职业道德与法律--第一课--说课稿

各位评委，大家好！

我是#号选手。我所抽取的课题为：塑造自己的良好形象。我将就此课题展开说课讲解。

我的说课课题结构按照：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计及教学反思这六方面展开。

说教材部分：

先请大家看看说教材。说教材包括四个环节：教材分析、教学目标、教学重点、教学难点。首先，教材分析，我对这节课的分析如下：本课选自《职业道德与法律》。《职业道德与法律》是中等职业教育课程改革国家规划新教材。是中职生进入职场前在职业道德素养和法律自我约束及保护方面的知识储备，对中职生顺利进入职场有非常重要的意义。

本门课程配有光碟及教辅材料，主要用于学生的辅助教学及练习，本说课课件里的案例，主要是本人根据对本节课的内容的理解，收集整理的资料。

《塑造自己的良好形象》是第一单元《习礼仪、讲文明》中的第一课，主题是：塑造良好形象，提升个人魅力，需要我们践行个人礼仪和交往礼仪规范。本节课与中职生日常生活有非常密切的联系，在全章中占有非常重要的地位。

首先，开篇第一章，由道德的外在表现礼仪开始讲起，符合符合学生由表及里的认识顺序，有助于学生感悟可见可行的礼仪所蕴含的道德意义，进而提升自己的道德品质。

其次，每个人在生活中都离不开个人礼仪及交往礼仪，礼仪是传统道德规范的重要组成部分，通过本课的学习，让学生理解个人及交往礼仪蕴含的道德意义及作用的同时，形成迁移，在学生的日常行为活动中展现出良好的个人礼仪及交往礼仪，对学生的良好社会化及职业发展是非常有帮助的。

再次，本节课对个人礼仪及交往礼仪的讲解，给第二课职业礼仪的讲解打下基础，做好铺垫。

基于这样的教学思路，本科学习要达到以下教学目标：

一、知识目标

1、掌握个人礼仪、交往礼仪的基本要求。

2、理解礼节礼仪蕴含的道德意义。

二、能力目标

自觉践行个人礼仪、交往礼仪的规范，做讲文明、有礼仪的人。

三、情感目标

尊重自己和他人，珍惜自己的人格尊严、平等待人、真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻；追求高尚人格，维护自己的文明形象。

在对本节课对教学目标的阐述中，我们可以看到，本节课是理论与实践相结合的课程，因而在教学过程中我注重采用现实生活中的案例对理论进行讲解，同时用理论引导学生对生活中的事例进行分析探究，提高学生学习兴趣的同时，提升学生分析解决问题的能力，并有利于学生将相关知识迁移到日常生活中，促进学生的发展，起到切实的教育效果。

教学重点：

结合教学内容，本课的教学重点有如下：

1、珍惜自己的人格尊严

保持人格独立，珍惜自己的尊严，才能提升自己的人格魅力，塑造良好的个人形象。所以，这是教学重点。

2、个人礼仪重在养成

个人礼仪的养成是学生学习和践行的重点内容，个人礼仪与中职学生的求职和职业生活息息相关，部分中职学生在个人礼仪方面存在一些需要改进的地方。

所以，这是教学重点。

3、自觉践行交往礼仪规范

自觉践行交往礼仪规范可以在交往中表达尊敬、沟通思想、联络感情、增进理解。中职学生在于老师、同学、实习单位人员等对象的日常交往中需要自觉践行相关的交往礼仪规范。所以，这是教学重点。

我确立本节课教学重点的根据在于：1、上述三点内容在本节课的知识结构中起纽带作用，

由这三点贯穿了本课所有的教学内容；2、上述三点，从人格尊严到个人礼仪的养成，到交往礼仪的践行，从理论到实践，具有很强的现实性和教育意义，有助于在实际生活中养成规范，对于学生个人发展起到重要的作用。3、上述三点是这门课程的教学落脚点，是教学目标的重要组成部分。

教学难点：

1、做自尊自信的人

自尊自信是维护自己人格尊严的基础，而正确的认识自己又是做自尊自信的人的基础。为何要正确认识自己？如何在日常生活中自尊自信？如何在行动中阐释尊重的相互性，使得品行和素质得到提升，这是教学难点。

2、个人礼仪蕴含的道德意义和遵守个人礼仪的作用。

讲究个人礼仪是社会成员之间相互尊重、彼此友好的标识，这是一种德，个人礼仪蕴含的道德意义理论性较强，学生理解有一定的难度。

3、交往礼仪蕴含的道德意义和遵守交往礼仪的作用。

任何交往活动都离不开礼仪，礼仪是人际交往的前提条件，在生活中部分学生的行为达不到相关的要求，因而这是一难点。

我确立本节课教学难点的根据在于：难于理解，难于做到。

首先，做自尊自信的人，在日常生活中我们经常可以接触到，但是其中的内涵，学生理解有一定的难度；其次，个人礼仪和交往礼仪是日常交往中的重要手段，但是部分学生的行为却往往达不到相关的要求，难于做到，因而在教学过程中，我会采用各种方法，突破这三个难点。

二、说教法

根据中职学生的学习规律及特点等实际情况，在教学过程中注重采用适宜学生的教法。这些方法可概括为：教为主导，学为主体，用为根本。

教为主导体现为：

1、教师是教学活动的组织者，教师作为整个课堂教学活动的设计者和组织者，需要对整堂课进行宏观上的适度调控，为学生建立一个接纳的、支持性的、

宽容的学习氛围，充分启发和调动学生积极参与教学活动，彻底改变一讲到底的做法，引导学生自己去研究问题，分析问题，解决问题，以提高学生的认识兴趣和求知欲望。

2、以身边事例，以浅显化、通俗化方式讲授；即启发式教学。如讲解教学难点做自尊自信的人，首先要正确认识自己时，可以采用由斯芬克斯之谜及阿波罗神殿箴言，引导到要正确认识自己的讲解上来。

3、激发学生学习兴趣；

在教师为主导的课堂中，老师是导演，学生是演员，舞台是学生的。而要让学生在舞台上表演得精彩，教师一定要通过多种教学方法及途径，激发学生的学习兴趣，在教学过程中实现学为主体这一目标。

学为主体：

1.通过案例、动画、图片等让学生自己归纳总结知识点（对比法、案例教学法、调查法）。如对比法：在讲重点“个人礼仪重在养成”之前可以通过对比法来展开，激发学生对个人礼仪养成的积极性。案例教学法：在难点个人礼仪蕴含的道德意义时，可以通过《请另谋高就》《松下与理发师》的案例，用现实生活中的事例让学生体会到并归纳总结出个人礼仪蕴含的道德意义。如在讲解如讲解“个人礼仪及交往礼仪的作用”这一难点的时候，我们可以用“形象决定命运”这一幅图来形象说明，个人礼仪及交往礼仪是我们交往中的形象外衣，良好的礼仪修养打造良好的第一印象

2、通过活动探究、讨论等多种方式让学生主动参与教与学；充分发挥主体作用。如在讲解“做自尊自信的人”时，可以用拍手小活动，探究自信在生活中的体现。

用为根本

1、讲练结合，提高分析问题的能力。（情境演示法）如在讲解个人礼仪及交往礼仪时，可以就站姿、坐姿、行姿进行演练。

2、通过总结及实际操练，让学生熟练掌握关于个人礼仪及交往礼仪的基本技能。

说学法