教师的快乐,源于学生的成长与进步

教师的快乐，源于学生的成长与进步

刘蒋巍

（学思堂教育研究院，江苏常州213000）

1.为什么教师要快乐？

我们无法期待一个精神瘫痪的教师会培养出一个精神健全的学生。因此，教师能感受到工作的快乐显得很有必要。从积极心理学的角度看，教师的情绪能影响学生的情绪，教师的幸福感能带动学生的幸福感。

2.教师快乐感的源泉

（1）学生因素，包括：学生课堂表现、学生取得成绩、教学得到学生认可、与学生交流等；（2）教师参加学术交流；（3）与同事相处融洽；（4）工作成绩得到校区认可；（5）薪酬、福利待遇；（6）做自己感兴趣的事；

30岁以下教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（2）>（3）>（5）>（6）>（4）；31岁~39岁教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（3）=（4）>（5）>（6）>（2）；40岁以上教师快乐感，由高到低排列为：（1）>（2）>（4）>（3）>（5）>（6）；

3.教师苦恼的源泉

（1）学生问题，学生学习积极性不高、学生学习成绩差、自己的工作不被学生认可；（2）工作量压力，包括：工作任务重、教学工作量大。（3）会议和琐事压力；（4）工作时间不合理；（5）个人发展；（6）教科研压力；（7）人际关系（8）工作缺少创新性；

男教师苦恼感，由高到低排列为：（1）>（3）>（6）>（2）>（5）>（7）>（4）>（8）

女教师苦恼感，由高到低排列为：（1）>（2）>（4）>（6）>（5）>（7）>（3）=（8）

4.教师的快乐，源于学生的成长与进步

“快乐”和“苦恼”是一对反义词。要使教师更快乐，需要增加快乐源，减少苦恼源。从统计结果，不难发现：不管教师快乐还是苦恼，学生因素（问题）是主要原因。因此，我们可以说：教师的快乐，源于学生的成长与进步。

5.让教师感到快乐，我们做了些什么？

教师的快乐，源于学生的成长与进步。解决学生问题（学习积极性不高、学

习成绩差等），提高教学效率，提升教学质量，是让教师感到快乐的基本途径。自2012年以来，教育专家、新加坡积极心理学福流导师许朝凤的加入，学思堂研究团队自主研发独有的教学方法并已在申请专利：①“问答评价式教学方法”，通过师生互动，巧问妙答，适当评价为教学手段，轻松地把学生带到教学情景之中，使其在情境中思考、学习、成长；②“课堂再现法”，让学生100%消化当天课堂内容，增信心、提效率、快提分；③“作文八步法”、“融情阅读法”、“阅读三步法”，有效解决学生“写作”、“阅读”两大难，且培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法、培养写作兴趣；④“数学9种命题转换法”，让学生真正做到“举一反三”，学生对知识和技能理解与掌握后，能进一步的深化和熟练，运用自如；⑤“题组教学法”，设置梯度题组，避免了差生一开始“吃不了”，层层递进，力求各个击破，及时反馈，将错题再错几率降到最低。⑥“组合拼音教学法”、“联想单词记忆法”，让单词学习、记忆so easy；⑦“意群诵读法”，让孩子轻松理解长难句，课文背诵不用愁。⑧“情景生活教学法”、“趣味实验教学法”让课堂趣味盎然。

学思堂研究团队深知：教育不仅需要独创的教学法，还需在心理学方面有所突破。国内心理学研究已经落后了。新加坡积极心理学福流导师许朝凤老师经常受邀参加国际心理学会议，并自主研发“Heart-brain integration efficient learning method”（心脑统合高效学习法），增加信噪比，提高专注力，在福流态下高效学习。运用该法，学生在促进学习、提高成绩的同时，还能改善健康。教师运用该法，也能提高工作效率，增加幸福感，进而带动学生的幸福感。

总之，教师的快乐，源于学生的成长与进步。学生的成长与进步得益于高效的学习法。而这些，我们做了很多，一直在做，并会越做越好。