记叙文写作训练之“在记叙中穿插议论抒情”
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级《那次难忘的旅行》在我的记忆中，有一次旅行让我难以忘怀。
那是去年的暑假，爸爸妈妈带我去了海边。
当我第一次看到大海的时候，我被它的广阔和美丽震惊了。
蓝色的大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我迫不及待地脱下鞋子，冲向沙滩。
沙子细细的、软软的，踩在上面就像踩在棉花上一样。
我在沙滩上奔跑着、欢笑着，还捡了好多漂亮的贝壳。
爸爸带着我一起去海里游泳。
刚开始我还有点害怕，紧紧地抓着爸爸的手。
但是慢慢地，我适应了海水的温度和海浪的冲击，开始自由自在地游起来。
我感觉自己就像一条小鱼，在大海里欢快地穿梭。
傍晚的时候，太阳渐渐西沉，天空被染成了红色、橙色和紫色，美丽极了。
我坐在沙滩上，看着夕阳慢慢落下，心里充满了感动。
这次旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽。
我在心里暗暗发誓，以后一定要多出去走走，看看更多美丽的风景。
《我的好朋友》我有一个好朋友，她叫小雨。
小雨有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。
她的性格特别开朗，总是能给大家带来快乐。
记得有一次，我在学校里遇到了一件烦心事，心情特别不好。
小雨看到我闷闷不乐的样子，主动过来问我怎么了。
我把事情告诉了她，她耐心地听我说完，然后拉着我的手说：“别难过啦，这点小事不算什么，我陪你一起解决。
”在她的鼓励下，我的心情慢慢好了起来。
还有一次，我们一起参加学校的跑步比赛。
在比赛中，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小雨毫不犹豫地跑过来，把我扶起来，一边帮我检查伤口，一边安慰我说：“没关系，我们继续跑。
”在她的陪伴下，我坚持跑完了比赛。
小雨就是这样一个善良、热心的好朋友。
我很庆幸能有她在我身边，她让我的生活变得更加精彩。
我希望我们能永远做好朋友，一起度过快乐的时光。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
一、在记叙中穿插议论抒情二、教学对象：高中语文三、教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念和特点。
2. 培养学生在记叙过程中恰当穿插议论和抒情的能力。
3. 提高学生对文章情感色彩和观点表达的把握。
四、教学内容：1. 记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 如何在记叙中穿插议论和抒情。
3. 实际操作练习和作品展示。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 讲解：讲解如何在记叙中穿插议论和抒情，强调议论和抒情要与记叙内容紧密相关，自然贴切。
3. 示例：提供一些经典的文学作品片段，分析其中的议论和抒情是如何自然地穿插在记叙之中的。
4. 练习：让学生分组，每组编写一篇短文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
5. 展示：每组选出一篇作品进行展示，其他组进行评价和讨论。
6. 总结：对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性和技巧。
7. 作业：布置课后作业，要求学生编写一篇短文，练习在记叙中穿插议论和抒情。
8. 教学评价：通过学生的作品和课堂表现来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的记叙、议论、抒情穿插实例，让学生直观感受其在文章中的作用和魅力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此在编写短文过程中的心得与感悟，互相学习，共同进步。
3. 师生互动：教师在课堂上要积极与学生互动，解答学生的疑问，给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握穿插技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问、讨论、分享等，以评价学生对教学内容的理解和兴趣。
2. 作品完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生在实际写作中运用穿插技巧的能力。
3. 同学互评：组织学生互相评价作品，鼓励学生提出建设性意见，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
记叙文中如何穿插议论和抒情
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念。
2. 培养学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧。
3. 提高学生通过穿插议论抒情，使文章更具感染力和表现力。
教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 议论的概念与特点3. 抒情的方法与作用4. 记叙中穿插议论抒情的方法与技巧5. 实际操作演练与评价教学步骤：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是记叙文吗？它有什么特点？2. 总结：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过时间、地点、人物、事件等要素，按照一定的顺序，客观地叙述事物的发生、发展、变化过程的一种文体。
二、讲解议论的概念与特点1. 提问：议论是什么呢？它在文章中起到什么作用？2. 总结：议论是以阐述作者观点、看法为主，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行论证、评价的一种表达方式。
议论的作用在于使文章更具思想性和说服力。
三、讲解抒情的方法与作用1. 提问：抒情是什么意思？它在文章中有什么作用？2. 总结：抒情是作者在表达自己的思想感情时，通过描绘景物、刻画人物、运用修辞等手法，抒发自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
四、讲解记叙中穿插议论抒情的方法与技巧1. 提问：在记叙文中如何穿插议论和抒情呢？2. 总结：在记叙中穿插议论抒情，可以使文章更加丰富多彩，更具表现力。
具体方法有：在记叙过程中，适当地加入作者的议论，指出事物的本质特征，表达自己的看法；在记叙过程中，适当地加入抒情的描写，表达自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
五、实际操作演练与评价1. 布置练习：请同学们写一篇以“校园一角”为主题的记叙文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
2. 学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。
教学评价：1. 学生对记叙、议论、抒情三种表达方式的理解程度。
2. 学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧的情况。
3. 学生通过实际操作，提高文章感染力和表现力的效果。
六、案例分析：优秀作品的观摩1. 展示优秀记叙文案例，引导学生分析其中穿插议论抒情的手法。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”教学目标：1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。
教学时间：1-2课时教学过程：一、创设情境，导入新课：1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。
在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。
他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。
一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。
大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。
可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。
张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。
张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。
霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。
2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。
今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。
二、起步准备，佳作欣赏。
★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。
是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。
光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。
而彼岸上，有你，有我……★《手心里的温暖》轻轻地，我托起掌心的白发。
望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。
记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情
赵怀兵教学目标：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式２．注意克服常见错误，较正确在进行写作教材分析：重点：写作难点：写作教具：多媒体平台教学过程：一、创设情境，导入新课：（２）请一同学自愿讲述画龙点睛的故事教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）教师讲解叙是议的基础，议是叙的深化例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！三、教师引导学生回顾其他学过的课文,评析是如何进行议论的.（５）提问后教师归纳:先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
四、范文欣赏：（５）(附）五、写作指导：（２）教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
公开课教案教学设计课件初中语文 记叙文写作训练 在记叙中穿插议论抒情
公开课教案教学设计课件初中语文记叙文写作训练在记叙中穿插议论抒情一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本技巧。
2. 引导学生学会在记叙中穿插议论和抒情，使文章更具深度和感染力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学内容1. 记叙文写作的基本技巧。
2. 在记叙中穿插议论和抒情的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文写作的基本技巧，以及在记叙中穿插议论和抒情的方法。
2. 教学难点：如何巧妙地在记叙中穿插议论和抒情，使文章更具深度和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文写作的基本技巧和穿插议论抒情的方法。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的穿插议论抒情的实例，让学生直观地理解并学会运用。
3. 练习法：让学生通过课堂练习和课后作业，实际操作并巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过引入一篇优秀的记叙文，让学生感受记叙文的美，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文写作的基本技巧，如选材、叙事、描写等，并介绍在记叙中穿插议论和抒情的方法。
3. 案例分析：分析优秀文章中的穿插议论抒情的实例，让学生理解并学会运用。
4. 课堂练习：让学生现场写作，尝试在记叙中穿插议论和抒情。
5. 讲评与指导：对学生的练习进行讲评，给出修改意见，指导学生提高写作水平。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在日常写作中要注意穿插议论和抒情，提高写作质量。
六、教学策略1. 实例启发：通过分析经典文学作品和优秀学生作文，让学生直观地理解如何在记叙中穿插议论和抒情。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此写作心得，互相学习，提高写作技巧。
3. 写作指导：针对学生写作中的常见问题，进行有针对性的指导，帮助学生克服写作困难。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对记叙文写作基本技巧的掌握情况。
2. 讲解如何在记叙中穿插议论，引导学生理解议论在记叙文中的作用。
记叙文中穿插抒情和议论
3、贴切策略。
记叙文中的抒情、议论是建立在叙述 的基础上，必须使抒情、议论紧扣叙述内 容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假， 使读者有水到渠成之意，有情真意切之感。
4、呼应策略。
记叙文中的抒情与议论前后呼应，不 仅可以使文章更为完整、结构更为紧凑， 还能渲染气氛，突出主题，收到良好的效 果。
牛刀小试，蘸墨留情
（二）
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营， 第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次 坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己 的作品被登上报纸。。。。。。第一次的 经验不一定愉快，但新鲜而刺激，使人回 味无穷。
（三）
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。 奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡 蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出 几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我 有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城 里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。 车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩 着，脸上沟壑分明，久久伫立。
片断三 《老王》一文中的结尾一段
我回家看着还没动用的那瓶香油和 没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答 的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。 我想他是知道的。但不知为什么，每想 起老王，总觉得心上不安。因为吃了他 的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我 却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了， 我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个 不幸者的愧怍。
片断一 《我的老师》一文中，作者在记 述蔡老师的几件小事中有这样一件事：
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋， 旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久， 也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去 干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回 答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看 看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我 拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么 想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的 心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！…… 什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？
在记叙中巧用抒情和议论
作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论（九年级）一、学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
二、学习过程：1、议论抒情的作用：一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。
下面，让我们到具体的实例中去体味一下：A、渲染情感“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。
原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。
或许今生再难相见了！夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁人心脾。
抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……——秦文君《一个走运的人》B、点化细节C、议论点睛（1）铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。
（2）返回城里后，心里竟是有了暖暖的春意。
想起那个为了儿子捡煤取暖的女人，想起冰天雪地中那个不灭的烟头，那份爱，那份启示，便会点燃我心中所有的希望和热情。
每一个冬天都是春天的先行者，在那个零下三十度的冬天，我却感受到了生命中最动人的温暖。
——《零下三十度的温暖》（3）“我给奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。
可我插的，她一直戴着，见人就说‘看，这是我孙女打扮我呢……’我知道她最爱我了……”另一个女孩说。
我大大地惊异了。
讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。
更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。
爱与被爱高度简化了，统一了。
孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。
成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意。
在尝试给予的同时，他们懂得了什么是接受。
爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。
当付出的爱被隆重地接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
记叙文中穿插议论和抒情
记叙⽂中穿插议论和抒情记叙⽂中穿插议论和抒情⽬标要求：了解在记叙中穿插议论和抒情的作⽤，弄清记叙中的议论和议论⽂中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。
通过训练掌握抒情的⽅法，特别是学会借描写、叙事间接抒情。
通过训练学会在记叙中适当穿插议论来表明观点，突出中⼼。
教学建议：* 教法建议：写作教学要注重实战演练，以学⽣活动为主，精讲多练。
可采⽤活动法、范例法、读写结合法，综合运⽤听、读、说、写等多种活动形式进⾏教学。
* 教学过程建议：1．“写作指导·记叙中穿插议论和抒情”安排两课时教学。
第⼀课时采⽤读、说结合的⽅式，主要通过阅读典型的材料，师⽣互动，共同探讨，了解在记叙中穿插议论和抒情的作⽤，弄清记叙中的议论和议论⽂中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。
第⼆课时可采取学⽣的写、评、改相结合的⽅法进⾏写作训练，重点在于训练学⽣学会在记叙中适当穿插议论，学会借描写、叙事间接抒情。
2．作⽂是职⾼学⽣的软肋之⼀，多数学⽣怕写、厌写作⽂，所以教学中要特别注意兴趣的激发和⽅法的指导。
3．阅读材料的选择要典型、精彩、符合学⽣的阅读兴趣，可以是完整的篇章，也可以是零星的⽚段。
4．写作训练要形式多样，尽量活泼有趣，激发起学⽣的学习热情。
如改写、续写、创写结合，⼝头和书⾯结合等。
5．教学基本环节和内容：第⼀课时⼀、学⽣⾃主阅读教材，勾画要点，初步了解相关知识⼆、通过品析例⽂，深⼊体会记叙中穿插议论的作⽤（例⽂详见教学资料）1．阅读例⽂。
如：《门的悬念》、《⼀碗馄饨》、《⼈的光芒》等⽂章。
2．例⽂评析，找出以上⽂章中的议论语句，体会记叙中穿插议论的作⽤和特点。
⑴议论的作⽤：先议后叙，⽤在⽂章的开头，起统领全⽂、点明中⼼、引出下⽂的作⽤，并揭⽰记叙的事物所蕴含的道理和意义，使⽂章的主题思想得到鲜明的表达。
夹叙夹议，⽤在⽂章的中间，起承上启下的作⽤，使事与事之间紧密地连接起来，使⽂章结构显得严谨。
记叙中穿插议论抒情
习惯了都市化的快节奏生活， 习惯了都市化的快节奏生活，渐渐融入了重金 属和耀眼霓虹灯高楼的一角。 属和耀眼霓虹灯高楼的一角。也渐渐变得不能接受 坐下来细细、慢慢的品一杯香茗，阅一本好书。 坐下来细细、慢慢的品一杯香茗，阅一本好书。 习惯了一个人逛街，习惯了左耳的佩环叮当， 习惯了一个人逛街，习惯了左耳的佩环叮当， 右耳黑色音乐的播放。直至路过一个转角， 右耳黑色音乐的播放。直至路过一个转角，一切都 变了。 变了。 满目绿色！ 满目绿色！有多久没有看见过这么天然的绿色 有多久没有呼吸到这么新鲜的空气了， 了，有多久没有呼吸到这么新鲜的空气了，有多久 没有这么近的观看大自然了……我缓缓摘去还在声 没有这么近的观看大自然了……我缓缓摘去还在声 嘶力竭的“喊着” POP音乐 音乐， 嘶力竭的“喊着”的POP音乐，迅速切歌至我很久 没有听了的“梦中的婚礼” 思绪如琴音般流淌， 没有听了的“梦中的婚礼”。思绪如琴音般流淌， 我无法驻足在刚刚那个多元素空间中， 我无法驻足在刚刚那个多元素空间中，此刻溶化在 了这个天堂般的绿地中。 了这个天堂般的绿地中。
奶奶沙哑的声音只有我才能听到。 奶奶沙哑的声音只有我才能听到。我 一个劲儿点头，泪水在眼中翻滚着。 一个劲儿点头，泪水在眼中翻滚着。忽然 奶奶松开了手，轻轻闭上了眼睛。此时， 奶奶松开了手，轻轻闭上了眼睛。此时， 我的泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上， 我的泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上， 打在芒果上，这个斑斑点点的芒果， 打在芒果上，这个斑斑点点的芒果，我感 觉到它是那么的沉重，望着奶奶恬静的脸， 觉到它是那么的沉重，望着奶奶恬静的脸， 会的，我会好好读书! 我默念 “会的，我会好好读书!”
(中考满分作文 《最好的奖赏》 广东) 最好的奖赏》 广东)
二是“直抒胸臆” 二是“直抒胸臆”,即“直接抒情” 直接抒情”
高一下学期语文作文教案：记叙文写作训练之+“+在记叙中穿插议论+”
记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论”[训练目标]１．理解记叙文中议论和抒情的作用。
２．行文中能有意识地做到记叙、抒情和议论相结合。
[训练重难点]如何在记叙中穿插使用议论抒情。
[过程指导]一、知识链接—自主学习不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。
就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。
1．表达方式与文体特征常见的表达方式有：、、、、等五种。
表达方式是文体特征的重要标志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物特征，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。
2．记叙文写作的一般要求写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。
选材要注意：真实、典型、新颖。
具体写作时的操作要领：（1）明确记叙六要素：、、、、、。
（2）有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。
（3）叙事简洁，情节集中，情感真挚，结构紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。
3.记叙文中的议论记叙文主要的表达方式是叙述和描写。
为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时需要在记叙中也夹一些议论。
议论：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。
有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。
议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。
例：可是，诗人们都错了。
“分明怨恨曲中论”，“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。
生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌。
——《昭君的选择》4．记叙是议论的基础，议论是记叙的深化。
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
怎样在记叙中穿插议论
怎样在记叙中穿插议论“在记叙中穿插议论”和“在记叙中抒怀”也是初中阶段记叙文训练的内容，其目的在于训练语言表达方式的综合运用。
指导学生训练“在记叙中穿插议论”，我们必须让其了解为什么要在记叙中穿插议论，记叙文中记叙与议论的关系是什么，在记叙中穿插议论必须注意哪些问题。
一、为什么要在记叙中穿插议论所谓记叙文中的议论，就是作者在写人记事的同时，根据表达中心思想的需要，穿插一些精要的议论，揭示所记写的人或事的本质意义，以表明作者对所记写的人或事的认识态度。
如《孔乙己》，在记叙了孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段议论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这寥寥二十三个字，点出孔乙己迂腐无能的性格特征，又暗示孔乙已的悲剧性的结局。
这样的议论精辟深刻，帮助读者对文中人和事的理解，起到点明主题，突出中心的作用。
有些同学不了解在记叙中穿插议论的作用，因而在作文中往往只是单纯的记叙，缺少必要的议论，只列现象，不作本质分析。
这样的文章往往不能引发读者作深入的思考，也缺少感人的力量。
我们要学习在记叙中穿插议论的写法，写出比较复杂的记叙文来。
二、在记叙中穿插议论要以“记叙”为基础记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。
议论作为一种表达方式，要与议论文中的议论区别开来。
记叙文中以记叙为基础，议论是在记叙基础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议论才有基础，否则议论就会落空。
有个学生在写《我的妈妈》一文时，文中简单介绍了妈妈的事例，其间穿插议论说：“我的妈妈多么伟大啊！我喜欢我的妈妈！”像这样的议论比较空泛，使人“倒胃”。
这是因为他没有画好“龙”，叙事过于简单、平淡。
妈妈“伟大”在何处？有什么值得“喜欢”的地方？这些是要通过具体的记叙来充分体现的，这样才能使人认识到文中记叙所体现的道理，才能使人觉得议论的自然贴切。
如冰心的《观舞记》在细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后写道：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕塑、图画•••都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。
初中语文 作文训练十三 在记叙中穿插议论 新人教版
作文训练十三：在记叙中穿插议论记叙文是以记叙为主的，然而，在记叙中恰当的穿插议论，往往会使文章锦上添花。
起到画龙点睛的作用。
《挖荠菜》中的议论，使多少人读了思考再三，心情久久不能平静。
《卓越的科学家竺可桢》中的议论，使这位著名科学家的形象更加丰满，更加光彩照人。
有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的妙用。
当然，记叙文中的议论一定要恰当。
有些同学在作文中，常常喜欢对所写的人或事大发议论，如“他真是我们学习的好榜样”啊，“这种精神多么值得学习”啊，等等。
这种大同小异的议论，在作文的开头有，中间有，结尾也有，空洞无物，使人生厌。
这就走到了极端，成为一种毛病：滥发议论。
总之，记叙文中的议论要少而精。
参考题目1.这件事发生在我们班里2.我最喜爱的一首歌3.××展（画展、邮票展等）巡礼4.母校的回忆5.月是故乡明作文训练十三例文一：《怀念》一轮金色的圆月，悬挂在深蓝的天空，月光下，四周一片淡蓝，静悄悄的。
今天是八月中秋，这宁静美好的节日的夜晚啊。
我们更加怀念我们的亲人--我亲爱的哥哥！“十几年前的今天，他还闹着要到月宫里去，向杨开慧烈士献上一束鲜花呢！如今他在哪里呢？”妈妈轻轻地说了一句，又陷入深思。
寂静，四周一片寂静。
我端着一盘金黄的月饼，眼望着护城河水中那一片波动着的金色倒影，听到妈妈的话，心中荡起涟漪！我的哥哥最后一次从部队回家探望，是在两年前的今天，可他在一次战斗中英勇地为国献身了。
记得那天晚上，月亮也像现在这么圆，这般金黄，月亮照着哥哥那崭新的军装，和那英气勃发的脸，他兴奋而好奇地问妈妈：“为什么月饼是圆的？”妈说：“象征着全家团圆呗。
”他凝神想了一会，拿起刀来把月饼切为四块，“按我说啊，咱们一家要为国家志在四方。
我在边疆保国防，小妹你将来做个地质队员，去为祖国寻找地下宝藏，勇敢地战斗在天涯海角。
不做出成绩来，咱们都别回家。
”啊，哥哥，如今你做出了成绩，却没有回家！这时，妈妈又掏出哥哥那最后一封信，含着眼泪读起来：“亲爱的爸爸、妈妈、小妹：我正在战壕里给你们写信，耳边还响着枪炮声，敌人向我们祖国猖狂侵犯，我就要和战友们一起向敌人冲过去。
浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论
浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。
记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。
在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。
②抒情和议论的内容与记叙的内容不能有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。
③缺乏真情实感，只是套话俗话。
例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！”笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。
1 明确运用抒情和议论的地位记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。
这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。
正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。
为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章中的意义，确定它们应有的位置。
当然这种认识绝不是一步到位的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。
必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。
这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。
笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。
于是，笔者给他们分析了抒情议论句子的的不同特征，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。
这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级全文共5篇示例，供读者参考今天，我懂得了要用心做好每一件事的道理。
事情发生在今天下午：当我正埋头苦干——写作业之时，一支毛笔跃入我的眼帘——它可是曾帮我夺下毛笔字达标等级中的“a”的大功臣呢！我就像见到了久别重逢的老朋友一般开心，我不假思索地拿起毛笔——这位昔日与我并肩作战的老战友，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍。
随后，我便将宣纸、墨、砚放到桌子上去了。
当我手中的毛笔的笔尖触及到那如黑夜般混浊的墨水时，我感觉到一种熟悉的感觉糊上了心头。
提起笔，在雪白的宣纸上写下了几个端正的楷体字，但那黑色的笔迹佉让我感觉到陌生。
这让我十分力不从心，不一会儿，那纸上便布满了一堆歪歪扭扭的“蛇体字”，连我自己也认不出那几个字……“什么嘛！”我气得一下子将笔扔在了宣纸上，墨水立刻将宣纸染成了混浊的颜色——黑色。
忽然，我的脑海中闪过了一幅画面，画面中的我正写着一手端正的楷书，那一笔一画中，都是我满满的`认真和坚定。
要用心做！不管是什么，一定要认真做好每一件事！我重新拿起笔，在另一张空白的宣纸上一丝不苟地写上了几个端端正正的字。
这些字如一缕甘泉，缓缓流入我的心田。
要用心做好每一件事。
我铭记着这句话，永远不会忘怀……评语：这是一篇叙事文，文中描写了“我不假思索地拿起毛笔，把它放进水槽中，洗了一遍又一遍”的情景。
描写了“我”的心理状态，而且多次运用比喻的手法，充分表现出作者的喜悦之情。
时光飞逝，每段时光都在渐渐消失，每段时光都有许多美好的记忆。
但我记忆最深刻的是那一段时光。
那是在一个晚上，当我们刚刚准备吃饭的时候，停电了，我们只好拿了两根蜡烛照亮来吃饭。
吃着吃着，爸爸看着蜡烛突然对我说：“今天晚上停电，没什么事可做，我们就来试试将手指划过蜡烛上的`火焰吧!”我听了，心想：我这么胆小，怎么可能敢。
而且火可是有几百度的温度，这样一碰，手不就烧坏了?于是，我对爸爸说：“你先来试试，不然我可不敢。
”说完，爸爸马上用手指在火焰中滑动。
公开课教案教学设计课件初中语文 记叙文写作训练 在记叙中穿插议论抒情
公开课教案教学设计课件初中语文记叙文写作训练在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点，掌握记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用语言进行表达和交流的能力，学会在记叙中穿插议论和抒情。
3. 提高学生对生活细节的观察力，培养热爱生活、珍惜时光的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰当好处地运用议论和抒情，使文章层次清晰、主题鲜明。
三、教学方法：1. 采用案例分析法，以优秀记叙文为例，引导学生体会作者在记叙中穿插议论和抒情的手法。
2. 采用讨论法，让学生在小组内交流讨论，培养合作精神，提高表达能力。
3. 采用实践法，让学生动手写作，教师个别指导，提高写作技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一篇优秀的记叙文，让学生初步感受在记叙中穿插议论和抒情的作用。
2. 案例分析：分析优秀文章中议论和抒情的手法，引导学生认识其在记叙文中的重要性。
3. 小组讨论：让学生围绕如何在记叙中穿插议论和抒情展开讨论，分享自己的见解和心得。
4. 写作指导：教师对学生进行写作指导，讲解如何在记叙文中巧妙地运用议论和抒情。
5. 学生练习：让学生动手写作，尝试在记叙中穿插议论和抒情。
6. 作品展示：挑选部分学生的作品进行展示，让大家共同欣赏和评价。
7. 总结反馈：对学生的写作进行点评，总结本节课的学习内容，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性。
五、课后作业：1. 重新审视自己的习作，修改和完善其中穿插议论和抒情的地方。
2. 选择一篇自己喜欢的文章，分析其中作者在记叙中穿插议论和抒情的手法，写在周记中。
3. 观察生活中的点滴，积累素材，为下次写作做好准备。
六、教学内容与资源：1. 教学内容：本节课将继续深入探讨如何在记叙文中穿插议论和抒情，通过实例分析、小组讨论和写作实践，让学生掌握这一写作技巧。
2. 教学资源：教师准备了一系列优秀记叙文样本，以及有关记叙、议论和抒情的相关理论知识资料。
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记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情”
赵怀兵
教学目标：
１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式
２．注意克服常见错误，较正确在进行写作
教材分析：
重点：写作
难点：写作
教具：多媒体平台
教学过程：
一、创设情境，导入新课：（２）
请一同学自愿讲述画龙点睛的故事
教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）
教师讲解
叙是议的基础，议是叙的深化
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）
我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”
老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５）
提问后教师归纳 :
先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”
《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上
的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事
夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
四、范文欣赏：（５） ( 附）
五、写作指导：（２）
教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
六、作文修改：（５）
请看下面一段文字：
朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健
康 .... 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光
....
在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的
１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。
３．为了科学的发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。
七、片断训练：（２０）
给下面一段文字补上恰当的议论或抒情
离别的情思
最后几分钟到了，教室里气氛庄重。
老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。
他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱 .... 在一阵铃声中，同学们目送老师走出教
室 .... 难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了
吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。
虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”那是在初二第一节《平面几何》课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。
一下课，我就用曹操的这句诗向老师说明“几何”是中国最先开创的。
还没等我说完，老师就忍不住笑了起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。
在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。
我回过神来时，发现同学们都陆续走了。
我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那字迹却在我心上记不消失 , 教我惭
愧 , 催我奋起 !
时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。
夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。
操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。
跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么 " 凶 " 的体育老师和那么 " 可恶 " 的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实！
阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。
办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。
透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了四种解法。
桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。
我的心热了，直到现在，还是那样温暖。
校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。
清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。
这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。
这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。
到那时，我一定会带着对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来！
附：范文欣赏
难忘的一次主题班会
“１＋１＝？”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。
同学
中立刻有人说开了俏皮话：“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！”“还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。
然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
[ 引用名言代替自己议论 ] 在这里，
稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。
”“爹死得早，妈病着，家里没有钱... ”“俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了... ”“爸爸残废了，娘一个人干活，她好累，好累... ”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。
这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。
岁月啊！你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了。
（抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼）
三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。
老师站了起来：“同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。
老师看了看我们，用鼓励的语调说：“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！”说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。
看到老师的举动，，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。
大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。
平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们 ....
“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐... ”叫喊声还在此起彼伏。
三个孩子感动得小脸通红，不知说什么才好。
老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮... ”
从小学一年级就开始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。
与其说是受到一次震动，不如说是净化了一次心灵。
面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生。
（结尾议论再次点出班会的难忘，净化心灵，升华思想）。