《从百草园到三味书屋》课文讲解及教案

《从百草园到三味书屋》课文讲解及教案设计【课文讲解】①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；（“似乎”表示因为年代较久，记忆有些模糊；“确凿”表示客观真实的存在。

）但那时却是我的乐园。

（这是第一部分的总括句，下文2-8段是对这一句话的具体阐述，同时点明情感基调——乐园。

交代回忆的缘由，点明百草园是“我”的乐园。

）【随文探究1】第1段介绍了百草园的哪些内容？在全文中具有怎样的作用？介绍了百草园的位置、变迁、景物，概括出百草园是“我”的乐园。

总领百草园这一部分。

层意：写回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。

②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；（由低到高写静物。

）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（运用拟人的修辞手法，生动形象地写出油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。

）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

（描写生动，字里行间流露出“我”的好奇及无穷乐趣。

）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（描写了百草园春夏秋三季景物，表现百草园的“无限趣味”，表达对百草园的喜爱之情。

）】教材--【积累拓展】四1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。

百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。

试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

参考答案：文章第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。

鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。

2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？参考答案：“单是”后面的内容是强调的重点。

前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。

200字左右。

参考答案：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着风昂首挺立。

【随文探究2】第2段自然景物描写的顺序是什么？试简要说明。

①时间顺序（季节）：春-夏-秋②方为顺序：低-高-低③景态顺序：静-动④景类顺序：植物-动物-植物。

③长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

【随文探究3】分析第3段在文中的作用。

过渡。

由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事。

④长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。

他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。

说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。

他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。

他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。

（破折号进一步解释，意思递进，反复强调“睡不着”，突出“他”内心的恐惧。

）到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。

他正抖作一团时，（“抖作一团”，动作描写，恐惧心理跃然纸上。

）却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

⑤结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万万不可答应他。

（郑重其事的语气，充满了童真童趣。

）⑥这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。

走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。

但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。

叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

教材----【思考探究】二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没有必要写。

你是否同意？简要说明理由。

参考答案：美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。

“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。

很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

所以多年以后“我”还清楚地记得。

这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，丰富了文章的内容，是全文有机的组成部分。

⑦冬天的百草园比较的无味；（先以“无味”作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。

）雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

（写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，这样把儿童爱玩的心理表现了出来。

）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

【随文探究4】描写捕鸟过程用了一些列动词，分析其妙处。

运用动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童对捕鸟的喜好，突出表现了百草园是“我”的乐园。

⑧这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。

明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。

（“明明”一词恰到好处地交代了孩子心急的天性，因为心急才捕得少，验证了闰土父亲的判断的正确性。

）闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。

我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。

”写冬天百草园捕鸟的乐趣。

第一部分（1-8段）：写“百草园”是“我”儿时的乐园。

教材——【思考探究】一、默读课文，讨论问题。

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？参考答案：从开始“我家的后面有一个很大的园”到“‘……来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。

通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，总结上文百草园部分，引出下文三味书屋的生活，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。

2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？参考答案：“乐园”之“乐”表现在三个方面：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。

⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......（两个感叹句表现出“我”把百草园的小生灵当作自己的朋友，两个“Ade”，表现了“我”告别百草园时依依不舍的心情。

）【随文探究5】第9段作者是从怎样的心理角度去写的？表现了他当时怎样的心情？作者不惜笔墨，将三个“也许”连用，写出了内心的疑问、猜测和无可奈何，表现了童年的“我”告别百草园时的依恋之情。

⑩出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。

从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。

中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。

第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

（景物描写，写三味书屋的位置、陈设及礼节，与百草园形成对比，让读者如亲眼所见。

）⑪第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

（对先生外貌的描写及对先生的评价。

）层意：描写三味书屋的位置及自己的先生。

⑫不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。

我很想详细地知道这故事，（心理描写，表现了“我”好奇心强，求知欲也强。

）但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。

现在得到机会了，可以问先生。

⑬“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

⑭“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

（“似乎”写出了儿童提问后对老师表情的观察，对其心理的揣测，生动形象地写出孩童的天真。

）【随文探究6】面对学生的提问，为什么先生脸上有怒色？。