用好学案导航打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂
浅谈如何利用导学案打造高效课堂摘要：导学案是教师实施课堂教学的方案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是对学生进行当堂达标检测的卷案，导学案的高效利用是打造高效课堂的保证，也是提高教学质量的重要保证。
关键词：导学案；高效利用；合作意识；学习兴趣；高效课堂著名的教育家吕叔湘说过，学生的学习不能是被动的接受，应该是主动的学习，自主的学习。
导学案教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课外与课内相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合。
下面是我对使用数学导学案的几点体会，写出来与各位同仁共勉。
一、导学案的组成部分数学导学案分为四大部分：第一部分是学习目标、学习重点、难点和预习自测，第二部分是课堂探究和要点归纳，第三部分当堂检测，第四部分是课后练习。
1、学习目标要包含三维目标及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教学目标不能过于繁琐，不能超过三条，言简意赅，否则加重学生心理负担2、课堂探究主要是以分析、点拔例题的形式展示给学生。
例题的选择要做。
到：（1）能揭示解题规律（2）要有启发性，富有启发性的例题往往有吸引学生注意力，引起学生联想，起到举一反三的作用。
（3）既要知识覆盖面大，又要能突出教材的重点。
3、当堂检测题分由基础题、拓展题、提高题组成。
检测后最好当堂纠正，并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集锦本上，做到堂堂清。
4、课后练习也是由基础题、拓展题和提高题三部分组成，让学生在课外自主完成，老师再根据情况批改，并及时发回给学生，让学生针对自己做错的题目及时订正，要是学生个人不能解决的，可以在小组内通过兵教兵的形式解决。
二、导学案的设计特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
打造高效课堂学案导学[论文]
![打造高效课堂学案导学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6818b1310a6f524ccbf8572.png)
打造高效课堂的学案导学新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”，“学案导学”作为教学的一种手段，目的是变传统的灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。
把教学过程由“灌”变为“导”，学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，为学生积极主动参与式的“我要学”提供平台。
虽然学案导学也有其不足之处：如学案的编定需要较长的时间等，但从教学效率与激发学生兴趣及培养学生自主合作的探究学习习惯来看，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。
有学者说“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”这句话很有内涵，可以说是“学案导学”的一大特色，也是我们教师所追求的境界。
一、高效课堂教学，学案导学是手段学案是“导学、诱思”的载体，有什么样的学案，就有什么样的课堂导学。
一份好的学案，可使知识深入浅出，激发学生的学习兴趣，而差的学案只会加重学生负担，重蹈传统教育的覆辙。
设计具体要注意以下几方面：1. 明确学习目标。
让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。
学习目标能使学生从整体上把握学案涉及的内容，能帮助学生把握知识的来龙去脉，能让学生懂得应掌握哪些内容、掌握到什么程度，能使同学们形成一个较小范围内的知识框架。
“学习目标”对各个知识点的要求做了具体阐述，由学生自行阅读了解，一目了然，这样教师就不必在课堂上解释说明，为学生和教师节省出时间，使高效课堂有效展开。
2. “自主学习”是“导学学案”的重要部分。
我们在编写时把“自主学习”称为a案。
它是专门为提高学生阅读教材能力和审题能力而设置的，是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。
要求是阅读快、获取信息全而准。
虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性、提高学生的自学能力是很有好处。
自学不是学生随心所欲、各取所需的“随意性”学习。
这里的“自学”与传统课堂教学中的“预习”是截然不同的。
“预习”往往以教材为主，学生往往把教材新内容看一遍，质量难以保证。
推行导学案,打造高效课堂
作 业 不仅 是单 位 时 间 内教 学 内容 的延 伸 与 补 充 ．而且 是 对 某 一 阶 段 内 重点 知识 的巩 固和 教 学 效 果 的 评 价 。因 而它 应 具 有 时效 性 （ 即教 师 布 置 的 作 业 应 以强 化 和 巩 固 当堂 或 一 单 元 内所 授 重 点 、 点 知 识 为 主 ． 宜 有 过 多 超 前 或 滞 后 的知 识 难 不 内容 ）若 某 作 业 作 为 课 内作 业 ， 。 就不 能 作 为 课 外练 习 。 这样 学
果进 行 了论述 。
２ １０ ） ２ ３ ０
关键 词 ： 学 案 导
运行步骤
高 效课 堂
随 着 《 于 规 范 中小 学 办 学 行 为 、 入 实 施 素 质 教 育 的 关 深 意 见 》 出 台 实 施 ， 师 传 统 的 教 学 观 念 、 法 已 不 能 胜 任 新 的 教 方 料 。 经过 一定的语言实践 ， 能获得运用英语交 际的能力 ， 并 才 因 而 听力 、 口语 作 业 是 英语 学 科 必 要 的 练 习形 式 。 的课 程 标 新 准 也要 求 考 试 、 查 中 既要 有 笔 试 ， 考 又要 有 听 力 、 口语 。 虽 然 不 少 教 师 也设 计 、 置 了 听 力 、 布 口语 作 业 ， 是往 往 可 缺乏 对 这 种 作 业批 改 方式 的探 究 ， 是 布 置 而不 检 查 ， 常 只 只 通 让 学 生 听 听 录 音 、 一读 ， 后 与 学 生 对 对 答 案 了 事 ： 至 还 读 最 甚 有 少 数 教 师 将 此 类 作 业 都 布 置 为 课 外 练 习 或 根 本不 作 要 求 。 这一 方 面 加 重 了 学生 的课 外 负 担 ， 一方 面也 丧 失 了听 力 、 另 口 语作 业 的 作 用 。 何 批 改 听 力 和 口语 作 业 ？ 师 可根 据 大 纲 中 如 教 的具 体 要 求 操作 。 作业 是 学 科 教 学 的 延伸 和补 充 ， 对 单 位 时 是 间 内所 学 知 识 的 复 习 与巩 固 ， 教 师 用来 检 查 教 学 效 果 、 导 是 指 学 生 学 习 的 教学 手 段 之 一 。教 师 通 过 作 业 可 以 及 时 了解 学 生 的学 习状 况 ， 据 此 调 节 、 善 教 学 。 简 言 之 ， 具 有 以下 功 并 改 它 能 ： 固与 延 伸 的 功 能 ， 养 （ 力 因素 与 非 智 力 因 素 的 培 养 ） 巩 培 智 与发 展 的 功 能 ， 馈 与矫 正 ， 反 以及 交 流 的 功 能 。 多 种 形 式 的评 价 不 仅 提 高 了 “ ” “ ” 效 率 。 教 师 教 与 学 的 把 和学 生从 枯 燥 的作 业 中解放 出来 ． 且 培养 学 生 学 习英 语 的持 而 续 动 力。 三 、 语 作 业 布置 中应 注 意 的 问题 英 学 生作 业 过 多和 教 师 批 改 作 业 的 时 间 过 长 的 源头 是 教 师 在 布 置 作业 时没 有 作 深 入 细 致 的 研 究 ，教 师 在 布 置作 业 的过
推行导学案制,打造高效课堂
推行导学案制,打造高效课堂新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
为此新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。
而江苏省教育改革的深入、强力推行素质教育的“五严”规定的出台，为这一目标的实现提供了有利契机。
学生的集体上课时间少了，自主学习时间多了，怎样实行“减负增效”，保证或者提高学生学习能力和学习效果？我校在学习山东、苏北地区多所学校“先学后教”“以学定教”“以学促教”的教学理念和做法，结合我校的自身特点，提出并实施了“推行导学案制、打造高效课堂”的教学模式，掀起新一轮的课堂教学改革。
下面，结合我们的研究和实践，谈一谈导学案的设计与应用中需要关注的问题。
一、什么是导学案导学案是在“减负增效”的背景下，为应对课时减少、学生自主学习时间增加，将教学重心前移、以导促学、先学后教，通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再根据学生尝试的结果有针对性地组织教学的”导学”方案。
它的最大特点在于将学生学习的重心前移至课前。
教师从学生课前的自主学习与尝试中获得反馈，然后进行二次备课。
学生通过自主学习与尝试已经掌握的知识，教师在课堂上可以不讲或少讲，教师在课堂要重点讲解和点拨的是学生在反馈中所暴露出的问题、疑难或困惑。
通过这种“先学后教”“以学定教”“当堂训练”的模式来达到提高课堂教学的针对性和有效性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、合作探究能力的目的。
二、导学案的设计导学案注重对学生学习的全过程进行教学设计，关注课前、课堂、课后学习的前后、内外联系。
我们综合考虑历史学科的特点和学情，确定的导学案内容栏目有：学习目标、学法指导、背景材料、自主学习、合作探究、我的疑惑、体系构建、反馈练习。
走一条“学案导复,精练精讲”高效课堂模式
“ 学案导复 ， 精练精 讲” 复 习模 式 对 学 生 的 学 和 教 师 的 教 可控性好 ， 能很好贯彻 “ 先学后 教 ， 以学定 教 ， 以教促 学 ， 不 学 不教 ” 新 课 程 的理 念 ．
有 的 老师 说 ： 你们讲学案 ， 复 习资 料 怎 么 办 ？
度， 所 选习题量不要求多 ， 但 必须是 典型 的重要题 型 ， 突 了 重点 ， 使精 练 精 讲 得 以实 现 ． ４ ． 该模式易实现课堂多样性． 利用学案 ， 课 堂 模 式 实 现 了多 样化 ， 除 了“ 讲授课 ” ， “ 小 组 讨论展示课” 也 能 成 为 复 习 课 的 一 种 主要 课 型．
“ 学案导复 ， 精 练精讲 ” 复 习 模 式 必 须 解 决 的 问题 ～
习资 料 怎 么办 ？
复
、
“ 学案导 复 ， 精练精讲” 复 习模 式 的 理 论 依 据
１ ． “ 学案导复 ， 精练 精讲 ” 复习模式 较好 地贯彻 新课 程 的
理念．
有 的老 师 说 ： 你 们 化学 又有 学 案又 有 复习 资料， 作
步 步 向前 推进 ， 老 师和 学 生 完 全 被 该 资 料 绑 架 住 了 ， 增加 、 压
三、 “ 学 案导 复 ， 精练精讲” 复 习模 式 的 优 势 １ ． 该模式可控性好 ．
学案 较之厚 厚的复 习资料易 收交 ， 易批改 、 易统计 、 易 评 价， 对学生的学习控制性明显优于复习资料 ， 老 师 批 改 后 可 快
走 一条 “ 学案导复 ， 精 练 精 讲＂ 高 效 课 堂模 式
■ 吴 学 政
不 能 误解 “ 教无定法” 这 句话 ， 这 句 话 完整 地 说 是 这 样 的 ：
实施学案导学 实现高效课堂
实施学案导学实现高效课堂[摘要]为促进学生学习方式的转变，实现“轻负高质”的目标，实施学案导学是一种有效的教学策略。
[关键词]学案导学自主学习高效课堂学生的课业负担过重的问题已成为目前基础教育的一大顽疾，“减负”是每个人所盼望的，“增效”是人们梦寐以求的，能在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标，实施“先学后导，学案导学”是一种有效的教学策略。
学案导学就是以学案为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据课程标准、教材内容、学生的知识水平等为指导而编制的学案。
学案的实质是教师用来帮助学生掌握知识技能、思想方法的路线图；是培养学生自主学习和构建知识的媒介；是学生展示自主学习成果的有效载体。
经过两年多的教学实践和探索，我们在化学教学中运用学案导学取得了初步成效，以下我从学案的设计、教学模式教学策略和效果四个方面来阐述如何通过学案导学实现高效课堂的。
一、学案设计学案的设计是学案导学的突破口，一份优质的学案是教学成功地一半。
教师要认真钻研教材，了解学情，精心设计好学案。
首先，要体现以学生为本的理念，突出学生在学习中的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，促进学习能力的发展。
其次，要发挥学案导读导思的作用，把握好对教材内容的转换，要把教材中严谨的、逻辑性强的抽象知识，转换成能理解、易接受的具体知识。
问题的设计要有针对性、启发性、层次性，能促进学生自主学习、解决问题的，要重视学生的探索能力的培养，要通过“问题串”设计教学过程，使学生在自主探究过程中，了解知识的发生、形成与应用过程，突出学科本质，避免学案习题化现象。
最后，学案的设计要有灵活性、多样性。
应根据不同的课型和学情来补充、调整、完善学案，使学案设计更能贴近教学实际。
学案设计把教学从研究教材教法转变到研究学生的学法上，教师要善于运用各种恰当的教学方法和教学手段，激发学生自己学、自己说、自己做，培养独立思考、自主探究、解决问题的能力。
运用学案导学构建数学高效课堂
［ 参
学 出版 社 ， ２ ０ １ ０ ．
考
文
献】
［ １ ］ 沈旎． 综 合 实 践 活 动课 程 教 师 指 南［ Ｍ】 ． 陕 西 师 范 大
（ 责任编辑 ： 张华伟）
程决策的背后有他们对什么是好的教育的价值认同。
６
裁
第１ １ 期
课 程 改革 研究
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
到 了 令人 满 意 的效 果 。
一
、
数 学学 案 的设 计
学案 就 是一 个 引 导学 生学 习的预 想 的方 案 。对学 生 的 了解 和 预 设 、 对 课 程 要 求 的 准 确把 握 对 教 材 内 容
的二度 加 工 ， 学 案要 凸显导 学性 ， 要 与教 材 整合 。学 案
・ ●… ・ ●
单 制作 、 设计 、 探究为主 ， 们也看 到 ， 在升学压力 下 ， 综合实践 活动
课 程 被 压缩 、 借课 或者形式化现 象还存在 ， 社 会 大 众 和部分校长 、 教 师 对 课 程 内涵 还 不 清 楚 ， 应 该 说 从 课 程 价 值 的认 同到 课 程 价 值 的 实 现 之 间还 有 很 长 的路 要走 。正如 奥格 ・ 曼 狄诺 所说 ： “ 一 切 的 一 切 毫 无 意
义——除非我们付诸行动 。” 这让 人想 起了法 国元帅
合理运用导学案打造高效课堂
合理运用导学案打造高效课堂摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。
真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。
关键词：导学案高效课堂有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。
那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。
一、转变课堂教学观念编写高质量的导学案导学案实施首当其冲的就是观念转变。
因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。
这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。
1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。
从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。
2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
科学“导学”打造高效课堂
科学“导学”打造高效课堂高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界。
而导学模式在高效教学中扮演着重要的角色。
下面我从三方面解读高效课堂中的导学模式。
首先，打造高效课堂的前提条件是制作有效的导学案。
利用“导学案”教学是指以学案为载体，以导学为传承，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，“传道、授业、解惑”，从而实现师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
“导学案”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。
导学案最好是提前发给学生。
由于学生的学习容量较大，也可以利用一堂课来完成。
使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。
所以对教师来说就是要进行有效的备课。
另外，备课最好采用集体备课的形式，集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。
集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组的集体作用。
为了便于研究，我们可以确定每次备课组活动的主讲人。
主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。
每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。
然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的导学案。
这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。
构建“导、学、练”课堂模式，打造高效课堂
构建“导、学、练”课堂模式，打造高效课堂发布时间：2022-07-21T02:07:47.530Z 来源：《教育学文摘》2022年3月第5期作者：高艳[导读] “导、学、练”课堂模式就是运用导学案，学生在教师的指导下学生通过预习、自学，课堂上反馈学习情况，而后教师再教、再练的一种新型课堂模式。
高艳黑龙江省鸡西市第六中学 158100摘要：“导、学、练”课堂模式就是运用导学案，学生在教师的指导下学生通过预习、自学，课堂上反馈学习情况，而后教师再教、再练的一种新型课堂模式。
学案由问题导航、探究引领、巩固检测、课堂小结等环节构成，通过实践，这种教学模式对于改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学水平，大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施起到非常重要的作用。
关键词：“导-学-练”、新模式引言：提高课堂效率，提升学生能力，是现代课堂追求的目标。
实施课改对于改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，提高教育教学水平，大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施起到非常重要的作用。
“导-学-练”三步提升教学法是我校根据校情、学情，在借鉴山西省“普通高中问题导学新课堂”的教学模式基础上进行的一次课改实践。
事实证明，“导-学-练”三步提升教学模式是打造高效课堂的有效途径。
一、“导、学、练”三步提升课堂教学模式的基本理念“导、学、练”三步提升课堂教学模式根据山西“问题导学”理念，结合校情、学情确定实施的课堂新模式。
课堂以6人为单位形成学习小组，以导学案引导学生学习。
“导”，即问题导航，为学生自学教材提供问题，在这个环节中需要发挥教师的主导作用，要求教师认真整合教材，懂得取舍，从教材中提炼出代表性的基础问题3-5个，形成问题导航，帮助、引导学生的自主学习；“学”，即合作引领，通过学生合作探究及教师学法指导让学生获取知识，课堂上师生通过问题进行小组合作探究，明确知识点的内涵，重点是教师的点拨，加强知识点学习方法的引领与指导；“练”，即学以致用，让学生通过有针对性的练习题达到巩固知识点的目的，此环节是在掌握知识方法的基础上，巩固提升，学以致用，实现知识的宽度，广度，拓展，为学生的终身学习奠基。
精心编制导学案着力打造高效课堂
精心编制导学案着力打造高效课堂【中图分类号】g63.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01当前，在新课改理念下，许多新的教学模式如雨后春笋般纷纷涌现，其中“271”高效课堂模式便是其中之一。
这种模式，在充分尊重学生主体地位的前提下，以“导学案”为载体，通过“学案导学”的方式，引导学生去愉悦地体验学习过程，从中掌握知识、提升能力。
由此看来，导学案是构建高效课堂的前提和基础，是创建高效课堂的有效“抓手”。
所以，要想打造高效课堂就必须精心编制导学案，就要把编写导学案工作放在首要地位。
那么怎样才能把导学案编得科学而有效呢？一、明确性质，编制起来有方向导学案是教师提供给学生的可以比较轻松地做到自主学习的具体方案，即教师给学生搭建的可以自主学习的有效平台，也是教师指导学生自主学习的路线图、指南针、方向盘。
导学案是在个人备课与集体研修相互结合的基础上而制定的。
它以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，以引导学生自主、合作、探究并最终达到素质提高为目的的。
它贯彻的是新课改理念，体现出以人为本的思想，将学生的发展放在首要位置。
它把三维教学目标作为出发点和落脚点，将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
总之，导学案应遵循学生的学习规律，又要充分尊重学生的主体地位，在此基础上，积极发挥教师的主导作用，对学生合理引导，科学训练，以达到课堂教学效益的最大化。
二、把握原则，编制起来易操作对于一节课来说，时间有限；对于一篇导学案来说，容量有限，在这有限的时间、容量内，要把本节知识完全呈现，并能使学生愉快地掌握，达到学以致用，这是一件很难的事情，它不仅是一项技术，还是一项艺术。
所以，为使导学案的编制及使用具有可操作性，在导学案编制时我们要遵循“知识问题化，问题层次化”的原则。
我们知道，教材中的知识理论，有的高度概括，有的富有哲理，有的留有空白，显示出枯燥、抽象、难懂的特点。
以学案教学为载体 逐步构建高效课堂
摘要：在学案教学实施以前，我校的课堂教学在教学设计、教法学法、知识定位方面存在着很多问题。
为了提升教学质量，打造高校课堂，学校在反复探索和实践中摸索出以学案教学为载体，逐步构建高效课堂之路。
关键词：高效课堂；学案2010年秋季，本溪县第二中学以学案使用为载体的课堂教学改革正式启动。
如今，学案给课堂带来的变化已经清晰地展现出来，课堂的改变促进了学校课程改革全方位的深化。
一、问题剖析在学案教学实施以前，课堂教学存在的问题有三个方面：一是教学设计问题。
很多老师的教案设计与课堂教学严重脱节，写教案（多数是抄教案）大多是应付检查而已，而且是一人一把号，各吹各的调，自写自用，各自为战，不能通过协作形成最优化的教案设计。
教师经常拿本教材就上新课，拿本练习册就上复习课。
教案设计上也只考虑老师用，对学生不开放，学生对课堂教学没有知情权，不知道课前要干什么，课堂流程是怎样的，每个环节应怎样参与学习，达到什么目标。
这样的教案设计，三维目标虽然一字不落，明明白白写在教案上，但纯属摆设，新课程理念下的过程和方法目标很难实现，知识与技能目标也大打折扣，尤其是成绩偏低的学生。
二是教法学法问题。
有三种“要命课堂”：一是“五不给课堂”，读题机会不给、分析题机会不给、动笔做题机会不给、质疑机会不给、出错机会不给,教师一张嘴、一支笔全部包办；二是“跑课件课堂”，整节课跑课件，老师象电影放映员，放得快，过得快，黑板上什么也没留下，学生脑袋里什么也没留下；三是“假探究、假结论、假合作课堂”，表面上有课改影子，实则形式而已，这类课堂的结果是学生没兴趣，没动力，听不懂，学不会，趴桌子睡觉一大片。
三是知识定位问题。
即不能“以学定教，分层强化”。
课堂教学（尤其是新知学习）和巩固训练的知识定位（量和难易度）远超于学情，内容多了，环节多了，难度大了，节奏快了，多数中下生听不懂，学不会，加之对中下生助学手段缺失，课后练习册铺天盖地，学生不会做，做不完，或抄作业或干脆“放挺”，长此以往，信心没了，兴趣没了，两极分化，厌学辍学。
利用“学案导学”打造“高效课堂”
利用“学案导学”打造“高效课堂”[摘要] 通过使用“学案导学”尝试改变学生学习方式，从而体现学生的主体地位，并培养学生自主合作与质疑探究的习惯，以达到提高英语课堂教学效果的目的。
[关键词]学案导学高效课堂自主与合作学习主动性学习方式的改变近年来随着课革步伐的加快，学生学习方式的转变是当前基础教育改革的显著特征，在英语课的教学过程中，只有使教学目标、教学方法及教学的各个环节得以优化，探索新的课堂教学结构，从根本上转变学生的学习方式，才能适应当前新一轮基础教育改革的基本要求。
而现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，他要求教师由知识的传授转变为为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。
为了培养学生的自主人格和主动学习的功能，我在英语课堂教学中尝试了“学案导学”，目的在于通过改变学习方式打造高效英语课堂。
此方案的实施取得了良好的教学效果。
一、“学案”以“教案”为基础，但又不同于教案教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。
而学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。
“学案”更需要体现学生的学习、师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可以用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习材料。
二、英语教学中“学案”的模式与使用“学案”的设计是把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计为学习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑，以课堂达标为步骤，融知识落实与能力培养为一体，达到形成学习能力提高素质为目的的教学方法。
以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。
利用导学案打造高效课堂之我见
利用导学案打造高效课堂之我见发表时间：2014-12-16T09:28:12.420Z 来源：《素质教育》2014年10月总第161期供稿作者：吕秋菊[导读] 它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标。
吕秋菊河南省驻马店高级中学463000摘要：自新课改实行以来，“教为主导，学为主体”是新课改提倡的教学观，而“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。
为提高课堂教学的有效性，结合自己平时的教学实践，围绕怎样利用导学案实现高效课堂，本文从导学案的编写、导学案的课堂利用及课后反思等环节展开了分析。
关键词：导学案学自主学习合作学习陶行知说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们可以自动地去开发文化金库和宇宙之宝藏。
”开发型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
“学案导学”教学模式就是这种教学观的一种体现。
它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自主能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
怎样写好导学案、用好导学案以及通过课后反思来提高课堂教学效率呢？一、好的导学案是打造高效课堂的基础“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。
导学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计导学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。
备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标、教材重难点、知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的导学案有较强的针对性；同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。
了解学生的学情和已有的知识水平才能设计出更有针对性的问题。
这就要求导学案的问题设置要有梯度，由易到难，由浅入深。
通过课前预习，通过学案中的问题，围绕学习目标，将重点、难点、难点、问题情境整合在一起。
学生在解决一个一个的小问题中自然解决了重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题。
巧用导学案打造语文高效课堂
巧用导学案打造语文高效课堂【摘要】高效课堂的实现很大程度上取决于学生课前的自主学习。
导学案作为实现“以学定教，先学后教，以教导学”教学方式的重要载体，它的编制和使用都具有很强的目的性。
因此，教师要转变观念，关注学生，注重课堂教学环节，真正实现语文课堂教学的变革，从而实现教学的高效化。
【关键词】初中语文导学案高效课堂随着新一轮课改的不断深化，初中语文高效课堂已成为众多教师孜孜不倦的追求。
面对新的教育教学形势，经过认真观察思考和积极探索，用导学案引领打造初中语文高效课堂成为解决课堂教学问题的有效途径与方法之一。
那么怎样才能编写好导学案，并巧妙运用呢？一、优质导学案是打造高效课堂的前提所谓导学案，“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习、探究学习等形式，而不是传统意义上的教师的讲、教师的教；“案”，就是教师的教学设计、教学方案，更是学生的学习方案，还有学生的作业，但不是知识和习题的简单堆积。
所以，科学编写和使用导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。
它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。
为了完成高质量的导学案，我们最有效的办法是集体备课，取长补短，充分发挥集体的智慧。
具体做法是：①由备课组长负责分工，负责召集本组成员在固定的时间，固定的地点集体备课。
②备课过程：先认真钻研教材、大纲，确定每课时的导学目标要求、中考考点、重难点、预习思考题、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。
将“学案”草稿交备课审核小组审阅。
提前发给学生利用学案进行预习。
③备课内容：通读教材和大纲，集体制定教学计划；根据单元内容特点，制定单元计划，确定本单元的学习目标，学习重点、难点以及过关检测内容。
二、科学使用导学案是构建高效课堂的关键1.课前预习：上课前一天，教师将“导学案”发给学生。
以“学案”导学 构建语文高效课堂
（）抓 课堂 教学 组织 形式 ，式 ，促 进 学 生 有 效 自 主 学 习 ，倡 导 “ 桌 对 认 真学 习高 效课 堂有关理 论 ，扎 实构建高 效的课 堂教 学模 式 式” “ 分组式”等多种教学组织形式 ，便于学生合作探究 ，自主释
标 、学 习重 难点 、学 习过程 、学 习 诊 断 、教 师 活动 和教 学反 思 等环
性语言设计 、拓展延伸的结论或规律。 （）抓 实备 课 ，突 出一个 “ ２ 细” 字
十分 有 益 的。经 过 自主 预 习和课 堂 自主学 习 两个 环节 之后 ，学 生通
过 自主小结不仅能梳理知识结构 ，进一步 明确当堂应掌握的重点、 运用 “ 学案导学”教学策略 ，首先要 搞好集体备课 ，把集体 难点知识 ，还可归纳应用规律，总结 自学过程 中的得与失 ，为下一 备课的重点放在如何提高课堂效率上 ，要特别突出课堂教学环节 步学习提供可借鉴的经验与应吸取的教训 ，更重要 的是提升 自己运 的设 计与安排 。充分发挥集体智 慧 ，对每张学案都要集 思广益 、 用知 识分 析 理解 和解决 问题 的能 力 。 修 改 完 善 ，确 定 一 个 优 化 的 框 架 ，再 由 主备 人 修 改 ，形 成确 实可 （）练 习巩 固 ， 自我 检 测和教 案是 同步 导学 的最 后一个 环节 ４ 行 的 学案 ，供 备 课 组 全 体 成 员使 用 。教 师 在 设 计 学 案 时 ，将 着 力 练 习题 是 教师 紧扣 本 节课 的教 学 内容 和能 力培 养 目标及 学 生 的
（）课 堂上 生生 互动 ，合 作共 赢 ２ 学生 根 据教 师要 求和 学 案设计 的问题 进行 自学 。通过 对教 材 的
（） 实行 “ １ 学案 导 学” ，突 出一 个 “ 实” 字
学案导学, 打造历史高效课堂
学案导学，打造历史高效课堂新课程理念认为，要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，树立正确的历史态度和社会态度”。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更依赖于课堂教学的渗透和落实。
而传统课堂教学以教师为中心，以知识传授为主，忽视对学生情感态度和价值观的关注，忽视历史学科思维能力的培养，学生的任务就是应试和接受评定。
这种课堂教学不利于学生的成长和发展，因此，历史教学必须在新理念的指导下采取多种方法，打造高效课堂。
下面我就如何实施学案导学，打造高效课堂谈几点思考。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关教学任务，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面能满足初中学生思维发展的需要，另一方面能满足初中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有积极的作用。
教师不仅仅是知识的传授者，更肩负培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力的重任。
学案与教案有区别，教案只是教师个人用以施教的方案，它服务的对象是教师，在内容设计上主要突出教师的教学行为走向。
教案的着眼点是教师将讲什么和如何讲，以教师为中心，强调的是“教”。
学案导学是一种在新课程标准下学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况设计的供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。
学案既能反映学习结果，又能体现学习过程。
说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案，其着眼点在于学生学什么和如何学。
学案教学打造高效课堂
渔” “ ； 情感 态度和价值 观”更使人 心 灵得 以净化震撼 试想 ， 这种 内化 的人格 魅力 怎能 不会 迁 移在学 习 上 呢？磨刀不误砍柴功 ，事半功倍也 可
想 而知了。
的砖砖 瓦瓦存在 的价值 ，在于它最 终
论谈 的还是 听的同学都潸然落泪 ，有 了浓浓 的情感作铺垫 ，教师更进一步 再让学生写一写 ：妈妈，我想对你说
则 ，从基础体系到能力体系再到情感
趣，这样他们会变得积极主动，会在
获得更多知识的同时最 大限度 的提高 他们的能力。如此 ， 不是更好地达到 高考考出好成绩这一 目的吗？ 四． 生综合 素养提 高的 有效 对学
价值体系，最后达到综合素养的形
成 ，而各种知识体系的融会贯通 、整 合利用尤为重要。 固
习规范 而有 序 ，学 案在 引 导学生 自 正。学校有时过于看重学案作用 ，忽 视其它 手段 使用 ，走 向另外 一个 极 端。 ３ 、重 复练习 。学 案很多 时候成 为了另一份额外的家庭作业 ，学案指 导书 （ 学案）搞成又一本 “ 练习册” 、
学 ，逼 迫学生 自学 ， 不再 依赖老 师 ，
张鹏 ，教师 ，现居 湖北 广水 ． ．
课前三分钟 、辩论赛 、作文竞赛 、诗
歌 朗诵等。 前两年听过一 节课 《 与 坛》 我 地 ，
０ ５ ３
课
堂
教 学
学同步 ， 有一定 的科学性和先进性 。 架混乱 、问题探究缺失 、能级层次倒
２ 、学案教学 极大地提 高 了课 堂 挂等 。从实施看 ，只关注编写 ，不研 教学的实效性 。学案使学生的 自主学 究 合理应用 、督查 、 反馈 、 整理 、修
感 。如在教学 中，一个好 的导人 、 一 段 富有感染力的话语 、一个逼真 的情
浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂
２ ． 有效开展课 堂引导 学 案编制好之后 ， 要 在课 堂教学中开展引导工作 ， 强调启发 式
教学 。首先 ， 可 以通过问题情境来引导学生主动学 习。心理学原 理
导学案的定义及意义 说明， 在认 知过程 中 ， 通过恰 当的问题能够激发学 生 的思考 ， 让 学
、
导学案是 指教师编制的一种学 习方案 ， 以引导学生 自主学 习 生体验 到成功 ， 并不断维持学 习的动力 。 其次 ， 可以通 过新课导入 、
呢？主要对此作 了研 究和分析 。 关键 词： 导 学案 ； 课 堂引导； 小结反思； 作业布置 随着新课程标 准的提出 ， 越来越 多的教 学模 式和思维观念被 编制学案之外 ，还要注重课本知识 的特点 ，根据具体 内容进行合
开发和研究 出来 ， 导学案是在提倡学生学 习主体性地位的过程 中 并 、 整合 ， 构建有利于教训 目标的教学 内容 。 在编 制学案 的过程 中，
出现 的。传统 的教学 中 ， 教师 占据 着课堂 的主体 ， 没有重 视学生 要积极采用启发模式 ， 注重学 案内容间的联 系 ， 促进 内容之 间能够 的接 受能力和接受 情况 ， 没有激发 学生 的学 习兴趣 ， 使得 课堂有 迁移 和连接 ， 以便形成新 的知识 ， 达到认识 上的飞跃 。 效性 得 不到 发挥 。在此 情况 下 ， 以教 师指 导为 辅 ， 学 生 学 习为 主， 共 同推动教学发 展的导学案得 到 了推行 。那么 ， 什 么是导学 案呢？
和探究 ， 主要包括学 习 目标 、 学习重点 、 学习难点 、 自主预习 、 合作 学 习过程导入来引导学生高效学习。 在引导过程中 ， 引入多媒体教 探究 、 自主测评 、 学习反思等环节 。通过导学案 ， 可 以不断提高教 学 、 引入逻辑性强的思维方式和合作学习方式等 ， 可以让学生的学 师 的教学水平 ， 提高教 学质量 ， 更培 养 了学生 自主学 习的 良好 习 习效果发挥得更好 。例如 ， 在初三年级的函数教学 中， 教师可以从 惯 。在初 中数 学教学 中， 教师利 用导学案 ， 培 养学生 的 自主学 习 教材中的应用题 出发 ， 提 出一系列 的问题 ， 并 为学 生全 面分析和引 能力 ，对 于学 生的数学思 维 的发展 和创新 能力 的提 高具有重 要 导 ， 让学生学会读 函数图表 ， 学会分析 问题 的数 量关 系 ， 还要 为学
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用好学案导航，打造高效课堂
摘要：新课程改革注重了学生学习方式的改变，它要求教学过程是“教”与“学”的交往和互动，师生之间要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
如果教师始终是知识的已知者，总是站在教师的高度看学生，必然会造成师生交流障碍、学生学习困难，以至于影响教学效果。
要切实解决这一问题，应当变过去的“教案教学”“满堂灌”为现在的“学案导学”“指导、解疑”，将教师由学生学习的“灌疏者”变为学生学习的“指导者”“促进者”，从而从根本上改变学生的学习方式。
在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，筋络速通以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
在教学中，教师以导学案为依托，极力倡导学生先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，提高学习效率。
关键词；导学案适当引导高效课堂
在课堂教学中，教师要想把整堂课“导”好、让学生真正“学”好，既要求教师要采取有效的手段，把握住“导”的时机，
真正调动起学生的积极性来，又要求教师要教学生会“学”，学得有滋味，学得生趣盎然。
“导学案”的产生，似乎减轻了老师在备课上的压力。
但是，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，体现了“少林活络膏授之以渔”的教学思想，使得教学更为有效。
一、把握机会，适当引导
在所有课堂教学中，教师是学生的引导者和合作者，而学生是学习的主体，学生不仅要主动的学，也要会学。
培养学生的学习能力，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。
学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料
1、不愤不启，不悱不发
“不愤不启，不悱不发”，课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创设导演舞台，让课堂充满魅力。
教师要根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情。
教师要在抓住重点，凸显“难点”，破解“疑点”上下工夫，在提高学生能力“支撑点”上下工夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下工夫，进行有效的教学引导。
当我们明确了学生需要对问题似懂非懂，想说却又说不清楚得时候，这正是启发的最佳时机，也就是当学生讨论热烈，渴望启发的最强烈之时，或者是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，给予适当的诱导和点拨，拨繁为简，化难为易，使学生的讨论活动得以延续进行，从而起到最佳的学习效果。
2、适时点拨，触类旁通
由“教”为“导”，神农百草膏第二代同样也要讲究艺术。
提倡学生自学，这为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。
教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点。
一是点拨。
在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。
二是精讲。
对于
难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师要针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，促进学生归纳智能的提升。
3、灵活多样，提高效率
导学案的运用，不能单一，要改革方法、锤炼语言，以多样的方式提高“导学案”教学的灵活性。
“导学案”教学的课堂教学模式不能千篇一律、枯燥呆板，应注意与启发式、讨论式等科学先进的教学模式相结合，与网络、信息技术相结合，力求通过多种形式，多管齐下，调动学生积极性。
教学语言是一个教师的门面，是教师的基本功，语言的魅力来自于抑扬顿挫的语调，幽默得体的谈吐，旁征博引的洒脱，生动鲜活的气息，要向修辞要魅力，向诗词歌赋要魅力，要从名言警句中汲取营养，从时代发展中提炼升华，在“导学案”的设计过程中，我们必须采用多样的修辞手段，来增强“导学案”的灵活性。
二、授人以鱼，不如授之以渔
“授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。
”在教学中，教师以导学案为依托，极力倡导学生先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，提高学习效率。
1、课前预习，促进创新
课前预习，是体现学生主体地位和培养学生独立阅读能力的必要方法，是创新教育的主渠道。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题，这样老师教学时才可以提高教学的效率。
预习不仅是完成学习目标的基础，也是培养学生学会学习、学会思考、学会交流的基础。
教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。
2、优化讨论，提高实效
课堂讨论可以变教师与学生之间的单向传递为多向传递。
学生在讨论过程中可以相互启发，集思广益，取长补短，从而获得较为完整的深刻的认识。
对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。
对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论，放手让学生根据自己的理解大胆去探讨、去分析、去发现、去分辨，并在与同伴的交流中自我完善。
教师要根据学生讨论的结果充分利用板书及多媒体直观地、及时地进行诱导、点拨、归纳。
同时，还可以起到培养兴趣、发展学生的智能、增长才能的目的。
3、学会倾听
一方面，教会学生倾听。
既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；既要听得进，听清楚，听完整，又要听得懂，听出实质，听出问题。
学会倾听他人的观点，也要学会吸取别人意见中的精华部分，或给神农百草膏以补充、更正、取长补短，借鉴摘记下来。
另一方面，教师也必须倾听。
学生思维的深度是有限的，注意的时间长短是有限的，学生表达的能力是有限的，学生听的质量是有限的。
这就要求教师必须倾听，以帮助学生抓住重点、理清思路、组织语言甚至是纠正错误加以引导，来真正提高学生的语文能力。
随着“高效课堂改革”的不断深入，随着对“导学案”的使用的不断探讨，“导学案”教学模式的各个环节定会日趋完善，其内在的东西也更加丰富。
我们教师只有不断实践和探索，才能真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。
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