转变教与学方式构建高效课堂
革新教学方法 构建高效课堂5篇
革新教学方法构建高效课堂5篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断改革，而革新教学方法是其中的一大亮点。
构建高效课堂，是教育工作者们一直在思考和探索的课题。
教学方法的改革可以极大地提升教学效率，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
本文将从革新教学方法的必要性、关键要素、具体措施等方面阐述如何构建高效课堂。
一、革新教学方法的必要性1.1 提高学生参与度传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，学习氛围单调乏味。
而革新教学方法注重激发学生的主动学习兴趣，提高他们的参与度，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
1.2 开发学生创新思维传统的课堂教学注重灌输式教学，学生对知识的消化吸收较为passively。
而革新教学方法注重培养学生的创新思维，启发他们去探索、实践和创造，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
1.3 促进教师专业发展革新教学方法要求教师从传统的教学理念中解脱出来，不断学习和探索新的教育教学理念和方法，提高自己的专业水平，促进教师的专业发展。
二、构建高效课堂的关键要素2.1 以学生为中心高效课堂的构建首先要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力，让学生在学习中发挥主体作用。
2.2 运用多元教学手段高效课堂的构建需要运用多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、案例分析、实践操作等，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
2.3 提倡探究型学习高效课堂的构建要提倡探究型学习，让学生主动探究知识，发现问题，解决问题，培养学生批判性思维和创新思维。
2.4 注重评价反馳高效课堂的构建离不开评价反馳，教师应及时对学生的学习成效进行评价，帮助学生发现自身的不足，及时调整学习策略，促进学生的全面发展。
3.1 设计具有挑战性的教学内容教师在备课时应设计具有挑战性的教学内容，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
3.2 创设互动式教学环境教师要创设互动式教学环境，注重师生互动、生生互动，让学生在交流互动中学习，提高学习效果。
革新教学方法 构建高效课堂
革新教学方法构建高效课堂为了提高教学质量，培养学生的自主学习能力，需要革新教学方法，构建高效课堂。
高效课堂是指在有限时间内取得最大学习效果的课堂，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和团队合作精神。
下面将从教学理念、教学设计和教学实施三个方面探讨如何革新教学方法，构建高效课堂。
一、教学理念构建高效课堂首先需要明确教学理念，即要以学生为中心，积极引导学生参与学习过程，激发他们的学习动机和学习兴趣。
教师既是知识的传授者，更是学生学习的引导者和辅助者。
在高效课堂中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。
要注重学生个性的发展，根据学生的不同特点和能力开展个性化教学，激发每个学生的学习潜能。
二、教学设计在构建高效课堂的过程中，教学设计是至关重要的。
教学设计要贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学设计中，应该注重多媒体技术的运用，充分利用课件、影音资料等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
要注重任务型教学设计，设置具有挑战性的任务，激发学生的学习动机，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
还要注重情感教学设计，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情境中学习，增强学习的欲望和兴趣。
三、教学实施教学实施是构建高效课堂的关键环节。
在教学实施中，教师要善于引导学生主动参与课堂，鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和合作。
教师要善于创建积极主动的学习氛围，引导学生批判性思维，培养学生的创新能力和问题解决能力。
在教学实施中，教师要注重多元评价，及时了解学生的学习情况，针对学生的不同表现采取不同的教学策略，帮助每个学生发挥出最大潜能。
教师要善于调动学生的学习兴趣，灵活运用各种教学手段，创设生动的教学情境，提高学生的学习效率。
革新教学方法 构建高效课堂
革新教学方法构建高效课堂教学方法一直是教育领域的热门话题，随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和变革。
如何革新教学方法，构建高效课堂，已经成为了每一个教师和教育工作者亟待解决的问题。
本文将从教学方法的革新和高效课堂的构建两个方面进行探讨。
一、教学方法的革新1. 以学生为中心的教学传统的教学方法往往是以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
这种教学方法在激发学生学习积极性和主动性方面存在一定的不足。
现代教学方法更加注重以学生为中心，倡导通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 多元化的教学手段随着信息技术的迅猛发展，教学手段也愈发多元化。
传统的教学手段主要是口头教学、板书讲解，而现代教学方法则倡导多种教学手段的结合运用，如实验教学、多媒体教学、小组讨论、案例分析等，以此来满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3. 个性化的教学模式每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，个性化教学模式成为了现代教学方法的一个重要方向。
个性化教学不仅可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，还可以更好地激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心。
4. 融合性的教学内容传统的教学内容往往是单一的，而现代教学方法提倡融合性的教学内容。
融合性教学内容可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，促进跨学科能力的发展，培养学生的创新思维。
二、构建高效课堂1. 建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是构建高效课堂的基础。
教师可以通过精心设计的教学内容、积极向上的态度、丰富多彩的教学方式等来营造一个积极向上、活跃愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键。
教师可以通过生动有趣的教学案例、巧妙设计的实践活动、引人入胜的多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到课堂教学活动中来。
3. 鼓励学生的主动学习高效课堂强调学生的主动学习，教师应该创设各种条件和机会，鼓励学生进行自主探究、积极互动，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
转变教学方式 构建高效课堂
转变教学方式构建高效课堂一直以来，思想政治课的教学改革是个热门话题，政治课堂上以教师为中心的“一言堂”相当普遍，学生疲于对付各种考试，在学习上往往处于被动地位，这不仅直接影响教学效果，而且不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而难以促使学生个性的完善和发展。
因此，在课堂教学改革的大潮中，有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学，改变传统的思想政治课的教学方式，进而转变学生的学习方式。
笔者在这里就课堂教学方式和策略浅谈一些见解，仅供各位同仁参考，以便探索出更多的行之有效的途径与方法。
一、合理搭配课堂结构，强化学生主体地位在传统教学中，由于受应试教育的影响，教师关注较多的是如何才能使学生掌握更多的知识，课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，学生则成了知识的容器、考试的机器，其主体地位根本得不到有效发挥，厌学情绪严重，学习效率低下。
在新课程下，要求教师对课堂结构进行合理搭配，坚持“教为主导、学为主体、练为主线”，把主动权还给学生，突出学生的主体地位。
所以，我在学习相关理论的基础上，推行了导学案的教学模式，以导学案为载体，将学习前置，以当堂训练激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的学习情境，以教师的精讲点拨，发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，还课堂于学生、还时间于学生，打造兴趣课堂、高效课堂。
二、着眼学生发展，转变学习方式真正的课堂，不是把学生训练成一个熟练的、能够应付各种考试的机器，而是把他们培养成一个会学习、有理想、有创造精神、有责任感的和谐发展的人，也就是说教会学生学习要比教会学生知识更为重要。
而以往的课堂教学，教师沿着事先设计好的教学程序，带着学生一步不差地进行，学生基本处于被动地位，即使有一些自主活动，也是在教师限定的范围之内。
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，这就要求教师遵循学生发展需要，合乎学生个性特点设计教学，使“教”更好地促进“学”。
如何转变教学模式打造高效课堂
如何转变教学模式打造高效课堂随着新一轮基础教育改革的不断深入，新的教学理念、教法逐步在课堂教学过程中得到运用，以最有效的实现三维目标，让全体学生都能积极参与、都能全面发展、都有收获。
那么如何转变教学模式，打造高效课堂？下面笔者以《我们的社会主义祖国》（人教版《思想品德》九年级全一册的第三课第一框）的教学片断为例，谈谈自己的做法。
一、创设情景，激发学生兴趣片断一创设情景，导入新课多媒体播放《走进新时代》歌曲，学生跟着同唱。
（唱完后）师问：唱着这首歌时，你的心情怎样？这首歌反映的基本思想主题是什么？生：自豪、高兴。
生：激动、兴奋……。
老师根据学生的回答概述：此歌曲形象地概括了新中国成立以来我们伟大祖国发生的翻天覆地变化。
作为新世纪的学生，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。
要胜任对社会、国家的责任，就需要我们了解我国的基本国情。
今天我们就一起来认识我们伟大的社会主义祖国。
（由此导入本课本框，并展示课题）。
点评：兴趣是学生学习最好的老师。
用学生耳熟能详的歌曲导入，既活跃课堂气氛，又吸引了学生的注意力，调动了学生学习积极性，让学生产生探究欲望，，也很自然地导入本课题。
二、把握过程，转变教学方式片断二回顾过去，今非昔比师：同学们回顾一下中国近代史实，近代中国在我们印象中是什么样的？（用几个词形容一下即可）生：落后、贫穷。
生：被压迫、被奴役、任人宰割……师：近代中国可以说是一部屈辱史、抗争史。
无数革命烈士抛头颅洒热血，换来我们今天中国人的扬眉吐气，取得了令世人惊叹的成就。
例如2008年夏，最能让我们中国人感到兴奋骄傲自豪的事情是什么？生：成功举办2008年北京奥运会师：是啊！北京奥运会吸引了来自世界惊叹的目光，你认为哪些场面给人们留下了深刻的印象？下面我们大家畅所欲言。
生：鸟巢、水立方等场馆建筑、盛大的开幕式生：志愿者们的服务工作、竞赛成绩……师：可以说2008年北京奥运会是一届绝无伦比的体育盛会。
通过本届奥运会，世界更加了解中国。
构建高效课堂工作计划
新堡子小学构建高效课堂实施计划大力推进“优化教学模式,构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求,是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。
为此,按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划.一、指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地,以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,建立完善的校本研修机制。
牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高,形成灵活多样的高效课堂教学模式，使学生在学习过程中掌握方法,获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、工作思路：立足学校现实,围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量,提升办学品味.三、目标任务1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。
2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力,初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。
3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变,以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。
5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。
推进“教与学方式转变,构建自主有效课堂”工作方案
３ ． 成立语 文 、 分别 数学 、 英语三 科 “ 与学方 式转 教 变” 攻关 小组 ， 由每个学科 的科组长担任组 长。 攻关小 组 结合本 学科 实际 ， 立重 点攻关 的项 目， 确 围绕 重点 攻关项 目， 组织备 、 、 、 的研究 活动 ， 教 评 结 力争尽 快总 强化 学生 的主体性 、 教师 的主 导性 、 交流 的合作 性 、 训 字 。这 样不仅可 以调 动学生的学 习动 力 ， 也可发挥 学 生 的创造力 和想象力 ， 激发其学习兴趣 。 学 生 的学 习兴趣 有 了 、 了 ， 堂教 学 的形式 多 浓 课 了、 了， 新 师生间 的氛 围和谐 轻松 ， 教学效果 必然 明显
７ ２１ ． ０ ２年年底 ， 到 学校 开展对 先行试 点班 “ 推进 教 与学方式转 变进而建构学生 自主有效课堂 ” 作进 工 行一 次评估验 收工作 ， 对验收合格 和先进班级颁 发证 书 ， 验收不合格班级提 出整改意见 。 对 在此基础上 ， 学 校再 提出下阶段的工作方案 。 三、 工作措施 １ ． 加强对推进工作 的领 导。 学校成立“ 推进教与学 方 式转 变 ” 导小 组 ， 领 由校 长任 组 长 ， 校长 任 副组 副 长， 各科 室 主任 、 学科 组长 任组员 。领 导小 组定 期开 会 ， 析情况 ， 分 研究 问题 ， 订措施 ， 时把 握推 进工 制 及 作 的动 向， 努力推进工作 的深入开展 。 ２ ． 增强理论指 引的 自觉性 。 在推进过程 中， 注重发 挥 理论 的指 引 、 断 、 诊 总结 、 提炼 、 升华 的作用 ， 根据实 际， 采取专家讲 座 、 教师论坛 、 学 习、 理论 经验 交流 、 现 场 研讨 、 案例分 析 、 文撰 写等形 式 ， 论 围绕 问题 、 研究 问题 、 决问题 ， 解 以提高推进工作 的理论水 平。 ３ ． 加强推进工作 的过程管理 。 每学期 、 每学年都认 真制订计划 ， 真开展督导 、 都认 检查 、 比 、 评 总结 、 表彰 工作 ， 以使推进工作落到实处 ， 务必 收到实效 。 ４加强 “ ． 教与学方式转变 ” 的研讨 活动。 在实践 中 ，
如何转变教学模式构建高效课堂
如何转变教学模式构建高效课堂概要：要想落实好新课程标准，提高初中数学的教学质量，数学教师就要把自己的课堂当作艺术品来雕琢，把自己课堂的每一个环节都精雕细刻，充分构建趣味课堂、自主课堂和活动课堂，这样的话我们才能从整体上提高数学教学的质量。
数学教师在教学过程中要敢于打破传统，在传授知识的同时，也要适时地转变教学模式，通过打造最佳、最适合学生的课堂模式来唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
下面就在新课标下如何通过课堂模式的变革，打造高效课堂进行论述。
一、构建趣味课堂，让学生乐学《九年义务新初中数学课程标准》中讲到：数学课堂模式的构建，要尊重学生的认知规律，从学生的学习欲望出发，让学生在强烈的求知欲驱动下进行有效的学习。
可见趣味课堂的构建，有助于学生愉悦地学习。
然而当前的数学教学过程中，很多数学教师，都采用在台上进行例题的讲解，然后要求台下的学生进行练习，讲——练——再讲，是亘古不变的数学教学模式。
这种教学模式枯燥乏味，学生内心会产生厌恶感。
但如果，我们数学教师能够通过构建趣味课堂，学生的学习兴趣就会大大提高，教学效果也会明显提高。
例如，在讲授“勾股定理”的应用这个知识点的时候，为了充分激发学生的学习兴趣，我一改传统直奔主题的导入方式。
从学生的兴趣出发，而是选择了两道既结合实际又饶有趣味的题目进行激趣：我用多媒体展示第一道题：“小明家要进行装修，需要运进长3米，宽2.2米的材料进去，然而，小明家的门框长2米，宽1米，请问这样的一块材料能否从门框内通过？为什么？”这时台下的学生都一脸愕然，我趁机进展示第二道题：“小华家的家装修好了，他的妈妈从网上买了一台74厘米的大彩电，小华高兴之余，把电视屏幕量了一下，发现屏幕却只有58厘米长和46厘米宽，为此他觉得一定卖家搞错了，很是生气，请问这又是为什么？”请大家对以上的两道题进行思考，然后给出答案。
这两道题一抛出来，台下的学生都议论纷纷，很想知道其中的奥妙是什么。
教师该怎样构建高效课堂
教师该怎样构建高效课堂教师该怎样构建高效课堂构建高效教学课堂是课程改革的研究热点,要求我们提高课堂45分钟师生教与学的效率,实现最优的教学效果和最好的教学效益,达到转变教学模式、巧设问题情境、创设学生自主学习的环境、课后梳理总结。
不断创新,才能使高效课堂更加科学化、合理化,提高学生的创新能力和整体素质,真正打造高效课堂。
一、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
转变学习方式构建高效课堂
转变学习方式构建高效课堂高效课堂是教师在单位时间内（一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面优质发展。
为了达到优质高效的教育目标，按照《荣兴学校“深化教育改革，创建高效课堂” 方案》，针对小学低年级的学生特点，我尝试了“情境、自学、互助、精炼”的课堂教学模式，取得了初步的成绩，下面浅谈几点感受：一、精彩的课堂导入是创设情境激发兴趣的关键苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的设计一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
例如教学小学二年级语文《坐井观天》，我是这样设计的：谈话导入，同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师给同学们变一个魔术，就是把同一个字变成不同的颜色，大家想不想看？（课件出示“好”变换不同颜色。
）今天老师给同学们带来了一位魔术师，看看它能变哪些东西。
奇妙的问题，引起了学生的积极思考，学生被充分调动起来了，产生了共鸣。
二、民主竞争的学习氛围有利用调动学生的积极性实施高效课堂的主要目的：就是要提升学生自主学习的能力，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积的提升学生的学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高课堂教学效益的教学方法；换句话说，高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，最真实的目的就是“增效”和“减负”，即减轻教师的教学负担，同时减轻学生的学习负担，真正提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，真正做到向课堂40分钟要质量，从而达到大面积提高教学质量的目的。
教学行为上我是这样做的：首先班级要分组，这是第一步，其实也是很重要的一步，怎么分是个关键，每组学生中安排优、中、差生，“兵教兵、一帮一”结对子的任务就完成了。
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
转变教与学方式，构建高效课堂
转变教与学方式，构建高效课堂摘要：课堂质量是教育教学的生命线，构建高效课堂需要从教师和学生两个方面共同改变。
教师应从角色、观念上转变，放手让学生去探究；学生应从学习方式上改变，主动学习，掌握正确的学习方法；师生建立和谐的关系，促进教学效果的提升。
只有这样，才能真正实现高质量高效率的课堂，促进学生的高效发展。
关键词：课堂，教学，学生，教师，高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是培养学生创新精神和实践能力的突破口，因此提高课堂教学效率是所有教育工作者的共同追求。
近年来，在教学实践中出现了形式化、低效化的现象，所以怎样构建高效课堂，如何提高教学质量成为当前教育教学理论和实践关注的热点问题。
在新课程背景下，如何实施有效教学，构建高效课堂，需要从教与学两个方面实现转变，培养学生的三维目标。
1、转变教师的教学方式是基础。
新课程强调“学生是学习的主人”，这要求教师在平时教学中，摒弃“唯师独尊”、“教师权威”的观念，树立学生是教学活动主体的思想，建立平等的师生关系，创设和谐民主的教学氛围。
在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，注重引导学生独立思考，给学生提供解决问题的脚手架，给与学生足够的时间和耐心，鼓励学生发现问题，通过动手推导和演算，进行归纳总结。
例如在《三角形的内角和》一课教学中，教师应该和学生一起探究内角和定理的过程。
先让学生动手做一个三角形纸片，指导学生把其中两个角剪下来，尝试将三个角拼在一起，通过不同的拼接方法去发现内角和结论。
在这个过程中，动手操作非常重要，它能激发学生的求知欲和思考力，切忌用老师的讲解来代替学生主动思考发现的过程。
然后指导学生把剪拼前后的图形画出来，引导学生去发现证明三角形内角和定理的辅助线做法，最后总结出作平行线的两种做法。
虽然很多学生在小学阶段已经知晓三角形内角和定理，但是初中阶段是培养逻辑推理的重要阶段，定理一定要经过严格的证明才能成立。
本节课教师通过引导学生逐步发现内角和定理并推理证明的过程，能让学生深入理解并接受这个定理的由来，有利于培养学生的逻辑严谨性和数学思维。
(完整版)教学方式的转变与高效课堂
教学方式的转变与高效课堂学习新课标，实施新课程，是当前教育改革的重头戏。
新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
只有通过理论的学习才能转变教育观念，树立新的教育理念。
新课程的实施对每一位教师来说都是一个新的挑战，特别是教学一线的教师，更需要转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法，那么，面对新的课程和新的理念，我们应该如何根据数学学科的特点把新理念落实到教学中呢？如何进行数学教学？在数学教学中，又如何发挥“组织者”“引导者”“合作者”的角色作用，促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变，从而促进学生的发展呢？（一）教学方式和学习方式的转变当前全国各个学校都在开发创新自己的教学模式，基本上已经有九大成功的教学模式，“循环大课堂”，“网络环境下的自主课堂”，“336”模式，“271”模式等等，他们的成功经验告诉我们，新课程下我们必须改变教学模式，这样才能适应新课程的教学，才能创建高效课堂，总结了这些成功的教学模式的共同点，有以下几点值得我们学习：1．换位思索，揭示思维过程，促进学生思维能力的提高。
在传统的数学教学中，教师考虑过多的是自己怎么上这堂课，如何在一堂四十五分钟的课内完成教学任务。
新课程的教学中，如果在教学时，教师能够常常把自己当成学生来想想：如果我是学生，我会遇到什么问题？遇到问题后，又该怎样思考、如何分析？这对我们教师的教和学生的学都会是一种很好的促进，尤其是对学生思维能力的提高也是一种很好的促进。
2.鼓励尝试，激发学习热情，促进学生潜在能力的开发。
在教学之余，常有学生就学过的或者没有学过的内容与我进行交流，所以我萌发了让学生当老师的想法。
我把一些学生的问题交给另外一个学生，让他负责解决一些问题。
记得在讲“用样本估计总体”那一部分内容时，我生病发不出声，有三天的课我都是采用学生自己备课、讲课的方法上的，没想到学生的情绪很高，学习效果也不错。
讲课的学生在讲课、课堂提问上丝毫不比老师差，甚至有的讲课方法还独特新颖呢！而在课后的检测中，也反映出学生对这一部分的知识掌握得还很牢固。
转变教学方式创建高效课堂
相 比教 师 “ 于理 解 ” 易 的讲 解 ， 种 方 法 对 促 进 学 生 对 知 识 两
的理解 与思维能力 、 创新能力的发展 ， 效果更好的无疑是前者。
生 活 实 践 中 的 迫 切 需 要是 学 生 产 生 学 习行 动 的 动 力 。 践 实
无疑是一种很有效的学习方式 ， 既能巩固 、 应用所学知 识 ， 又能
２某 种 商 品 ， 定 价 为 ２ ． 原 Ｏ元 ， 、 、 、 四 个 商 店 以 不 甲 乙 丙 丁
学习方法 ， 教师要鼓励学生养成 习惯 。
二、 通过动手操作更能促进学生对知识的应用和问题的解决
比如 ， 梯形面积计算公式 比较长 ， 理解也较难 。 对于 已经有
了 推 导 平 行 四边 形 、 角形 面 积 公 式 的 经 验 及 对 转 化 思 想 有 了 三
一
味 “ 心 ” 讲 授 ， 会 比学 生 间“ 慧 比拼 ” 好 地 不 智 的效 果 好 。
再 比如 ， 师 让学生到操场上 画半个篮球场 ， 学生更是 教 对
通 过 引 导 ， 生 多 样 的推 导 过 程 与 方 法 相 继 出现 。如 下 ： 学
双 拼 补 彤
一
个知 识 与能 力 的 考 验 。 学知 识 的 灵 活 运 用 能 使 自己变 成 生 数
比一比解决 问题的方法与结果 。 当然 ， 也可 以找人合作或帮忙 ，
这 也是 解 决 问题 的 一 个 方 法 。
明， 对找一个数（ ０除外 ） 的倒数的方法进行研究就可 以了 。“ 好
心 ” 的 讲解 反而 耽 误 了重 点 知 识 的 学 习 与难 点知 识 的 突 破 ， 减 少 了 练 习 的 时 间 ， 响 了 学 习 的效 果 。主 动 阅 读 教 材 是 良好 的 影
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
转变学习方式 构建高效课堂
转变学习方式构建高效课堂转变学习方式，要转变教学观念，转变学习方式，要转变教学模式。
要我学=>我要学，厌学=>乐学，死学=>善学，学会=>会学。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
其中知识与技能强调基础知识和基本技能的获得。
基础知识是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力则是获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
转变学习方式，构建高效课堂，是学生掌握基础知识，提高基本技能的有效方法。
学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，小学生的学习方式有“接受”和“发现”两种。
而传统的教学方式过份地强调接受和掌握，是“填鸭式”的教学方式，从而导致了学生认识过程极端性，使学习过程纯粹成了被动接受、强制记忆。
这种学习制约人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。
改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式是提高学生可持续发展的重要途径。
在没有运用信息技术之前，学生们的学习方式更多的是教师讲，学生听，这是一种典型的传统教学模式——接受式教学，但是由于方式的局限，学生只是单纯从听觉方面获得教师传播的信息，学生不能通过视觉通道从真实场景中获得生动素材与表象，因此学生在情感上也很难产生心灵的体验与触动、甚至震撼。
由于信息技术手段的运用，学生的学习方式发生了根本的变化，有单一的听觉方式转变为听觉、视觉复合方式，借助于投影、录音、录像等信息技术手段，学生有了深刻的情感体验。
小学语文教学中应如何落实《语文课程标准》精神有效的转变小学生的学习方式呢？一、要我学=>我要学“要我学”还是“我要学”，是被动学习和主动学习的分野。
学生学习的动力，有外在的，也有内在的。
家长的嘱咐、教师的督察、同学的竞争、学习的奖励等，都有一定的激励作用，但是这些都是学习的外在动力。
转变学教方式生成高效课堂
转变学教方式生成高效课堂湖北省随州市洛阳镇中心学校陈耀兵有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。
随着新一轮课程改革的深入，有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,为每一位学生的一生奠基。
学为主体，教为主导。
初中数学教师通过转换角色，改变自己的教学方式，转变学生的学习方式，让学生更多地思考,更多地探索,更多地动眼、动耳、动口、动手、动脑,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质和高效,实现有效课堂乃至高效课堂的目标,让学生学得自信、轻松、快乐，让人人热爱数学，让人人学好必需的数学。
传统的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务完成，而忽视课堂教学的有效性。
应试教育扎扎实实，“题海战术”普遍开花，教师教得疲惫不堪，学生学得苦不堪言，教学效率极为低下。
因此，追求课堂教学的有效性已被广大教师所重视。
新一轮课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。
学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。
因为学生学习数学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
有效教学的关键就是“教得扎实学得有效”，本文探讨的就是转变学教方式，促成有效课堂的生成。
一、贴近生活激趣探究还学生自由传统的以教师为中心的“灌输式”教学，教师满堂灌，学生“容器式”的装，教师备课备得越充分，讲授知识点越多，学生越难接受。
于是，老师感叹：“学生真笨，刚讲过的知识不会用，刚讲过的题不会做。
”学生感觉数学枯燥难懂，谈数色变。
究其原因，老师讲得过多，管得过死，学生被动学习，缺少探索，独立获取知识的机会。
因此解放学生首手、眼耳，还学生自由发展的时空成为打造有效课堂的重要方面。
有效的数学课堂不一定在教室里，有效的数学课堂教学内容也应该是丰富多彩的。
转变教学方式构建高效课堂
转变教学方式构建高效课堂———谈体验式教学方式与高效课堂的构建江苏省淮安市涟水县石湖中学陈爱飞所谓体验式学习,其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威的“在做中学”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动,让学习者在活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享,然后通过反思再总结并提升为理论或成果。
体验式学习对培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团结合作的团队意识将起到积极的作用。
1.情境体验,让学生身临其境情境体验,顾名思义,就是通过创设一定的教学情境来使学生获得丰富的情感体验,多姿多彩、逼真生动、富有启发性的教学情境,不但是学生掌握知识,提高能力的平台,而且是学生获得丰富情感体验的平台。
教师作为课堂教学的组织者和参与者有义务有责任为学生提供一个良好的学习情境,而能够为学生提供一个可以供学生切身体验的情境则更为必要性。
例如:我们在教学温度测量时,要让学生体会人凭感觉不准确,我们可以设计这样一个情境,在三个杯中放入冷水(A),温水(B),温水C(和前一杯温水温差相差很小),让学生体验,先让学生比较A杯和B杯的水温,体验一下哪个水温高,学生很容易就能辨别出来,然后让学生比较B杯和C杯中的水温,再让他们说说什么感受,他们就很难分辨了。
从而让学生感受新知引入的必要性。
2.操作体验,让学生兴趣浓厚操作体验是通过让学生从事一定的动手操作活动来获得丰富体验的过程。
通过操作活动,能够激发学生的兴趣,使学生深刻体验有关理论知识,领悟其中蕴含的道理。
引导学生打破习惯思维的束缚或经验的影响,避免思维定势,针对新的问题敢于通过体验去证明其内在的规律。
例如:2009年江苏省统考试题的选择题:如图所示,小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本,透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片(圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等),他所看到的虚像可能是()这道题如果单纯用初中物理知识解释是很难解释清楚的,但是如果引导学生通过实验亲身体验就很容易发现规律。
转变教与学方式构建高效课堂
转变教与学方式构建高效课堂转变教与学方式构建高效课堂教研处杨献平在本学期初召开的教研组长和备课组长工作会议上，刘校长要求大家本学期要以构建高效课堂为主要内容开展校本研究。
对如何打造高效课堂，刘校长提出了建设性意见并就判断课堂是否高效提出了最朴素的标准：①学生是否认真听课，有无瞌睡现象。
②学生有多少收获。
③学生掌握了什么方法。
④学生的基础知识是否掌握得好。
⑤学生学习是否有持续性，有无兴趣再听课。
刘校长深刻而又精辟的讲解让在座各位老师深受震动。
随后的两周时间内各教研组均顺利召开了教研会，对构建高效课堂进行了深入的探讨和总结。
大家一致认为课堂教学高效性要落实在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
具体来说，应做好以下几个方面的工作：一．课前备课下足功夫要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
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转变教与学方式构建高效课堂
教研处杨献平
在本学期初召开的教研组长和备课组长工作会议上，刘校长要求大家本学期要以构建高效课堂为主要内容开展校本研究。
对如何打造高效课堂，刘校长提出了建设性意见并就判断课堂是否高效提出了最朴素的标准：①学生是否认真听课，有无瞌睡现象。
②学生有多少收获。
③学生掌握了什么方法。
④学生的基础知识是否掌握得好。
⑤学生学习是否有持续性，有无兴趣再听课。
刘校长深刻而又精辟的讲解让在座各位老师深受震动。
随后的两周时间内各教研组均顺利召开了教研会，对构建高效课堂进行了深入的探讨和总结。
大家一致认为课堂教学高效性要落实在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
具体来说，应做好以下几个方面的工作：
一.课前备课下足功夫
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案
而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点”合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
二、课堂上应做到以下几点
1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作
业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，
有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了
课 .、匕七—,、、/•亠J 、人堂教学效益。
三、教师要适时的教给学生学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。
教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这
样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。
同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。
所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。
备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。
如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。
教师要常思考，常研究，常总结，以研促教，以创新求发展，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。