法。
7.下列不属于调查法的优点的是A.效率高B.使用方便C.结果处理方便D.能够收集到大量的资料【解析】C 调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。
教师资格证-幼儿-保教知识与能力
综上所述，儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶 段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则 儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；
1.1 学前儿童发展概述
幼儿教师资格证
保教知识与能力
第一章 学前儿童发展
【章节内容】
第一节 学前儿童发展概述 第二节 学前儿童发展的年龄特征与趋势 第三节 学前儿童生理发展 第四节 学前儿童认知发展 第五节 学前儿童情绪与情感发展 第六节 学前儿童个性发展 第七节 学前儿童社会性发 第八节 个体差异 第九节 学前儿童身心健康教育
1.1 学前儿童发展概述
三、儿童发展理论 （一）行为主义理论 1.华生的行为主义
华生是美国心理学家，行为主义的创始人，主张环境决定 论。华生认为，习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的 结果。人有很多习惯系统，其中占据支配地位的习惯系统就构 成了一个人的人格。但人格中哪个系统如何受人支配，则受环 境的影响，个人的行为特征也取决于环境。他强调环境对塑造 儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童 发展的控制。
1.1 学前儿童发展概述
2.斯金纳的操作性条件反射理论 斯金纳是美国心理学家，新行为主义心理学的创
始人之一，操作性条件反射理论的奠基者。斯金纳认 为强化作用是塑造行为的基础。
1.1 学前儿童发展概述
3.班杜拉的社会学习理论 班杜拉是美国心理学家，社会学习理论的创始人。社会学习
危机期是指儿童在某些特定的年龄时期，心理常常发生紊乱， 表现出各种否定和抗拒的行为，3岁是学前儿童发展的危机年龄。
1.1 学前儿童发展概述
学前儿童发展心理学概述
发展的“复演说”，创办《发生
1882年，德国生理学家和实验心 心理学杂志》，成为发展心理学
理学家普莱尔出版《儿童心理》
的先驱者之一
这本书，标着科学儿童心理学的
诞生
1930年，美国何林沃斯出版了 《发展心理学概论》， 1957年， 美国开始用“发展心理学”替代
以前的“儿童心理学”
美国埃里克森提出了人 格发展八阶段理论
3.探讨心理发展的个体差异（what）及 影响因素（why）
差异性 • 群体差异 性别差异 • 个体差异：水平差异、类型差异、表现
早晚差异
影响因素 • 生物因素：遗传、生理成熟、疾病等 • 社会因素：环境（家庭、学校、社会）、
教育、宗教、经济文化等
历史演变与发展趋势
国外学前儿童发展心理学的历史发展
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出儿 童认知发展阶段理论
弗洛伊德的精神分析学说对儿童 个性和心理治疗有重大影响
我国学前儿童发展心理学的历史发展
1925年，陈鹤琴的《儿童心理之研究》是我国第一本 儿童心理学著作，提出了“活教育”理论，重视科学 实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿 童身心发展规律，是中国现代学前教育的奠基人 1962年，朱智贤出版了《儿童心理学》一书，吸取国 内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心 理学的研究和教学起了积极作用 我国已经出版了许多专门研究学前儿童心理发展的著 作和教材
学前儿童发展心理学
第一章 学前儿童发展心理学概述
主要内容
01 研究对象与内容 02 历史演变与发展趋势 03 学习的意义与方法
学前儿童发展心理学研究对象
研究学前期儿童心理发展特点及其 规律的科学 学前期 广义 0~6岁 狭义 3~6岁
模块1学前儿童发展
模块1学前儿童发展在学前教育领域，学前儿童发展是一个非常重要的话题。
学前儿童发展涉及到0-6岁儿童的身心、语言、认知和社会情感等各个方面的发展，并对其一生的发展产生重要影响。
学前儿童的身体发展是学习和成长的基础。
通过参与各种体育活动和游戏，儿童可以发展自己的大肌肉协调能力和小肌肉操作能力。
同时，饮食、休息和睡眠等方面的规律也对儿童的身体发展起到至关重要的作用。
儿童的语言发展在学前期间也迅猛发展。
在近几年的研究中，已经发现儿童在0-6岁期间的大脑神经细胞的连接数达到了人生的最高峰。
这为儿童语言能力的发展提供了良好的生理基础。
因此，在学前教育中，提供良好的语言环境对于儿童的语言发展非常重要。
例如，通过与儿童进行对话、讲故事、唱歌等活动可以激发儿童的语言能力。
学前儿童的认知发展是其它发展领域的基础。
儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆、思维等各个方面。
通过提供丰富多样的材料和活动，可以促进儿童的感知和注意力发展。
例如，给儿童提供不同形状和颜色的积木，让他们用手摸和眼睛观察，可以促进儿童的感知发展。
同时，通过开展一些游戏和解决问题的活动，可以培养儿童的思维能力和解决问题的能力。
学前儿童的社会情感发展在学前教育中也非常重要。
儿童在0-6岁期间开始认识到自己是一个独立的个体，并与他人进行交往。
通过与他人的互动，儿童可以学会分享、合作、理解和尊重他人。
而这些社交技能对于他们今后的人际关系和社会适应非常关键。
在学前教育中，可以通过组织游戏、分组活动和讨论等方式来促进儿童的社会情感发展。
总结起来，学前儿童发展是多个方面综合的发展过程，包括身体、语言、认知和社会情感等各个方面的发展。
通过提供丰富多样的材料和活动，创设良好的语言环境，组织多元化的游戏和互动活动，可以促进儿童的发展。
学前教育应该重视儿童发展的多样性和个体差异，关注儿童的整体发展，并根据儿童的需求进行个性化的教育。
这样，才能最大限度地发挥学前教育的作用，为儿童未来的学习和成长奠定良好的基础。
保教知识与能力(幼儿园)第一章
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0-1岁的儿童，幼儿是指1-3岁的儿童。
婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。
心理的发展是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。
对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关的。
儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈大。
婴幼儿发展的过程包括从胚胎形成到出生和从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
其生长发育的规律是年龄越小，生长发育越快，年龄大了以后则减慢。
孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。
二、学前儿童的发展阶段我国心理学家将个体的心理发展阶段大致划分为：婴儿期（0—3岁），幼儿期（3—6、7岁），童年期（6、7—11、12岁）、少年期（11、12—14、15岁），青年期（14、15—25岁），成年期（25—65岁），老年期（65岁以后）其中，婴儿期和幼儿期统称为婴幼儿期，是个体生理发育最迅速的时期，也是个体心理发育最迅速的时期。
婴幼儿的发展又可细分为以下几个时期。
1.婴儿期（狭义）（或称乳儿期）0—1岁。
其中可分为：新生儿期0——1个月婴儿早期1—6个月婴儿晚期6—12个月2.先学前期（或称幼儿早期）1—3岁3.学前期（或称幼儿期）3—6、7岁。
其中又可分为：幼儿初期3—4岁幼儿中期4—5岁幼儿晚期5—6、7岁三、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿的心理发展是一个复杂的过程，在发展过程中会受到许多因素的影响。
关于影响婴幼儿心理的发展因素，按照主客观因素划分，可以分为客观因素和主观因素。
其中客观因素包括生物因素和社会因素，主观因素主要是婴幼儿心理发展的内在因素。
（一）客观因素心理是人脑对客观现实的反应，人脑和周围显示是儿童心理发展必备的客观条件。
学前心理学2第一章学前儿童心理发展概述
• 4. 大脑的机能代偿 • 指大脑的某一机能区受损伤，其它 区就有一种代替作用。 • 脑是怎样产生心理的？ • ——通过反射与反射弧 • 5. 反射与反射弧 • 反射：机体对内外环境刺激所作出的规 律性反应。 • 反射弧：反射活动所走的神经通路。包 括感受器、传入神经、神经中枢、传出神 经和效应器。
• • •
“ 物质第一，意识第二 ” 客观存在属第一性，心理属第二性 人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找 到根源 • 如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、 飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些 现象的原始材料仍然来自客观现实。 • •
• 2. 有什么环境就有什么心理，没有人的环 境，就没有 人的心理 • “ 狼孩 ”
第一章 学前儿童心理发展概述
第二节 制约学前儿童心理发展的因素
【自我分析】
在你的成长过程中,哪 些因素影响你心理的发展. 是怎样影响,举例说明。
概括来说，制约儿童心理发展的因素大体 可以归为两类：遗传因素和环境因素。哪一 种起决定作用？各占的比例是多少？至今尚 未达成共识。
下面我们来讨论这 两个因素哪个影响更 大吧！
• •
反射弧模式图
• 反射活动不以人的意志为转移。 • 反射分无条件反射和条件反射。 • • （1）无条件反射：是先天固有的，不学而能 的反射。 • 人生下来有 72种本能，大多数本能在 后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很 好地应复杂多变的客观环境。
•
新生儿的无条件反射（九个）
• ① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反 射。 • ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 • ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着 重要意义。 • ④ 抓握反射：4-5个月消失 • ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 • ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 • ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 • ⑧ 行走反射：2个月消失 • ⑨ 游泳反射：6个月消失
学前儿童发展心理学第一章 学前儿童心理发展概述
先天遗传与后天环境双重作用 强调儿童认识现实的内驱力，但它必须由
一个有丰富刺激的环境支持 先天遗传与后天环境双重作用 随着大脑的成熟,儿童积极调整其思想以
适应新的环境
主动 主被动 兼有
阶段性 连续性
表1-2 各主要学派的问题和策略
第二节 学前儿童发展的关联理论
学派
社会生物学派
研究方法
问题 1
问题 2 问题 3
自然观察法 实验法
先天遗传与后天环境双重作用 在生物基础上强调行为模式,但适度的环境
刺激必不可少
主被动 兼有
不明确
社会 生态 学派
生态系 统理论、 社会文 化理论
自然观察法 跨文化研究法
先天遗传与后天环境双重作用 儿童的特征和他人对儿童的反应相互影响
先天遗传与后天环境双重作用 成熟以及与经验丰富的社会成员的交往共
TED: 谈论积极心理学 /sQU4N
第二节 学前儿童发展的关联理论
Buss David
美国得克萨斯大学奥斯汀分校心理学 系教授。在人类择偶策略的科学研究领 域，享有很高的声望，是进化心理学领 域的集大成者。
反应的机器
第二节 学前儿童发展的关联理论
问题3：发展的阶段性和连续性之争
机体模型论者认为发展是阶段性的 阶段性体现质变
机械模型论者认为发展是连续的 连续性体现量变
第二节 学前儿童发展的关联理论
二、经典学派的理论
第二节 学前儿童发展的关联理论
学派
代表理论
主要观点
精神分析学派
弗洛伊德的心理性欲理论 埃里克森的心理社会发展理论
第二节 学前儿童发展的关联理论
学派
精神分析学派 行为主义学派
研究方法
教师资格证-幼儿保教知识与能力-第一章-学前儿童发展-第一节-学前儿童发展概述
教师资格证-幼儿保教知识与能力-第一章-学前儿童发展-第一节-学前儿童发展概述［单选题］1儿童语言形成的可能性是指(江南博哥)( )。
A.家庭教育B.学校教育C.语言环境D.遗传因素参考答案：D参考解析：遗传素质为儿童语言的形成提供可能性。
［单选题］4.儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是()。
A.从动作思维到形象思维B.从形象思维到抽象思维C.从发散思维到辐合思维D.从常规性思维到创造性思维参考答案：B参考解析：儿童会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”是依靠着苹果的形象在头脑中的表象进行着计算：“2+3=5”是抽象逻辑思维的表现。
［单选题］5.语音意识明显发展起来的时间是()A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右参考答案：D参考解析：所谓对语音的意识，就是指对语音的自觉态度。
从4岁左右开始，能够把语音作为自觉意识到的对象，也就是说.语音的意识明显地发展起来。
［单选题］6.婴儿最初的笑是()。
A.出声的笑B.有差别的笑C.诱发性的笑D.自发性的笑参考答案：D参考解析：婴儿最初的笑是自发性的或称内源性的笑。
［单选题］7.儿童心理发展的先学前期是指OA.1〜3岁B.3〜6岁C.6.7岁~11.12岁D.11.12岁〜14.15岁参考答案：A参考解析：乳儿期（出生〜1岁）；先学前期（1〜3岁）；幼儿期（3〜6 岁）；学龄初期（6.7岁〜I112岁）；学龄中期或少年期（11.12岁〜14.15岁）；学龄晚期或青年早期（14.15岁〜17.18岁）。
［单选题］8.被心理学家称为“第二断乳期”的是OA.幼儿期B.学龄初期C.青春期D.学龄晚期参考答案：C参考解析：心理学家把青春期称为“第二断乳期”。
进入青春期的少男少女们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对于家长正确的建议，有时也会有逆反心理。
［单选题］9.提出社会学习理论的研究者是OA.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.班杜拉参考答案：D参考解析：班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，提出了社会学习理论。
学前儿童
第一章学前儿童发展一、学前儿童发展的含义和特征含义学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成于变化的复杂过程。
特征 1.发展具有方向性和顺序性。
儿童的发展具有方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按有低级到高级，有简单到复杂进行。
2.发展具有连续性和阶段性儿童发展心理的连续性表现在：先前的较低级的发展到后来的较高级的发展的前提。
3.发展具有不平衡性人的发展不是等速的。
学前期和青春期是发展的两大加速期。
儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。
关键期和危机期就是发展不平衡的表现。
4.个别差异性这一特征也是实行因材施教，“长善就失”教育原则的基础。
儿童的生理成熟先于其心理的成熟，每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将会受到一定的阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。
（一）影响儿童发展的客观外部因素遗传一方面，遗传素质是儿童发展的生物前提，对儿童发展具有很大的影响。
另一方面，也决不能夸大遗传这个条件。
因为遗传只能为儿童的发展提供自然前提和可能性。
但不能预订或决定儿童的发展。
环境和教育遗传在儿童发展中起着一定的作用，但是儿童向什么方向发展取决于环境和教育，其中，教育起主导作用。
第一，遗传只能提供儿童发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
第二，社会是影响学前儿童发展最重要的环境因素。
第三，教育条件在儿童发展中期主导作用。
第四，环境和教育是儿童发展的决定性条件，都是不意味着可以机械地决定儿童的发展。
（二）影响儿童发展的主体内部因素一般认为，在儿童主体和客体相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
幼儿保教知识与能力考点归纳第一章学前儿童发展
幼儿保教知识与能力考点归纳第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0〜1岁的儿童，幼儿是指1〜3岁的儿童。
婴儿与幼儿之间有莫大的联系，因此在许多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们合并起来说，以示方便理解。
婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
其中，身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。
心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。
对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关的。
儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈大。
婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。
孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿的发展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素；有生物的和社会的因素：有生理的和心理的因素；有物质的和精神的因素。
这些因素都会对儿童的发展产生不同的作用。
（一）生物因素婴幼儿首先是有生命的有机体，婴幼儿发展首先要服从于生物学的规律。
生物因素包括遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。
1 •遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。
如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。
特别是人的大脑的结构和机能的特点。
遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提条件，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们具有思维，必须有特殊组织的物质一脑的存在。
不然，人就无从感知，无从思维。
所以遗传素质对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性。
2•胎内环境等先天因素对儿童发展的影响20世纪50年代以来，对胎儿发育的研究，科学地说明了母亲的营养、疾病、药物和情绪对胎儿发育有重大影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章学前儿童发展概述
第一节学前儿童及其心理研究
一、学前儿童及相关概念
（一）学前儿童的概念
1、婴儿的概念
3岁前
2、幼儿的概念
3-6 岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期
（二）学前儿童发展心理学
1、学前儿童发展的涵义★★
学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进
行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成
与变化的复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念
研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
二、学前儿童发展心理学的研究任务
任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征
（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展
（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因
（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论
三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★
(一 )观察法
(二 )谈话法
(三 )作品分析法
(四 )问卷法
(五 )测验法
(六 )实验法
实验室实验和自然实验
考题再现
为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程
中的语言和动作等，这一研究方法属于（）
A 访谈法
B 实验法
C 观察法
D 作品分析法
解析： C
第二节影响学前儿童心理发展的因素★★
一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★
（一）遗传
遗传是一种生物现象。
遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。
遗
传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提
2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础
（二）生理成熟
·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性
2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了
基本的前提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。
0-2 岁：亲子依恋形成关键期
5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素★★
教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用。
(一 )环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
(二 )社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。
1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平
2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影
响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。
（1）家庭
（2）幼儿园和社会托幼机构
（3）电视等各种媒体
三、幼儿自身的心理和幼儿活动
影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性等因素。
兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。
幼儿的心理是在活动中形成和发展的。
活动是促进幼儿心理发展的有效途径。
四、有关幼儿心理发展的重要概念
（一）发展与发育
发展：生理发展和心理发展
发育：主要指生理发育
（二）转折期和危机期
转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的心
理发展在短时期内急剧变化的情况。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现出
各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。
（三）敏感期和最佳期
敏感期也叫最佳期。
第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征
一、婴儿期的年龄特征（0-1 岁）
心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
(一 )婴儿的身体生长
1、新生儿的原始动作反应
① 吮吸反射② 眨眼发射③ 怀抱反射等
2、与心理发展关系密切的几种动作的发展
（1）坐
（2）爬
4-5 个月，开始出现了手眼协调的动作。
看到并能抓住。
(二 )心理活动的发生与发展
1、最初的认知活动出现，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上
2、婴儿阶段是人的语言萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中卫掌握
语言做准备
3、婴儿的情绪发展很早就已经表现出来，情绪逐渐分化，而且具有社会性
的反应。
(三 )婴儿的教育
1、善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要
2、多和孩子交往
3、鼓励和训练婴儿的动作
4、培养婴儿良好的行为习惯
考题再现
婴儿手眼协调的标志性动作是（）
A 无意触摸到东西
B 握住手里的东西
C 伸手拿到看见的东西
D 玩弄手指
解析： C
二、先前学期的年龄特征(1-3 岁 )★
人的各种心理活动实在这个时期才逐渐齐全的。
(一 )动作的发展
明显的成就就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。
(二 )先前学期儿童心理发展的主要特点
1、语言的形成
2、思维的萌芽
3、自我意识的萌芽
大约 2 岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的
愿望很强烈。
三、幼儿期的年龄特征（3-6 岁）
学前儿童的活动，主要包括对物的活动（操作和摆弄物体）与人的交往的活动。
儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式，幼
儿期的主要活动是游戏。
(一 )幼儿心理发展的一般特点
1、认识活动的具体形象性
2、心理活动及行为的无意性
3、开始形成最初的个性倾向
(二 )幼儿初期（ 3-4 岁）的心理特点
1、最初的生活自理，生活目标扩大
2、行为具有强烈的情绪性
3、爱模仿
4、思维仍具有知觉行动性
(三 )幼儿中期（ 4-5 岁）的心理特点
1、更加活泼好动、爱玩、会玩
2、思维具体形象
中班幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言
3、开始接受任务
4、开始自己组织游戏
(四 )幼儿晚期（ 5-6 岁）的心理特点
1、好学、好问
2、抽象概括能力开始发展
3、个性初具雏形
4、开始掌握认知方法
四、学前儿童心理发展的基本趋势★
（一）从简单到复杂
（二）从具体到抽象
（三）从被动到主动
（1）从无意向有意发展
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节
（四）从零乱到成体系
实战演练
1、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）
A 儿童发展的年龄特征
B 儿童生理发展的年龄特征
C 儿童心理发展的年龄特征
D 儿童身心发展的年龄特征
解析： C。