最新宋词四首教案
粤教版必修三《宋词四首》word教案
宋词四首教学目标：1、了解词的相关内容和宋词的流派；了解词人柳永、苏轼、李清照和辛弃疾的词作代表及各自的风格特征。
2、背诵这四首词，感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征。
3、掌握《雨霖铃》情景交融的写法，能够赏析名句。
4、体会苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中景物描写和人物形象反映出来的豪放性特征。
5、掌握《声声慢》词中意象的特定含义和叠字连用所渗透出的感情。
6、体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典的写作手法及其意义。
教学过程：雨霖铃【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
宋词四首教案
《宋词四首》教案教学目标：1、熟练背诵四首宋词。
2、初步了解词的体裁特点。
3、理解四首词所表达的内涵。
4、了解作者的朝代、代表作品。
教学重点：背诵四首宋词教学难点：理解四首词所表达的内涵。
教学方法：探究、指导教学过程：一、预习：1）、字音、字形骤．海棠．麾．下炙．的．卢霹雳．．弦．了．却赢．2）、解词1、雨疏风骤：2、浓睡：3、卷帘人：4、绿肥红瘦：5. 永昼6. 瑞脑销金兽7. 消魂8、社林9、梦回10、吹角连营11、八百里12、麾13、炙14、点兵二、作者简介：李清照（1084~约1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，婉约词宗。
生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。
母王氏，知书善文。
夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之之子，金石考据家。
李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。
婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。
中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。
明诚病死，境遇孤苦。
幼承家学，早有才名。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。
”早年生活安定、优裕，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史，与词风迥异。
她还擅长书画，兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。
主张“词，当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
作者辛弃疾【宋】辛弃疾（1140－1207）南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
高一语文-17课《宋词四首》教案
十七课《宋词四首》《雨霖铃》教案教学目标：一、知识目标1．了解柳永婉约词的特点。
2．理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。
3．掌握虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。
二、能力目标1．掌握鉴赏词的基本步骤和方法。
2．提高学生理解和鉴赏词的能力。
三、情感目标1、培养学生健康的审美情趣。
2．正确认识该词的情调，培养积极的人生观。
教学重点：1．理解词意，把握词的意境。
2．学习该词虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。
教学难点：把握词的意境。
教学方法：朗读法、点拨法、探究法教具准备：PPT课件课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课同学们，在初中毕业的时候，你们经历了一次人生的聚散。
人生没有不散之筵席，离别是在所难免的。
正因为如此，古往今来，“离别”成为多少文人笔下书写的话题。
在众多离别的作品中，宋代词人柳永的《雨霖铃》堪称离别词中的绝唱。
下面，我们一起来欣赏这首词。
二、介绍作者柳永（约987——1053约），北宋词人。
原名三变，字耆卿福建崇安人，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，多次应进士不第，生活穷困潦倒。
其词多是描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒写离情别绪。
创作慢词，铺叙白描，情景交融，语言通俗，音律谐婉，是婉约词派的代表之一。
他的词，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
著有《乐章集》。
2、简介写作背景当时，词人由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。
这首词就是抒写他和一位红颜知己的离情别绪。
三、整体感知（一）朗读感知1、录音朗读（1）提醒学生注意：听准字音；听出节奏；听出感情。
（2）提问：录音的感情基调怎样？明确：感情基调低沉。
2、学生齐读（要求学生读准字音；读准节奏；听出感情）。
（二）疏通词意1、学生默读课文，根据注解理解词的大意。
2、请一位学生概括次的上下片的内容。
明确：词的上片写离别时的情景；词的上片写离别后的设想。
3、从这首词的内容安排上来看，作者用了什么表现手法？（点拨：词的上片写的是眼前之景，是实的还是虚的？词的上片写的是别后情景，是实的还是虚的？）明确：虚实结合。
《宋词四首》教案(京改版八下)共3篇
《宋词四首》教案（京改版八下）共3篇《宋词四首》教案（京改版八下）1《宋词四首》教案（京改版八下）一、教学目标：1、了解宋词的特点和历史背景，学习四首宋词的优美词句。
2、培养学生的审美能力，提高学生的语言能力。
3、通过学习这四首宋词，提高学生文学素养和文化修养。
二、教学重难点：1、听、说、读、写并重，注重培养学生的表达和书写能力。
2、辅以相关的课外读物，增强学生的阅读能力和文化素养。
三、教学内容：1、宋词的特点和历史背景宋词是中国文化宝库中的一朵奇葩，其历史悠久、流派较多、形式多样、内容丰富，是中国文学史上的一大佳话。
宋词最初出现于唐代，发展起来的宋词有一些独特的特点，如情感真挚、语言优美、意境纤细、形式多样、思想深刻等。
宋词是中国文化的重要组成部分，也是人们认识中国文化、了解中国文化的重要途径之一。
2、四首宋词的选讲本节课选讲的四首宋词分别是《清平乐·别来倾听琵琶曲》、《定风波·北国风光，千里冰封》、《西江月·夜行黄沙道中》和《南乡子·登京洛铁塔》。
这四首宋词都是宋朝时期的作品，各具特色，代表了宋词的不同风格，本节课将对这四首宋词进行详细讲解。
3、学习方法教师首先进行听读练习，让学生听读四首宋词，并进行简单的注释。
然后通过互动讲解的方式，向学生介绍课文的作者、出处、写作背景等等，让学生更好地理解课文。
最后通过写作练习，让学生掌握有关的语言技巧和写作技巧，并加强对四首宋词的理解和艺术欣赏。
四、教学方式：1、听读互动教师首先进行听读练习，让学生边听边读，并进行简单的注释。
接下来教师可以对四首宋词进行简单的谈论，激发学生对宋词的兴趣。
2、互动讲解教师通过互动讲解的方式，向学生介绍四首宋词的作者、时代背景、语言特点、艺术价值等等，让学生更好地理解四首宋词，从中悟得一些人生哲理和文化意义。
3、写作练习教师可以通过写作练习，让学生从文学角度理解四首宋词，并进行个人阅读、思考和评论，加强学生对宋词的理解和艺术欣赏，提高学生的语言能力和表达能力。
高中语文沪教版第三册-18_宋词四首_教学设计_教案_2教案
教学准备1. 教学目标1.知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2.过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
2. 教学重点/难点1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
2、仔细品味词的语言。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、导入大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。
我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。
今天就让我们一起走进《雨霖铃》，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。
作者二、作者简介柳永，婉约派代表人物。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词。
”三、朗读词作，初步感知（一）、朗读1.学生范读，读准字音。
2.结合课下注释及工具书理解词作大意。
补充：（1）对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”;（3）楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。
3.配乐学生自由朗读，初步感知情感。
感受本词的感情基调。
明确：哀婉、悲伤、凄清4.学生展示朗读，学生点评，并指导学生点评。
（语调、节奏、情感表达）5.播放配乐朗读，学生跟读。
再次体会情感。
（二）整体感知再读词作（齐读），思考：1.总结上下片各写了什么内容？是按照什么顺序来写的？明确：上片：离别情景，以实写为主；下片：想象别后情景，以虚写为主。
离别前：勾勒环境；离别时：描写情态；离别后：刻画心理。
2.这首词抒发的是怎样的情感？离别时依依惜别之情，浓浓的离愁别绪。
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。
通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。
2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。
2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。
2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。
3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。
2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。
例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。
词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。
接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。
《宋词四首》学案
《宋词四首》学案《宋词四首》学案【学习重点】把握艺术形象，探究词的意境及表达技巧。
一、课前热身：1、文学常识：苏轼，字____________,号____________，四川眉山人，北宋文学家，其父_________、弟___________都有文名，父子三人号称“三苏”。
都在唐宋八大家之列，他的词突破了音律的束缚，开拓了词的领域，开____________的词风，著有____________、____________等。
辛弃疾，字____________，号____________，历城人，辛弃疾与____________齐名，世称苏辛，被誉为南宋杰出的爱国词人。
著有词集________________________。
《声声慢》“慢”即，为词的长调。
这首词是宋代李清照，她是派的代表，这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发的心绪。
北宋第一个专力写词的是，他在词史上占有重要地位。
他的作品被称为宋金十大名曲之一。
他通晓音律，善于吸收民间语言，明白晓畅，流传甚广，人称“，”2、字词积累：（1）字音：骤雨（）凝噎（）今宵（）公瑾（）纶巾（）酹（）寻觅（）戚（）憔悴（）（）舞榭歌台（）巷陌（）（2）词类活用：大江东去（）羽扇纶巾（）强虏灰飞烟灭（）尚能饭否（）（3）古今异义：都门帐饮无绪大江东去浪淘尽千古风流人物这次第怎一个愁字了得赢得仓皇北顾（4）文言句式：故国神游（）多情应笑我（）英雄无觅，孙仲谋处（）3、诗词诵读：《记承天寺夜游》（北宋，苏轼）（初中）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
《江城子·密州出猎》（北宋，苏轼）（初中）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
宋词四首 教案教学设计
宋词四首教案教学设计教学目标：1．掌握四首词的内容，了解豪放词和婉约词在写景抒情方面的特色。
2．掌握鉴赏词的简单方法。
3．熟读成诵。
课时安排：一课时（这篇课文学生已经提前自读背诵并掌握了大致内容，所以这堂课的重点是再强调重点难点，就不想花太多时间了。
）教学步骤：一．课前背诵（检查作业）二．内容回顾提问：四首词的中心内容是什么？《雨》：离愁别绪《念》：这首词是苏轼谪居黄州期间游赤壁，引起对古代英雄人物的怀念，借咏史抒发了自己壮志难酬的郁闷心情。
《声》：通过写残秋的景色，以景衬情，倾诉出夫亡家破、饱经忧患和乱离生活的无限哀愁。
《永》：表现作者抗金救国、恢复中原的热切愿望和愿望不能实现的苦闷，也表现了对南宋统治者屈膝求和、不重用抗金志士的愤慨。
比较：《念》与《永》都是怀古之作，两词中表现的怀古之情有什么不同？《念》的怀古之情，主要是对历史与现实、古人与自己的联想。
赞美周瑜的丰功伟业，表明自己对建公立业的渴望与向往，但现实抱负难以舒展，苏轼的怀古之情，较多表现为惆怅与无奈。
《永》追怀刘裕驰骋中原，而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实，痛感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、弄全谋私之实，英雄无用武之地，自己报国无门，辛的怀古之情，更多的表现为悲愤不平与忧心如焚。
（需要解释内容，参看用书）三、重点点拨：1、文学常识与背景2、《雨》——情景交融，虚实结合3、《念》怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大、气势磅礴、豪迈。
概写与特写结合、概貌与细节结合、虚实结合。
重点句：小乔初嫁人生如梦4、《声》——十四个叠字1）寻寻觅觅：写外在动作，表现作者非常空虚怅惘，迷茫失落的心态。
2）冷冷清清：写所处环境气氛，表现作者的孤单寂寞的处境和心境，由此反映作者晚景凄凉。
3）凄凄惨惨戚戚：直接写内心感受，表达作者的忧愁苦闷。
这样把诗人的惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感受层层揭示、逐层加深，真切地反映了特定环境下的思想感情。
词四首(渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红)优秀教案
词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）优秀教案教学目标1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
《古诗四首》教案（精选13篇）
《古诗四首》教案（精选13篇）《古诗四首》篇1[教学目标 ]1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数] 二教时[教学过程 ]第一教时《春望》《泊秦淮》一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、学习第一首诗《春望》1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。
感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。
战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。
忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：《春望》写于安史之乱之后。
当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。
诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
⑵本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。
长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。
叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。
“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。
春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。
诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
宋词四首导学案
要求：认准字形，读准字音；正确断句，读出节奏。
三．探究全词内容：
1.要求：请大家根据注释和旁题解说理解全词的内容并进行归纳。
当年万里觅封侯，
匹马戍梁州。
关河梦断何处？
尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
四.思考：
这首词上下两片各写了什么？
五．主题归纳：
词人抚今追昔，在今昔对比的强烈反差中抒发了国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。
二．诵读全词：
要求：认准字形，读准字音；正确断句，读出节奏。
三．探究全词内容：
1.要求：请大家根据注释和旁题解说理解全词的内容并进行归纳。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风Fra bibliotek去，又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒．起舞弄清影，
何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，千里共蝉娟。
四.思考：
这首词你最喜欢哪几句？为什么？
五．主题归纳：
这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
六．背诵并默写这首词。
《诉衷情》
一．作者介绍：
陆游，字，号，（时期）的诗人，一生力主抗金复国，但报国无门，晚年退居乡里，存诗9000余首。
【背景资料：】
积贫积弱、日渐窘迫的南宋是一个需要英雄的时代，但这又是一个英雄“过剩”的时代。陆游的一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难伸。“壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看”，历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的现实，共同酿成了这一首悲壮沉郁的《诉衷情》。作这首词时，词人已近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。
宋词的教案5篇
宋词的教案5篇教案应该结合实际的教学目标和学科要求，设计符合教学大纲和考试要求的教学内容，教案可以帮助教师对教学内容进行深入思考和准备，提高教学质量和效果，下面是作者为您分享的宋词的教案5篇，感谢您的参阅。
宋词的教案篇1单元教学目标：1、了解散曲的有关知识，了解散曲代表作家的生平，能熟练背诵他们的代表作品。
2、鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧。
3、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
单元教学重点：学习本单元要重点把握作品的语言，把握其抒情性，含蓄性，精练性，跳跃性。
单元教学难点：了解把握作家的感情，把握其思想内容。
教学过程：一、新课导入：学生朗读单元导语，导入元曲单元教学。
二、聆听元散曲：1、体裁知识：元曲是元杂剧和元散曲的合称。
2、词、曲比较：1）、在语言上——词典雅含蓄，而散曲通俗活泼；2）、在格律上——词要求严格，而散曲更自由些；3）、在分类上——宋词：小令、中调、长调；元曲：剧曲；散曲：小令套数4）、在格式上——宋词：《贺新郎送胡邦衡待待制》词牌+标题元曲：【双调寿阳曲】山市晴岚宫调+曲牌+标题3、代表作家作品、元曲四大家：关汉卿——《窦娥冤》郑光祖——《倩女离魂》马致远——《汉宫秋》白朴——《墙头马上》三、元曲简介：元曲的兴起对于我国民族诗歌的发展、文化的繁荣有着深远的影响和卓越的贡献，元曲一出现就同其他艺术之花一样，立即显示出旺盛的生命力，它不仅是文人咏志抒怀得心应手的工具，而且为反映元代社会生活提供了人民群众喜闻乐见的崭新的艺术形式。
1、元曲的组成，包括两类文体：一是包括小令、带过曲和套数的散曲；二是由套数组成的曲文，间杂以宾白和科范，专为舞台上演出的杂剧。
“散曲”是和“剧曲”相对存在的。
剧曲是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；散曲则只是用作清唱的歌词。
从形式上看，散曲和词很相近，不过在语言上，词要典雅含蓄，而散曲要通俗活泼；在格律上，词要求得严格，而散曲就更自由些。
《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)
《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)《宋词四首》教学设计 (粤教版高二选修)教学目标：1.初步了解宋词的特点，详细领会宋代几位著名词人作品的风格。
2.了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。
3. 鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。
教学重点难点：鉴赏不同风格的词作品课时安排 3课时教学过程：第一课时《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》一、介绍两位词人（柳永、苏轼）及写作背景1.柳永与苏轼的情况简介2.写作背景：A）宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。
《雨霖铃》就是他离开京城，辞别恋人时所写。
在倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。
B）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因写诗挖苦新法（即历史上的“乌台诗案”）被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。
元丰五年（1082年），苏轼已四十五岁，他游览了黄州赤壁（又名赤鼻矶），由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感慨事业无成，时不我待。
二、朗读两首词，疏通文字。
三、比较鉴赏1.诗词中有”景语”“情语”之分，请从两词中找出各自的“景语”（景物描写）和“情语”（情态、情事），并填写下面的表格：《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑) A）景语（景物描写）寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月凄美大江、乱石、惊涛、雪浪壮美B）情语（情态、情事）帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎缠绵雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌豪迈C）情感清秋离别之苦凄凉壮志难酬之恨悲愤2.区别豪放词派与婉约词派：婉约词派豪放词派题材：A多以男女恋情、离愁别绪为题材。
B抒情记事说理怀古感旧，无事无意不可入词，开拓了词的题材领域。
写法：A尚贵含蓄，语言精丽、清新，严格遵守音律。
B直抒胸意，语言流利畅达。
境界：A蕴藉雅正，情思曲折而真切 B 雄奇阔大，豪迈奔放《赤壁怀古》实写：赤壁形胜早生华发虚实相济虚写：火烧曹营雄姿英发（宾主相衬）3.这两首词都有名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优秀教案
12词四首教学目标知识与能力1．背诵、默写四首词。
2．积累文学常识，理解词意，品味词的语言风格，感知每首词的意境和思想感情。
过程与方法1．反复诵读，在诵读中品味词的意境美和语言美。
2．在了解词的大意的基础上，教师通过设疑、适时点拨，引导学生鉴赏关键词、句，结合时代背景、写作背景体会作者的情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点感知每首词的意境和思想感情。
教学难点品味词的语言风格。
课时安排2课时教学过程第一课时(《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)一、新课导入宋代，是词发展的全盛时期。
今天，我们来学习两首宋词，感受词的魅力。
二、自主预习1．作者介绍范仲淹(989—1052)，字希文，谥文正。
北宋政治家、文学家。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
他工于诗文，语言精练畅达。
其散文鲜明刚健。
有《范文正公集》传世。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。
北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。
其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是开创了湖州画派。
代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。
有《东坡七集》《东坡乐府》传世。
2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗康定元年(1040)，宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。
这首词即作于这一时期。
《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由杭州通判迁为密州知州。
这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。
3．知识链接宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。
词四首教案
词四首教案诗歌是人们用语言艺术的形式表达情感、思想和意象的一种文学体裁。
无论是通过歌颂、抒情、叙事还是咏史等方式，诗歌都能够让读者感受到深厚的情感和美的享受。
诗歌作为一种文学形式，其教学也占据着重要的地位。
本教案设计了四首不同类型的诗歌，通过对诗歌内容和诗的形式的分析，来帮助学生更好地理解诗歌。
这四首诗歌分别是《登鹳雀楼》《春晓》《蜂》和《悯农》。
【课堂活动】一、呈现：先让学生根据诗名猜测这四首诗歌的内容和形式，引发学生的兴趣。
二、导入：通过简要了解唐代文化的背景，让学生了解到诗歌在唐代的重要地位，同时为学生培养审美意识做准备。
【课堂内容】三、分析诗歌内容1.《登鹳雀楼》题材：这首诗描绘了作者登上鹳雀楼时所看到的景色和他对日落的感受。
主题：通过对美丽景色的描绘，表达了作者对时光流转不息的思考与感叹。
2.《春晓》题材：这首诗描绘了春天的早晨，以及春天带给人们的喜悦和希望。
主题：通过对春天的描写，表达了对美好事物的向往和生活的希望。
3.《蜂》题材：这首诗描绘了蜜蜂辛勤劳作的形象，以及蜜蜂和人类之间的关系。
主题：通过对蜜蜂的描写和对人类与自然关系的思考，表达了对自然的敬畏和对劳动的赞美。
4.《悯农》题材：这首诗描绘了农民的艰苦生活和他们的种田劳作。
主题：通过对农民生活的描写，表达了对农民辛勤劳动的赞美和对农民困境的同情。
四、分析诗歌形式1.《登鹳雀楼》题材：这首诗采用了五言绝句的形式，每一句四个汉字，整首诗由四句构成。
意象：整首诗采用了一些描绘自然景物的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”。
2.《春晓》题材：这首诗采用了五言绝句的形式，每一句四个汉字，整首诗由四句构成。
意象：整首诗描绘了春天的美丽景色和繁荣景象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
3.《蜂》题材：这首诗采用了五言绝句的形式，每一句四个汉字，整首诗由四句构成。
意象：整首诗通过对蜜蜂的描写，运用了一些形象生动的意象，如“百啭无一语，单于击败楚”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《宋词四首》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：通过课前资料搜集与课堂相关背景知识的介绍，了解词的发展阶段和两大流派的不同特点，了解宋词代表作家的创作风格和主要代表作；2.过程与方法：通过小组讨论，填写对比表格，初步掌握对比阅读诗词的基本方法。
3•情感态度与价值观：通过品味诗词，感受柳永与李清的哀愁，体会苏轼与辛弃疾的壮志未酬的苦闷。
【教学重、难点】1.理解词的思想内容，体悟作者的思想感情；2.赏析词的艺术手法。
【教学课时】2课时【课前预习】1.查找婉约派、豪放派、柳永、苏轼、李清照及辛弃疾的相关资料；2.疏通作品中字、词的含义，大致了解每首词的内容。
【教学过程】第一课时一、导入古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望断天涯路。
”此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”此第三境也。
――王国维《人间词话》王先生以三句宋词精炼地概括了治学的三种境界。
词，又称诗余”长短句”起源于唐，大盛于宋，中衰于元明，复兴于清，绵延一千余年，始终是中国仕人最重要的抒情手段。
而宋词在古代文学的阆苑里，更是一块芬芳绚丽的园圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
二、相关背景知识介绍1.关于婉约派婉约派是词的风格流派之一。
婉约”一词古已有之，魏晋六朝人用它来形容文学辞章，有_________ 或 __________ 的意思。
名人徐师曾在《文体辩》中说：论词有婉约者，有豪放者。
__________ 欲其词情蕴藉，____________ 欲其气象恢弘。
”于是，文学史家论宋词便有_________ 和___________ 之分。
婉约派题材比较窄，多写_______________ 、___________ 词风_________ 、___________ ，追求 ___________ 、___________ ，创造出一种柔美的意境。
婉约派以__________ 、___________ 、___________ 、___________ 、__________ 、____________________ 等为代表，特别是 ____________ 继承、发展了婉约派的特色，在两宋词坛上独树一帜，并达到了高峰，为该流派赢得了很高的声誉。
参考答案：委婉含蓄婉转柔美婉约者豪放者婉约派豪放派男女情爱风花雪月清切婉丽纤巧优美富艳精工缜密典丽晏殊欧阳修晏几道柳永秦观周邦彦李清照李清照2.关于柳永柳永(987-1053 ), 字，原名因为他排行第七，所以人称; 又因为他曾经做过屯田令. ,所以人称。
他疋北木者名词人，也疋_________ 的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：凡有井水处，即能歌柳词。
”可见他在当时也是词坛大腕儿。
他的词集是《乐章集》。
仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府(慢词)，受到广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
参考答案：耆卿柳三变柳七柳屯田婉约派3.关于李清照李清照(1084-1155 ?)，号__________________ ，是我国文学史上著名的女作家，________ 的重要代表人物。
她的词以_______ 为界，可以分为前后两期。
前期词多涉，反映她在时期的美满生活，表现她对爱情的追求和对自然景物的喜爱，以及同丈夫的相思离别之情。
这些词韵调优美，热情明快，天真活泼，而又委婉含蓄。
后期词主要写她在离乱中的和的悲苦心情。
深厚的故国之思，凄苦的身世之感，一并倾注在她的作品中，从一个侧面反映了当时的动乱生活，风格突变，社会意义也扩大了。
参考答案：易安居士婉约派南渡闺情相思少妇孤独生活国破家亡三、整体感悟1.听录音范读，注意两首词的语音、语速和语调。
(1)语音：凝噎(y e)暮霭(a i)乍(zh a )暖憔( qi a o )悴(cu i)(2)语速：缓慢(3)语调：低沉2.学生试读，并品悟两词共同的感情基调。
明确：哀怨、悲伤、凄清3.两词有相同的情感内容，请用一个字总结出来。
明确：愁四、合作探究《雨霖铃》与《声声慢》是婉约派的代表作品，作者都选用了一连串具有典型意义的景物（意象），作为愁情的衬托，情与景相互映衬，抒情意味浓厚，极力渲染哀愁忧伤，词情蕴藉，营造出凄凉惨淡的意境。
两词都非常好地体现了婉约词清切婉丽、纤巧优美的风格。
六、拓展延伸阅读下面两首词，细细品味婉约词委婉含蓄、婉转柔美的风格。
蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
七、课后作业1.背诵两首词；2.从两首词中找出你最喜欢的一句话，试着为这句话写一段不少于100字的赏析。
第二课时一、导入东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：我词何如柳七？”对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月'学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去'”东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》这个故事很好地说明了婉约派的代表柳词的婉约缠绵，以及豪放派的代表苏词的豪放旷达的不同特点。
二、相关背景知识介绍1.关于豪放派豪放派是词的风格流派之一。
豪放”与婉约”相对，指一种豪迈放纵、气势恢弘的风格。
由北宋 __________ 开其先，___________ 继之发扬光大，南宋辛弃疾将其推向高峰。
作品具有题材 __________ 、境界___________ 、风格___________ ，语言____________ ，以及以诗为词”、以文为词”，敢于打破格律框框等重要特点，故被称为豪放派。
参考答案：范仲淹苏轼辛弃疾广泛壮阔恢弘昂扬清新朴素2.关于苏轼苏轼（1036-1101 ），字__________ ，自号___________ ，四川眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为 ______________________________ 团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬_____________ ，远徙___________ ，后死于___________ 。
苏轼在散文上有极高的成就，是 _____________ 之一；苏轼的词给人以清新朴素之感，其豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，是苏词_______________ （浪漫/现实）主义，也是整个豪放派词家的基调。
参考答案：东坡东坡居士黄州惠州琼州常州唐宋八大家浪漫3.关于辛弃疾辛弃疾（1140-1207 ）, _________ 爱国词人。
字___________ ，别号____________ ,历城（今山东济南）人。
出生时，中原已为金兵所占。
21岁参加抗金义军，不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
据说临终时，还大呼杀贼”。
辛弃疾的词作数量居两宋词人之冠，留存至今仍有六百余首。
他的词风以豪放见长，与________ 齐名，并称____________ 。
他的词题材广泛，其中抒写 ______________ 、倾诉_______ 的愤慨的作品，是其精华部分。
参考答案：南宋幼安稼轩苏轼苏辛抗金复土壮志未酬三、整体感悟1.学生模仿录音范读集体朗诵一次，并注意以下字词读音。
故垒（I e）i 纶（gu an ）巾酹（I召）江月狼居胥（x u）佛（bi）狸祠2.听教师范读，两首词给大家什么样的感觉？明确：《念奴娇赤壁怀古》——豪放、有气势、雄壮《永遇乐京口北固亭怀古》一一苦闷、愤慨四、合作探究苏轼的《念奴娇赤壁怀古》与辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》同为怀古题材的词，两者有什么相同之处？明确：①怀古实为伤今；②上阙多写景起兴，下阕多抒情议论；③多用典，借历史人物事件讽刺当今局势；④风格多为雄浑、豪放、悲壮；⑤多用对比，使词丰意曲，感情更加委婉深沉。
《念奴娇赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》是豪放派的代表作品，围绕着作品思想内容都灵活地运用了典故，以加强了作品的说服力和感染力，营造出雄浑、豪放、悲壮的意境。
两首词都非常好地体现了豪放词恢弘昂扬的风格。
六、拓展延伸苏辛二人都是豪放派的杰出代表，请欣赏以下两首词，看这两首词的风格与他们一贯的风格有什么不一样。
江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
青玉案元夕辛弃疾东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路。
凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
七、课后作业1.背诵两首词；2.完成《思考探究练习》第二题：宋词有豪放和婉约两大派别，苏轼、辛弃疾是豪放词人的代表，李清照则是婉约词人的代表。
试结合课文及以前读过的词作，谈谈豪放词和婉约词在写景抒情方面各有什么特色。