一体化课程体系教材.pptx
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• （工作即学习，学习即工作，工作怎么干，就怎么教，干什么，就学什么。)
以学生为中心
• 构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用， 在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，仿企业架构管理 模式搭建班级管理模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
• （以以企业员工的管理学生）
3 一体化课程教学设计的方法
（3）课程设计的变化
传统教学
知识讲授为主 理论思维为主 知识,概念,定律逻辑推导为载体 学生被动听讲 评价标准以教师讲好为准 评价以“老师讲过”、“老师讲 的好”“老师完成了教学进度”
为标准
一体化教学
知识应用型为主 能力训练为主 完成项目任务为载体 教师积极引导，创造学习环境 学生学好为标准 学生有兴趣、学生的能力明显提 高为标准
课程要求：
以学生为主体 突出“能力目标” 用任务进行训练
3 一体化课程教学设计的方法 （2）一体化教学组织的实施
传统教学组织实施
一体化教学组织实施
1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实训室
1、一体化课程标准 2、学习材料（工作页、教材、 说明书、规章制度、信息资 料） 3、一体化教案（教学设计） 4、一体化教室
1 一体化课程概述
一体化与传统课程教学设计对比
传统课程
一体化课程
• 知识传授为主 • 理论思维为主 • 以知识、概念、定律为载
体
• 学生被动听课 • 教师讲课为主 • 教师讲好为准 • 学生无兴趣，能力欠缺
• 知识运用为主 • 能力训练为主 • 以完成项目任务为载体 • 学生主动参与操作、积极
探索新知识
一体化与传统教案编写对比
传统课程教案编写
一体化课程教案编写素
1、备教材
1)了解大纲与教学计划 2）备教学内容（教什么） 3）备教学重点、难点 4）备重点、难点的教学手段（怎么教）
2、备学生（个性差异） 3、备教学过程
1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评
3 一体化课程教学设计的方法 （4）教学实施步骤（六部）
资讯信息 B
明确任务 A
E 成果展示
点评
做出决策 C
实施计划 E
D 制定计划
3 一体化课程教学设计的方法
（5）一体化课程的特点
1 学生主体的教学思想 2 教师主导的教学思路 3 半工半读的教学组织 4 工学结合的教学过程 5 典型工作任务教学内容 6 感性构建的教学环境 7 全面互动的教学方式 8 灵活多样的教学形式 9 直观多元的教学方法 10 合理有效的教学媒体
（3）一体化课程教学遵循的原则
以综合职业能力培养为目标
• 课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业 能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
以典型工作任务为载体
• 要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业计划，构建工学 结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性， 学习过程即工作过程。
2 一体化课程特点分析 （4）教师和学生
教师
• 教与学 • 教师指导作用，学生主体作用
学生
• 学与做 • 以作为主，做中学，学中做
3 一体化课程教学设计的方法
（1）课程标准
总体要求：
据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、 培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。
围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建 以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体， 以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融 合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经 济发展和科技进步的需要。
一体化课程教案的要素
• 教学内容 • 教学重点、难点设计 • 教学方法设计 • 教学过程设计 • 课堂练习、课后练习设计
• 学习任务设计 • 学习者学习状况分析 • 学习目标设计 • 学习重、难点分析和化解方法 • 教学策略设计 • 学习的环境和资源准备
• 引导学习的工作过程和步骤 • 考核评价
1 一体化课程概述
• 教师积极引导、创造学习 环境条件为主
• 课程评价以学生学好为准 • 学生有兴趣，能力有明显
提高
2 一体化课程特点分析 （1）分析
依据 培养目标 学习内容 教学组织、方法 教学活动 基础 “三合一”
国家职业标准
以综合职业能力培养为培养目标 以典型工作任务为载体 以学生为中心
以工作过程的顺序
校企合作 实现理论教学与实践教学/融通合一、 能力培养与工作岗位/对接合一、 百度文库习实训与顶岗工作/学做合一。
1、备学材
1)精读课标 2)备学习目标（学什么） 3)备学习的重点、难点 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学习者（根据职业岗位） 3、备工作过程
1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
1 一体化课程概述 （2）一体化课程改革的意义
传统的教学方法
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋实 训的教学模式（不是一体化教学模式）。 2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项目 教学法、任务驱动教学等。 3、效果不好
1 一体化课程概述 （2）一体化课程改革的意义
一体化与传统教案对比
传统课程教案的要素
课题：一体化课程体系 主讲：申光臣
目录
1 一体化课程概述 2 一体化课程分析 3 一体化课程教学设计的方法 4 一体化课程教学设计举例
1 一体化课程概述
（1）什么是一体化课程
按照经济社会发展需要和技能人才培养 规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养 标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作 任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务 为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习 要求设计和安排教学活动的课程。一体化课 程体现理论教学和实践教学融通合一,专业学 习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位 对接合一的特征。
2 一体化课程特点分析 （2）培养目标
专业能力
综合职业能力
（企业需要的关键能力）
方法能力
社会能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 ……
分析解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力 ……
与人交流能力 经营管理能力 社会交往能力 团队合作能力 ……
2 一体化课程特点分析
以学生为中心
• 构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用， 在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，仿企业架构管理 模式搭建班级管理模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
• （以以企业员工的管理学生）
3 一体化课程教学设计的方法
（3）课程设计的变化
传统教学
知识讲授为主 理论思维为主 知识,概念,定律逻辑推导为载体 学生被动听讲 评价标准以教师讲好为准 评价以“老师讲过”、“老师讲 的好”“老师完成了教学进度”
为标准
一体化教学
知识应用型为主 能力训练为主 完成项目任务为载体 教师积极引导，创造学习环境 学生学好为标准 学生有兴趣、学生的能力明显提 高为标准
课程要求：
以学生为主体 突出“能力目标” 用任务进行训练
3 一体化课程教学设计的方法 （2）一体化教学组织的实施
传统教学组织实施
一体化教学组织实施
1、教学计划与大纲 2、教材 3、教案 4、理论教室或实训室
1、一体化课程标准 2、学习材料（工作页、教材、 说明书、规章制度、信息资 料） 3、一体化教案（教学设计） 4、一体化教室
1 一体化课程概述
一体化与传统课程教学设计对比
传统课程
一体化课程
• 知识传授为主 • 理论思维为主 • 以知识、概念、定律为载
体
• 学生被动听课 • 教师讲课为主 • 教师讲好为准 • 学生无兴趣，能力欠缺
• 知识运用为主 • 能力训练为主 • 以完成项目任务为载体 • 学生主动参与操作、积极
探索新知识
一体化与传统教案编写对比
传统课程教案编写
一体化课程教案编写素
1、备教材
1)了解大纲与教学计划 2）备教学内容（教什么） 3）备教学重点、难点 4）备重点、难点的教学手段（怎么教）
2、备学生（个性差异） 3、备教学过程
1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评
3 一体化课程教学设计的方法 （4）教学实施步骤（六部）
资讯信息 B
明确任务 A
E 成果展示
点评
做出决策 C
实施计划 E
D 制定计划
3 一体化课程教学设计的方法
（5）一体化课程的特点
1 学生主体的教学思想 2 教师主导的教学思路 3 半工半读的教学组织 4 工学结合的教学过程 5 典型工作任务教学内容 6 感性构建的教学环境 7 全面互动的教学方式 8 灵活多样的教学形式 9 直观多元的教学方法 10 合理有效的教学媒体
（3）一体化课程教学遵循的原则
以综合职业能力培养为目标
• 课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业 能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
以典型工作任务为载体
• 要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业计划，构建工学 结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性， 学习过程即工作过程。
2 一体化课程特点分析 （4）教师和学生
教师
• 教与学 • 教师指导作用，学生主体作用
学生
• 学与做 • 以作为主，做中学，学中做
3 一体化课程教学设计的方法
（1）课程标准
总体要求：
据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、 培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。
围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建 以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体， 以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融 合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经 济发展和科技进步的需要。
一体化课程教案的要素
• 教学内容 • 教学重点、难点设计 • 教学方法设计 • 教学过程设计 • 课堂练习、课后练习设计
• 学习任务设计 • 学习者学习状况分析 • 学习目标设计 • 学习重、难点分析和化解方法 • 教学策略设计 • 学习的环境和资源准备
• 引导学习的工作过程和步骤 • 考核评价
1 一体化课程概述
• 教师积极引导、创造学习 环境条件为主
• 课程评价以学生学好为准 • 学生有兴趣，能力有明显
提高
2 一体化课程特点分析 （1）分析
依据 培养目标 学习内容 教学组织、方法 教学活动 基础 “三合一”
国家职业标准
以综合职业能力培养为培养目标 以典型工作任务为载体 以学生为中心
以工作过程的顺序
校企合作 实现理论教学与实践教学/融通合一、 能力培养与工作岗位/对接合一、 百度文库习实训与顶岗工作/学做合一。
1、备学材
1)精读课标 2)备学习目标（学什么） 3)备学习的重点、难点 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学习者（根据职业岗位） 3、备工作过程
1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
1 一体化课程概述 （2）一体化课程改革的意义
传统的教学方法
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋实 训的教学模式（不是一体化教学模式）。 2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项目 教学法、任务驱动教学等。 3、效果不好
1 一体化课程概述 （2）一体化课程改革的意义
一体化与传统教案对比
传统课程教案的要素
课题：一体化课程体系 主讲：申光臣
目录
1 一体化课程概述 2 一体化课程分析 3 一体化课程教学设计的方法 4 一体化课程教学设计举例
1 一体化课程概述
（1）什么是一体化课程
按照经济社会发展需要和技能人才培养 规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养 标准,以职业能力为培养目标,通过典型工作 任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务 为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习 要求设计和安排教学活动的课程。一体化课 程体现理论教学和实践教学融通合一,专业学 习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位 对接合一的特征。
2 一体化课程特点分析 （2）培养目标
专业能力
综合职业能力
（企业需要的关键能力）
方法能力
社会能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 ……
分析解决问题能力 信息接受与处理能力 自我学习能力 自我管理能力 ……
与人交流能力 经营管理能力 社会交往能力 团队合作能力 ……
2 一体化课程特点分析