9的乘法口诀新授课练习题组

开展“优秀练习题设计”征集与评选活动的申报表

《9的乘法口诀》新授课的练习题组设计

教材简析与教学策略：

《9的乘法口诀》是小学数学人教版第三册第七单元内容，本节课是在1～8的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。９的乘法口诀是学生学习的有关表内乘法的最后几句，也是学生感觉最难记忆的部分，但是，由于有了前面学习的充分经验和基础，所以学生只要得出了正确的乘法结果，在编制的过程中是不会有什么困难，９的乘法口诀会比较轻松和自然地总结出来。因此，本节课重点是要记忆这9句口诀，运用口诀解决问题。由于二年级学生的注意力集中性弱，持久性短，为了更好地让学生熟练地掌握、记忆9的乘法口诀，因此在课堂上应设计多样化、多层次的练习题，如对口令、比赛形式背口诀、圈外填数、猜猜花儿后面藏着几、括号里最大能填几，解决实际问题等练习体验学习的价值，通过以上的练习从而使学生牢记和灵活运用9的乘法口诀。

一、基本题

在得出9的9句乘法口诀后，进行第一层面的练习，就是基本题。

1、同位对口令。

2、男女同学比赛背9的乘法口决。

练习题说明：

基本题的时间控制在3分钟左右，对口令1分钟，比赛1分钟，1分钟进行小结、评定比赛结果。

设计意图：新课中是选择自己喜欢的记忆方法背口诀，基本题是和同学合作，发挥学生合作精神；同时运用比赛形式激发学生参与练习。

二、综合练习题

通过基本题的练习之后，虽然不是全班学生对9的乘法口诀能脱口而出，但大部分同学已经可以记忆了9句乘法口诀。因此，接下来通过不同的题型进一步巩固和记忆9的乘法口诀，同时培养运用乘法口诀能力。

1、圈外填数

图1 图2

练习题说明：

这是课本中的一道练习题，但我并没有直接就让学生在书上填，而是自己做了幻灯片（如图1），请一小组开火车完成，接着出示第二张幻灯片（如图2），提问：9乘10什么意思，答案是多少呢？怎么算？学生说是求10个9的意思。答案是90，他们的算理很多（有这样算的：9个9是81，再加9是90；还有8个9是72，再加18是90，接下去同学们七嘴八舌地讲述还有6个9加4个9、5个9加5个9……）接下去才让学生完成课本的练习。时间5分钟。

2、花儿后面藏着几？

3×=21 4×=28

9×9= 3×9=

×5=45 ×7=63 ×9=72

×=9 ×=18

练习题说明：

红花用红色的卡纸剪成，整个练习题预先贴在黑板的左上角，借助投影幕把它盖住，用的时候把幕拉上去就可以了，这个练习题是“呈坡度式”完成的，花的位置也有所不同，最后两题的答案不是唯一的，课堂上学生参与性很高，因为答对了，将那朵红花送他。时间大约5分钟。

3、括号里面最大能填几？

（）×9<44 9×( )<30 6×（）<58

练习题说明：

这种练习题在学习1-8乘法口诀时已有练习,学生做起来的难度也不大，目的是更好地巩固9的乘法口诀,并为后面学习用表内乘法口诀求商打下基础。时间大约用了2分钟

设计意图：

综合练习包括了3种练习，每个练习都有各自特点，圈外填数的10个9是多少，使学生在创作的过程中丰富了对9的乘法口诀的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，体会到开动脑筋，某些习题将有不同的解题方法，举一反三灵活运用，感受成功的喜悦；“花儿后面藏着几”这个练习，练习融趣味性、创造性于一体。激发学生学习的兴趣，调动学生的参与性。三道练习题的目的性是共同的，都是为了让学生更好地掌握和巩固9的乘法口诀，强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆，体会口诀的作用，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。

三、拓展练习题

能还是不能，请你动脑筋

二年(2)班35人参加秋游,全部坐小火车,

4次能坐完吗?

一次限坐9人

练习题说明：

很巧，教学时正好是所教班级准备去秋游前的几天，刚好结合秋游人数编成这到拓展题，学生也挺感兴趣，形式采用小组合作、讨论完成。教学中出现不同的答案，答案一：9×4=36人，可以坐完，还多了一个坐位；答案二：加上班主任陈老师我，9×4=36人，刚好坐完；答案三：加上正副班主任两位老师，9×4=36人，36〈37，坐不完。答案二、答案三是我料想不到的，答案出来后我马上表扬这些小组的同学真了不起，真不能“小看”我们的学生。

设计意图：

在练习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。并以小组学习的方式，使学生在交流中获得更多的思考方法，在互相学习的过程中进步成长。进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，巩固用所学的知识解决数学问题。从答案二和答案三中让学生知道从不同的角度去想，结果是不同的，培养了学生发散思维能力。