部编三年级下句子复习课件

谭老师意识到情况不妙，来不及多想就大声喊大家快跑，什么也不要拿．
３、父亲对孩子们说：“这是我对你们的希望．”
父亲对孩子们说，这是他对孩子们的希望．
4、妈妈说：“我明天还要去开会。” 改为：妈妈说，她明天还要去开会。
5、“工作太多了。”妈妈说，“我明天还要去开 会。” 改为：妈妈说，工作太多了，她明天还要去开
３、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号
改为问号。
将下列陈述句改为反问句：
1、白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。
白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习吗？
２、四周黑洞洞的，很容易碰壁。
四周黑洞洞的，难道不容易碰壁吗？
３、读了这个故事每个人都会受感动。
读了这个故事哪个人能不受感动呢？
4 、失败了还得干，不能知难而退。
失败了还得干，怎么能知难而退呢？
5 、海上日出是一个伟大的奇迹．
海上日出难道不是一个伟大的奇迹吗？
四、直接叙述改间接叙述的方法
1、改标点：将句子中的冒号改为逗号，去掉双引号
（冒改逗去双引）
2、改人称：把句子中的第一人称（我、我们）改为第
三人称（他、他们），若句中有第二人称（你、你们）应 认真分辨“你”“你们”在句中指什么人，而后用具体的 人名来转换，若没有具体所指，则不变也可．（一改三， 我改他；第二人称若出现，特殊情况巧转换）
缩句:
缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱
的小演员差点儿在舞台上摔倒。 缩写为:小演员差点儿摔倒。
二、扩句
就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的 意思更具体、更形象、更生动。 1、不能改变原来句子的意思。 2、加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当。 3、要按题目的要求或提供的例子补充。 4、还要注意在修饰限制词语后加上正确的 “的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+ 形容词。
（二）陈述句改为反问句
反问句：就是把答案藏在问题里，即明知故问。 结 尾时正常情况用问号，有些特殊的句子也可用感 叹号。
陈述句改为反问句的方法：
１、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将否定句中的 否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、 能、会等）；
２、在肯定词或否定词前加“怎能、怎么、难道、岂” 等反问语气词；
丧命
对于敌人，用“牺牲”不合适
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3、小学生常用的修改符号
（1）置换符
（2）删除符
或（ ）
（3）添加符
或（ ）
（4）对调符 A 相邻对调
B 不相邻对调
（5）恢复符
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练习
运用修改符号修改下列病句。 1. 中国的人口是世界上最多的国家。 2、他很果断，从来不听别人的意见。 3、 今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。 4、 星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。 5、 这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。
6、 一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。
7、 全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和 衣服。 8、 多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。
9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心 里既高兴又紧张。
10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听。
六、把下列句子分别改为“把”字句和“被” 字句。
小学里有以下几种常见的缩写技巧：
一、去“枝”留“干”法。 二、借助“的、地、得”。
缩句: 三、“自我提问”法:“谁”、
“做什么”。 四、留住句子中的“着、了、过”。
五、去掉“在…(中、里)” 表示特定环境和语言的词语。
……
缩句:
缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。 缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。 缩写：妈妈照顾我。
(1)这个故事里的主人公迷住了我。
(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。
(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适 合做灯丝的材料。
七、一个句子改成多种句式
你吃过饭了. 反问句:难道你没吃过饭? 设问句:你吃过饭了吗?一定吃过了. 疑问句:你吃过饭了吗? 被字句:饭被你吃了. 把字句:你把饭吃了. 否定句:你没吃饭. 双重否定句：你不可能没有吃过饭。
10、他对我说：“这是我的铅笔。” 改为：他对我说，那是他的铅笔。
11、 李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太
慢。”
12、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。 贝贝说：“我家的小花狗很通人性。”
13、陈宁说，他之所以天黑还要走这条小路，是因 为锻炼自己的胆量。
6 、江南风景如画，怎比得上我的家乡美呢？
江南风景如画，比不上我的家乡美。
6、我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你 们呢？
我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
7、 霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不 认为命运让你失去太多了吗？
霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，命运让你失去太 多了．
（8）概念模糊
（4）词分
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（1）成分残缺
例句： A看了这个电视剧，受到了
深刻的教育。
我
缺少主语“谁”。
B美丽的公园。
缺少谓语令“人怎留么恋样”。
C战士们纷纷报名参加。
缺少宾语“什么文”艺。活动
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（2）用词不当 例句：A 李东和我热烈握手。
热情
B 李华助人为乐，全校同学 都在赞颂他。
改为句号。
练习：
1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导呢？ 我们不能忘记老师的淳淳教导。
2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗? 那浪花所奏的是一首欢乐的歌。
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
这里的景色这么美，使我们流连往返。
反问句改为陈述句：
4、 十万枝箭，三天怎么造得成呢？
十万枝箭，三天造不成。
3、原意必保留
在修改病句时，不管你使用什么方法， 修改后句子的表达方式可以小有出入， 但是句意不能有丝毫改变。例如：“北 京是个美丽的景色。”可以改为“北京 是个美丽的地方。” 但不能改成“北京 是中国的首都。”
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2、常见病因
（1）成分残缺 （2）用词不当
（6）前后矛盾 （7）归类不当
（3）搭配不当
“上午”不等于“一天”
B 造纸术是我国的四大发明。
“造纸术”只是其中之一
之一
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（9）修辞不当
冲 例句：八名运动员就像脱缰的野马，
潮水般地涌向终点。 离弦的箭
飞快
比喻不当
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（10）褒贬不分 例句：A 我们班的李小伍像狐狸一样聪
明。 阿凡提
把同学比作狐狸不合适
B 狂妄的日军师长牺牲在昨
天的一次战役中。
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小路，是因 为要锻炼自己的胆量。”
14、老师叮嘱同学们说，过马路一定要走人行横道．
老师叮嘱同学们说：“同学们，过马路一定要走 人行横道．”
五、修改病句
（1）病因要查清
在修改病句之前，先要查清一个句 子究竟是什么病，所以面对一个病句， 先要认真读几遍，再做进一步分析，只 有确定病因，才能对症下药。
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2、修改尽量少
修改病句时，要使用“增、删、调、 换”等方法，尽量少动，量小改，不要 大动干戈。例如“他穿着一双黑皮鞋和 一顶白帽子。”这个句子错在“穿”这 个动词不能和“一顶白帽子”搭配，修 改时应做细微调整。不要改为 “他穿着 一双黑皮鞋。” 应改为“他穿着一双黑 皮鞋，戴着一顶白帽子。”
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句子复习
一、缩句 二、扩句 三、陈述句与反问句转换 四、直述句与转述句转换 五、修改病句 六、常见修辞方法 七、常见说明方法 八、关联词 九、句子仿写
• 一、缩句
缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补 充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
1、去“枝”留“干”法：凡是用来进行修饰或限制的 词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、 时间、地点的词。 例如：二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。 2、借助“的、地、得”： 把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 例如：矫健的秃鹰飞起来。弟弟高兴得跳起来。
还在办公室批改作业。
其他 “都”和“只有”矛盾
B 同学们排着整齐的队伍挤进 了展览馆。
走 “整齐”和“挤”矛盾
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（7）归类不当 例句：A图书角有《儿童文学》《少
年文艺》《中国少年报》等课 外书。
《中国少年报》不属于书
B我爱吃苹果香蕉黄瓜等水果。
黄瓜不属于水果
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（8）概念模糊 例句：A 昨天上午刮了一天的风。
（一） 反问句变陈述句
反问句改为陈述句的方法：
１、将反问句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等）；或者将句中的否定 词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、 会等）；
２、将句中肯定词或否定词前的“怎能、怎么、难道、 岂”等反问语气词去掉；
３、去掉结尾的疑问助词“呢、吗”等，句末的问号
陈明读完了《水浒传》。 反问句： 设问句： 疑问句： 被字句： 把字句： 否定句： 双重否定句：
八、改写成比喻句、拟人句
几场春雨后，娇嫩的笋芽长了出来。
改为比喻句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 像刚出生的小鸡一样露出了头。
改为拟人句：几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿 伸了个懒腰，从地里钻了出来。
练习
1.一阵微风吹来，荷花就摇摆起来。（改为拟人 句）
3查：检查句子的表述是否合理通顺．
4、看句子前面是谁对谁说话。
1、第二个人转述（转给第三个人）A对B说话， 然后B转述给第三个人听 妈妈对我说：“我明天还要去开会。”