学前教育概论

多样化阶段
杜威
约翰·杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱，美国进步主义教育运动 的代表。
他的主要教育著作有：《我的教育信条》 （1897）、《学校和社会》（1899）、 《儿童与课程》（1902）、《民主主 义与教育》（1916）、《明日之学校》 （1915）、《经验与教育》（1938） 和《人的问题》（1946）等。
为儿童挑选好的乳母和教育者
夸美纽斯
萌芽阶段
《大教学论》《母育学校Fra Baidu bibliotek《世界图解》
世界上第一本学前教育专著：《母育学校》
近代教育理论的奠基之作： 《大教学论》
《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学 习”的观点编写的带有插图的教科书， 是直接放到儿童手里的读物。
卢梭
《爱弥儿》 建议阅读3遍以上
体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响 了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建 议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通 过个人经验来学习。
至20世纪中期）
孕育阶段
柏拉图 《理想国》、《法律篇》
第一个论述学前教育重要性的人； 第一个提出学前社会教育主张的人； 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动 对学前儿童发展的价值
亚里士多德 《政治观》 教育应该成为国家的事业， 自由民都要接受教育， 并第一次提出划分年龄阶段的问题。
昆体良
人的教育应从摇篮开始，婴儿期间应注重他们语言 的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重 大影响；
学前教育概论
第一节 学前教育学概述
一、学前教育学的研究对象
学前教育学的研究对象随国家、历史时期、年龄阶段的不同 而不同
学前教育学研究的年龄对象是出生到入学的儿童（小学入学 年龄因国家不同而不同）
分为两个阶段：0-3岁的学前早期教育和3岁至入学前的幼儿 教育。
0-3岁的教育又叫婴儿教育或先学前期教育
有关第一所幼儿园或幼儿教育机构创立 者的争议
主张利用公共教育促进学前儿童发展的 思想及其办园的方式，为其后学前公 共教育机构的创建奠定了基础。
最初出现的幼儿教育机构是慈善性质的 社会福利机构而已。
初创阶段
• 福禄贝尔的幼儿教育思想
• 在19世纪中叶，德国教育家福禄贝尔 （1782--1852）创办了世界上第一所幼 儿园，而且创立了一整套幼儿教育理 论和相应的教育方法、教材、玩具等。 其幼儿教育理论体系带有浓厚的宗教 色彩，但其理论在很多方面却揭示了 幼儿教育的规律，现就对幼儿教育至 今仍有指导意义的理论介绍如下：
• 幼儿教育：主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的 教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身 体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是 幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开 设的幼儿教育机构的教育。
知识链接
二、学前教育学的任务
研究和揭示学前教育学规律的任务； 不断提高学前教育质量的任务； 为广大家长提供科学教育儿童的知识和方法的任务； 为国家和相关部门制定学前教育的政策与措施提供
• 协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自 然结合，协调一致。
• 亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多 给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。
• 创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”， 后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
• 什么是亲子教育？ • 你印象中的亲子教育应该是什么样子的？
知识链接
关于恩物 恩物（德语：Spielgabe；英语：Froebel Gifts）是由
现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel ）所设计的一套教育材料。 它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg） 那所世界最早的幼儿园中。
• 第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙） 绒线球。
• 第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直 径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细绳。
• 第三种恩物是木制立方体（积木）。 • 第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。 • 第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体。 • 第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。
• 幼儿自我发展的原理：
⑴幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内 在的动机支配的。
⑵命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的 发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视 幼儿的自我活动。
• 游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。
• ⑴他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的， “游戏是生命的镜子”；
提倡自然教育；
教育应注重儿童精神的存在；
特别重视感官训练；
裴斯泰洛奇 《林哈德与葛武德》 非常重视学前教育； 幼儿教育论就是家庭教育论； 提出了直观教学的思想； 强调儿童身体、智力和道德的发展 “孤儿教育之父”“贫民教育家”
欧文
1816年创办了世界上第一个专为工人子 女创办的学前教育机构—性格形成新 学园；
教育、幼儿教育、学前教育
• 广义教育：有目的、有意识地对人身施加影响并促进人向 社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是 把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。 包括家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，称为广 义的教育。
• 狭义教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教 育，主要指的是学校教育。
• ⑵他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 “游戏会产生喜悦、自由、满足，以及内在的平安、和 谐”，游戏是“起于快乐而终于智慧的学习”，“能自动 自发、用心认真地玩到累了为止的孩子，将来必是个健壮、 坚韧、能够牺牲、奉献的人”；
• ⑶他还认为游戏中玩具是必需的，幼儿通过玩具“可直觉 到不可观的世界”，因此其将制作的玩具取名为“恩物” （意为“神赐之物”） （这一条具有宗教性）
理论依据的任务。
三、学前教育学的实施形式 1. 学前家庭教育 2. 学前社会教育
第二节 学前教育理论的产生和发 展
一、国外学前教育理论的产生和发展
1. 学前教育理论的孕育阶段（原始社会—16世纪） 2. 学前教育理论的萌芽阶段（17世纪至19世纪初期） 3. 学前教育理论的初创阶段（19世纪中期） 4. 学前教育理论流派的多样化阶段（19世纪后期