课例研究培训心得体会课例研究与人文价值教育关系之邹议论文
教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]
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教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的教师如何做课例研究心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师如何做课例研究心得体会1课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。
校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
校本教研的核心三要素：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。
课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。
我校在认真学习外地经验的同时，在课例研究方面也进行了有益的探索，形成了以下两种研讨形式：1、一人同课多轮2、同课异构我们在“同课异构”的课例研究方面做了很好的尝试。
该校采取的方式是：分年级商定出相同的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨，通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正做到教师适度指导、学生主动参与。
第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一篇课文的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的`应用。
课例研修心得体会
课例研修心得体会课例研修心得体会（精选6篇）课例研修心得体会1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
课例研究心得体会
课例研究心得体会课例研究是我在进行教育教学研究时经常进行的一种方法。
通过对具体的课堂教学案例进行深入分析与研究，我能够更好地了解教学过程中出现的问题和挑战，并寻找有效的解决方案。
在过去的一段时间里，我进行了一次课例研究，并从中获得了一些有价值的心得体会。
首先，课例研究让我深刻意识到了教学实践的复杂性。
每一堂课都有自身独特的特点和挑战，而且教师需要面对的因素非常多。
通过课例研究，我能够细致地观察和记录教学过程中的各个环节，从而更全面地了解整个课堂的情况。
这让我意识到教学工作需要综合性的思考和把握，不能简单地套用一种固定的教学模式，而应该根据具体的情况进行灵活调整和创新。
其次，课例研究让我认识到了教学过程中的一些常见问题和挑战。
比如，有些学生可能在学习上存在困难，需要额外的帮助和指导；有些学生可能在课堂上表现不好，需要教师的引导和激励；有些学生可能在学习动力上存在问题，需要教师提供合适的激励措施等等。
通过课例研究，我能够更好地了解这些问题的本质，并寻找有效的解决方案。
比如，对于学习困难的学生，我可以采用个别辅导或小组合作学习的方式来帮助他们；对于表现不好的学生，我可以通过提供丰富多样的学习资源和活动来激发他们的兴趣和参与；对于缺乏学习动力的学生，我可以运用游戏化教学和奖励机制等手段来鼓励他们积极参与学习。
再次，课例研究让我意识到了教学改进的重要性。
通过课例研究，我能够发现自己在教学中的一些不足和不足之处，并找到改进的方法和途径。
比如，我曾经发现自己在某些环节上讲解不够清晰，导致学生理解困难；我也曾经发现自己在某些情况下对学生的反馈不够及时和准确，导致学生无法及时纠正自己的错误。
通过对这些问题的深入思考和研究，我找到了一些解决方法，比如加强语言表达能力的训练，提前准备并制定好学生的反馈策略等等。
在实际操作中，我发现这些改进措施能够有效提高教学效果和学生的学习动力。
最后，课例研究让我成为了一个更好的教育研究者和教育者。
课例研讨心得体会课例研修心得体会(4篇)
课例研讨心得体会课例研修心得体会（4篇）4月20日，我参加教育局组织的六年级数学教师培训，通过学习对我大有帮助。
我的教育思想、教学理念发生了新的变化，工作素质提高了。
让我们来谈谈这个教育的经验。
从事教育事业多年，但面对今天的形式，时代要求我们不断进步，汲取营养，为祖国的教育事业跨越式发展贡献自己的力量。
在这次学习中，陈老师总结了数学的思想方法和活动经验，这使我对数学理念有了更深的认识。
老师对课堂教学预设和生成关系的论述非常接近我们的实际教育。
这也是我们在日常教育，特别是公共教育中面临的最棘手的部分。
教师自身不仅要具备较高的随机应变能力，还要学习丰富的理念，才能真正具备控制课堂的能力。
对于所有教师都要面对的“备课和上课任务”，在这次训练中也有了更多的认识。
在日常工作中，面对庞大的班级学生人数，堆积如山的作业，再加上那么多后进生，已经忙得不可开交，每天细心备课，谈论如何努力研究教材。
陈老师的解说为我这方面的思考提供了一些参考方法。
空谈理论是不现实的，放弃理论也不符合逻辑。
我们要把理论与实际相结合，在日常工作中根据自己的工作量，在学期初为自己制定好的工作目标。
例如，要认真准备多少课，要进行多少课。
堂教学研究等。
简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。
我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。
总而言之，本次学习受益多多，使我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。
在今后的教学工作中，要努力学习，以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。
校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程向纵深发展的新的推进策略。
教师读课例研究心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学是教师职业生涯中最为重要的环节。
而课例研究作为一种以课堂为研究对象的教学研究活动，无疑为我们提供了反思、学习和成长的机会。
近期，我深入学习了课例研究的相关内容，并结合自己的教学实践，有以下几点心得体会。
首先，课例研究让我认识到了教学反思的重要性。
通过课例研究，我明白了教学反思并非仅仅是课后总结，更是一个持续的过程。
在教学过程中，我们需要时刻关注学生的反应，思考自己的教学设计是否合理，教学方法是否得当，从而不断调整和完善教学策略。
反思是教师专业成长的关键，只有不断反思，才能不断提高自己的教学水平。
其次，课例研究让我体会到了同伴互助的必要性。
在课例研究中，教师们共同探讨、交流、分享自己的教学经验，互相学习，共同进步。
这种同伴互助的氛围让我深感温暖，也让我意识到，教师之间的合作与支持对于提高教学质量至关重要。
在今后的教学工作中，我将积极与同事们交流，共同进步。
再者，课例研究让我认识到了专业引领的巨大作用。
在课例研究中，专业研究人员为我们提供了理论指导和实践支持，帮助我们更好地把握教学方向，提高教学效果。
这种专业引领让我深感受益，也让我明白了教师专业成长的道路是漫长的，需要不断学习、不断探索。
在课例研究的过程中，我还尝试了以下两种研讨形式：1. 一人同课多轮：选取同一课题，由不同教师进行多轮教学，然后集体研讨，分析各轮教学的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 同课异构：选取相同的教学内容，由不同教师采用不同的教学设计进行教学，然后集体研讨，分析各教学设计的优劣，促进教师之间的交流与合作。
通过以上两种研讨形式，我深刻体会到了以下两点：1. 教学设计要关注学生需求：在教学设计中，我们要充分考虑学生的认知特点、学习兴趣和需求，从而提高教学效果。
2. 教学方法要多样化：在教学过程中，我们要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
总之，课例研究让我受益匪浅。
课例研究实践_心得体会
随着新课程改革的深入推进，教师的教育教学理念不断更新，教学方法也在不断创新。
课例研究作为一种有效的教学研究方法，逐渐被广大教师所接受和运用。
近期，我有幸参与了一次课例研究实践，通过这次实践，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课例研究的重要性课例研究是一种以课堂为研究对象，以教师为主体，以促进学生发展为目标的实践活动。
通过课例研究，教师可以深入分析课堂教学过程中的问题，反思自己的教学行为，从而改进教学方法，提高教学效果。
1. 促进教师专业成长：课例研究要求教师对教学过程进行深入反思，这有助于教师发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，促进教师的专业成长。
2. 提升教学效果：通过课例研究，教师可以不断优化教学设计，改进教学方法，从而提高教学效果，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
3. 促进学生学习：课例研究关注学生的实际学习情况，通过研究学生的学习过程，教师可以更好地了解学生的学习需求，从而设计出更符合学生实际的教学活动。
二、课例研究的实践过程1. 选题与准备：在课例研究开始之前，我们需要选择一个具有代表性的教学案例。
这个案例可以是自己在教学过程中遇到的问题，也可以是同事们的教学亮点。
在选题确定后，我们需要对案例进行详细的记录和分析，为后续的研究奠定基础。
2. 实施与观察：在实施阶段，我们要按照既定的教学设计进行教学，同时观察学生的反应和表现。
观察过程中，要注意记录学生的参与度、学习效果等关键信息。
3. 反思与改进：在课堂教学结束后，我们要对教学过程进行反思，分析教学中的成功之处和不足之处。
通过反思，找出问题的根源，并提出改进措施。
4. 交流与分享：将研究成果与其他教师进行交流与分享，听取他们的意见和建议，进一步完善教学设计。
三、课例研究的收获1. 提高了自己的教育教学能力：通过课例研究，我更加深入地理解了教学大纲和教材，提高了自己的教育教学能力。
2. 学会了如何进行教学反思：在课例研究过程中，我学会了如何从多个角度分析教学问题，如何提出有效的改进措施。
课例研究心得体会模板
课例研究心得体会模板
课例研究是教师专业发展的重要途径，通过深入分析和探讨具体的教学案例，我获得了宝贵的教学经验和深刻的认识。
在课例研究的过程中，我学到了如何从细节中发现问题。
通过对课堂活动的细致观察，我能够捕捉到学生在学习过程中的困惑和教师在教学中的不足。
这种敏锐的观察力让我能够及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
同时，我也认识到了团队合作在课例研究中的重要性。
与其他教师一起分析和讨论课例，不仅能够获得不同的观点和建议，还能够促进教师之间的相互学习和成长。
这种合作精神对于提升教学质量和推动教育创新具有重要意义。
此外，课例研究还锻炼了我的批判性思维能力。
在分析课例时，我学会了如何从多个角度审视问题，如何进行逻辑推理和证据分析。
这种批判性思维对于提高我的教学决策能力和解决复杂教学问题具有重要作用。
在研究过程中，我也体会到了反思的重要性。
每次课例研究后，我都会对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
这种持续的自我反思和改进，使我的教学技能得到了显著提升。
通过课例研究，我更加深刻地理解了教育的本质和目标。
我认识到，作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，激发他们的学习兴趣和创造力。
未来，我将继续参与课例研究，不断探索更有效的教学方法，为培养更多优秀的学生而努力。
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教师个人课例研究心得体会
作为一名教师，我深知教学实践中的每一次尝试与探索都是宝贵的经验积累。
近期，我参与了一次个人课例研究，以下是我的一些心得体会。
首先，课例研究让我深刻认识到教学设计与实施的细致性。
在研究过程中，我选取了一堂公开课作为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入剖析。
通过反思，我意识到教学设计不仅仅是将教材内容简单地呈现给学生，更重要的是要结合学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的教学活动。
在这个过程中，我学会了如何设定合理的教学目标，如何选择合适的教学方法，以及如何设计有效的教学活动。
其次，课例研究让我学会了反思与改进。
在研究过程中，我认真分析了课堂上的每一个环节，包括学生的反应、教学效果等。
通过反思，我发现了自己在教学过程中存在的问题，如教学方法单一、课堂氛围沉闷等。
针对这些问题，我进行了针对性的改进，如在课堂上引入游戏、小组讨论等互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过不断的反思与改进，我逐渐提高了自己的教学水平。
再次，课例研究让我明白了团队合作的重要性。
在研究过程中，我得到了同事们的帮助与支持。
他们为我提供了宝贵的意见和建议，使我能够更好地完成研究任务。
这让我认识到，在教育教学工作中，团队合作是非常重要的。
只有与同事们共同探讨、共同进步，才能不断提高自己的教学能力。
此外，课例研究让我对教育改革有了更深刻的认识。
通过研究，我了解到新课程改革的核心目标是以学生为本，关注学生的全面发展。
这使我更加注重培养学生的创新精神和实践能力，努力将新课程理念融入到自己的教学实践中。
最后，课例研究让我对教师的专业成长有了更深刻的认识。
在教学实践中，我意识到教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较强的教育教学能力。
通过课例研究，我不断学习、反思、改进，使自己的教育教学能力得到了很大提升。
总之，这次个人课例研究让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
课例研究的心得体会（通用5篇）
课例研究的心得体会（通用5篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么要如何写呢？下面是小编整理的课例研究的心得体会（通用5篇），希望对大家有所帮助。
课例研究的心得体会1上学期以来，我有幸能参加市农村优秀青年教师研修班的学习，由衷感谢市、区领导为我们搭建了一个很好的学习、交流、提高的平台。
此次研修不同于以往的任何一次培训，此次研修的目的是为了提高我们教师的教学与科研水平，我作为其中的一员当然十分珍惜这次弥足珍贵的机会。
短短的六个月下来，自感受益匪浅。
作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：一、感动其一：让人敬爱的郭老师。
曾有人说：一生遇到一个能让你敬爱的人，那是一种幸运。
而我何其有幸，遇到了我们的学科导师郭冬梅老师。
在他耐心、专业的指导下，我以及我们所有的学员都在进步着。
半年多的培训，郭老师很细心地制定了比较系统完整的计划，每月的培训，行程安排都非常清晰，任务明确，绝不浪费任何机会和时间。
除此之外，她还特邀一些名师名家来做报告，从而提高我们的理论素养。
其二：青浦课例组的大力支持。
我们的很多活动都是和青浦课例组成员一起的，活动前成立了备课小组，青浦课例组成员穿插进去，给我们以指导与帮助。
其三：同伴互助。
我们“青优班”十个学员在一起同心协力，在一起争辩过、快乐过、紧张过，患难见真情，难忘一起奋斗过的兄弟姐妹。
二、收获学科导师给我们学员做了一些有关课例的介绍，让我们明白什么是课例研究。
我们还根据凌龙老师的课堂诊断报告，撰写了一份课例研究报告。
聆听了周秀芳老师声情并茂的报告，让我感慨万千；而顾老的报告则真真切切地感动着我；王洁博士作的课例研究报告给我帮助很大。
我们还进行了外出考察活动，大家在一起感觉很开心。
有幸听到了青优班三位老师的课，让我学到了很多。
三、提高初识“课例研究”，不知其究竟为何。
通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
课例研究心得(最新10篇)
课例研究心得（最新10篇）课例研究心得篇一在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下非常深刻的印象。
通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的认识。
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。
以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。
课例研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识发展，是传统教研活动的精致化研究。
优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。
课例研究起源于案例研究。
案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。
中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。
回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后据此确定课例研究的主题和形式。
入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”而“空”的主题。
然后观察课堂、研究课例。
课例研究需要先进的理论和课改理念做支撑。
在课例研究过程中，有些教师缺乏理论底蕴，在自我反思、课堂观察、课例研讨等环节，仅仅停留在经验层面上，不善于对课堂中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，致使课例研究效果大打折扣。
因此，理论学习是课例研究走向深度的关键。
围绕主题学习理论，使理论学习与实践有效对接。
最后行为跟进、持续研究。
在课例研究活动的最后阶段，要集中大家的智慧，要对问题解决的多种策略加以比较和甄别，从中筛选出解决问题的可行性办法和有效策略，供大家在今后的教学中自主选择。
2023年课例研究心得体会
2023年课例研究心得体会2023年，我有幸参与了一项关于课例研究的项目，获得了丰富的教育经验和宝贵的思考机会。
在这个过程中，我深入思考了有效的教学方法和策略，进一步提升了自我教育能力和教学水平。
在这篇文章中，我将分享我在这次课例研究中的体会和心得，希望能够对其他教育工作者有所启发和帮助。
一、课例研究的意义课例研究是一种深入研究教学案例的方法，通过研究和分析教学案例中的教学过程和效果，从而提升教学质量和教学效果。
在这次课例研究中，我意识到课例研究对于教育工作者的重要性，它能够帮助我们更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略和方法。
二、选择合适的课例在课例研究中，选择合适的课例是至关重要的。
一个好的课例应该具备以下几个特点：代表性强，即能够充分体现学生的学习特点和问题；说明性强，即在教学案例中能够清晰地说明教学目标和教学过程；启发性强，即能够给其他教师以启示和借鉴。
在研究中，我选择了一堂复杂的数学问题解决课作为研究对象，这个案例具备了以上特点，从而能够帮助我更好地了解学生的思考过程和解决问题的策略。
三、深入研究教学案例在课例研究中，深入研究教学案例是非常必要的。
通过观察和记录学生的学习过程和表现，我们可以更好地了解他们在学习中的困难和问题，并寻找解决方法。
在这次研究中，我注意到学生在解决复杂数学问题时存在思维定势，缺乏灵活性和创新性。
因此，我针对这个问题在教学中采取了多样的教学方法，例如开展数学游戏和思维训练活动，激发学生的兴趣和潜能。
研究结果表明，这些活动对于学生的数学思维能力和解决问题的能力有显著的提升。
四、反思与优化教学课例研究还可以帮助教育工作者反思和优化教学。
通过研究和分析教学案例中的教学过程和效果，我们可以发现自己的不足和问题，并加以改进。
在这次研究中，我意识到自己在教学中存在的问题，例如教学内容的组织不够清晰，教学时的情感调节不够到位等。
为了改进这些问题，我参加了一些教师培训和研讨会，学习了更多的教学技巧和策略，并在课堂上不断加以实践。
课例研修个人总结
课例研修个人总结在课例研修活动中，我深刻体会到了同伴间合作的重要性。
通过集体备课，我们互相交流教学思路，共同探讨课程设计的合理性。
在这个过程中，我不仅学习到了同事们独到的教学方法，也发现了自己在教学设计上的不足之处。
这种互帮互助的氛围极大地激发了我的学习热情，使我对教学工作充满了新的动力。
课例研修让我认识到了理论与实践相结合的重要性。
在研修过程中，我们将教育理论与具体的教学案例相结合，不断反思和调整自己的教学策略。
通过对优秀课例的观摩和分析，我更加明确了如何将抽象的教育理论转化为具体的教学行为，这对于提高我的教学质量具有重要意义。
课例研修的过程也是自我挑战和成长的过程。
在每一次的课堂实践中，我都尝试着运用新学的教学技巧和方法，虽然过程中难免会遇到困难和挫折，但正是这些经历锻炼了我的应变能力和创新思维。
我开始敢于尝试不同的教学模式，勇于面对教学中的各种挑战，这对我的职业生涯发展具有不可估量的价值。
课例研修还让我意识到了持续学习的必要性。
教育是一个日新月异的领域，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
在这次研修中，我接触到了许多先进的教育理念和技术，这些都将成为我今后教学工作中宝贵的财富。
我要感谢组织者为我们提供了这样一个学习和成长的平台。
通过这次课例研修，我不仅提升了自己的教学技能，也收获了珍贵的人际关系网。
我相信，这次研修的经历将会成为我教育生涯中一段美好的回忆，也会激励我在未来的工作中不断追求卓越。
课例研修是一种有效的教师专业发展方式，它不仅能够提升教师的教学能力，还能够促进教师之间的交流与合作，对于推动教育改革和提高教学质量具有重要意义。
作为一名教师，我将继续积极参与各种形式的研修活动，不断学习，不断进步，为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。
课例研究心得体会（精选5篇）
课例研究心得体会（精选5篇）课例研究篇1通过《课例研修》专题的学习，我对课例研修的操作流程及开展课例研修的价值意义有了比较深入的认识，课例研修是一种提升教师专业水平的有效方式，同时也引发了我对今后师训工作及教研工作的一些反思。
课例研修是教师研修团队的共同行为，他们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，会将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来，在这个过程中，主要呈现出以下四个特点：1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧;2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合;3、课例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，为教师的“发展”而研修;4、形成相互依存、相互尊重、民主和谐的研修文化。
教育是一种实践的艺术。
以往教师教育者所提供的专业学习方式，为了操作简便、尽可能降低培训成本，往往以专家报告为主、辅以学校教学现场观摩或组织学员间讨论交流，造成了学员“听的时候激动、回去后没有行动”，或者说没有改善行动的能力。
教师的教育专业工作，是一门源自实践、运用于实践的艺术，用演讲为主的培训方式教会教师如何行动，这本身就是一个悖论。
正因为教育的实践性极强，教师的专业学习不可避免地涉及：教师如何把培训活动中来自教师教育者所提供的明确知识与默会知识转化为教师自己的明确知识与默会知识。
以前培训活动中所主要采取的单一的培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”;现场考察式“只看不做”;参与讨论式“只说不做”。
当然，这些列举的当前主要采用的培训方式各有其优势所在，却缺乏了对教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习形式的强调。
由此反思我们的师训教研工作，我们能为教师的专业学习做什么?根据教师培训目标和要求，培训宜采取“六结合”的方式：1、专题研讨与案例分析相结合;2、教学观摩与评课议课相结合;3、教法探讨与能力训练相结合;4、微格训练与实践训练相结合;5、教学实践与研讨反思相结合;6、专题教学与团队辅导相结合。
课例研究学习体会
课例研究学习体会在课程学习过程中，课例研究是一种重要的教学方法和教学资源。
通过对实际课堂教学活动的观察和分析，课例研究可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需要，并且能够提供丰富的案例和教学策略，从而提高教学质量和效果。
在这篇文章中，我将分享我在课例研究学习中的体会和收获。
首先，课例研究让我对课堂教学有了更深入的理解。
在课例研究中，我学习到了很多传统教学方法之外的高效教学策略。
通过观察和分析优秀教师的教学实践，我发现他们在课堂上注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学活动和教学资源提升学生的学习动力。
同时，我也发现他们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过启发式的教学方法引导学生自主学习和探索。
这些对我来说是一种很大的启示，让我意识到课堂教学不应该仅仅是知识的灌输和填鸭式教学，而是要注重培养学生的能力和素质的全面发展。
其次，课例研究让我深入了解了学生的学习特点和需要。
通过观察和分析课堂教学活动，我能够更加准确地了解学生的学习习惯和困难，从而针对性地进行教学设计和辅导。
例如，我发现有些学生在课堂上对某个知识点理解困难，于是我找到了一些相关的教学案例和题目，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，我还注意到有些学生在课堂上比较活跃，对某些问题有自己的独特见解，于是我鼓励他们表达自己的观点，并与其他同学进行讨论。
通过对学生的深入观察和了解，我能够更好地满足他们的学习需求，提高他们的学习效果和学习兴趣。
此外，课例研究还让我认识到了教学资源的重要性。
在课例研究中，我接触到了很多优秀教师的教学案例和资源，这些都是宝贵的教学经验和教学素材。
通过借鉴和运用这些教学资源，我能够更好地设计课堂教学活动，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在某个课程中，我遇到了一个比较难懂的知识点，于是我参考了一位优秀教师的教学案例，结合多媒体教学资源和实例分析，将知识点具体化，抽象概括，让学生更易于理解和掌握。
经过此次课例研究，我认识到了教学资源对于提高教学质量和效果的重要作用，以后我会更加注重教学资源的积累和运用。
课例研修心得体会
课例研修心得体会学科培训心得体会篇一我荣幸参加了维新中心校薄弱学科培训活动，在本次培训中黎向阳老师的讲解，让我受益匪浅。
虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。
这次培训不但全面，而且细致，从小学拼音开始到学生习作，还有耐人寻味无穷的经验之谈。
小学语文远程课程培训的学习，为我们这些在职一线教师提供了良好的学习机会，同时也向我们提出了新的挑战。
课堂上，黎老师精彩的讲解一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着培训内容思想的精髓，理论的精华。
从中知道学校组织教师开展活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
黎老师的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。
语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。
其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。
听了黎老师的讲座“美育与小学语文教育”，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听黎老师的讲解，也是在享受一种美。
黎老师主讲的“儿童文学与小学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。
听了黎老师的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。
一是如何挤出时间参加网上学习，接受指导，我想这是大家都会遇到的一个重要问题。
在职一线教师，大多有了自己的家庭，白天在学校尽职尽责的教书育人，晚间回到家还有繁重的家务，坚持网上的学习的确很不容易。
二是如何解决好工作与学习的矛盾。
我是一名语文教师兼班主任，经常的加班，又要备课、批改作业、辅导差生，又要参加学校的各项活动。
课例研修的心得体会
课例研修的心得体会课例研修的心得体会「篇一」通过老师之前的讲解和对有关资料的查询和了解，使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。
“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
课例研究的精髓之处就是“磨课”,把一节课的内容经过三四节课的讲解之后不断地发现不足之处并改进的过程。
例如：如何处理教材、怎样运用教学具等等。
教师们以“课例”为载体，发现教学中的疑难问题并提出解决问题的策略和方法，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师集体的实践智慧。
通过有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践。
课例研修的一般流程是“三课两反思”模式，即学习/设计/教学/反思――再学习/再设计/再教学/再反思――继续学习/继续设计/继续教学/继续反思，并在学习中总结、提炼、升华。
它分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课；第二阶段具体任务是上课观课；第三阶段具体任务是说课议课；课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。
课例研究是以解决教育教学中的问题为重点，让教师通过“磨课”不断提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。
新课程的不断改革，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。
进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。
开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的`转变，促进教师的专业成长和发展，也能使学生在学习过程中受益颇多。
所以我认为作为一名合格的教师必须要做好课例研究。
课例研究学习体会
课例研究学习体会课例研究是一种以课堂教学实例为研究对象的研究方法，通过对课堂教学实例的深入观察和分析，探究教师教学策略和学生学习效果之间的关系，进而提高教师的教学技能和学生的学习效果。
在进行课例研究学习中，我认为有以下几点体会。
首先，课例研究能够帮助教师提高自身的教学技能。
通过对他人的优秀教学实例的观察和分析，我可以了解到一些教学策略和方法，可以学习到他人成功的经验和教训。
比如，在观察一个优秀的教学实例时，我发现教师在教学过程中注重培养学生的实践能力，因此我也开始注重让学生进行实践操作，提高他们的实际动手能力。
同时，通过对课例的分析，我也可以发现自己教学中的不足和需要改进的地方，进一步完善自身的教学技能。
其次，课例研究能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过对教学实例的观察和分析，我可以深入地了解学生在学习过程中遇到的困惑和问题，进一步掌握他们的学习特点和学习需求。
比如，在观察一个教学实例时，我发现学生在学习过程中对某个概念理解有困难，于是我在自己的教学中增加了一些例子和练习，帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
通过课例研究，我可以更加有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
再次，课例研究能够促进教师之间的交流和合作。
在课例研究学习中，我可以与其他教师一起观察和分析教学实例，进行交流和讨论，共同提高教学水平。
通过与其他教师的交流，我可以了解到不同教师的教学观念和方法，开阔自己的教学思路。
同时，通过与其他教师的合作，我可以共同研究和解决教学中的问题，共同提高教学效果。
总之，课例研究促进了教师之间的相互学习和共同进步。
最后，课例研究能够促进学生的主动学习。
在课例研究学习中，我可以引导学生自主观察和分析教学实例，培养他们对教学实践的思考能力。
比如，在观察一个教学实例时，我可以让学生自己提出问题和观点，然后一起讨论和分析。
通过这种方式，学生可以更加主动参与学习，更加深入地理解和掌握知识。
通过课例研究，我可以培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习效果。
课例研究心得体会范文
课例研究心得体会范文研究课例是教育教学领域的一种常见研究方法，通过深入研究个别案例，分析其背后的原因和推动力，探索教学中的问题和解决方法。
通过课例研究，我深刻体会到了其重要性和实践意义。
在这次课例研究中，我选取了一堂高中语文课作为研究对象，并在观察与分析的基础上，获得了一些有价值的心得和体会。
选取这堂语文课作为研究对象有以下几个原因。
首先，语文课是我目前任教的课程之一，我对该课程比较熟悉，可以更深入地观察和分析。
其次，这堂课是一堂重点复习课，因此在课堂上可以看到学生对知识的掌握程度和问题。
最后，通过对这堂课的研究，我可以更好地了解自己的教学水平和方法，发现自己的不足之处，进一步提升自己的教学能力。
通过对这堂语文课的观察和分析，我发现了一些问题。
首先，学生的参与度不高，课堂气氛显得比较沉闷。
其次，部分学生对复习内容掌握不够扎实，存在基础薄弱的情况。
最后，教学资源和教学方法存在一定的问题，没有很好地激发学生的学习兴趣和潜力。
针对这些问题，我采取了一些改进措施。
首先，我在备课过程中增加了一些趣味性的教学资源，如配图、视频等，以吸引学生的注意力。
同时，我还通过小组合作学习的方式，增加了学生的参与度。
其次，我对学生的基础进行了系统性的检测，针对薄弱环节进行有针对性的辅导。
最后，我注重启发式教学，通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和潜力。
通过这些改进措施，我观察到了一些变化。
首先，学生的参与度明显提高，积极性较之前有了很大的提升。
其次，学生的基础掌握情况有所改善，大部分学生对复习内容有了更好的理解。
最后，学生的学习兴趣和潜力得到了激发和释放，他们更加主动地思考和提问。
通过这次课例研究，我深刻体会到了课例研究的重要性和实践意义。
首先，课例研究可以帮助教师更深入地了解自己的教学实践和效果，发现问题和不足之处，并采取针对性的改进措施。
其次，通过对个别案例的研究，可以进一步探索教学中的问题和解决方法，对教育教学进行理论和实践的有机结合。
课例研究心得体会范本（三篇）
课例研究心得体会范本我的课例研究心得体会在进行课例研究的过程中，我深刻地体会到了课例研究对于教师专业发展的重要性和价值。
通过对课例的观察和分析，我不仅加深了对于教学过程的理解，还发现了一些问题并得到了相应的解决策略，对于提高自己的教学水平和教育教学能力起到了很大的促进作用。
以下是我在课例研究中得到的一些心得体会。
首先，课例研究使我得到了对于教学过程的深入了解。
通过观察和记录课堂上的教学情景，我逐渐理解了教师的角色和职责，并对于教学的各个环节有了更加全面的了解。
在课例研究的过程中，我能够深入地观察和分析教师的教学行为，思考他们所采取的教学策略以及是否能够取得良好的教学效果。
通过对课例的分析，我能够发现教师在教学中的成功之处，也能够发现他们的不足之处。
通过这样的观察和分析，我能够不断地提高自己的教学水平，优化自己的教学方法。
其次，课例研究有助于发现问题并寻找解决策略。
通过对于课例的观察和分析，我发现了一些教学过程中存在的问题，比如学生理解能力不足、学生参与度不高等等。
通过这些问题的发现，我能够更加清晰地了解学生在学习中的困惑和难点，进而寻找相应的解决策略。
例如，在发现学生理解能力不足的问题后，我可以选择更加直观和生动的教学方式，如引用具体实例、运用多媒体等，以促进学生的理解和记忆。
通过课例研究，我能够更加准确地找到问题所在，从而针对性地采取相应的解决措施。
此外，课例研究使我能够与其他教师进行交流和共享经验，从而获得更多的启发和帮助。
在课例研究的过程中，我参与了与其他教师的讨论和研讨会，并共同探讨如何优化自己的教学方式和提高学生的学习效果。
通过这样的交流，我能够听取到其他教师的建议和经验，从而获得更多的启发和帮助。
同时，我也能够分享自己的经验和教学方法，为其他教师提供一些借鉴和参考。
通过与其他教师的交流和共享，我能够不断地丰富自己的教学经验，提高自己的教育教学能力。
最后，课例研究使我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。
课例研究学习体会
课例研究学习体会在进行课例研究学习的过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
以下是我对课例研究学习的学习体会的总结。
首先，课例研究学习是一种很有效的学习方式。
通过对具体的案例进行研究，我们能够更加深入地理解和掌握所学知识。
相比于传统的理论学习，课例研究学习更加注重实践和应用，能够更好地帮助我们将理论知识与实际问题相结合。
在实际研究过程中，我发现通过课例研究学习，我能够更加深入地理解所学知识，并且能够更好地应用到实际中去。
其次，课例研究学习能够培养我们的研究能力和解决问题的能力。
在进行课例研究学习的过程中，我们需要对问题进行分析和归纳，找出问题的关键点并制定解决方案。
这让我们在解决实际问题时更加得心应手。
通过对不同课例的研究，我们能够逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。
再次，课例研究学习能够培养我们的团队合作精神。
在进行课例研究学习的过程中，我们常常需要与同学合作，共同完成对课例的分析和研究。
通过与同学们的合作，我们能够相互学习和交流，共同思考问题，并找到解决问题的最佳方案。
这不仅培养了我们的团队合作意识，也提高了我们的组织和沟通能力。
最后，课例研究学习能够帮助我们培养自己的判断能力和决策能力。
在进行课例研究学习的过程中，我们常常需要根据已有的信息和数据做出判断和决策。
通过反复的思考和分析，我们能够逐渐培养起自己的判断和决策能力。
这对我们未来的工作和生活具有重要意义。
综上所述，课例研究学习是一种很有效的学习方式。
通过课例研究学习，我们能够更加深入地理解和掌握所学知识，并且培养出许多重要的能力，如研究能力、解决问题的能力、团队合作精神、判断能力和决策能力。
我相信，通过不断地进行课例研究学习，我们能够不断提高自己的综合素质并取得更好的学习成绩。
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课例研究培训心得体会|课例研究与人文价值教育关系之邹议论文论文关键词：课例研究人文价值教育整合论文摘要：青海人文价值教育课程开发研究三期项目之所以试图将“课例研究”与“人文价值教育”进行整合，是因为二者不仅在目标上具有契合点，也在过程上具有交叉点。
本文不仅简要论述了二者的关系，也对项目实施过程出现的有关“课例研究”与“人文价值教育”整合的一系列问题进行了分析。
有关“课例研究”与“人文价值教育”之间关系的探讨，笔者是在参与青海人文价值教育课程开发研究项目的过程中逐步得到感悟的，理清二者之间的关系，不仅能够更好地了解二者各自的特性，也能够为将二者做到有机整合奠定坚实的基础。
以下就针对二者之关系谈一些浅薄之见：一、目标之契合点随着我国新一轮课程改革的不断深入开展，“课例研究”对于大多数一线教育工作者来说已经不再是什么新鲜事物了，它是教师用来改进教学的手段，涉及到教师团体一起开发课例，实施课例，检查学生学习结果，分享教学成果，在经验学习的基础上进一步提炼课堂教学。
美国全美科学基金会（theNationalScienceFoundation）研究了六项美国的“课例研究”状况，认为“课例研究”的目标在于：（1）理解“课例研究”实施过程中的支持和挑战，教育者和研究者共同分享信息；（2）调查“课例研究”对教师和学生的影响；（3）对教师专业发展、教学改革和变革方式进行设计；（4）开发视频材料和文本材料，支持美国“课例研究”的实践。
那么，人文价值教育的目标又在于何处？在致力于人文价值研究的教育工作者看来，人文价值教育的目标是在品德、学业、为人等各方面发掘教师和学生固有的、内在的人文卓越品质。
具体体现为两个方面：一是在教师方面：教师师德提升；教师教学专业知识涵养；教师教学专业技能养成；教师教学专业研究能力形成。
二是在孩子方面：实现孩子们全方位（心、头、手）的发育，让孩子认识自己，帮助孩子明白自己具有的潜能，培养孩子无私的服务态度。
从二者各自的目标来看，它们都是从两个方面着手，一个方面是教师，二者都对教师的教学能力和专业素养的发展等方面有所关注，另一方面是学生，二者都有为了促进学生的学习而发展学生的思维和能力的目的。
但是，相比之下我们可以看出，人文价值教育的目标更为全面，也更为理想，二者可以在一定程度上互补。
可以说，就目前我们的教育现实来说，人文价值教育可能仍然是一种崇高的理想，然而，我们不能因此就认为它遥不可及，我们应当相信它带给我们的积极意义并为之不断努力，我们甚至可以把它当成一种信仰，虽然我们现在所做的事很琐碎，也许可以说是很微不足道，但是我们应当坚信，这种力量经过慢慢的凝聚，一定会绽放出它应有的光彩。
二、过程之交叉点“课例研究”要求两个或两个以上教师参与，它的基本过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价（包括同行观察），修改课例。
那么，“课例研究”的核心部分是什么呢？笔者认为是“上课”，因为无论是教学目标、教学计划的制定还是课堂教学效果的评价，都依托于课堂中的具体教学，离开了“上课”，目标和计划无法付诸于实践，效果如何更是无从评价。
同样，人文价值教育的实施也离不开课堂中的具体教学过程，根据国际人文价值教育项目已有的经验来看，尽管人文价值教育的实施还可以在课外团体活动及家校活动中进行，但“课堂”依然是其实施的主要场所。
那么，“课例研究”与“人文价值教育”在实施过程中也就自然地有了交叉点，相比传统的教学过程，课例研究能够为人文价值教育的实施提供更为有利的场所和机会，能够提高人文价值教育的有效性，人文价值教育的实施对课例研究也有一定的促进作用。
简单地来说，我们可以认为，课例研究和人文价值教育实施的场合并不冲突，都主要是在课堂的具体教学过程中进行，我们青海人文价值教育课程开发研究项目目前就是要试图在具体的课堂教学过程中将二者进行有机的整合，并在课例研究和人文价值教育之间找到一个平衡点。
三、问题与反思青海人文价值教育课程开发研究项目进入第三期，开始将课例研究与人文价值教育进行相互整合和渗透，为了更好地设计教学，使学生们真正受益，我们的研究团队与一线教师一起进行了课例研究，在这一过程中，也得到了来自香港大学及华南师大各位专家的指导，但效果依然不够理想，主要出现的问题有：教学设计表面精细，就课例研究本身来说做得很好，但与我们研究的真正目的有所不符，在具体实施的过程中却依然对教育真正的目的有所忽视，即：依然过于关注知识和技能的教学而忽略了其他（这里主要指人文价值教育的渗透）；尽管有些教师对人文价值教育的相关理念进行了渗透，但由于依然没有找到一些自然渗透的方法而显得过于牵强。
总的来说，就在把握课例研究和人文价值教育关系的过程中顾此失彼的现象非常普遍。
那么，出现以上问题的原因是什么，针对这些问题，下一步该怎么做，经过与一线教师的共同探讨之后，我们认为，问题的主要原因在于指导与理解之间出现了偏差，由于课例研究在国内的运用主要是要解决知识、技能等方面的问题，因而教师们也就将目光自然地放在了这些方面，至于人文价值教育的渗透则成了提高课堂教学效率的附加策略，有关课例研究与人文价值教育之间的关系，许多教师在理解上都显得含糊不清，此外，人文价值教育的理念是要在自然情境中渗透的，有的教师却简单地将人文价值教育理解为我们平常所说的德育（即“道德品质的教育”），我们应该强调的是，德育还不能完全包括精神世界的全部，人文价值教育涵盖了德育，但也超越了德育，人文价值教育可以说是一种崇高的理想，已有项目的大量数据证明，人文价值教育是可以提高学生的学习水平的，我们应该相信人文价值教育的积极意义，而且，作为教师，应当具备真正的教育意识，我们不能把教育的目的只放在对知识、技能、过程、方法的提高上，我们要明白，教育的真正目的绝不仅仅在于培养一个人的学术性，人的身心健康发展也绝对不容忽视。
有关下一步怎么做，笔者认为至少应该包括以下几个方面：（一）进一步认清教育的真正目的和终极意义我国在新课程改革中提出的“三维目标”（即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）就较好地折射出了教育的真正目的，即：教育并不仅仅是为了让学生学到知识和技能，也要教给学生学习的具体过程和方法，同时也要引导学生的身心能够得到健康发展。
当前，有许多教师已经意识到教育目的的丰富性，但在如何将其付诸实践上则缺乏应有的经验，我们在项目开展的过程中也发现，许多教师能够意识到课例研究与人文价值教育相互整合的积极意义，但在具体的整合过程中则出现了顾此失彼的现象，这就说明，教师们还没有很好地理解教育的真正目的和终极意义，惟“知识”和“技能”至上的教育理念还比较普遍或没有得到较大的改观，因此，鼓励教师进一步认清教育的真正目的和终极意义就显得很有必要。
（二）把握好“课例研究”与“人文价值教育”之间的平衡点在“课例研究”与“人文价值教育”相互整合的过程中，教师还需较好地把握二者之间的平衡点，笔者认为，所谓的平衡点，即能够最大限度的发挥二者的各自的优势，不仅让课例研究能够不断改进教学，而且让人文价值能够为课堂教学增添应有的生命力。
在项目实施的过程中，许多教师都不能较好地把握这一平衡点，要么课例研究进行的很好，忽略了人文价值教育的渗透，要么人文价值教育渗透的不错，但影响了课例研究的顺利开展，因此，如何把握二者之间的平衡点就成为教师们面临的一大难题，对此，教师们可以从三个方面加以改进：1、教学目标的设计既要关注知识与技能，也要关注情感态度与价值观，且要确保能够将其落到实处；2、教学过程中要在相关知识点中适时地渗透人文价值教育，尤其要把握好渗透的时间和方法，避免影响正常的知识和技能教学，要尽可能体现出人文价值教育的渗透带给课堂教学的活力；3、教学效果的检验必须与原有的教学目标相切合，尤其不能忽略与人文价值教育相关的教学目标的检验，尽管人文价值教育的效果不是一时就可以体现出来，但在教学效果的检验中不断加以强调必然能够逐步加深学生的理解和感悟。
（三）力求“课例研究”与“人文价值教育”整合的自然性将“课例研究”与“人文价值教育”进行整合是一种新的尝试，因此，问题的不断出现也属正常，在这些问题中，“整合的自然性”也应该得到足够的关注。
在项目实施的过程中，我们发现，教师们已经意识到了二者整合的意义，但如何将其自然地加以渗透却显得勉为其难。
笔者认为，出现这样的问题，原因有二：1、许多教师在对人文价值教育的理解上视野还不够开阔，主要体现为将人文价值教育局限于道德教育上，事实上，人文价值教育涵盖了德育，也超越了德育。
由于将人文价值教育局限于道德教育，就限制了教师对其它与人文价值教育相关的教学资源的挖掘，如果教学内容中与道德教育相关的内容较少，教师们就更容易将本来不适于进行整合的知识点进行生硬的整合，让人觉得十分牵强；2、许多教师认为，整合主要体现为自身教学行为的变化，即只要自己能够理解相关整合的意义就可以了，其实，整合不仅仅是教师行为的变化，也包括学生行为的变化，如果教师的教学不能得到学生应有的回应，那么教学效果可想而知，因此，教师在对相关的教学资源进行整合时一定要考虑学生的心理特征和理解能力，只有这样，整合才能体现其应有的意义，教师也才能够不断挖掘出更好地教学资源。
总的来说，有关“课例研究”与“人文价值教育”关系的探讨还处于较为感性的层面，对二者的“整合”也是一种新的尝试，但在亲身参与青海人文价值教育课程开发研究项目的过程中，笔者认为有一点值得肯定，那就是这种新的尝试符合我国教育发展的总体趋势，是非常有意义的，希望在接下来的实践中，这种新的尝试能够不断取得新的成果并与广大教育工作者一起分享！参考文献：[1]谌启标.基于教师专业成长的课例研究[J].福建师范大学学报，20211.[2]黄甫全，TaplinMargaret，吴凤平.中国人文价值教育原理与方法[C].华南师范大学课程与教学系，2021.9.感谢您的阅读，祝您生活愉快。