五年级语文上册第八单元【集体备课】

（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
第三学段课堂教学主要教学目标（2011版课标）
习作
自我表达和与人交流。留心观察周围事物，丰富见闻，积累素材。 写记实作文和想象作文，写读书笔记和应用文。根据内容表达的需 要，分段表述。修改习作，与他人交换修改。语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。
本单元围绕“读书明智”编排了《古人谈读书》《忆读 书》《我的“长生果”》 三篇课文，口语交际、习作和语文 园地。从古到今，有文言文到现代文，由他人到自我对“读书 好，多读书，读好书，会读书”做了具体详细的表达，激发学 生阅读兴趣，教给学生读书方法。学习本单元，要让学生学会 根据要求梳理信息，把握主要内容；根据表达的需要，分段表 述，突出重点。
现代作家 冰心
27 * 我的长生果” 当代作家 叶文玲
★ 口语交际
我最喜欢的人物形象（文 学作品和影视作品）
★ 习作
推荐一本书
★ 语文园地 找书 喻书 思书 诗书
教学内容
关注单元主题
1 人文主题 读书明智
2
语文要素
人文主题
语文要素
读：根据要求梳理信息， 把握内容要点。
写:根据表达的需要，分 段表述，突出重点。
教学内容
关注单元主题
1
人文主题 读书明智
根据要求梳理信息，把
2
语文要素 握内容要点。
根据表达的需要，分段 表达，突出重点。
五上第八单元教材语文要素体现
25
理解读书方法 明确读书态度
读书方法 选择实践
五上第八单元教材语文要素体现
26
梳理读书经历 把握内容要点
时间 书目 感受 观点
培养批判性 思考的能力 (有理有据）
五年级语文上册第八单元
读书明智
目 录
11 单元教材分析 2 教材目标定位 3 单元教学目标 4 阅读链接 5 课时内容安排 6 具体教学设计
一 单元教材分析
教学内容
25 古人谈读书 26 忆读书
27 * 我的“长生果”
★ 口语交际
★ 习作 ★ 语文园地
人文主题
精读课文
《古人谈读书》
教材 简介
听：抓住重点，把握要点
把读过的 好书推荐
给同学
五上八单元教材语文要素体现
选择好书推荐 梳理基本信息 细化推荐理由 重要理由具体
书目 基本信息 推荐理由 突出重点 采用方法 检验效果
五上八单元教材语文要素体现
对话交流中 抓住主要信 息（读 听）
五上八单元教材语文要素体现
语言表达 理清条理 总结要点 （读 写）
25
人文主题
26
27
语文要素
阅读 写作
人物 读书方法、态度 读书经历、体会
读书经历、习作提升
谁？出处？ 喜欢原因？
哪一本？基本信 息？推荐理由?
教学内容
关注单元主题
1
人文主题 读书明智
根据要求梳理信息，把
2
语文要素 握内容要点。
根据表达需要，分段表 达，突出重点。
五年级上册第八单元教材分析总结
《古人谈读书》是“读书明智”单元的首篇精读课 文。教材首次在同一课中编排三组文言文片段，摘录 了古人谈读书的经典句段。
第一篇选自《论语》，是春秋时期的孔子谈读 书，谈学习方法和学习态度；第二篇是宋代朱熹的名 篇，介绍“三到”读书方法；第三篇是清代曾国藩的 文章，主要讲读书要有志、有识、有恒，并从正反两 方面加以论证。
推荐要注意1.要介绍书名、作者、出版社等基本信 息。2.重点写推荐这本书的理由。（习作有顺序）
习作时注意事项:1.推荐理由可以只写一点，也可 以写几点。注意分段写。2.把重要的理由写具体。如果 是小说，可以……；如果是科普读物，可以……；还可 以…… （习作有重点，有方法）
教材 简介
语文园地
交流平台：找书
二 教材目标定位
（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
第三学段课堂教学主要教学目标（2011版课标）
识字与写字 有较强的识字能力。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，良 好书写习惯。
阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读每分钟不少于300 字。搜集信息。联系上下文和积累推想词句意思，辨别感情色彩， 体会表达效果。了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。提 出看法，作出判断。了解叙事性作品梗概，说出感受。把握诗意， 想象情境，体会情感。抓住说明性文章要点，了解说明方法。从非 连续性文本图文中找出有用信息。体会重要标号用法。背诵优秀诗 文。扩大阅读面。
《我的“长生果”》
教材 Hale Waihona Puke Baidu介
《我的“长生果”》是“读书明智”
单元的略读课文，是当代著名作家叶文玲的 一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代 的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书 对自己的影响，尤其是写作方面的影响。
教材 简介
口语交际《我最喜欢的人物形象》
《我最喜欢的人物形象》是本单元的口语交际 内容，是将自己喜欢的文学和影视作品中的人物 介绍给大家。（阅读范围宽泛，有内容）
教材提供了交流时可以借助的表格，包含人 物、出处、喜欢理由。（交流有帮助，有条理）
明确提出了口语交际时的要求：对表达者的 要求：分条讲述，把理由说清楚；对听者的要 求：听人说话能抓住要点。（交际有重点）
教材 简介
习作《推荐一本书》
《推荐一本书》是本单元的习作内容，是将自己读 过的好书推荐给同学。（习作有内容）
教材 简介
《忆读书》
《忆读书》是“读书明智”单元的第2篇精读课文。本文是
冰心老人八十九岁时写的一篇关于如何读书的文章。文中作者回 忆了幼年和少年时代的读书经历及多年读书的经验体会，告诉青 少年“读书好，多读书，读好书”。
课文以作者对读书的感受开篇，体会强烈；接着以“忆”为 主，加以议论，叙述幼年读书经历，谈读书好，多读书，说明读 书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书； 最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。
五上八单元教材语文要素体现
27
用较快的速度默读课 文，说说作者读过哪 些类型的书，从童年 读书、作文中悟出了 哪些道理？
梳理读书经历 把握内容要点
读书类型
顺序
感受
习作提升
独白类口 语交际
五上八单元教材语文要素体现
选择人物形象 明确喜欢理由
梳理人物信息 人物 出处 喜欢理由
说：分条叙述，要有条理 理由清楚，要有重点
一文到一本 一本到一类 一文到作者作品 按类型
词句段的运用：
1.喻书：把书比喻成什么？（作者表达 学生个性表达) 2.排序: 思考阅读和写作的关系。
书写提示：1.书法欣赏：欧阳询的《九成宫醴泉铭》
2.从读帖中学习书写
日积月累：《观书有感》诗两首
教学内容
25 古人谈读书 古代 孔子 朱熹 曾国藩
26 忆读书