学困生转化计划 措施 记录
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录一、学生基本情况＿____，男，具体年级学生。
该生在学习上表现出较大的困难，主要学科成绩均不理想。
课堂上注意力不集中，经常开小差，作业完成质量差，且有拖欠现象。
与同学相处时较为孤僻，缺乏自信。
二、问题分析1、学习基础薄弱经过与该生以前的任课老师交流以及对其过往成绩的分析，发现他在之前的学习中基础知识掌握不牢固，导致后续学习跟不上进度。
2、学习方法不当该生没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法，如预习、复习、总结归纳等。
3、家庭环境影响通过家访了解到，该生的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，对他的学习关注较少，缺乏良好的家庭学习氛围。
4、自身心理因素由于长期学习成绩不佳，＿____产生了自卑心理，对学习缺乏信心和兴趣，甚至有一定的抵触情绪。
三、辅导措施1、知识补差针对该生基础知识薄弱的问题，制定了专门的补差计划。
利用课余时间为他补习之前遗漏的知识点，逐步夯实基础。
2、学习方法指导向他介绍了一些有效的学习方法，如制定学习计划、做好笔记、建立错题本等，并监督他在学习中应用。
3、心理辅导定期与该生进行交流，了解他的内心想法和感受，鼓励他树立信心，克服自卑心理。
同时，引导他正确看待学习中的困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
4、家校合作与家长保持密切联系，让家长了解孩子的学习情况，共同为孩子营造一个良好的学习环境。
建议家长在家庭中多关心孩子的学习和生活，给予他更多的支持和鼓励。
四、辅导过程1、第一阶段（第 1-2 周）与_____建立良好的师生关系，让他感受到老师的关心和爱护。
对他的学习情况进行全面了解和评估，制定个性化的辅导计划。
同时，与家长进行沟通，取得家长的配合和支持。
在这一阶段，重点帮助他复习之前学过的基础知识，如数学中的基本运算、语文中的字词和语法等。
每天安排一定的时间为他进行辅导，并布置适量的作业进行巩固。
2、第二阶段（第 3-4 周）在基础知识有所提高的基础上，开始引导他掌握一些学习方法。
小学二年级学困生转化情况记录
小学二年级学困生转化情况记录本文档旨在记录小学二年级学困生的转化情况，对学生的教育帮助和改进提供参考。
背景学困生是指在研究过程中遇到困难的学生。
针对小学二年级学困生的转化工作，我们重点关注学生的研究情况、研究动力和研究方法，通过有效的帮助和措施，激发他们的研究潜能，提高研究成绩。
学困生转化情况记录学生信息转化措施1. 对于研究困难的学生，制定个性化的研究计划，并在课后提供辅导和指导。
2. 鼓励学生参加学校组织的针对研究困难学生的特别培训课程。
3. 加强与学生家长的沟通，共同制定研究目标和方案，并给予家长相应的指导和支持。
4. 借助现代技术手段，提供在线研究资源和研究辅助工具，帮助学生在课外进行自主研究。
5. 组织学生之间的互助研究活动，鼓励学生相互合作并互相支持。
转化效果通过以上转化措施的实施，学困生的研究情况得到了有效改善，具体情况如下：1. 张三同学在经过个性化研究计划和课后辅导后，语文和数学成绩有了明显提高，研究积极性也明显增强。
2. 李四同学参加了特别培训课程后，研究方法和研究动力得到了改善，数学成绩从不及格上升到及格。
3. 王五同学家长积极配合学校的教育方案，研究困难逐渐消除，研究成绩稳步提升。
结论通过针对小学二年级学困生的转化工作，我们发现定制个性化学习计划、提供辅导和指导、强化家校合作以及提供学习资源和互助学习等措施对学困生的转化具有积极作用。
同时，需要加强与学生家长的沟通和协作，以持续提高学困生的学习效果。
这些经验和教训将为今后的学困生转化工作提供参考和指导。
学困生转化记录
学困生转化记录篇一：学困生转化记录薛六学双困生，纪律差生辅导记录表教师姓名：韩琴时间：2014年3月薛家湾第六小学学困生转化情况记录表教师姓名：韩琴时间：2014年4月薛家湾第六小学学困生转化情况记录表教师姓名：韩琴时间：2014年5月薛家湾第六小学学困生月转化情况记录表教师姓名；韩琴时间：2014年6月篇二：学困生辅导记录辅导纪录学困生辅导记录仁和镇中心学校何正秀姓名 :穰才车学生情况分析: 从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。
辅导效果: 穰才车重新树立学习信心。
找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
姓名：石绍丽辅导地点：本班教室辅导形式 :个别经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。
姓名 :沈国龙辅导地点：本班教室情况分析: 该生智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
辅导形式： 1．注重掌握口算的方法。
如：让他背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2．教会他怎样观察口算题目的特征。
3．做形式多样的口算练习。
如：视算训练、听算训练、对辅比练习等等。
（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精导练” ）措 4．参与法则、公式的推导，真正明确算理施在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5．重视错例分析，做到对症下药 6．培养良好习惯，保证计算的正确性：辅导效果: 他还没有放弃，对学好数学有了的信心。
学困生转化记录
学困生转化记录(一):学生:张子文基本表现:该生主要就是行为规范上存在问题,主要表此刻上课喜欢插嘴,讲话,下课追逐打闹等原因分析:该生个性比较开朗,心直口快,喜欢讲话,好表现,总以为自己很了不起,老师在讲课时总就是要插嘴教育措施1.常找她谈话,让她认识到自身存在得问题,构成较强得组织纪律观念、2.找闪光点。
喜欢跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让她负责班级得文娱工作,发挥其长处尽可能加以任用,进而启发她克服自己得弱点,力争各方面都有所进步、3.心而不急躁。
虽然她能认识到自己得问题,但不可能一下子就改掉,课堂纪律时好时坏,思想上反复多。
对此,需要经常分析出现反复得原因,有得放矢地反复抓。
4、与其家长联系,家庭教育与学校教育相结合效果每一天能按时完成作业,跟班长两个人把班里得课余生活搞得有声有色,再次过程中也学会了尊重别人,老爱插嘴得坏习惯也正在改正、学困生转化记录(二):姓名:曾浩良基本表现:该生学习成绩比较差,而且在行为规范上也存在问题,如喜欢说脏话,骂同学,上课讲话做小动作,下课追逐打闹等原因分析:该生成绩差主要就是上课不认真听讲,总就是开小差,不认真瞧书。
教育措施１.经常找她谈话,让她认识到骂人,说脏话在班级构成了很坏得影响,而且让她认识到经常骂同学得话同学也不愿意跟她交往。
2。
施加压力,务必让她认识到就其目前得学习状态考试肯定不会有理想得成绩,并帮她制定学习目标,经常督促她。
３。
利用课余进行补差工作。
4.与其家长联系,家庭教育与学校教育相结合。
效果据同学反映她骂人得习惯已经改了很多,同学也愿意跟她交往了;补差得两门功课也提高了不少、学困生转化记录(三):姓名:侯子琼基本表现:该生上课经常开小差,不按时完成作业;自控潜力较差,个性就是在家,经常缠着家长不想写作业。
原因分析:主要就是该生厌学,她基础不太好,怕被同学老师笑话,不敢问,在家父母潜力有限,辅导不了。
于就是,她就不把精力花在学习上了、教育措施1。
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇
小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
转化学困生的措施及过程记录
转化学困生的措施及过程记录作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。
针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。
第一步，了解学生困难的原因。
在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。
有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。
通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。
第二步，提供额外的学习资源。
针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一些化学教材、视频教程或者网站。
这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。
同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。
第三步，进行个性化辅导。
针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。
我会和学生一对一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。
通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。
第四步，鼓励学生多进行练习。
在学习化学的过程中，练习是非常重要的。
我会鼓励学生多进行化学练习题的练习，从而巩固他们所学的知识。
同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。
第五步，定期进行测试和考试。
为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。
通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。
第六步，及时跟进学生的学习情况。
在学生进行化学学习的过程中，我会及时跟进他们的学习情况。
我会和学生进行定期的交流，了解他们在学习化学过程中遇到的困难和问题。
通过及时跟进学生的学习情况，我可以更好地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。
学困生转化记录 (3)
学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。
学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。
本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。
2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。
2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。
3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。
家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。
3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。
3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。
4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。
学困生转化计划及记录通用7篇
学困生转化计划及记录通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学困生转化情况记录本
天祝县x x中学
学困生转化情况记录本
至学年度
年级班
班主任
帮教原则
一、加强理想前途教育，使学困生对前途有信心。
二、对学困生的转化要有爱心、耐心和信心，要给学困生改正错误的机会，发现其闪光点，要大力表扬。
对学困生不挑ti、不嘲xiao，维护和尊重其自尊心和人格尊严。
三、齐抓共管，充分发挥学校、家庭、社会的作用，学校、年级、班级互相配合，班主任与科任教师互相配合，形成合力。
四、加强对学困生学习目的性的教育，课堂上要控制学困生的纪律，督促其专心听课，做好课堂笔记，讲课时不要忽视学困生。
五、帮助学困生逐步养成良好的学习习惯，生活习惯。
六、定期进行跟踪教育，每周至少帮教一次。
七、注意学生思想状况和行为的变化，发现问题，及时帮教。
八、讲究帮教方法的科学性，不断提高帮教效益，对个性较强的学生更加要注意因材施教。
学困生转化情况登记表
登记时间：年月日
学困生表现跟踪记录
年级班姓名。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。
下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。
关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
建立学生“一帮一”学习小组。
各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
小学学困生帮扶计划及措施及记录(通用6篇)
小学学困生帮扶计划及措施及记录(通用6篇)小学学困生帮扶计划及措施及记录1学困生作为素质教育实施以来对学习有困难的学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着教师对于学生差异的多层次划分。
对于教师来说，我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。
因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为重要。
一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。
基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。
部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关心子女的思想行，即使发现子女出现问题，也往往把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学困生的行列。
2、社会原因。
受社会拜金主义的影响，一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生，这种情况更为严重。
有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。
一部分学生虽然想学习，但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。
还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。
3、学校教育的误区。
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之教师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果使这些学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。
4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。
二是学习方法呆板，思维狭窄的学生难以突破学习上的困难。
学困生转化记录学困生转化记录台账(优秀3篇)
学困生转化记录学困生转化记录台账（优秀3篇）精选学困生转化记录篇一1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动，不动手；在独立探索中默默无思，不动脑；在合作交流中默默无闻，不倾听，默默无声，不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
班级学困生转化计划及措施6篇
班级学困生转化计划及措施6篇班级学困生转化计划及措施篇1一、指导思想：以学校德育教育的思路为指导，结合一年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。
努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。
二、班级情况分析：本班共有学生17人，其中男生10人，女生7人。
大多数孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但一年级孩子还未养成良好的行为习惯和学习习惯。
在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。
三、主要工作及目标：1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育2.制定小干部培训计划，尽快培养一批得力干将，协助班主任做好班级工作。
在开展工作的同时，要培养小干部的工作能力，让他们发挥自己的特长。
3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。
所以，要加强学校与家长间的多方联系。
4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。
5.认真完成学校布置的各项任务、活动、主题教育和竞赛。
培养学生的能力和素质。
四、具体工作措施：1、对于刚踏入一年级的小学生，学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的、为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育、也就是充分利用班队会及晨会的时间学习贯彻《小学生日常行为规范》和《小学学生在校一日常规》，细化规范内容，注重学生良好道德行为习惯的养成教育。
注重在班级内树立各方面的良好榜样。
2、加强班干部的建设。
班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个小干部的责任，并定期召开班干部会议，对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。
以此带动全体同学形成一个良好的班风。
学困生转化计划及措施初中学困生转化措施
学困生转化计划及措施初中学困生转化措施初中学困生转化措施篇一为加强教师提中辅优补差工作，特别是能确保学困生转化工作有效开展，实现全面提高学校教育教学质量，促进学生全面发展之目的，现制定学困生转化工作方案。
一、领导小组组长：钟xx副组长：许xx组员：xx二、活动对象学困生：指班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生。
帮学者：指各年级语文、数学、英语等任课教师自定的班级帮学辅助者。
三、主要工作程序1.确定名单2.共订计划根据学困生名单，教师需结合学困生的特征、学困生的形成原因，从学生能力实际情况出发，与学生讨论制定切实可行的学期学困生辅导计划。
3、开展工作为使学困生辅导工作扎实有效，辅导老师要认真对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“兵教兵”、“一帮一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次测验的成绩分析，随机调整辅导方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》，留下学困生工作的过程痕迹。
4.具体措施(1)以人为本，精细谋划备课关教师备课时，必须“低调”处理各环节设计过程，把目光紧紧盯在中下等学生上，做到准确判断和预测中下等生原有的知识基础掌握情况和新授知识的接受情况，谋划中下等生对知识体系的衔接策略和对新知识的强化、巩固策略;准确估测出哪些中下等生可能在学习新知时会因相关基础知识掌握不准而出现学习障碍;哪些中下等生对新知识学习会出现理解运用障碍，在充分考虑到上述因素的基础上，有针对性地设计某个教学环节，为中下等生而备课。
(2)以学为本，强化课堂教学关课堂是学生学习的主阵地，也是学困生的滋生地，面向中下等生，提高课堂教学效率，是切断学困生源的有效手段。
为此，教师不仅要紧紧围绕备课设计程序施教，为中下等生扫清基础知识障碍，还要千方百计创造条件，让中下等生有充分的展示机会，要为他(她)们创造更多的自主学习、合作学习、交流学习的机会，要善于引导他(她)们发现问题、思考问题，让他(她)们真正“动”起来，成为课堂上的主人。
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2015-2016学年学困生帮扶工作记录-----王孝菊2016.01一、学困生转化计划一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育1.指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据学生的特点制定如下计划：2.转化目的：为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划3.转化对象及基本概况本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校4.转化时间：充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。
相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
5.学困生形成原因情况分析学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。
有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。
2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。
显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。
如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。
3）、社会环境因素。
一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。
另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。
4）、学校教育因素。
许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。
在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。
一是教育目标过高。
升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。
二是教学方法陈旧、简单。
三是教师不合适的期望与不良态度。
一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。
6.转化目标通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。
使本班学困生转化率达到90%。
7.目标要求转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。
培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。
所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。
二、学困生转化措施在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。
对学困生念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。
深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。
各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。
根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。
学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
三、学困生转化记录2015年03月 04月 05月 06月辅导对象：吴刚情况简介：吴刚同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近吴刚，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
2015年09月 10月 11月 12月辅导对象：张静，卢家贵。
情况简介：初步观察分析这两名学生擅长体育，热爱各种文娱活动。
头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。
在英语中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近张静，卢家贵，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使其对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对其的回答加以肯定，有时我会特意选一些她肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找她一起回顾她的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
中午在学校，所以有足够的时间进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励她每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导。
在学习陶行知教育思想时，先生的一句话特别震憾我的心灵：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功的必不可少的条件，但还不是教育的最终目的。
对于一位有事业心的教育者来说，他更应该是学生的领路人，指明学生前进的方向，激发学生前进的动力，引领学生前进的脚步,这是先生一生不懈的追求，这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀！。