湖南省郴州市第八中学九年级语文上册 第23课《隆中对》导学案(无答案) 新人教版
九年级语文上册第23课隆中对教案(新版)新人教版
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与文章相关的历史图片、地图、影视剧片段等，帮助学生直观地了解三国时期的历史背景，增强学生的学习体验。
教学反思与改进
在教学《隆中对》这一课后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并找出需要改进的地方。
首先，我发现学生在理解文言文特殊句式方面还存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些句式，我计划在未来的教学中增加一些练习，让学生在实际运用中加深理解。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《隆中对》相关的拓展知识，如三国时期的政治、经济背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《隆中对》内容，引导学生思考忠诚、智慧等品质在现实生活中的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
6. 创新意识和探索精神：在拓展延伸环节，学生了解了三国时期的相关拓展知识，拓宽了知识视野。同时，学生关注学科前沿动态，培养了创新意识和探索精神。
1. 掌握了《隆中对》中的重点词汇、句式和语法，如：“卧龙”、“凤雏”、“三分天下”等。
2. 理解了诸葛亮在隆中对策中提出的战略构想，如：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”等。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过学习《隆中对》，培养学生以下核心素养：首先，提升文言文阅读理解能力，使学生能够把握文章主要内容，理解文言文的表达方式和特点；其次，强化历史意识，了解三国时期的社会背景，认识到历史事件的复杂性和多面性；再次，培养批判性思维，学会分析论证方法，理解诸葛亮的战略思想及其现实意义；最后，弘扬传统文化，通过学习刘备和诸葛亮的崇高品质，引导学生树立正确的价值观，培育忠诚、智慧、勇敢等品质。这些目标的设定，旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学生综合素质培养的要求。
九年级语文上册 6.23《 隆中对》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
23 隆中对教学设想：这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。
教学目的：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学难点：目的1教学步骤：课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌第一课时一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二、检查预习，学生齐读课文。
三、老师X读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
四、学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、X州平、徐庶元直、先主（X备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、X邦、X表、X璋、X鲁、关羽、X飞五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（“每自比于管仲、乐毅，，）X州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（X备）：是帝室的后代，其父某某靖王X胜是汉景帝X启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？请在原文中找答案。
九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 (新版)新人教版
隆中对1.积累一些文言实词和虚词。
2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。
4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
好．为（）因屏．人（）猖蹶．（）屯．新野（）诣．亮（）倾颓．（）陇．亩（）不可胜．数（）乐毅．（）欲信．大义（）汉沔．（）胄．（）2、积累文言词汇。
(1)一词多义：①谓谓为信然谓先主曰②已然志犹未已自董卓已来已历三世③信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下④然谓为信然然志犹未已⑤用遂用猖獗贤能为之用此用武之国(2)古今异义。
①将军宜枉驾顾．之②凡．三往③孤．不度德量力④此殆．天所以资将军⑤于是与亮情好日．密⑥此可以．．为援而不可图也⑦利尽南海．．⑧此殆天所以．．资将军3、作者链接陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
4、文体链接“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
5、背景链接时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。
汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。
九年级语文上册 第23课《隆中对》教案设计 (新版)新人教版
23* 隆中对教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。
2．理解诸葛亮的远见卓识的战略眼光。
教学重难点积累语言，背诵课文。
教学设想1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。
2．指导学生阅读《三国演义》第三十七、三十八回，帮助学生掌握课文内容。
3．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。
教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣东汉末年，宦官专权，朝政腐败，政治黑暗，民不聊生，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐，终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。
黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装割据一方，这就形成了长达十年之久的军阀混战。
在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。
刘备先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍后来又到荆州投靠刘表，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。
公元207年，徐庶把诸葛亮推荐给刘备。
刘备前往隆中，三顾诸葛亮草庐之中，诸葛亮在自己的草屋里接待刘备，并分析了天下形式。
后诸葛亮出山辅佐刘备。
这篇《隆中对》就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：好（hào）乐（yuè）父（fǔ）诣（yì）屏（bǐng）度（duó）胜（shēng）数（sh ǔ）沔（miǎn）殆（dài）胄（zhòu）塞（sài）孰（shú）箪（dān）陇（lǒng）颖（yǐng）躬：亲自。
九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教案新人教版
将学生分成若干小组，每组选择一个与《隆中对》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及可能的现实应用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《隆中对》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及现实应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《隆中对》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《隆中对》的基本概念、人物、情节和案例分析等。
强调《隆中对》在历史和文学领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《隆中对》的智慧。
9. 请简述《隆中对》对现代社会的启示。
答案：《隆中对》对现代社会的启示包括：一是选择合适的人才对国家发展至关重要；二是制定正确的策略和保持国家的稳定发展是治国之道的重要内容；三是忠诚、智慧和勇敢等传统美德在现代社会仍具有重要的价值。
10. 请分析《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式。
答案：《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式表现为刘备请教诸葛亮治国之道，诸葛亮提出自己的观点和建议，体现了刘备对诸葛亮的尊重和信任。
5. 听说读写能力：通过课堂上的一系列教学活动，学生能够提高自己的听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
6. 创新与实践：学生能够在学习过程中，运用所学知识分析现实问题，将语文学习与生活实际相结合，培养创新和实践能力。
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有一定的提高。他们在之前的语文学习中，已经接触过一些古代文学作品，对于文言文的语法结构和修辞手法有一定的了解。然而，由于《隆中对》是一篇较为复杂的文言文，学生可能对于其中的一些生僻词汇和复杂句子结构理解起来存在困难。因此，在教学过程中，我需要注重帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧，引导他们正确理解文中的内容。
九年级语文上册23隆中对导学案无答案新人教版
23 隆中对【学习目标】：1．疏通文意，了解课文大意。
2．通过阅读课文，了解那时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．能够结合课文及历史典籍对诸葛亮作出适当的评判4．了解诸葛亮的远见卓识和锐利深刻的战略目光。
第一学习时刻自主预习案【利用说明及学法指导】1. 反复朗诵课文，培育良好的文言语感。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
Ⅰ.教材助读一资料链接1．作者作品简介本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》作者陈寿（233—297）字承祚，晋朝安汉（此刻四川南充）人，史学家，所著《三国志》六十五卷，记载三国时期（220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2．时期背景简介东汉末年是个土地兼并猛烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时期。
这时，暴发了一场规模庞大的农人起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义进程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了尔虞我诈的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战以后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
尔后，三国之间又混战了七十二年，全国才取得统一。
《三国志》确实是记载这段时期的历史的史书。
公元207 年，刘备屡败，只好投奔刘表，借居新野，势单力孤。
因此，他十分希望有能人来帮忙他实现他的政治理想，渴求贤者辅佐其成绩大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所感动。
这篇《隆中对》，确实是诸葛亮那时纵谈天下大事的一段记载，充分展现了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
二整体感知朗诵课文，理清文章结构：全文大致分四部份：第一部份（第1段）描述诸葛亮的乐趣、爱好和理想。
第二部份（第2段）写徐庶向刘备推荐诸葛亮，侧面衬托了诸葛亮的才能。
第三部份（第3至5段）写刘备问计，诸葛亮计谋。
第四部份（第6段）刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮关于他的重要性。
九年级语文上册23《隆中对》教案1新人教版
怎样 、怎么 产生
三、当堂检测
[躬］ [陇亩］
[好]［每］
[时］[莫之许］
[友善］[信然］
[屯］[器]
[谓……曰］[与俱来］
[就见］［屈致］
［枉］［驾］
［顾］ [由是］
[遂］[诣］
[凡］[乃见］
[因］[屏］
[倾颓］[度德量力]
[信］[遂］
[用][猖獗]
[已][计］
[安］[出］
23.隆中对
课题
23.隆中对
课型
新授课
教学目标
1．熟读课文，略知大意
2．掌握1---3段重点词语，疏通文意。
重点
难点
掌握重点实词，疏通文意
作业
1．解释重点词语，完成学案，
2．熟读并翻译课文。
板书设计
教后反思
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个人复备
一、导入：
诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。
二、整体感点字注音
好为《梁父吟》遂诣亮
屏人倾颓
度德量力信大义
猖獗吴会
殆存恤
民殷国富帝室之胄
诸戎箪食壶浆
乐毅汉沔
3、解释加点的词
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》
喜欢 吟唱
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
没有人； 代词，代诸葛亮自比管仲、乐毅这件事； 承认，同意
当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很 器重他，
初中语文第23课《隆中对》导学案
第23课《隆中对》导学案学习目标1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
一、预习导学【知识链接】1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字，曾隐居隆中，后做丞相。
【知识链接】2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
1、给加点字注音好．为《梁父．吟》遂诣．亮屏．人倾．颓．度．德量力信．大义猖獗．．．．吴会．殆．存恤．民殷．国富帝室之胄诸戎．箪．食壶浆乐毅．．汉沔．2、词语解释①、第1段词语解释。
躬陇亩好每时莫之许友善信然②、第2段词语解释。
屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾③、第3段词语解释。
由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安④、第4段到完词语解释。
已来不可胜数众寡非唯…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日3、通假字的音、形、义。
欲信大义于天下（信，通“”意思是）自董卓已来已，（已，通“”）4、翻译下列句子①.此人可就见，不可屈致也。
翻译：②.孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
翻译：③.非为天时，抑亦人谋也。
翻译：④.荆州北据汉、沔，利尽南海。
翻译：⑤.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？翻译：⑥.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？翻译：⑦.今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
翻译：⑧此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
翻译：二、探究展示1、一词多义：谓谓为信然（）谓先主日（）君谓计将安出（）已然志犹未已（）自董卓已来（）已历三世（）信谓为信然（）信义著于四海（）欲信大义于天下（）然谓为信然（）然志犹未已（）用遂用猖獗（）贤能为之用（）此用武之国（）因因屏人曰（）高祖因之以成帝业（）为贤能为之用（）谓为信然（）好为《梁父吟》此可以为援（）遂遂用猖獗（）然操遂能克绍（）之时人莫之许也（）先主器之（）此用武之国（）孤之有孔明（）而则名微而众寡（）挟天子而令诸侯（）欲信大义于天下，而智术浅短（）2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：壶：）3、句式（翻译出来）（1）判断句。
人教版九年级语文上册：23隆中对导学案(生)
第23课 隆中对 【学习目标与重难点】1.积累文中一些文言实词和虚词； 2.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识及其税利的战略眼光。
【课时安排】三课时【预习导学】1.知识储备：●陈寿与《三国志》。
陈寿，字承祚（zu ò）， （朝代）， 家。
少年好学，曾任蜀汉观阁令史。
晋灭吴后，集合三国官私著作，撰《三国志》65篇，该书脉络分明，文笔精练，被誉为“良史”。
《三国志》记述自黄巾起义至晋灭吴统一天下近百年间的历史。
这近百年间的史实，头绪纷繁，陈寿虽分别编写为《魏书》《蜀书》《吴书》，却能够从总揽全局的角度处理，显示出特异的史才。
北宋时，后人将三本书合为一书，改称《三国志》。
后人因推重陈寿的史才和文笔，于《史记》《汉书》《后汉书》三史外加上《三国志》合称“前四史”。
●精华集萃：①三顾茅庐 ②箪食壶浆 ③挟天子以令诸侯 ④思贤若渴2.字词注音：好．为《梁父吟》（ ）遂诣．亮（ ）因屏．人（ ）汉室倾颓．（ ）度．德量力（ ） 遂用猖蹶．．（ ）（ ） 汉沔．（ ）东连吴会．（ ）乐．毅（ ）殆．天（ ） 存恤．（ ）帝室之胄．（ ） 箪．食壶浆 （ ） 3. 重点词语解释：（1）隆中对．（ ）（2）好．为《梁父吟》（ ）（3）时人莫之许．也（ ） （4）谓为信然．．．．（ ）（5）先主器．之（ ）（6）此人可就．见（ ） （7）不可屈致．．也（ ）（ ）（8）宜枉驾顾．．．之（ ）（ ）（9）由是先主遂诣．亮（ ）（10）凡．三往（ ）（11）因屏．．人（ ）（ ）（12）汉室倾颓．．（ ） （13）欲信．大义于天下（ ）（14）遂用猖蹶．．．（ ）（ ） （15）志犹未已．（ ）（16）自董卓已．来（ ）（17）名微而众寡．．（ ） （18）非．惟．天时，抑．亦人谋（ ）（19）此殆．天所以资．将军（ ）（ ） （20）因．之以成帝业（ ）（21）民殷．国富（ ）（22）不知存恤．．（ ） （23）帝室之胄．（ ）（24）总揽．英雄（ ）（25）身．率益州之众（ ） （26）箪．食壶．浆（ ）（ ）（27）情好日．密（ ） （28）以：以．弱为强者 （ ） 此可以．为援（ ） 以．迎将军者 （ ） 4.初步感知：（1）朗读课文，注意停顿，根据课下注解梳理文意。
(暑期预热)九年级语文上册 第23课《隆中对》学案 新人教版
第23课《隆中对》学案教师寄语：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》学习目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌教学过程：第一课时一：导入新课《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二：检查预习1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月X备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对X 备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐X备，做X备的军师(后为丞相)，帮助X备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音好．为《梁父．吟》遂诣．亮屏．人倾．颓．度．德量力信．大义猖獗．．存恤．民殷．国富帝室之胄．．．吴会殆诸．戎箪．．汉沔．．．食壶浆乐毅三：初读课文，整体感知结合注释，疏通文义，学生找出文中所有的人物名字。
四：细读课文，合作探究小组翻译文章，明确文中人物之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？要求从文中找根据。
亮、管仲、乐毅、X州平、徐庶元直、先主（X备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、X邦、X表、X璋、X鲁、关羽、X飞诸葛亮：隐居隆中，种田人。
（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
湖南省郴州市第八中学九年级语文上册 第23课《隆中对》导学案(无答案) 新人教版
《隆中对》导学案学习目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
3、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
4、学会翻译文言文，了解文章大义。
学习重点：1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
学习难点：理解隆中对策的影响学习课时：四课时一、知识链接：、背景介绍东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。
当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。
曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。
孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。
刘表据有现在的湖北省荆州二带。
刘璋占有现在的四川省。
张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。
刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。
曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。
公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。
当时诸葛亮只有26岁。
也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
二、预习导学1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《隆中对》导学案
学习目标：
1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
3、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
4、学会翻译文言文，了解文章大义。
学习重点：
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
3、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
学习难点：理解隆中对策的影响
学习课时：四课时
一、知识链接：、背景介绍
东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。
当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。
曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。
孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。
刘表据有现在的湖北省荆州二带。
刘璋占有现在的四川省。
张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。
刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。
曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。
公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。
公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。
当时诸葛亮只有26岁。
也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
二、预习导学
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字
曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸戎箪食壶浆乐毅汉沔
三、检查预习
四、自主学习：
（一）导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
（二）整体感知：
1、听范读课文。
要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。
欲信大义于天下,（信，通“”意思是）
自董卓已来已，（已，通“”意思是）
2、学生自由朗读课文。
3、齐读课文。
（三）疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬陇亩好每时莫之许友善信然
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
已来不可胜数众寡非临…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是
四、小组合作学习
1、一词多义：
谓谓为信然谓先主日
已然志犹未已自董卓已来已历三世
信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下
然谓为信然然志犹未已
用遂用猖獗贤能为之用此用武之国
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：壶：）
3、句式（翻译出来）
（1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也
4、一帮一伙伴互相检查课文翻译。
五、小组合作研讨：
1．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
2．提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？
3.提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”
4、诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?
5、为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?
6、．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?
7、对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?
8为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?
9、建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?
【方法指导】谈如何北伐曹操可从三个方面分析：
(1)条件如何?
①有政治资本；②深得人心；③人才荟集。
(2)怎样准备?
①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；
②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；
③外交上联合孙权，共击曹操；
④内政上革新政治。
(3)如何行动?
①等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。
这样则霸业可成，汉室可兴。
“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。
10、最后写“关羽、张飞等不悦”，有什么作用？“犹鱼之有水也”的比喻有怎样的表达效果？
六、分析人物形象
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。
开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。
请再找出文中正面和侧面描写的例子。
七、课堂小结
在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。
从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。
这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。
八、课外拓展。
诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。
总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。
九、课外作业。
可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的“不智”表现在哪些方面？。