三年级数学上册第五单元解决问题的策略第二课时教案苏教版

第二课时

教学目标：

1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

教学过程:

一、谈话导入

谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？

学生交流讨论注意点。

小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）

二、新授

1.教学例2

出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？：提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）

提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。

让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

（1）黄花有多少朵？12×2=24（朵）

（2）红花有多少朵？24+7=31（朵）

订正时提问：你第一步算的是什么？

2．教学“想一想”。

出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答？

谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。

学生装小组交流，列式解答。

12×2=24（朵） 24-7=17（朵）

展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。

3．比较，小结。

谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。这两题的解答过程，有什么

相同，有什么不同？

学生讨论小结：

（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。

（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。

三、巩固练习

1．完成教材第75页“想想做做”第1题。

出示线段图。

小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。

学生装独立完成，全班集体订正。

2．完成教材第75页“想想做做”第2题。

从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。

小组交流，集体订正。

3．完成教材第75页“想想做做”第3题。

学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。

学生装讨论，交流。

小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。

学生解答，集体订正。

4．完成教材第75页“想想做做”第4题。

学生读题。

提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。

独立列式，说谋取你每一步求的是什么。

全班订正，教师评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们继续学习了“从条件想起“的策略，学会了分析数量关系，找到解题思路，然后列式计算。

教学反思：