中学数学课堂教学改革论文：中学数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
初中数学课堂教学改革探讨
初中数学课堂教学改革探讨【摘要】现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课题。
【关键词】问题描述；熟悉教材；把握要点随着社会的进步，技术不断的提高，各方面都不断更新，教学方面也不例外，当代社会对学生的要求不断提高，要求全面发展，尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性，不断提高教学手段，提高课堂效率。
传统的数学课基本上都是以这样的方式进行：复习旧知识——引入新课——学习新概念和定理——例题讲解——学生模仿性解题——教师点评、总结。
这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心，在很大程度上还处于老师讲学生听的状态，并没有使课堂真正成为数学活动的教学。
新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
因此，为适应新的形势，教师的观念要更新，特别是课堂教学的模式要改革，要能体现出“向课堂要效率，向教改要质量”的教学原则和“面向全体，因材施教”的教学思想，完善教学模式，改进教学方式。
1问题描述现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课题。
所以，在平时的教学过程中，如何对教材进行适当、灵活的处理，选取好的教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率，使学生更容易理解和掌握所学的内容，提高整体素质是必须关注的问题。
2问题的解决过程2.1熟悉教材，把握要点。
教师在课前熟悉教学内容，掌握教学要点是提高课堂效率的关键。
因为熟练地掌握教学内容和知识要点，可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系，能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程，把握好课堂上师生之间的动态关系，把握好课堂教学的尺度，使教学的过程层次分明，做到目标明确，胸有成竹。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：数学课堂教学的改革与探索中学数学教学改革是当前教育领域的热点话题之一。
数学是一门理性科学，它需要通过反复实践来提高学生的思维能力和解决问题的能力。
但是传统的数学教学方式一直以来都存在缺点，比如教师的讲解过于繁琐、枯燥，学生感受不到乐趣和兴奋点，很难激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。
为此，要进行中学数学教学的改革和探索，提高学生的能动性和自主性。
首先，教师应该尝试采用“启发式教学法”，即利用思维启发和启示引导学生，让他们自己去发掘问题背后的思想和方法，并逐步形成独立思考和解决问题的能力。
这种方法不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高他们的逻辑思维和创造性思维。
其次，教师应该积极运用多媒体教学手段，如电子白板、PPT等，使课堂内容更加生动、形象，更容易引起学生积极的学习兴趣。
此外，教师还应该进行常态化的评价和反馈，鼓励学生勇于发表自己的看法和见解，让学生在课堂上展示自己的所学，同时给予客观的评价和指导。
这样可以激发学生的自信和前进的勇气，促进学生的融入感和归属感。
总之，数学课堂的改革与探索需要教师掌握一定的教学方法和技巧。
只有让学生主体地参与教学过程，才能更好地实现数学教学的目标，让学生在课堂中乐于学习、勇于探究，提高数学学科素养和学业成绩。
第二篇：中学数学教学改革的方法和策略中学数学教学改革是推进素质教育的重要组成部分，是教育教学体系创新的现实需求。
在教学过程中，我们应该倡导以学生为中心的教学理念，在充分了解和掌握学生的自我认识、自我评价和自我适应各个方面的基础上，采用一些教学方法和策略。
首先，可以采用“翻转课堂”的方法，即让学生提前预自学、阅读相关的知识点和练习题，再到课堂上进行思维碰撞、讨论和实践应用。
这样会让学生更加兴奋、自觉地参与到课堂中来，并促进他们更加深入地思考和探究问题。
其次，要争取利用多媒体教学手段，将课堂内容通过图表、影音等多种形式呈现出来，使学生不仅能听到，而且能看到，能听、能看、能讨论，使课堂生动，提高学生的思维和专注力，让学生在“玩、学、用”中真正掌握相关的学科知识和能力。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革尝试【摘要】经过洋思到永威二十多年的摸索，“先学后教，当堂训练”已经形成了一个成熟的操作流程，其操作的6环节，可以被教师广泛应用，即便是初参加工作的年轻教师应用此法，也会有良好的教学效果。
【关键词】先学后教，当堂训练没有教不好的学生自新课改以来，各级各类培训数不胜数，却总也找不到一条便捷有效的路子，却使得好些课堂教学似是而非，效果极差。
我认为，经过洋思到永威二十多年的摸索，“先学后教，当堂训练”已经形成了一个成熟的操作流程，其操作的6环节，可以被教师广泛应用，即便是初参加工作的年轻教师应用此法，也会有良好的教学效果。
经过我的数学课堂教学实践，也的确证明了这一点。
一、2到3分钟辅助环节，提高了课堂的有效性上课前，教师为了设计导入殚精竭虑想方设法，有时为了引人入胜，又唱又跳的，可这样的课堂设计，其效果又有多大呢？课堂教学的每一个环节都应服务于教学，即便再好的片段，如果对课堂教学本身没有意义，那也应该舍弃。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式6个环节中，板书课题、出示目标、自学指导3个环节，所占用的时间也就2分钟左右，大大提高了课堂教学的有效性，为后边的当堂训练节省了时间。
二、“先学”环节，实现了课堂教学的高效性。
为了提高课堂教学效率，教师往往会在上节课结束前布置新课预习，并煞费苦心地开展了“预习案”之类的保障措施，可费时费力不说，能够真正落实的也就少数一部分学生。
“先学后教，当堂训练”教学模式为了保障“先学”这一环节落到实处，要求教师进行“自学指导”。
在学生明确了自学的内容、自学的时间、自学的方法、自学的要求4个方面的内容之后，带着思考题在规定时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
学生在紧张的学习中，积极调动思维，自然而然就提高了学习效率。
三、“后教”环节，体现了课堂教学的自主性。
新课改所倡导的小组合作学习，几乎让所有课堂都刮起了“合作学习”的风，教师动不动就使用这一招，仿佛这就成了万能法则，乱哄哄的课堂上，合作的效率却有待商酌。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革初探一、引言随着时代的发展和社会的变化，教育也在不断地发生着改变。
随着“素质教育”的提出，教育的目标逐渐从知识的灌输转向素质的培养。
而对于数学这门学科来说，我们也需要在教学中进行一些改革，使学生能够更好地理解数学的本质，掌握学科的基本方法和技能。
因此，本文将对初中数学课堂教学进行探讨，探索如何进行数学课堂的改革。
二、初中数学教学现状初中数学教学是近年来受到广泛关注的一个话题，目前的初中数学教学存在以下问题：1. 课堂单调许多学校的初中数学教师过分注重基础训练，老生常谈，课堂内容单调，缺少新思想和新才能的介绍。
2. 学生被动学习学生在课堂上的学习主要是被动的听课，缺少学生的主动参与和合作学习，很难培养学生的创造性思维。
3. 学生理解难度大初中数学教学难度较大，很多学生无法深入理解数学的本质，缺乏数学的实际应用能力。
三、初中数学教学的改革如何改变初中数学教学的现状，创造一个更合适的数学教学环境，是我们需要思考和探索的问题。
1. 课堂教学模式的创新为了避免课堂单调，需要重塑数学课堂的教学模式。
较好的方法是利用多媒体和网络资源，引入更多新的教学资源，例如数学学习软件、数学题目，或是模拟实验等等，让学生能够在有趣的环境中学习和探索。
同时，鼓励学生自己设计和发现新的数学问题，培养学生的创造性思维能力。
2. 注重学生的主动参与在教学过程中，教师应该引导学生积极参与，通过小组讨论、游戏、数学竞赛等方式提高学生的参与度。
在学生参与率的提高下，学生的兴趣也会随之提高。
通过学生的主动参与，培养学生的协作能力和创造性思维能力。
3. 培养数学素质在数学教育中，一大目的就是让学生培养数学素质。
学生应该通过理论学习和实践操作，掌握基本的数学思想和方法，并能够应用到实际中。
特别是在初中数学教学中，教师应该注重数学基础的建立，将比较抽象的数学理论变得简单易懂，并将理论与实际相结合，培养学生的实际数学运用能力。
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文
简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文简析初中数学课程教学改革中的问题与对策论文一、初中数学课程教学改革中所面临的问题新课改的推进，对初中数学课堂来说，发生了很大的变化。
如教学课本、教学目的等。
但是在如教学方法以及课堂学习气氛等方面仍存在一些问题，笔者在充分分析了初中数学课程中各个环节后，归纳出了以下几个主要问题：1、教学方式传统单一，学生上课积极性不高良好的素质教育应该是集能力培养、身心健康、德智体全面发展的基础教学模式。
就目前而言，笔者发现初中教学中尤其是数学中并未实现这一点。
教师的教学方法仍旧只是一成不变的，深受传统教学观念影响，没有转变自身在课堂中扮演的角色。
教师没有意识到学生之间的差异性，学生数学基础参差不齐，在数学教学过程中表现出的积极性和参与程度也会不同，并没有真正考虑到学生在学习基础、学习接受程度上的差异，给所有学生布置大量相同的练习题，不能满足不同层次学生的学习，以至于导致一些同学有厌学的现象。
这些因素导致学生缺乏学习热情，课堂的参与热情不高。
2、教师对教材和内容的把握不够全面新课改的落实和实施就是要有新的思维、新的创新思想融入其中。
需要一批具有新思想和创新性的教育教学模式的教师作为支柱。
笔者发现，一些初中数学教学老师并不能把数学这个学科有一个新的认识和深入的了解，不能承担这样的重任。
因此，在一定程度上，阻碍了初中数学教学改革的良性发展。
同时，在不了解新课改的教学任务和教学内容的'情况下，对教材和教学内容的把握并不全面，不能对各种教学手段和方法进行游刃有余的运用，老师的教学就偏离的新课改的要求，教学将脱离实际。
这一现象对数学课程教学改革造成了一定的影响。
3、缺乏现代化教学设施随着科技的快速发展，各个领域都尝到了新科技新技术带来的甜头。
但是在初中数学课程改革过程中，一些地方或受到教学资金，传统教育观念等因素的影响，部分学校没有配备完善的现代化基础设施。
教师上课仍然只能依靠“黑板”和“粉笔”等传统教学工具，教学内容受到黑板的限制，只局限于课本教学内容中，学生不能全面的了解学习内容。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学改革成为教育界的热点话题。
数学是一门抽象的学科，它的学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学思维能力。
传统的数学教学模式在一定程度上限制了学生对数学的理解和掌握。
需要对初中数学课堂教学进行改革，以激发学生学习数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养。
一、多元化的教学内容传统的初中数学课堂教学以讲授教学为主，学生大多处于被动接受的状态。
而现代数学教学强调的是学生的主体性和参与性。
教师应当根据学生的实际情况，设计多元化的教学内容。
引入生活实际，采用案例分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在实际应用中感受数学的实际作用。
通过多元化的教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。
二、启发式的教学方法启发式教学方法是一种注重启发学生思维的教学方式。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、质疑和引导学生去发现问题本质的方式，激发学生的兴趣和思考。
教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。
三、个性化的学习辅导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在课堂教学中应该重视个性化的学习辅导。
教师可以通过分层教学、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习指导。
教师还可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和扩展活动，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
四、创新性的评价方式在数学教学中，评价是教学过程中的重要环节。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式存在着主观性强、标准不一等问题，不利于学生的全面发展。
需要创新数学教学的评价方式，引入多元化的评价模式。
可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，评价学生的学习情况和成果。
通过创新性的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。
初中数学课堂教学改革初探
创新课堂次不同的学生制定教学策略，让所有学生在历史课堂中获得想要的知识，满足他们的需要。
课堂的主体是学生，这就要求历史教师要有随机应变的能力，提前准备好可能出现的问题，即教师要有“预设能力”。
最后，课后要及时反思，发现问题，解决问题，在下一节课或者下一届教学中能够游刃有余，促进课堂效率的提高。
3 多媒体技术的应用是实现高效课堂的重要途径历史学科特点决定了这门课是以文字和图片为主。
如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助学校的多媒体设备进行教学，既能增强历史教学直观性，还能节省课堂教学时间，节约教师板书的时间，还可以补充课外历史知识、播放与课堂教学相关的历史视频，如教学《文化大革命》一课时插播《周恩来苦撑危局》的视频，既让学生明确了邓小平及周恩来在文革中做出的贡献，又让学生深刻清晰地认识到了文革的危害，进而为即将到来的改革开放埋下伏笔，即改革开放是大势所趋，民心所向，中华崛起之必须。
既省时增效，又能活跃课堂气氛。
但使用多媒体时不能搞成单纯娱乐，也不是一味地追求课堂的气氛，而是要根据历史教学的需要，增强课堂的实效性。
4 学生主体性的发挥是构建高效课堂的关键在初中历史教学中一定要处理好教师和学生的关系：学生是学习的主体，老师是学生的引导者。
教与学的关系在于学生掌握了怎样的历史知识，而非教师讲授了怎样的历史知识。
因此，初中历史教师应该鼓励学生多思考、多探究、多发现。
体现学生的主体性不是老师干脆不讲，但也非一讲到底，而是从初中学生的知识结构、接受能力和身心特点出发，依据教材内容、特点和结构，编制符合学生特点的导学案。
导学案需要根据不同课型来编制：新授课需要以基础知识为主；复习课需要以知识的体系化和整体性为主。
在编写导学案时，尽量采用提纲形式，让学生对于历史的时间和空间有大致的掌握，不至于出现张冠李戴的现象。
历史学习中，学生往往对时间造成先后错位，空间出现混乱，不知该事件是在西方还是在中国发生的。
初中数学教研教改文章(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何创新教学模式，提升学生的核心素养，成为当前数学教研教改的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研教改的策略与路径。
一、转变教学观念，树立核心素养导向1. 树立学生主体地位：传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
教研教改要求教师转变观念，将学生放在教学的核心位置，关注学生的需求和发展。
2. 关注核心素养：数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
教研教改应围绕核心素养，设计教学活动，培养学生的综合素质。
二、创新教学模式，提升教学效果1. 情境化教学：将数学知识与生活实际相结合，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过解决生活中的数学问题，让学生体会数学的价值。
2. 探究式教学：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以提供一些探究任务，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，利用数学软件进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。
4. 分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
教师可以根据学生的学习情况，设计不同难度的教学任务，满足不同学生的学习需求。
三、加强教师队伍建设，提高教师专业素养1. 开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
培训内容可以包括数学教育理论、教学方法、信息技术等。
2. 建立教师交流平台：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习和借鉴。
教师可以分享自己的教学经验，共同探讨教学难题。
3. 鼓励教师参与教研活动：鼓励教师积极参与教研活动，提高教研能力。
教师可以通过听课、评课、讲座等形式，不断提升自己的教学水平。
四、改革评价机制，促进学生全面发展1. 多元化评价：改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。
中学数学课堂教学改革初探
中学数学课堂教学改革初探数学问题在数学发展进程中具有举足轻重的地位和作用，能够说是数学生命的源泉和数学前进的杠杆。
课程改革的重点之一，就是要学生的学习产生实质性的变化。
“转变学生学习方式”即要转变当前在一些课程中存有的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性持续得到发展，培养学生的创新精神和实践水平。
（一）生活常识的系统化在数学学习中，学生的认知对象是数与形的“现实”及其规律。
特定的认知对象和内容，必然要求有特点的理解和活动过程和认知策略。
进一步说，学生的认知结构及认知方式，也是由知识的结构和获取知识的形式转化而来的。
按照全日制义务教育数学课程与教学的目标，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”4个基本的内容领导领域，形成了一个相互联系，相互渗透的横向结构。
为了体现义务教育阶段数学课程的整体性。
（二）学习的数感与符号感《标准》的总体目标中提出要使学生“经历使用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感与符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感和问题。
那么数感具体指的是什么呢？概略地说，数感是人对数值和实际内容，数量关系和空间形式的一种直觉感受，它常常表现为一个人对数的意义和运算，对空间结构有一种灵敏而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。
总来说之，数感是一种主动地，自觉地或自动化地理解和使用数的态度与意识，数感是人的一种基本的数字素养。
它是建立明确的数概念和有效地实行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题联系起来的桥梁。
数学语言是一种符号体系。
用一套符号来表示客观世界的数量与空间的关联，揭示其规律，是数学的重要特征。
借助于符号来简洁的表棕数学思维的过程，用以组织、记录和交流数学思想，也是数学教与学的基本手段。
数学版本号就是人们实行表示、运算、推理、交流和解决问题的工具。
中学数学教学改革论文
中学数学教学改革初探多年来，我一直从事中学数学教学，面对新形势，自己不断提升个人教育教学水平，努力做到与世界接轨，创新教学手法，与时俱进，取得了很好的教学效果。
特别近几年来，又接受了华东师大叶澜教授的新基础教育实验，更加强了我对教学改革的决心。
在专家教育理论的指引下，我精心研究，细致推敲，将理论与教学实践相结合，总结出了一套行之有效的教学模式。
一、加强数学语言的教学每一门学科都有自己的语言，在知识的传授上，我始终以数学语言为主线。
它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等，对某些文字语言难以理解的概念，我就用几何图形、实物给以讲解，等学生理解力后，再进行模式化，再用符号语言加以表示。
而对一些数学专用名词采取多种方式耐心给学生解释。
对于刚进入高一的学生来说理解符号语言是一个难点，如何突破这一难点呢？我是这样做的：（1）先从学生最熟悉的公式开始，让他们进行文字与符号的交替叙述。
（2）再找一些用文字叙述的规律用数学符号表示出来。
（3）在进行应用题的解答时多采取几何图形进行分析，然后根据题意用数学符号表示出题意，也可以有意识的搞一些专题练习，让学生达到熟练的程度。
二、尝试新的教学方法1、试题教法只要多练，不断进行正误对照，还要学生说出每一步的运算依据。
此法实施过程分为“课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评”五个环节。
“板演练习”应抽有代表性的学生上台板演。
针对板演暴露出的问题，使学生从反面吸取教训。
加深对概念、法则的理解和应用，为学生的主动学习开路排难，为精讲提供可能。
2、概念教法在概念教学中，大部分学生都感到抽象，难以理解，或理解不透，抓不住关键、重点。
正因为如此，在上课前，把主要新课内容简要说给学生，指出重难点，让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容，所以宜采取“讲解阅读议论练习”教法。
学生对新旧知识的比较、联想，可以将这些知识点有机的结合起来，成为自己的知识。
课上组织前后四位同学把读书产生的问题都提出来，四人一起议论，用书本知识加以回答。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：中学数学教学改革的挑战与创新策略——以某市中学数学教学改革实践为例摘要：随着生活水平的不断提高，对中学数学教育的重视程度也在不断加深，当代中学数学教育的发展也受到了关注。
本文重点就是通过探讨某市中学数学教育改革的实践情况，总结研究出数学教育改革中所面临的挑战，并提出一些创新性的改革策略，以期实现真正意义上的数学教育改革并促进中学数学教育的发展。
本文主要从三个方面进行分析：首先，分析当前某市中学数学教育改革实践情况，结合当前改革实践中的特点，分析出当前改革所面临的挑战。
其次，进一步分析出数学教育改革的创新策略及实施方法，以避免改革过程中出现的挑战性问题。
最后，对本次改革提出总结性意见和建议，以供未来参考。
结论部分可以总结为：当今某市中学数学教育改革取得一定成效，但也存在着许多挑战。
一方面，要加强对学生的知识背景及学习习惯的了解，有针对性的化解改革中所遇到的问题；另一方面，要把握核心素养的传承与创新，强调理论指导实践，努力实现更多的创新性的策略。
最后，学校还要提升教师的教学精品力，提高教师的教学创新能力，以及增强学生参与意识，提升学生的学习积极性。
关键词：中学数学；教育改革；挑战；创新策略第二篇：从多元评价看中学数学教学改革——以某市中学数学教学质量改革实践实证研究摘要：本文基于某市体系中学数学教学质量改革实践，以多元评价法为理论基础，通过基于实证研究的方法，探讨中学数学教学改革的有效路径，对质量管理工作提出实际建议。
首先，本文从数学教学的角度出发，结合实际改革实践，梳理出改革的总体过程，并运用多元评价法对改革的实施效果进行综合评价；其次，通过分析多元评价的数据，重点挖掘出改革过程中存在的有效策略和挑战，为今后改善中学数学教学质量提供可操作性的建议；最后，对改革实践效果进行评价，总结出本次改革的整体效果。
结论部分可以总结为：本次中学数学教学改革实践取得了可喜的成效，部分学校的学生数学学习综合素质明显提高，但仍有关键性环节存在欠缺。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革
改变教学方式。
传统的数学课堂教学以教师为中心，主要以讲授知识为主，学生则以
被动接受为主。
这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，对数学产生畏惧心理。
我们需要
改变教学方式，从以教师为中心变为以学生为中心。
教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
可以采用探究式教学、合作学习等新的教学方法，让学
生主动参与学习，锻炼他们的解决问题的能力。
注重培养学生的实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生通过实践来理解
和应用知识。
数学课堂教学改革需要注重培养学生的实践能力。
可以通过实践操作、实际
问题解决等方式，让学生将抽象的数学知识与生活实际相结合，培养他们发现问题、分析
问题和解决问题的能力。
重视培养学生的创新思维。
数学是一门需要思维能力的学科，培养学生的创新思维对
于他们未来的发展至关重要。
数学课堂教学改革需要从培养学生的应用能力转变为培养学
生的创新能力。
可以通过提高问题的开放性和难度，引导学生进行思维上的冲突和碰撞，
激发他们的创新思维和创造力。
加强与现实生活的联系。
数学是一个与实际生活密切相关的学科，但在传统的数学课
堂教学中，很多数学知识与学生的实际生活脱节，学生难以理解和应用。
数学课堂教学改
革需要加强与现实生活的联系，让学生能够将数学知识运用到实际中去。
可以通过案例分析、数学建模等方式，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，培养他们的数学思
维和应用能力。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革初中数学课堂教学改革是教育领域的重要课题，也是促进学生数学素养提高的关键环节。
本文将从学生主体地位、教学方法、教学内容等方面，浅谈初中数学课堂教学改革。
数学课堂教学改革应强调学生主体地位。
传统的数学教学模式大多以教师为主导，教师以教授知识为目的，学生以被动接受为主要方式。
这种模式难以激发学生的学习兴趣和内在动力，无法真正发挥学生的主体作用。
数学课堂教学改革应将学生置于主导地位，鼓励学生参与到教学过程中，激发学生的学习热情和积极性。
数学课堂教学改革应注重多种教学方法的运用。
传统的数学教学方法主要以讲授和听讲为主，教师通过讲解知识点、演示解题过程等方式向学生灌输知识。
这种教学方法容易使学生产生枯燥乏味的感受，对于较难的数学概念和方法难以理解和掌握。
数学课堂教学改革应注重启发式教学、探究式教学等多种方法的运用。
通过激发学生思维、积极参与讨论等方式，激发学生主动学习的欲望，提高学生的自主学习能力。
数学课堂教学改革应注重教学内容的更新。
随着时代的变革和社会的发展，数学知识和技能需求也在不断变化。
数学课堂教学内容不能满足于传统的基础概念和解题技巧，还应注重培养学生的创新思维和实际应用能力。
教师可以引入实际问题、数学建模等内容，使学生将数学知识运用到实际生活中，培养学生的综合应用能力和创新能力。
数学课堂教学改革应注重评价方式的改革。
传统的数学教学评价方式主要以考试成绩为主要标准，以学生的得失为评价依据。
这种评价方式容易造成学生对数学学习的兴趣丧失，学生只追求分数而不关注数学的本质。
数学课堂教学改革应注重综合评价的方法，评价学生的数学素养和学习能力，激励学生的兴趣和动力。
初中数学课堂教学改革是教育领域的重要课题，也是促进学生数学素养提高的关键环节。
通过注重学生主体地位、多种教学方法的运用、教学内容的更新和评价方式的改革，可以培养学生的自主学习能力、创新思维和实际应用能力，提高学生的数学素养水平。
初中数学课堂教学改革初探
初中数学课堂教学改革初探随着教育发展的不断进步，教育领域的改革已经成为了重中之重。
数学课是学生在学习中不可缺少的一环，而初中数学课堂教学改革也是我们必须要关注的。
一、传统数学课堂存在的问题在传统数学课堂中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者，缺乏自主性和创造性。
教师在教学过程中强调记忆和应用，往往忽视了学生的思考能力和创新精神。
同时，许多学生也流于了应试和习惯性思维，学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致教学进度缓慢和学生的程度参差不齐。
二、初中数学课堂教学改革方向1. 倡导教学以学生为中心传统教学模式以老师为主导，学生是被动接受者。
改革后的数学教学需要将教学以学生为中心，让学生的主体性和自主性得到发挥。
在数学教学中，可以通过设置小组讨论、启发式问题等多种方式，引导学生的自主思考和互动交流。
让学生在合作中跨出舒适区，体验到了学习的乐趣和收获，从而激发他们的兴趣，进而激发他们学习的动力和能力。
2. 注重学习的实际应用数学课堂需要把重点放在学习应用上，让学生在解决实际问题时体验到数学知识的实用性。
学生有了对数学知识实用性的认识，也能更好地学习数学知识。
例如，可以借助教学实验，让学生了解与现实生活密切相关的数学知识、掌握解决实际问题的方法和技巧。
同时，老师在教学过程中可以引导学生思考、解释，并且引导他们学以致用。
3. 注重多元化教学方法多元化的教学法可以激发学生的兴趣，并提高学生接受知识的效果。
在初中数学课程的教学中，可以开展以游戏、小组讨论，或多媒体教学等多种教学方法。
例如，老师可以准备好数学游戏等各种具有创意的教育资源，激发学生的兴趣，使学生参与进学习的过程。
这样做的好处是不仅能够提高学生的兴趣，更能够让学生掌握更多的知识。
三、总结初中数学课堂教学改革方向，在于以学生为中心，注重实际应用和多元化教学方法。
改革教学需要独创性和创新性，需要让老师和学生一起探索适合自己的数学教学方式，让新的教育理念得到实践和落地，让学生更好地掌握知识。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展，教育的改革也是一个不可避免的趋势。
而数学教学也一样，需要不断的改革和创新，以适应时代的需求，培养学生创造力和批判性思维。
首先，我们需要认识到数学教学的意义。
毫无疑问，数学是一门重要的学科，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
但是，对于初中生来说，他们并不太能理解数学与生活之间的联系。
因此，我们的数学教学需要更加贴近现实，让学生能够感受到数学的实用价值，从而对数学产生浓厚的兴趣。
其次，数学教学需要更加注重学生的主体性。
传统的数学教学模式往往是老师为主导，学生被动接受，这种教学模式已经不能满足学生的需求。
我们应该注重培养学生的主体性，让他们在学习过程中主动思考和参与，提高学习的积极性和主动性。
再次，数学教学应该更加强调实践性。
传统的数学教学更加注重知识的传授，而忽略了实践的重要性。
我们需要让学生在实践中学习，让他们能够将数学知识运用到实际问题中解决问题。
这样既能提高学生的实践能力，也能使学生更加深入地理解数学知识。
最后，数学教学需要更加关注学生的个性化需求。
每个学生的个性都是独特的，而传统的数学教学模式往往是以大众化的方式进行教学，忽略了学生的个性化需求。
我们应该注重发现学生的个性差异，制定相应的教学方案，让学生能够在适合自己的学习环境中进行学习。
总之，数学教学的改革从根本上来说就是要从传统的教学模式中抽离出来，使其更符合现代教育需求，更加贴近学生的需求。
只有这样，才能让学生真正学好数学，培养出创造性和批判性思维，最终使他们成为未来的发展中坚力量。
浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革初中数学教学作为学生认识数学的重要阶段，对于学生认识数学的质量至关重要。
传统的数学教学往往以教师为中心，试图让学生尽可能记住更多公式和知识点，然而这种教学方式往往会抑制学生的思维和创造力。
因此，需要对初中数学课堂教学进行改革和创新。
一、强调启发式教学启发式教学是现代教学理念中的一种重要方式，它与传统的机械式教学有很大的不同。
启发式教学要求教师针对每个学生的实际情况，以启发性的方式进行教学，激发学生的思维和创造力。
在数学教学中，教师不仅要讲授知识，更要激发学生求知欲望，让他们自己去研究解决问题的方法。
例如，可以使用多样的教学方法，如问题情境教学、案例教学等，可以让学生在学习数学知识的同时，培养自己的思维和解决问题的能力，让学生体验到学习数学的乐趣。
二、注重互动式教学互动式教学是课堂教学中非常重要的方式之一，它强调教师与学生之间的互动。
传统的数学教学往往只有教师在讲解知识，学生只需在座位上听讲，这种教学方式不能激发学生学习的兴趣与热情。
因此，我们应该注重互动式教学，让学生能够通过提问、回答等方式来参与到教学过程中。
教师应该鼓励学生自由表达自己的看法和想法，不仅要关注知识的传递，还要关注学生的认知和情感的培养，不断调整教学过程和教学策略，让学生更好地理解和掌握数学知识。
三、积极使用多媒体教学随着现代科技的快速发展，人们的学习方式也在不断的改变。
尤其是在数学教学中，多媒体教学已经得到广泛的应用。
多媒体教学不仅可以丰富课堂教学资源，而且能够有效地激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用PPT、视频等多媒体手段，来呈现数学知识，让学生通过视听的方式，更加清晰地理解和掌握数学知识，提高数学教学的效果。
四、充分尊重学生思维特点初中学生正处于认识和思维发展的重要阶段，教师需要充分尊重和引导学生的思维特点，注重发掘学生潜在的学习能力，从而更好的完成教育任务。
例如，在教学中可以采用“问答法”、“小组讨论法”等方式激发学生思维，让学生自己去寻找问题的答案，不断调动学生的学习积极性和学习兴趣。
初中数学课堂教学模式改革探究
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 169初中数学课堂教学模式改革探究文/拉巴仓决摘要：随着我国教育业的不断进步和发展，相关的课程标准改革也在不断推进。
新课改的推行，不仅仅是对教学内容进行了一定改革，更对教学理念和方式做出了新的要求。
在新的教学系统中，改变了以往陈旧的在课堂上老师负责讲，学生负责听的单向输出模式。
要求把学生变为课堂教学的主体，改变填鸭式的教学方法，最大程度的调动学生主动学习的意识，挖掘潜能。
初中阶段的数学学习是一个承上启下的阶段，已经完成了小学阶段的基础性教学，对数学有了初步的认识，形成了大概的轮廓。
又要为今后高中阶段的学习夯实基础。
因此，初中数学，对于进一步开拓学生的数学思维有着很大的意义。
对课堂教学的模式进行改革，去寻求更为科学有效的教学方式迫在眉睫。
关键词：初中数学教学；改革；重要性；方式初中阶段是义务教育的后半段，在此之后学生将有不同的选择，不论是进入高中继续深造还是转向技能性学习，都离不开数学。
初中数学学习过程对于学生将来能力的提升和自主学习习惯的养成都有着重要的作用。
将新课改的内涵能够实际运用到课程教学中，建立健全的数学学习模式，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习意识，是当前数学课堂教学的重中之重。
培养学生的创新能力，加大学习过程中的师生互动，养成学生养成良好的自主学习意识，学会课前预习，课上听讲以及课后及时巩固练习，让学生在数学学习上占有主动权，提高学习效率。
1 教学模式改革的重要性当今社会需要的是高素质的全面型人才，学生不能单纯的靠在课堂上被动的听教师对于知识的灌输，而是要去主动的探索。
社会发展离不开有创新和探索精神的人，相当一部分学科都需要数学能力为基础，数学能力扎实，有良好的数感，能敏锐的察觉问题，对其他学科的学习都能起到促进作用。
在初中阶段数学学习中就要有意识的培养学生的自主学习意识，促使学生善于探索，精于独立思考，能够在解题时迅速的理清思路，掌握多种解题方法。
中学数学课程改革教学方法初探
教学目标
中学语文教学论课程的教学目标旨在提高学生的语文素养，培养学生的创新思 维和实践能力。具体而言，通过本课程的学习，学生应具备分析语文教学现象 和问题的能力，掌握语文教学的基本理论和实践技能，从而为今后从事语文教 学工作打下坚实的基础。
教学内容
中学语文教学论课程的教学内容主要包括理论教学和实践活动两个部分。理论 教学部分涉及语文教学的本质、目标、内容、方法等基本概念和理论；实践活 动部分则包括教学设计与实施、教学评价与反思等内容。通过理论与实践的结 合，使学生全面了解语文教学的体系和实际操作流程。
(6)增强学生抵御和批判旧思想和旧习俗的能力； (7)使学生具有对社会的责任感和健全的人格；
(8)帮助学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人； (9)为造就一批具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础；
(10)努力提高中学生的数学素质水平并落实到每个学生身上； (11)使大多数学生达到高等数学课程的学习水平；
学评价与反思能力得到了锻炼和提高，他们在模拟教学环境中的表现得到了教 学督导的好评。最后，卷面考试成绩显示，学生对理论知识的掌握也得到了明 显的提升。
尽管我们已经取得了一些成果，但是也存在着不足之处。例如，案例教学和情 境教学中，部分学生可能更倾向于接受传统的讲授式教学，因此参与度不高。 未来，我们需要在教学方法上更加多样化，以便更好地激发学生的学习兴趣。
情境教学是一种以情境为背景，通过创设问题、讨论、实验等情境，引导学生 主动参与、自主探究的教学方法。在中学数学中，情境教学可以通过创设与生 活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够在情境中 发现问题、解决问题。
例如，在讲解“函数”这一概念时，教师可以创设一个“物品价格与数量”的 关系情境，让学生通过实际购物经验，理解函数的概念和意义。这样的教学方 式不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还能够培养学生的数学思维和解决 问题的能力。
试谈中学数学课堂教学改革尝试
试谈中学数学课堂教学改革尝试【】：长期以来，数学课堂教学一样采纳某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，使课堂教学变成了教师是演员，学生是观众的死气沉沉的“满堂灌”过程，结果，花费了许多时刻，反而导致学生思维僵化，干扰了学生的学习爱好，其教学成绩专门难提高，甚至令人厌恶数学课，使一部分差生干脆弃之不理；假如任凭进展下去，那么开发智力，培养能力则成空谈。
【】：联系实际，主体性优化，思维训练，情感教学近几年来，我们为了扭转这一状况，结合本校实际情形，对数学课堂教学进行了大胆地改革尝试，取得了较好的教学成效。
具体做法是：一、吃透教材，了解学生联系实际，培养学生的数学爱好依照学生的特点和学习状况，认真钻研教材，吃透教材，教师在上课前要熟知每一节课的内容，把握住教材的重点、难点，设计教法，抓住关键，同时了解学生，做到知己知彼，有的放矢。
只有如此，才能做到在上课时居高临下，胸有成竹，运筹帷幄，应对自如。
随着我国和世界经济的进展，运算机的普及，数学与各行各业息息相关。
作为数学教师第一要热爱数学，并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。
为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的运算，烟囱拐弯的下料，自行车后轮旁什么缘故只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。
这些足以说明数学无处不在，无时不有，日常许多琐事、许多问题无不用到数学的方法与原理。
学生只有在思想上真正树立了“数学有用”的观念，才能“为用而学”对数学产生爱好。
二、改革教法，发挥学生的主体性优化教学过程，激发学生的数学爱好改革教学方法，使学生由被动变主动。
依照课型的不同，应采取不同的教学方法；实践证明，凡新授课应把单纯传授知识变为“设计问题、查找规律、解决问题”的过程。
如此会引起学生的注意，活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，调动了学生求知欲的积极性，充分发挥学生的主体性。
爱好是最好的老师，学生只有对数学产生了爱好，才有学好数学的动力，这就要求教师要对自己的教学实践不断反思，不断总结，有所创新，开拓思维，改革教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生爱好上下功夫，精心设计教学过程的每一个环节。
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中学数学课堂教学改革论文：中学数学课堂教学改革初探课堂教学是由起主导作用的教师，处在发展中的学生和传递教学信息的载体三要素构成的三维立体的结构系统。
只有课堂教学中的这些要素积极协调地运转起来，使课堂教学的各个环节有序、可控、优化，并以整体的意识统一协调好教与学之间的关系，方能达到课堂教学的优质高效，使受教育者在欢悦、和谐的气氛中生动活泼、积极主动地学习数学知识，训练数学技能，培养全面的数学素质。
心理学家认为，兴趣和爱好是一个同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动倾向性。
当学生情绪高昂时，就会有良好的情趣去学习他所乐意的东西，效果也特别好。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
据我多年来的中学数学教学，深感到素质教育观下的中学数学教学，必须改变传统的如“满堂灌”等陈旧教学方法，只有确实摆正主导与主体的位置关系，才能培养出高素质的人才。
所以，在数学课堂教学中，我把“自学指导．分组讨论，讲评点拨，练习巩固”这四个环节贯穿于中学数学课堂教学的全过程．收到良好的教学效果．现将这种教学方法分述如下：
一、指导自学——提高学生的自学能力
教学中如何着力培养学生自学和提高他们的自学能力呢?首先要发挥学生的非智力因素，把对学生的学习目的教育寓于知识的传授之中，在知识的教授之中又渗入思想教育
因素，从而激发学生的求知欲。
二是指导学生自学时要给学生创设富有开动脑筋的，带有“趣、奇、新、疑”的问题，并将这些问题写在小黑板上或投影仪投在荧幕上，让学生带着问题进行读(阅读教材、重点难点要精读)；划(钻研课文内容，进行圈批、点做出各种标记和批注)；查(查阅工具书和有关资料)；比(联系新旧内容，进行对比识记)；想(边读边填写在质疑卡上)；做(完成教师布置的应知应会练习题)等六个步骤进行练习自学。
在此期间，授课教师巡回于课堂，做好自学进度的宏观凋控，细心观察学生的反映，深入理解学生的心理状态，及时把握学生的自学进度，理解的深度和广度。
对需要在自学中(约十分钟)解决的带共性的问题，适时地做统一的指点启导，进而引导他们学会如何思考，促使他们带着强烈的求知欲望，从各个角度进一步探索分析问题，激起他们的求异动机。
对个别学生(特别是差生)提出的特殊问题，另开火灶，指点迷津，清除自学中的阻碍，让每个学生充分发挥自已的主观能动性，使他们在“游泳中学会游泳”，最后了解学情，收集自学中的疑难问题，作为确定或修正“分组讨论”设计中的焦点参照，加强讨论的针对性，做到有的放矢。
二、分组讨论——提高学生的口头表达能力
课堂教学形式中蕴含着集体意识，因此，在课堂上创设一个让个体在集体发展中互教互学，互相交流的教学环境，
不仅对激励学生勇于发表自己的意见，提高他们的口头表达能力有着十分重要的作用，而且还现场暴露出学生知识的缺漏，为教师讲评点拨寻找着力点。
如何开展分组讨论呢？实践中我们将全班学生按座位顺序每前后四个学生组成一个讨论小组，每讲授一节课时，学生自学之后，教师随后将修正过的讨论题抛给学生，让他们展开讨论(约十分钟)，教师根据掌握的每个学生的学情，也可参加一两个小组的讨论(特别是差生所在小组)，这时差生和优生的思维都很活跃，都想在老师和同学面前展示自己的才华，显示自己的独到见解，首先让差生解答，为他们提供出头露面的机会，创设获得成功的条件，根据情况教师进行适度的表扬，使他们尝到自学的甜头，帮助他们抛下因学习不好“低人一等，怕人笑话，不敢发言”的思想包袱，让差生也感到我也和其它同学一样能够学好数学，可以变“要我学”为“我要学”，对于难度较大的问题，多数同学处于“不愤不启，不悱不发”状态时，需教师提示点拨，多数同学茅塞顿开，心通意达，并让优生解答，发挥优生“快速反应”的优势。
这样差生和优生在小组讨论中都积极表达自己的见解和发现，达到了学人之长，避人之短，扬之专长，补己之短，互相促进，共同提高的效果，起到了分层优化，帮差育优的作用。
三、讲评点拨——提高学生的思维能力
经过自学指导，小组讨论之后，学生对所学的问题绝大部分已经得到解决，但每个层次的学生都迫切希望教师的点评，仍对某一问题“迷糊”的，渴望尽快释疑解难，拨正指航；一路顺风的也希望订正答案，受到评价；与众不同独到探索的，更盼望验正猜想，明确结论，以使吸取教训总结经验或享受到通过自身劳动得出果实的快乐，这时教师的讲解决不能按图索骥，面面俱到，平铺直叙，絮叨不休，而必须是有的放矢，切中要害，因势利导，对症下药，这样才能达到事半功倍的效果。
这就要求教师在备课时要深钻教材、精心阅读，对重点难点和理解要达到瓜熟蒂落的程度。
对一些题的多种解法或证法，要做到信手拈来，胸有成竹，对学生可能出现的疑惑也有个基本估计。
在自学指导，分组讨论中要及时集收反馈信息，了解哪些问题解决了，哪些问题还没有解决；哪些问题解决的好，哪些问题解决的不好；哪些问题解决的繁琐或不完整或有遗漏；哪些问题有多种解法或有新的创见。
针对这些问题，围绕教学目标，着眼于重点和难点，以激发学生再次积极思维为出发点以学生思维为升华，深化为归宿，进行精讲和略讲。
略讲——学生已经清楚的，点到为止。
一掠而过；精讲——对疑惑不解，错漏不全之处，重点、难点之处，以缩减到画龙点眼式的精碎语句，进行驱雾、拨正、指航，使学生在“山穷水尽疑无路”时，看到“柳暗花明又一村”的情景。
对个别学生有创见的，让其登台讲
解，教师相机点化，使学生在思维的起点、内释、层次、通道、指向上有更多的自由想象的空间，从而对重点有新的创见。
教师在这种情况下讲解，虽然语句不多，时间不长(约15分钟)，但掷地有声，它犹如旱地的禾苗得到了喜雨，点点滴滴注入了心中。
四、练习巩固——提高学生的运用能力
通过自学指导、小组讨论、讲评点拨这样几个环节，学生对所学的知识就初步经历了一个从了解识记到分析应用的过程，在此基础上，要训练和培养学生运算的准确性、敏锐性、判断性、灵活性，还需当堂练习(约十分钟)。
当堂练习包括两个方面的工作：一是要求学生对所学知识进行追溯引申，类比联想，开拓发散，形成知识“链”。
二是限时完成课堂练习题，使他们在练习中反刍难点，领会重点，学会运用，提高解题效率，做到课内训练扎实，课外少布置或不布置作业，减轻了学生负担，提高了学生的数学能力。