浅谈初中地理教育教学的方法
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。
首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。
其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。
最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。
为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。
首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。
其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。
最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。
综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。
只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。
浅谈初中地理课堂的有效教学
“ 围歼 ”难点 。提 问应 具有探 索性 ，为培养学生 的创造 性思
可 以增强 学生 的 自主 学习 意识 ，又可 以培养 学生 的 自学能 维 ，所 提 问题应有一定 的探 索性，通过 问题 的设置 ，引导学 力 ，有效 地提 高学生 独立提 出问题和 思考 问题 的能力 。但 生多角度 、多途径寻求解 决问题的方法 ，开拓 思路，培养思
【 教学 实 践
浅谈初 中地 理课 堂 的有效教 学
◇ 宁夏 固原一 中／ 安 慷
素 质教 育要求 教师 把所 讲的知 识讲 在课 堂 ，落 实在 课 探究 性学 习是一 种学 生学 习方式 的根本 改变 ，学 生 由 堂，让学生学在课堂 ，练 在课堂 ，消化在课堂 。给 学生留 出 过去主要 听从教师讲授 ，从学科 的概念 、规律开始学 习的方 较 多的可以 自由支配 的时间，让学生去发展 自己的兴趣，发 式变 为学 生通 过各种事实来发现概念和规 律的方式 。这种学 扬其特 长 。只有存在 自由支配的时间 ，学生才会有 自由发展 堂，对课堂的每一个环节进 行精心的设计 ，发 挥学生学习 的 习方 式的中心是针对 问题 的探 究活动 。当学生面临各种让他 的答案 。在解决 问题的时候 ，要对 问题进 行推理 、分析 ，找 的空间 。为 了达到此 目的，必须紧紧抓住 、把握住 每一个课 们 困惑 的问题时，他就要作 出各种猜 测，要想办法寻找 问题
三、要 注重情境设计
任 何 事情 以不 同的 方式 思 考 ，都 可 能会 有 完 全不 一 助于促使教师对这些 问题进行 进一步的研究和 思考 教师没 样 的结 果 。固定 的思维模 式 是人生 的大 敌 ，当我们 被某个 必要也不可能对 学生提 出的每一个 问题都给 出确 定的答案 ， 思 维 定 式桎 梏 时 ， 我们 唯 有 具备 打 开 思 维枷 锁 的勇气 和 有的问题科学家都在研 究中。 聪 明 ，属于 自己的奇迹才 有 可能 出其不 意地 降临 。如 “ 激 六、教后记可 以提高教师的品位
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略一、课堂设计问题1.缺乏实践教学环节：地理学科的特点是有很强的实践性，然而在许多学校的地理课堂上，由于课程时间安排紧张、设备不完备等原因，无法对学生进行实践性教学活动，限制了地理课程的深度和广度。
解决策略：1.在地理教学当中，应将实践教学与理论教学相结合，走出教室，走进生活，让学生亲身体验地理知识，例如及时组织学生参加地理实习或实践活动，或引导学生参加地理探究或校园实地调查等。
2.教师可以加强对于重点难点的讲解不断地进行讲解和解释，同时可以采用案例学习、小组合作等多种教学方法，使得学生在更加深入的了解当中学习到知识。
二、教学方法问题1.单调枯燥的讲授方式：讲授方式固化、教学方法单一，使得地理教学过程中缺乏生动形象、有趣多样的教学形式和方法，导致学生的学习兴趣不高。
2.缺少与时俱进的地理新知识：地理学科多元化、发展快速，教材面世较慢，学生学习的知识往往滞后于当代，容易导致信息落后，缺乏前瞻性。
1.注重启发性教学方法。
在传统讲授法的基础上，教师应采用启发性教学方法，例如案例分析、讨论、小组合作等，使得学生在积极、主动的学习环境下获取知识。
2.关注时下社会地理新知识的引入。
教师应注意学科前沿动态，更新知识体系，多利用互联网等线上资源，不断引进与时俱进的新知识，使得学生掌握更加前瞻性的地理知识。
三、学生情况问题1.学生的学前知识不足：地理学科内容多样，但基础知识是很重要，然而初中学生学前阶段的知识储备可能不充分，导致教学过程缺乏前置知识的梳理。
2.学生的学习态度不端正：由于个人经历、兴趣爱好等原因，初中学生的学习态度可能缺乏端正性，导致他们对于地理课的学习热情不高。
1.调整课程结构，强化基础知识梳理。
教师无论在课堂教学还是在作业布置中，都应注重对于地理基础知识的梳理，建立系统、周密的知识框架，以便学生能够更好地掌握地理知识体系。
2.关注学生的学习心理，打破单一的教学形式。
浅谈初中地理教学方法
课 堂 是 地 理 教 学 的主 要 阵 地 ， 须 充 分 发 挥 课 堂 教 学 的 优 势 作 用 ， 必 不
的 西 北 风 ， 南 风 ， 土 高 原 上 是 否 真 的 有 东 南 风 ， 北 风 ？ 分 别 在 什 么 季 断提高教学效率。这就要求我们教 师上课 前要认真备课 ， 东 黄 西 准备好让学 生思 节 盛 行 ？ 为 什 么 会 有 这 些 风？ 用 这 样 的 方法 把 问 题 提 出 来 ， 发 了 学 生 的 考的问题供学生思考和讨论 。上课 时 ， 激 要运 用讲 懈式 、 启发式 、 讨论式 、 等
候” 一节时， 了《 国演 义》中诸 葛亮 “ 讲 三 草船 借箭 ” 的故 事 ， 学生从 这个 同角度 ， 让 不同方面调动学生学 习的积极性 ， 高教学效率 ， 养出适应 当今 提 培
故 事 中 明 白 地 理 知 识 的 重 要 作 用 。 这 样 。 生 学 习 地 理 的热 情 就 更 高 涨 社 会 发 展 的 合 格 人 才 。 学
堂 中 ， 人 耳 目一 新 ， 人 入 胜 。 例 如 ， 我 国 的 地 势 地 形 时 用 “ Ｊ【 到 级 上 册 地 理 “ 球 的 运 动 ” 一 节 中 的 “ 球 自转 ” ， 让 学 生 亲 自去 演 使 引 讲 百 Ｉ 东 地 这 地 时 我
海 ， 时 复 西 归 ”，黄 河 之 水 天 上 来 ， 流 到 海 不 复 回 ” 讲 梅 雨 时 用 “ 梅 示 地 球 自转 时 昼 夜 更 替 的 情 景 ， 后 让 学 生 同 桌 为 ～ 组 进 行 讨 论 ， 学 生 何 “ 奔 ； 黄 然 让
小 学 语 文 教 学 重 在 朗 读
◆ 徐继萍
（ 辽宁 省阜新市海州区中华路小学）
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学是学生接触地理知识的重要阶段，也是初步形成自然环境与人类活动有机联系的阶段。
因此，在初中地理教学过程中，如何加强对学生的关注和引导，激发学生的学习兴趣，引导学生通过地理教学更好地了解这个世界成为教师需要考虑的问题。
下面就初中地理教学中的几个创新点进行浅谈。
一、地理教学中引入信息化技术，丰富教育媒体随着社会科技的不断发展，教育领域也开始加入信息化技术，如教育VR、互联网教育等。
在地理教学中，可以通过引入多媒体、VR等技术，给学生提供丰富的教育资源，令课堂更加生动和有趣。
例如，通过五彩缤纷的地图、图片、视频等呈现丰富的地理信息，这些信息有助于让学生所学知识能更具体和真实，易于让学生掌握。
二、以问题为导向，推进与实践的结合地理学科理论研究与实践经验都很重要。
在教学中，无论是理论还是实践性思考，都应该根据实际情况，提出合适问题，让学生感受到理论所具有的现实意义，及其所解决的生活问题。
在教学中，除了理论学习，还可以通过实地调研、实验、视频实景教学等，为学生培养探究和解决问题的能力。
让学生了解所学知识在实际问题中的运用，增强学生探究和解决实际问题的能力。
三、启发师生合作，激发学生学习兴趣师生合作可以让学生更加积极学习，激发学生学习兴趣。
在地理教学中，可以采用小组讨论、项目合作等方式进行师生合作。
例如，可以为每个小组指定一个地理课题，由小组成员讨论并撰写报告，这样学生们就能在与其他组员互动中激发互动的兴趣，同时也可以更好地理解和运用所学地理知识，还能有效地提高学生的沟通、协作等能力。
四、营造开放和互动式教育环境在地理课堂中，鼓励和推进需要学生开放和互动的教育环境，例如鼓励学生自由提问、教师主动与学生互动交流、鼓励学生介绍自己等。
这样，学生会在放松的环境中更加积极地参与到学习过程中来。
总之，初中地理教学中，可以通过多种方式提升学生的学习兴趣和教学效果。
以上创新点只是其中的一些，我们希望教师能够针对实际情况，探索更加适用的地理教学创新点，帮助学生更好地理解地理知识，参与研究解决生活中地理问题，为建设我们的家园贡献力量。
浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用
浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用1. 引言1.1 背景介绍初中地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，而教学模式对于教育教学的效果起着至关重要的作用。
在地理课堂教学中，采用“先学后教”教学模式已经逐渐引起了教师们的关注。
这种教学模式注重学生自主学习和思考，通过引导学生提前预习、探究问题、再由老师进行指导和补充，使学生能够更深入地理解和掌握地理知识。
目前关于初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的研究和实践还相对较少，教师们在实际运用中也存在许多问题和困惑。
如何更好地将“先学后教”这一教学模式运用到地理课堂教学中，如何有效提高学生的学习效果，是当前教育教学领域亟待解决的问题之一。
本文将深入探讨“先学后教”教学模式在初中地理课堂教学中的具体运用方式，并结合案例分析和教师的实际操作经验，为教师们提供一些建议和思路。
【200字】1.2 引出问题地理课堂教学中，“先学后教”教学模式的应用一直备受关注和探讨。
在传统的地理教学中，教师通常是以讲解知识为主，学生被动地接受信息，而缺乏主动学习和思考的机会。
这种单向传授的教学模式存在着诸多问题，比如学生的学习兴趣和主动性不足，难以培养学生的实际应用能力和创新思维。
在这种背景下，如何借助“先学后教”教学模式来提升地理课堂的教学效果，成为了亟待解决的问题。
这种教学模式要求学生在课前预习相关知识，并在课堂上展示自己的学习成果，通过学生主动分享、讨论和合作，促进知识的深度理解和内化。
在实际教学中，教师们往往面临着如何有效引导学生预习、如何设计课堂环节等问题。
如何更好地运用“先学后教”教学模式来提升地理课堂的教学效果，依然是一个值得探讨和改进的课题。
2. 正文2.1 先学后教教学模式的定义先学后教教学模式是指在教学过程中，先让学生通过自主学习的方式独立获取知识，并在此基础上进行教师指导和引导，以加深学生对知识的理解和记忆。
这种模式强调学生在学习过程中的主动性和参与度，让学生在实践中不断探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
浅谈初中地理教学中的教学方法
一
的发展 问题 。然 后 让学 生在 课堂 上各 抒 己见 ，畅所欲 言 ，
截 然 不 同： 甲班 学生觉 得枯 燥 乏味 ；而 乙班 学 生 因有 “ 走 教师 要及 时地对 一 些学 生认 识上 存在 的 问题进 行纠 正 。最 马观 花 ，身 临 其 境 ”的 体会 ，所 以 ，除 能 掌 握 本 节 内容 后 由教师 作总 结 ，在 肯 定学 生认 识 的同时 ，还 可补 充一 些 外 ，还 对地 理 这 门学科 大感 兴趣 。 相 关 的 内容 。经 过这 样 的尝 试 ，学生 大多 数能很 好地 掌 握
情 感和爱心 作为一种重 要的教学 因素，强调 学生在兴趣 和愉 学 生 学习 地理 的积 极性 。 悦 的情境 中 自由地学到 知识 。地理 教学有其他 学科教学 的共 三 、以插 图抛砖 引玉 现 在 中学 地 理 教 材 中 一 个 非 常 明显 的特 点 是 有 丰 富 性 ，也有它 的特 殊性 ，教师 要根据具 体情况认真 探索好 的教
学方法 。下面是我 在教学 中的一些体会 ，供大家参考 。
一
多 彩 的插 图：地 图 、统计 图表 、 图画 、漫 画等 。其 中漫 画
因 其新 颖别致 在 教材 中倍 受 学生 的青 睐 ，当然 ，对 于一个 充 分利用现代 多媒体技术进行教学 多媒 体 教 学 是 利 用 投 影 仪 等 各 种 电教 手段 来 帮 助 学 初 中学 生来 说 ，对漫 画 的理解 能 力并 不是那 么深 刻 ，可 能
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。
本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。
问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。
解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。
可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。
问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。
解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。
可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。
问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。
解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。
可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。
问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。
解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。
浅谈初中地理教学的方法
地理教学 中难免会存 在一些 问题 ，我们要针对 问题实施不 同的教学方法 。地理教学 中的问题需要 我们在课堂教学中予 以重视与克服 。传统地理教学 的辅助手段被淡 化 ， 本次课堂教学 比赛 中 ， 多媒体辅 助教学手段基本代替 了传统 的教学辅助手段。在课 堂教学中除了能看 到少数板书 、 板 画外 ， 其他传统 教 学 辅助手段基本没有使用 。地理教师的“ 三板” 即板 书、 板画 、 板 图的使用频率也 较低 ， 只有两位参赛 选 手 的板 书板 画有一些功底 ，可见地理教学的基本技
往 的教学经验 ， 预 测 在 课 堂 活 动 的 过 程 中 可 能 出现 的问题 。初中地理课 堂活动如果是 以小组为单位进 行的， 小组 中成员 以好 中差搭 配可以促进学 习差 的 同学 的学 习。 正如哈麦 多可斯所说 ： “ 课堂活动中 ， 小 组对那些学 习速度慢的人来说 ，往往具有加速的作 用” 。成 员 的性 别 不 宜 单 一 。
一
能“ 三板 ” 被弱化了。应该说传统的教学辅助手段经 济实用 ， 更 符合绝大多数教师所在地 的乡情和学情 ， 而且教学常态下“ 三板” 的运用还是经济 、 实用 、 有效 的教学辅助手段 。 因此 ， 重视这些传统 的教学辅助手 段， 促使广大教师既能重视现代教学手段的引进 ， 也 能发扬传统 、 优 秀的教学辅助手段 的优势 ， 促使教学 辅 助手段在继承的前提下创新和发展。
三、 实 施 探 究 式教 学 模 式
、Leabharlann 精 心 备 课是 教 学之 基 础
精心备课 可以根据学生 的需 要优化教 学内容 ， 是一节成功地理课的保证 。 无论开展什么活动 ， 准备 工作尤为重要。 活动前是否教学研讨 充分 ， 直接影响 活动的效果。作为课 堂教学活动 ， 也应该做好准备 。 作为初 中地理教师要确定课 堂活动 的主题 。在教 学 中我们必须精 ｔ ２ ， 选择 、 设计活动的主题 。 课堂活动不 同于普通 的教学活动 ， 尤其是启发学生 思维 的教 学 活动 ， 需要教师在 研究学生现有思维水 平和可能 发 展水平的基础上 ， 研究教学的需要 和教材 ， 为学生 思 维发展提供方向和区域 。设计初 中地理活动要从 以 下几个方面考虑 ： １ ． 课 堂活动有无 必要 性与可行性 。 课堂活动是一种教学活动 ， 活动本身是要通过讨论 ， 启发学生思考问题 ， 发展学生的多元智能 。 ２ ． 活动设 置是否科学。 课堂活动的设置一 定要科学 ， 尽量与教 学内容紧密结合 ， 不要偏离教学 主题 ， 课 堂活动的进 行也要科学 ， 问题难度 要适 当。根据维果斯基的“ 最 邻近发展区” 理论 ， 我们选择的课堂活动应是学生通 过 自己积极思考 可以完成 的。 如果设题过难 ， 学生会 放 弃探求 ； 设题过易 ， 不会引起学生 的积极参与 。 ３ ． 预 测课 堂活动时可能遇到的问题和分组 。 在准备课堂
浅谈初中地理课堂教学的方法
一
、
面发 展 的过程 ，它 是认 识 与发 展 相统 一 的过 程。素 质教 育 的理 念 要 求教 育 的根本 目的是 培养 学 生 的综合 素 质和 相应 的 能力 ， 素质 教育 的核 心就 是培 养 学 生 的能力 ，因此 ，在教 师 教 的过程 中 ，必须 始终 把对 学生 综 合 素质 的培 养放 在 教学 工作 的 首位 。 如在 “ 利 用 经纬 网定位 ”的教 学 中 ，由于该 知 识点 比较抽 象 ， 可 以首先 引导 学生 了解 ： 地球表 面并 不 真正存 在经 线 和纬 线 ，而 是为 了 准确定 位某 一 点 的位 置 ，而使 用 了经 纬网 。在 经 纬 网确 定位 置 的图 中 ，是 “ 横 纬纵 经 ” ，同时指 出 一些具 体 的位 置 ， 如北 京 的位 置是 ｌ １ ６ ｏ Ｅ ，４ ０ 。Ｎ 。２ ０ ０ ８ 年５ 月１ ２ 日， 四川 汶 川 发 生地 震 的位 置是 ： １ ０ ３ ． ４ 。Ｅ，３ １ 。 Ｎ，这 样可 以加 深 学生 对 经 纬 网 的理 解 ，形成基 本 的知 识与 技能 。 二 、营造互 动 氛围 教师 是 学生学 习地 理 知识 的组 织者 、引 导者 和 合作 者 ，教
初 中地 理是 义务 教 育阶段 学 生认 识 地理 环境 ，形成 地 理技
开 工纪 念 》邮票 ，让学 生 知 道青藏 铁路 是 世界 上海 拔 最高 、线 路 最长 的高原 铁 路 ，它 的二 期开工 建设 是 我 国西部 大 开发 的一 个 标 志性 工程 ，它 的建 成 对促 进青 藏地 区的资 源 开发 和经 济 发 展 ，加 强 西藏 与 沿海 的联 系 ，增强 民族 团结和 社会 稳 定都 具 有 重 大 意义 。教 师 在课 堂教 学 中 ，应 重视 和 激发 学生 学 习地 理 的 主动性 ，从 “ 要 我学 ” 到 “ 我要学 ” 、 “ 我好 学 ” ，再到 “ 我
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
浅谈初中地理学法指导
浅谈初中地理学法指导摘要如何让学生掌握学习的方法，培养学生自主获取知识的能力，这已是当今初中地理教学的一个重要课题。
文章结合对学生学习方法指导的思考，研究与实践，谈一些看法，以求教于同行。
关键词初中；地理；学习方法一、学法指导的基本原则（1）基点性原则。
学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。
（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。
正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。
（3）学生性原则。
教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。
这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。
（4）层次性原则。
由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。
这既是学生“能学—会学—善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。
二、学法指导的基本策略美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，然而在教学过程中也存在着许多问题。
为了更好地解决这些问题，本文将浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略。
一、存在的问题1. 地理概念教学难以理解初中地理教学中，很多抽象的地理概念往往让学生感到难以理解。
地理环境、自然地理现象、地理规律等概念，对于学生来说往往抽象难懂，导致他们在学习地理概念时感到困难。
2. 地理知识孤立性强地理知识的联系性和综合性往往被忽视，学生只是记住一些零散的地理知识，而很难将这些知识联系起来，形成完整的地理知识体系。
3. 地图阅读能力差地理教学中，地图阅读是一个重要的内容，然而很多学生对于地图的阅读能力较差，无法正确理解地图中的信息。
4. 缺乏实地考察地理教学过于偏向于理论知识，缺乏对实地考察的重视。
学生只能通过书本和图片来了解地理现象，而缺乏对实地地理景观的直观体验。
二、解决策略1. 创设情境教学法针对地理概念难以理解的问题，教师可以采用情境教学法，通过具体的地理案例和实际的地理环境来帮助学生理解地理概念。
通过参观地理景观、实地考察等方式，让学生亲身体验地理概念，从而更容易理解。
在地理知识教学上，教师应该注重地理知识的联系性，让学生了解地理知识之间的联系和相互作用，形成完整的地理知识体系。
可以通过案例分析、综合素材等方式，让学生了解不同地理知识之间的联系，从而提高地理知识的综合性。
针对地图阅读能力差的问题，教师可以加强地图教学，指导学生如何正确阅读地图，理解地图上的信息。
可以通过地图练习、地图分析等方式，帮助学生提高地图阅读能力。
为了弥补缺乏实地考察的问题，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理景观，深化地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到当地的地理景观进行实地考察，或者通过地理实验、模拟等方式，提高学生的实地考察能力。
初中地理教学中存在着许多问题，但只要我们正确应对，采取相应的解决策略，就能够有效提高地理教学的质量，提升学生的地理素养。
浅谈初中地理教学法
学科 的基本特 征之一 ， 所 研究的对 象是一个综 合体 ， 必然 与其 要按照 中学地理教 学大纲和 考试的知识 范 围 ， 抓 紧好 本学科 它 学科之 间有不少相 互渗透 、 交 叉之 处 。 在此 提 出几 点教 学策 的教学 ， 真 正理解和 掌握 教材 内容 ， 并且 要善于挖 掘教 材 中所 略， 和 大家共 同探讨 。
培 养学生跨 学科综合 分析 问题 的能力
则， 指导 学生 从地理 视 角去审视 、 分析 、 评 判他 们熟悉 的地 理
文理综 合能 力考 试试题 往往 以“ 问题立 意 ” ， 其 试题 必然 事实 、 地理环境 和关注社 会热点 、 焦点 问题 。在复 习 中应 积极 源于教材 ， 却又 高于教材 ， 源于单科知识 ， 却又融合各科 知识 ， 引导学生 对 自己周 围的地理环 境进行观 察和思 考 ；同时要提 指导 学生获得 信息 ， 通过一 系列 的综 合思 这就 要求各 学科的教 学 中要加 强联系 ，探 索不 同学科之 间 的 供事实材 料或背景 ，
能融会 贯通 ， 灵活运 用 。 另一方面 ， 要 注意能力 的培 养 。 如对 于 跃思维 不适应 ， 增大 了综合考 试的难度 ， 降低 了综合考 试的成 教材 中的陈述性 知识 ， 要经过师 生的共 同加工 ， 而不是 直接把 绩 。因此在复 习教 学 中我们 应改变划学 科为 牢的传统 教育观
在地 理复 习 中 ， 一方面 要重 视基础 知识 的复 习 ， 以“ 教学 到另一 学科 ， 脑子一 下子转不过 弯来 ， 在 综合考 试 中学 科知识
大纲 ” 和“ 考 试说 明 ” 为 依据 ， 以教材 为基本 内容 ， 建 立 以章或 鉴别 时间长 ， 综合思维能 力差 。 这就造成 了学生在单科 考试 中 单元 的知识体系 ， 注 意知识的不 断深化 ， 使学生 逐步形 成知识 能考 出好成绩来 ， 但 三科 一综合 ， 成绩就 差得 多。这些 说明 了
初中地理的有效教学
浅析初中地理的有效教学摘要：中国地大物博，且地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。
学生在学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，当然，老师也要运用适当的方法激发学生学习兴趣，这样才能学得扎实而灵活。
关键词：初中地理；兴趣；创新活动；实践兴趣中图分类号：g633.55 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0221-011.营造问题情境教师在进行地理教学的过程中，可以围绕教学内容设置一系列联想密切的问题，引发学生思考和疑问，激发他们的问题意识，营造问题情境。
”学贵于思，思源于疑。
”所以说，问题情境的营造能有效激发学生思维力和学习兴趣，也能锻炼学生的语言表达能力等。
在初中地理课堂教学中，教师要围绕教学内容，抓住学生的特点，创设问题探究情境，提升学生的问题意识，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在学习洋流的形成时，我事先准备一透明茶杯泡好茶叶，然后在课堂上用嘴沿着杯口轻轻吹动茶水，让学生注意观察茶水的运动，并注意茶叶的运动，进而提出问题：海水如何在大气推动下进行运动？引发学生的讨论和思考，最终学到洋流的形成原因。
这样问题情境的创设，能锻炼学生的观察能力，能引发学生的学习兴趣，最终实现教学效果。
2.激发学生学习初中地理的兴趣激发学生学习地理的兴趣，是初中地理教育中培养学生的实践能力和创新精神的重要手段。
初中地理教师在进行教学时应当做好前期的准备工作，在课下多与学生谈心，这样不仅能了解学生的学习情况，而且还能了解学生的性情、喜好、兴趣，从而使教师在教授过程中，有针对性地将学生感兴趣的内容融入初中地理教育的课本中去，增强学生学习初中地理的积极性，提高初中地理教育的教学效率。
只有学生愿意学地理，有兴趣学地理，教师才可以不断引导学生们进行正确的实践活动，积极动脑，培养创新精神和实践能力。
3.运用现代化教学手段，让课堂”活”起来多媒体辅助教学把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题，如教材过于抽象、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，教师需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将就初中地理教学中存在的问题及解决策略进行探讨。
一、存在的问题1. 教材过于抽象当前初中地理教科书内容繁多，有些地理概念和知识对于学生来说过于抽象，难以理解和掌握。
对于地球自转、地球公转等概念，学生很难通过纸面文字来理解和想象。
2. 学生学习兴趣不高由于地理知识与学生的日常生活有些脱节，再加上传统的地理教学方法单一，导致学生对地理学习的兴趣不高，很难主动投入学习。
二、解决策略1. 增加地理实践教学针对地理知识抽象的问题，可以通过实地探究、实验活动等途径，让学生亲自参与观察、实验，从而通过感官体验来理解地理知识。
可以组织学生进行实地考察，让他们亲眼见到地理现象的真实情况，加深对地理知识的认识。
2. 创新地理教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试引入多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使地理教学更加生动有趣。
可以利用多媒体资源展示地理图像和实况视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生实践地理知识在地理教学中，教师不单单是传授知识，更应该引导学生运用地理知识去解决实际问题。
可以组织学生开展地理调查和实践项目，让他们在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
4. 与时俱进，拓展地理教学内容地理是与时俱进的学科，不仅要教授传统的地理知识，还应该拓展地理教学内容，加入当今社会的地理问题和热点话题，让学生了解和思考当下的地理问题，增强专业素养。
5. 班级合作，培养团队意识学生互相合作，共同学习是提高学习效果的重要手段。
教师可以鼓励学生在地理学习中进行小组合作，完成一些地理项目或实验，培养学生的团队意识和合作能力。
6. 注重引导学生探索性学习在地理教学中，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生主动参与，通过探究来发现和解决问题，从而增强学生的学习动力和自主学习能力。
地理教学论文：浅谈初中地理教学
地理教学论文：浅谈初中地理教学初中地理是一门综合性很强的学科，它涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识。
对于初中生来说，学好地理不仅能够增加他们对世界的认知，还能培养他们的空间思维能力、综合分析能力和环境保护意识。
然而，在实际的教学过程中，初中地理教学面临着一些挑战。
本文将从教学方法、教学资源、学生兴趣培养等方面，浅谈初中地理教学。
一、初中地理教学的重要性地理学科能够帮助学生了解地球的自然环境和人类活动与环境之间的相互关系。
通过学习地理，学生可以认识到地球上不同地区的气候、地形、土壤、植被等自然要素的特点，以及这些要素如何影响人类的生产和生活。
例如，了解气候类型可以帮助学生理解为什么某些地区适合种植特定的农作物，为什么某些地区容易发生自然灾害。
同时，地理教学还能培养学生的全球视野和爱国主义情感，让他们了解到我国在地理环境、资源利用等方面的特点和优势，增强民族自豪感和责任感。
二、初中地理教学中存在的问题1、学生重视程度不够在初中阶段，地理学科通常不是中考的主要科目，这导致一些学生对地理学习不够重视，认为只要在考试前临时抱佛脚就能应付。
这种态度使得学生在课堂上缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
2、教学方法单一部分教师在地理教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的能力。
3、教学资源不足地理教学需要丰富的教学资源，如地图、地理模型、多媒体资料等。
然而，在一些学校，地理教学资源相对匮乏，无法满足教学的需要，影响了教学质量的提高。
4、学生空间思维能力不足地理学科涉及到大量的空间概念和地理现象，如经纬度、地形地貌、气候分布等。
对于初中生来说，他们的空间思维能力还不够成熟，理解这些内容存在一定的困难。
三、初中地理教学的改进策略1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对地理学科产生兴趣，他们才会主动去学习。
浅谈初中地理有效教学策略
浅谈初中地理有效教学策略如果想要学生长久的保持对学习的热情，就需要教师激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师需要在教学中对自身的教学方式方法进行反思和及时的调整，使用多种教学方式，在教学的过程中坚持引导者的地位，将更多的权利和时间交给学生，真正的实现高效课堂教学的目标。
标签：初中地理;教学有效性;策略在初中地理课堂的教学当中，有效地提升课堂教学效率是新课程改革背景下深化初中课程改革的关键之处。
这就需要教师和学校关注学生，将学生放在第一位，让学生从被动的学习变成主动的进行学习探究。
在新课程改革的教学理念之下，我们要最大程度发掘学生的潜力，提升教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。
一、创设情境，增强学习地理的兴趣课堂教学就是在特定情境中进行的一种师生之间相互交流互动的教学活动。
不过，初中生受到年龄的限制，他们对事物的认知还处在从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主的一个阶段，所以，教师在进行初中地里的课堂教学时，可以准备一些学生喜欢的教学情境，让学生可以在轻松、愉快的教学情境当中进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习积极性、主动性和学习热情，还可以让学生的感性认知更加丰富、多样，可以促进学生对知识的理解，是一种非常有效地提升初中地理课堂教学效率的方式方法。
在进行课堂教学的时候，教师还可以采取一些非常新颖的课程导入方法，比如：地理新闻引入法，教师可以通过某则新闻来让学生进行讨论、评价;地理去问引入发，教师可以让学生在课下收集一些有趣的和地理有关的小段子，让学生在课堂中进行相互之间的交流，更好地激发学生的学习热情;头脑冲浪法，教师通过提出地理问题让学生进行讨论，活跃学生的思维;学生报告引入发，教师可以在学习中给学生布置一些地理专题，让学生进行研究，然后通过个人报告或者是小组报告的形式来提交自己或小组的观点看法;批评表扬法，教师可以根据学生的报告、或者是课下收集的资料等进行不同程度的表扬，适当的表扬可以更加鼓舞学生对地理学习的激情和兴奋性，并且在进行教学的途中，教师需要尽量减少对学生的批评，而是应该多给予表扬，如果学生勋在问题，教师可以温和的引导学生解决问题。
初中地理教学方法
浅谈初中地理教学方法摘要：随着地理确定为中考的考科目之后，中学地理教育的地位有所提高。
但在不少地区，仍产生了学生偏科厌“地”、家长冷眼看“地”为力图克服这一不良倾向，巩固和发展改革开放以来我国地理教育取得的成果，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的真谛。
我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。
如教师教得得应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。
那么，什么样的教学方法才能使理学科为学生所喜欢、所理解呢？我认为须做到以下几点。
关键词：初中地理，教学方法一、“图文结合”法“无文之图”是学生难解的“天书”，“无图之文”是苍白无力的说教。
只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生地理学科能力。
强调地理学科“图”的鲜明特点和重要意义，逐步培养学生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本能力和方法。
“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；“以图释图”，即是用另一张图反映这一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。
简单地说，地理就是地图上的道理。
只有学生从思想上重视“图”的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样“图文结合法”在教学中才能顺利地贯穿和渗透下去，最终完成教学各项目标。
二、投影导学法地理图像中浓缩了大量的知识信息，在一定意义上说，图像是地理知识的主要载体。
充分运用图像投影导学导思，不仅符合学生认知发展的规律，而且能够调动学生的积极性、主动性，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。
图像导学导思，还有利于提高学生的观察能力、分析综合能力。
例如，在日本这一节课的教学中利用教材中关于“日本地形图”所示的投影片，引导学生据图分析、思考，教师给予必要的点拨、归纳。
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浅谈初中地理教育教学的方法
发表时间：2020-01-15T09:29:44.353Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：潘阳龙[导读] 地理这门学科是比较枯燥、无味的，大多学生对地理这门学科提不起兴趣。
初中地理的教学涉及了很多的地图知识和物理的现象摘要：地理这门学科是比较枯燥、无味的，大多学生对地理这门学科提不起兴趣。
初中地理的教学涉及了很多的地图知识和物理的现象，新时期背景下，传统的教学模式已经不再适合学生了，随着科技的飞速发展，初中地理教师在教学的过程中要使用现代技术来为课堂增加乐趣，要不断地进行创新，找到适合学生的教学方法，提高课堂的趣味性，提高学生的学习效率。
关键词：初中；地理；教学；存在的问题
一、初中地理教学中存在的问题
1.教学方式单一
传统的教学中，大多地理教师在课堂上采用的“填鸭式”的教学模式，主要就是“教师讲，学生听”，以学生记忆为主，教学的方式太过于单一，没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，没有充分调动学生的积极性，使学生对地理缺乏兴趣。
2.忽视了对教学内容的理解
随着科技的发展，教育教学的方式也多样了起来，像多媒体的发展就为教师提供了便利，很多教师把多媒体的运用当做教学成败的关键，把自己的精力都放在了教学的工具上面，忽视了对教材内容的理解，若教师对教材内容理解的不透彻，也会降低学生的学习效率。
3.教师队伍不稳定
现在初中地理教师的人数本身就比较少，并且很多人还是“半路出家”，所以现在很多初中学校的地理教师都是语文教师或者政治教师的“副业”。
并且一些初中学校的教师队伍不是很稳定，地理教师流失比较严重，使得地理师资较为紧缺。
4.学生的实践能力比较差
地理的教学包括两点：课堂教学和实践活动。
但目前，很多初中的地理教学依旧是以课堂的教学为主，很少开展实践活动。
要知道实践活动的开展，是理论知识联系到实际中的教学方法，但由于一些学校为了节省开支，很少购买必要的教育工具，更不用说现在花的教育了，而教师又为了“偷懒”，不去组织学生进行活动，使地理远离了实际的生活，导致学生认为学习地理知识没有用处，丧失了对地理的兴趣。
二、初中地理教育教学的方法
1.加强课前的预习
学生的课前预习对一门学科的学习是很重要的，教师可以有目的地去为学生布置一些预习的任务，并且让学生在预习的过程中自己去寻找一些相关资料，留下自己的问题，在课堂上和教师和同学一起进行讨论，最终得到问题的答案。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还有助于培养学生的自主学习能力。
2.利用多媒体进行教学
科技的发展不仅给我们的生活提供了方便，还给教学带来了很多的便利，像多媒体的运用，多媒体就是把声音、图像、文字等表现出来，让学生能更加直观地看到所学的内容，方便学生的理解。
例如，教师在讲解“地形和地势”时，由于这一节的知识点较为复杂和抽象，只是一味地听教师讲，学生很难理解。
所以教师在讲解这部分的时候就可以用多媒体来为学生讲解，用动图把地球的演变过程表现出现：海洋变为大陆、绿树变成荒漠等，便于学生理解，加深学生的印象，提高教学效果。
3.课堂教学和实践活动结合
课堂并不是教学的唯一场地，教师可以根据教学内容的不同，来设计一些多样的教学活动，来吸引学生的注意力，遵循以“学生为主体”教学原则，培养学生对地里的兴趣。
并且实践活动的设计一定要紧密贴近课堂和实际生活，把实践活动作为课堂教学的延伸。
这样不但可以使学生的业余生活丰富起来，还能够增强学生对学习的兴趣，提高学习效率。
4.尊重学生个体差异
教师要尊重学生个体差异，在教学的过程中要考虑怎样才能调动学生的积极性，怎样才能激活学生的思维，使他们主动地去进行思考，并且教师在课堂上要鼓励学生勇于提出疑问。
例如，教师在讲解“水资源”这部分内容时，可以向学生提出问题：怎么才能防治水污染等，之后让学生根据实际生活来进行讨论，并且写一篇如何防治水资源的小论文，发散学生的思维，培养学生的创新能力，让他们通过自主思考，来用学到的地理知识找到解决问题的方法。
5.更新教育观念
教师要及时更新自己的教育观念，紧跟时代的步伐，研究出适合学生的学习方式，而想要达到这个目的，首先要做的就是提高地理教师的素质，高素质的教师是实施素质教育的保障。
作为一名合格的初中地理教师，不仅要能把教材的内容理解透彻，而且还要学会阅读，不断地为自己“充电”，更新脑海中的知识，并且要积极在教学实践中进行创新、改善。
并且教师是学生榜样，可以说对学生的影响深远的就是教师的形象了。
所以教师要有高尚的情操和广泛的爱好。
除此之外，教师要不断地学习，通过培训、学习等多种方式提高自己的业务水平。
只有这样初中地理教育才有师资保证，才能够提高学生的学习效率和学习水平。
结束语
总而言之，初中地理教学是一个较为漫长的过程，想要提高学生的地理水平，需要多方的共同努力。
教师要充分认识到地理在教育中的重要性，转变自己的教育理念，紧跟时代的步伐，找到适合学生的学习方式。
并且教师在教学的过程中要学会和学生进行互动，加强地理和实际生活的联系，培养学生对地理的兴趣，让学生了解到地理的魅力所在，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]仇海庚.目前中学地理教学的改革思路[J].中学地理教学参考，1997（3）
[2]张二勋.中学地理教育中存在的问题及对策研究[M].教育与管理，2003.11.20，。